部编人教版语文六年级上册全册教案【新教材】
部编人教版六年级语文上册全册教案
目 录
第一单元 10.宇宙生命之谜
1.草原 11.故宫博物院
2. 丁香结 习作：让生活更美好
3.古诗词三首 语文园地三
宿建德江/（唐）孟浩然 春日/（宋）朱熹
六月二十七日望湖楼醉书/（宋）苏轼 第四单元
西江月•夜行黄沙道中/（宋）辛弃疾 12.桥
4※. 花之歌 13.穷人
习作：变形记（自述） 14.在柏林
语文园地一 过故人庄/（唐）孟浩然 口语交际：请你支持我
第二单元 习作：笔尖流出的故事
5.七律•长征 语文园地四
6.狼牙山五壮士 回乡偶书/（唐）贺知章
7.开国大典 快乐读书吧：笑与泪，经历与成长
8.灯光 第五单元
口语交际：演讲 15.夏天里的成长
习作：记一次游戏 16.盼
语文园地 习作例文： 爸爸的计划
小站
第三单元 习作：围绕中心意思写
9.竹节人 第六单元
17.古诗三首 书戴嵩画牛
浪淘沙/（唐）刘禹锡 22 月光曲
江南春/（唐）杜牧 23.京剧趣谈
书湖阴先生壁/（宋）王安石 口语交际：聊聊书法
18.只有一个地球 习作：我的拿手好戏
19.三黑和和土地 语文园地七
20.青山不老 第八单元
口语交际：意见不同怎么办 24.少年闰土
习作：学写倡议书 25.好的故事
语文园地六 26.我的伯父鲁迅先生
第七单元 27.有的人——纪念鲁迅有感
21.文言文二则 习作：有你，真好
伯牙鼓琴 语文园地八
1.草 原
教学目标：
1．认识“丘”、“渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。
2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。
3. 体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
教学重点难点：
1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。
2难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。
教学准备：
1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙语演唱）。
2.草原风光和民族风情的图片。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。
教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流
3.导入新课。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的
风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：1.草原）
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
小丘（ qiū）渲染（xuàn ）迂回（ yū）蒙古包（ měng ）
襟飘带舞（ jīn ）鄂温克（è）
（2）指导易混淆的字。
“襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。
“涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。
“裳”下面是“衣”，与衣服有关。
“微”：中间部分不能少一横。
（3）理解较难的词语。
①联系上下文理解词语。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
“洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。
②理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意思是：衣襟和裙带随风舞动。
③“翠色欲流”一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示“将要”的意思，“翠色欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充满生命力的。
④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。
三、再读课文，整体感知。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。
2.理清课文记叙顺序，讨论分段。
（1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序）
（2）访问的地点究竟是如何变化的？
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原
（3）按照地点变化归纳段意。
第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。
第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。
第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。
第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们进行了联欢。
第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。
3.归纳课文的主要内容。
（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
3.导入新课。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。
二、再读课文，感受美丽的草原。
1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
教师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到
了什么呢？你想到了什么呢？
②出示大草原的图片，引导学生想象。
（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？
相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
①“这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？
因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。
③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？
学生大胆想象，触景生情，尽情表达。
总结学习方法：1.认真阅读句子，理解意思。2.联系上下文进行想象。3.写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体会……
2.梳理关键词，准备背诵第一自然段。
天可爱空气清鲜天空明朗
小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒
这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗
三、再读课文，感受热情的草原。
1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有关
的句子。
2.课堂交流，随机指导。
（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②这个场景让你感受到了什么呢？
◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情。）
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受呢？请发挥想象。
（会情不自禁地说：“哇！这场面好盛大呀！好热情呀！分明是迎接贵客才这样做的！看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一个民族，但生活在社会主义大家庭里，就亲如一家人呀！”）
