《迟到》教学反思(精选3篇)
《迟到》教学反思（精选3篇）
《迟到》教学反思1
这学期有三次机会听《迟到》这篇课文的教学，但是前两次机会都因为种种原因为别的事情打岔，没有认真听进去，而那两次两位老师都是做了很充分的准备的。现在想来颇有些后悔。今天在这位老师没有任何准备的情况下走进她的课堂，是真正的常规课的教学。但是从整个课的情况来看，学生一贯的语文学习习惯和思维方式很不错，训练有素。
教师抓住“严厉而慈爱”来组织教学，在体会父亲严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。此处欠缺的是学生的理性分析比较多，情感的真正投入不够，语言品味与感情朗读脱节，语言品味与情感共鸣脱节。
教师继续引导学生从其他方面体会，这时有个孩子的回答出乎教师的预设，教师预设的是让孩子再找父亲语言的句子去感受“严厉”。而这个孩子思维角度不一般，她抓住英子当时的表现“顿时眼泪流出来……”也看出爸爸的严厉。这个答案不是老师要的，老师未置可否，继续引导：“还有没有其他方面？”其实这个孩子的思维很有特点，很有个性，这是课堂上生成的东西，教师完全可以肯定孩子，这个孩子的思维对其他孩子，包括对我都有一种激励的作用，能引起我们的思维火花：“哦，还可以从这个角度考虑呀。”“对呀，这是从侧面衬托了爸爸的严厉”这些思维的的涌动哪怕不需要语言来表达，但是这种潜藏在课堂里的思维交流，这种潜藏的对话犹如水底悄然摇曳的水草，虽未显现，但其美丽和多姿令人神往。
接下来品读父亲的语言时，学生再次显现平时良好的语文学习习惯，不仅注意了语言的特点，还抓住标点体会情感，教师及时引导孩子结合自己的生活体验来进一步感悟课文，学生的情感渐渐地融进课文中来了。
由于课文有删节，教师把原文念给孩子们听，让孩子们对比着体会，孩子兴趣很浓厚，但是前面相当一部分改动不大，主要改动的是课文删去了一些父亲打我时的样子和挨打后英子的心里活动，教师只需让孩子比较这一部分，这样更集中，不至于分散注意力，通过听原文加深对__的理解。
“慈爱”这一点教师主要是让孩子抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体会得很深刻“爸爸没说什么，父亲不像母亲，不怎么会表达爱，对我的爱是默默的。”教师在这里有个设计很精彩，让孩子们给课文补白，英子被打后哭着上学去了，坐在家里的父亲内心会想些什么，会是怎样的心情。学生的补充很精彩，有一定的深度。最后教师再让学生谈自己生活中的例子，这个如果能在读__中融进去，就更好了。
教师在对课文的解读上注意到了前面的严厉不仅仅是严厉，那特别的严厉背后也包含着父亲深深的爱呀。但是课堂上体现得还不够充分。孩子们刚开始读挨打那一段的时候只看到了严厉，这个很正常，符合孩子们的阅读水平和阅认识事物的过程。通过对后面父亲慈爱的体会，特别是孩子们对课文的补白，水到渠成，此时，孩子们对挨打那一部分会有新的感受，新的体会，让孩子们再读这一部分，孩子们就能看到背后的深沉的父爱。学生在这样的课堂上能切实经历认识提升的过程，这样的学习过程收获到的喜悦是学习语文的幸福体验。
《迟到》教学反思2
在执教《迟到》时，我主要抓住“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严”来组织教学。让这句中心句贯穿整堂课。
自主学习设计三个问题：第一个是浏览全文，说说这是一位怎样的父亲？这个问题，让学生从整体上把握课文的内容，直奔中心句：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
第二个问题和第三个问题紧扣父亲的严和爱来设计，这两个问题是抓住__的重点，通过学生的朗读让体验父亲的严和爱。 在品读过程中，学生能很快地抓住父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。朗读指导抓住父亲的语言，提示不仅要注意语言的特点，还要抓住标点体会情感，通过感情朗读，学生的情感渐渐地融进课文中来了。
在理解和朗读课文表现父亲严厉的过程中让学生感悟的小海音的心理变化，在此基础上，体会父亲的爱。主要是抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体会得很深刻。通过情景朗读孩子们给课文补白，如果你就是林海英，此刻你会说些什么？
在学生交流的基础上，拓展《爸爸的花儿落了》师生对白，情感升华，紧接着让学生书写心情：写自己类似的经历。可谓水到渠成，一气呵成！
因怕学生练笔占时间，课堂上学生交流课文体现父亲严厉的内容时，学生朗读有些少，尤其是通过父亲的动作让学生体会父亲的严厉时，教师应小结一下，把课文后面