③有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客。
（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手。听到了
蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。
②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。
（3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
①理解“会心的微笑”里包含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心，大家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理。）
②有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心。
3. 播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
四、回顾课文，感受深情的草原。
1.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，齐声朗读。
2.说说你的理解。
（1）从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。
怎么忍心分别呢；对着快要落山的夕阳诉说。
（2）由“天涯碧草”展开想象，看到了怎样的大草原呢？
一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原
（3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。
“蒙汉情深”表现在，表现在，还表现在……
2021新人教版部编本六年级上册语文电子课本(Word最新版)
编号：
时间：2021年x月x日 学无止境 页码：第1页 共6页
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2021人教部编版六年级上册语文第五单元教材分析
第五单元 成长的快乐
单元导语
一粒粒种子之所以能在春雨的召唤下，用尽全力，冲破层层阻碍破土而出，是因为它们的心中有一个长成参天大树的梦想；一个个花苞之所以能在烈日的炙烤下，争先恐后，纷纷绽放出美丽的身姿，是因为它们的心中有一个开出一片花海的愿望；一只只雏鸟之所以能在高高的悬崖上，无所畏惧，克服重重困难一飞冲天，是因为它们的心中有一个振翅翱翔蓝天的志向。生命因为成长而变得精彩，让我们珍惜成长的美好时光，用心感受成长路上的点点滴滴。
成长的过程是美妙的，成长路上的故事是精彩的。到大自然中去看看，你会发现炎炎的夏日里万物都在攥着劲儿地生长，连小朋友们也知道要赶时候尽量地用力地长；到铁凝的成长路上去看看，你会从她盼着穿上新雨衣的有趣故事中体验到成长路上的快乐。成长的快乐让人期待，成长路上的精彩故事更让我们向往。趁着好时光，努力地向上成长吧！ 编号：
时间：2021年x月x日 学无止境 页码：第2页 共6页
第2页 共6页 本单元课文只有两篇，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。从写作方法来看，这些文章都有一个明确的中心意思，选材都是围绕这个中心展开的。交流平台与初试身手的重点也在于让学生交流、明确一篇文章都有其中心思想。从表达的情感来看，本单元的课文以优美的文字讲述了成长带来的变化和希望，以细腻、充满童真的叙述讲述了成长中的小心思、小快乐。
教材分析
分类
内容
课时
教学要点
课文
夏天里的成长
2
找出文章的中心句，体会文章是怎么围绕中心意思来写的；体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
最新部编人教版六年级语文上册第25课《好的故事》说课稿+教案
好的故事》说课稿
一、说教材
本课是部编版语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。 本单元 以“认识鲁迅”为中心组织课文。这篇文章一如它的篇名，为我们呈 现了一种非常美好而又明快的美学意境。 作者通过一个梦幻的、 好的 故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。在作者看 来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的， 它只是存在于作者 的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生 活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的 故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看 到了作者真实的内心世界， 使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷 有了新的、更深刻的理解。 学习这篇课文，能促进学生了解当时的时 代背景、更深刻、全面地认识鲁迅。
二、说教学目标
1. 会写 13 个生字。正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综” 等词语。
2. 能联系上下文理解难懂的词语。有感情地朗读课文。
3. 能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体 现在哪里。
4. 能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。 本课的教学重点是能联系上下文理解难懂的词语； 有感情地朗读
课文，能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣” 体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自 然段。难点是能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅， 有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后 两个自然段。
三、说教法学法
语文教学要遵循 “以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感 悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课 的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：
1. 朗读品悟法。 “读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手 段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进 文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。 本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读 中积极思考、 以读促思，以读促情，从而体会“好的故事” 的“美丽， 幽雅，有趣”。
人教部编版小学六年级语文上册第11课《唯一的听众》教案及反思
1 / 3
第11课《唯一的听众》
一、教材分析
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、学习目标
1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4.环境描写、人物心理描写的作用。
三、课前准备
有关课件。
教学课时： 1课时
教学过程
一、板书课题，导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？
二、初读课文，解决疑问
1.带着问题初读课文。
2.汇报交流。
三、再读课文，整体感知
1.读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2.再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3.概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文
1.浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）
2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理。如，
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）
②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
部编人教版六年级上册语文 第1课 草原 说课稿
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草原
一、说教材
《草原》是部编版小学语文六年级上册第一单元的第一篇课文。《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。品味优美的语言，体会表达方法是本课教学的重点和难点。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课第二课时的教学目标确定为：
1.掌握生字词，理解重点句。
2.有感情地朗读课文。
3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。
4.揣摩优美的语句，体会表达上的一些特点，作者抒发情感的方法。
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。第一课时让学生初步感知课文，从地理位置上了解内蒙草原、了解西部大开发及西部大开发的意义，然后充分地让学生朗读课文，理清课文的脉络，对课文有个整体认识，知道课文从自然风光、民族风情两方面向我们展示了草原，知道了蒙古族人民远出相迎、热情款待、亲切联欢的场面是民族风情的具体体现。为了体现感知体会的完整性，我把感受草原风光与人情的美好全部安排在了第二课时。这里我向大家说的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由于孩子精品文档 精心整理
们绝大多数没见过草原，因此教学 “自然风光”这部分时，我采用多媒体创设情景辅助教学。借用多种资源，调动学生的感官，从而为理解课文内容服务，为品味优美的语言，体会表达方法作铺垫。
最新部编人教版六年级语文上册第16课《盼》说课稿+教案
《盼》说课稿
一、说教材
《盼》是部编版六年级语文上册第五单元的第二篇课文，作者是当代女作家铁凝。课文主要讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿。“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼、穿着雨衣在在街上行走的快乐。课文为我们呈现了一幅美好的童年生活画面，文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。同时，文中运用的多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。
二、说教学目标
1.会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等 词语。
2.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。
3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处。
4.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。
课文以儿童的口吻写成，能让学生产生较大的阅读兴趣。结合本单元习作单元的特点，我将能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的；能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，
并能选择最生动的两处，说说这样写的好处；通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好作为教学重点，其中后两点是难点。
三、说教法学法
针对本课的特点，我采取了教师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”教学方法。这篇课文的教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写的，学习作者的描写方法，体会作者的情感变化。课文篇幅较长，要让学生理清思路，整体把握，因此我通过学生讨论交流，合作探究，概括出事例。再分内容探究，学习写法，体会感情变化。根据不同的描写，设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法，让学生在读中体会作者情感，产生共鸣。
2023最新-部编版小学六年级上册语文第5课《七律·长征》课文原文及教案【优秀8篇】
部编版小学六年级上册语文第5课《七律·长征》课文原文及教案【优秀8篇】
作为一名教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？牛牛范文为您精心收集了8篇部编版小学六年级上册语文第5课《七律·长征》课文原文及教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
五年级语文教案《七律长征》 篇一[教学目标]:
1、正确理解下列词语：逶迤，磅礴，岷山，只等闲，腾细浪，走泥丸，云崖暖，铁索寒，
2、理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
[教学重点，难点]:
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
[教学准备]:
1、教学多媒体及课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
[课前预习]:
1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2.借助工具书及注释读懂课文。
[教学过程]:
一、创设情景导入新课，走近长征。
师：今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》.
师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——
师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——
师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——
师：你对长征又了解多少呢 谁来说说 (指名说)
师小结：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。
带着你的理解，我们一起走进《长征》.
部编人教版六年级上册语文 第8课 灯光 教案
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8* 灯光（教案）
教学目标
1. 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。（教学重点）
2. 关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
教学准备 小学课件资源。
教学课时 1 课时
教学过程
Ⅰ 谈话激趣，导入新课
1. 师：灯光，我们都非常熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们就一起走进王愿坚笔下的《灯光》，看看围绕“灯光”有一个怎样的故事。
2. 板书课题，引发思考。
师：看到这个课题，你想了解些什么内容？
预设：我想知道课文中的灯光是什么样子的；我想了解课文主要讲了一件什么事；我想知道课文为什么以“灯光”为题……
3. 课件出示作者王愿坚的简介。
【设计意图】以思考的方式导入本课，并了解作者，可充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
Ⅱ 初读课文，整体感知
1. 自读课文，思考问题。
（1）本文讲了一件什么事？
（2）课文哪几个自然段写的是现在？哪几个自然段写的是往事？这是一种
怎样的记叙顺序？这样写有什么好处？
2. 讨论交流。
预设：（1）这篇课文讲了战争时期的一位年轻的营长，为了战斗的胜利而英勇献身的事。
（2）写现在：1、2 自然段，12 自然段。写往事：3~11 自然段。 精品文档 精心整理
这是一种倒叙的记叙顺序。“倒叙”即根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。好处：能增强文章的生动性，使文章产生悬念。
3. 师：浏览课文，把课文分为几个部分，并试着说说各部分的意思。
第一部分（1、2）：写“我”在天安门广场听到“多好啊”的赞叹，引起对往事的回忆。
第二部分（3~11）：回忆解放战争时期的一场围歼战前，郝副营长对未来用上电灯的生活充满了向往；战斗中郝副营长点燃书本为后续部队引路而牺牲。
第三部分（12）：照应开头，写在璀璨的华灯下，“我”又想起这位亲爱的战友。
部编版六年级上册语文【第二单元】全单元教案完整版
第二单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1. 本单元主题： 本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。主要由《七 律·长征《》狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。编排意图是引导 学生把握课文的主要内容， 感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀； 了解文章是怎 样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。
2. 本单元重点：
（1）朗读理解课文内容， 背诵《七律·长征》。本单元的四篇课文都是记叙革 命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。要通过朗读，理清课文脉络。 对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。
（2）分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。每篇课文中作者 在记叙故事时都写了具体的场面， 点面结合， 让人如身临其境一般。 教学中要抓 住课文重点，
引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受， 还要充分利用多媒 体教育资源， 用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中， 让学生去感受和体 会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。
内容 教学要点 课时 教学建议
5.七律·长征 这首诗生动地概述了红军 两万五千里长征的艰难历程， 讴歌了中国工农红军在长征途 中所表现出的革命英雄主义气 概和革命乐观主义精神。重点 是理解诗句的含义，背诵这首
诗歌。 2 1. 利用 声像 资源把学生带入 情境。
2. 抓住 重点 词语感悟诗句描 述的情景，体会红 军的英雄气概和 乐观主义精神。
6.狼牙山五壮士 课文记叙了抗日战争时期， 五位战士诱敌上山，英勇杀敌， 最后英勇跳崖的故事， 表现了五 壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨 敌人、勇于牺牲的革命精神和英 2 1. 引导 学生 朗读课文，理清文 章结构。
2. 抓 重 点 词
句，体会文章的思
雄气概。重点是体会五壮士的英 雄气概，学习点面结合写场面的 写作方法。
想情感，使学生受 到爱国主义的熏 陶感染。
最新部编人教版语文六年级上册《语文园地四》名师公开课教案
语文园地四
教学目标
1．回顾、交流理解小说中人物形象的方法，并能运用方法去阅读小说。
2．感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象；通过朗读体会
人物复杂的内心世界，并仿照示例，写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。(重点)
3．朗读、背诵古诗《回乡偶书》，说出古诗大意。
教学策略
1．交流平台
“交流平台”突显了单元语文要素，总结了理解小说人物形象的三个基本维度与方法：
留意人物的语言、动作、心理活动；通过小说的情节来感受；借助环境描写来感受。组织学
生交流时，可以先读读教材中的提示，进一步明确方法，再联系本单元另外两篇小说来具体
分享阅读经验，防止“空谈”。也可以先安排学生联系其中一篇小说交流，再共同总结，最
后阅读教材中编者的话。
2．词句段运用
“词句段运用”安排了两项内容。第一项内容是选取了《三国演义》中“关云长温酒斩
华雄”的片段。教学时，指导学生通过诵读，表现出关云长的神勇气概。第二项内容是体会
和表达人物复杂的内心世界并进行仿写。读一读《穷人》和《我的战友邱少云》中描写桑娜
和“我”心理活动的片段，体会人物矛盾而复杂的内心世界，尝试写一写自己忐忑不安或犹
豫不决时的心理活动。对桑娜的心理描写是着重从桑娜设想丈夫如何反应的角度来写的，对
“我”的心理活动是直接写“我”内心痛苦、担心的想法，仿写时可指导学生选择运用。指
导学生从自己生活中选择忐忑不安或犹豫不决的时刻是仿写的前提。这一练习，为学生创作
生活中的故事，关注人物心理活动做了铺垫。
3．日积月累
教学时可引导学生读正确，读出诗的节奏；进而借助插图想象画面，理解诗意，体会诗
人的心境；在读熟、读出情感的基础上背诵古诗。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：读一读本单元的课文，把新的感悟在书上作批注。 教学课时
2 课时。
第 1 课时
课时目标
回顾、交流理解小说中人物形象的方法，并能运用方法去阅读小说。
部编版六年级上册语文《语文园地二》第二课时优秀教案
部编版六年级上册语文
《语文园地二》第二课时
备课时间：2020.9.15
教材分析
“语文园地二”是新人教版六年级上册第二单元的语文园地，本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生回顾交流学过的《狼牙山五壮士》《开国大典》描写场面的内容，以课文为例进一步把握文章是如何通过点面结合来写场面的。除此之外还提示学生，可以结合自身阅读经验及习作交流描写场面所用的方法，加深对点面结合写法的认识。
“词句段运用”安排了两项内容。第一项内容引导学生注意某些描写中重复使用词语的好处，了解其表达效果。第二项内容引导学生体会语言表达的丰富性、多样性。教材呈现了几个句子，在引用人物语言时，不用“说”这个字，而是用不同的方法来表达“说”的意思，让学生体会，并仿照句子写一写。
“书写提示”安排了两幅学生的硬笔书法作品，一幅是古诗作品，竖行书写，一幅是书信抄写，横行书写。教材提示了三点书写要求，以引导学生在行款布局、书写规范等方面加以注意，并养成自我检视的习惯。教材还建议举办一次书写作品展览，以激发学生书写的兴趣，提高书写的质量。
“日积月累”安排了四句关于爱国的名人名言。在朗读背诵的同时，学习古人心系祖国、为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀。
学情分析
本次学习的是书写提示和日积月累。大部分学生平时不注意书写，通过这节课的学习，让学生养成自我检视的习惯。让学生结合曾经学习过的课文，学习古人心系祖国、为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀。
教学目标
1.学会按照正确的格式创作书法作品。指导书写，注意行款整齐、布局合理、
书写正确，养成自我检视的好习惯。
2.读懂积累一些古代的爱国名言，体会句子所表达的爱国情怀。
3.通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
教学重点
体会古诗文名句中的爱国情怀。
教学难点
体会古诗文名句中的爱国情怀。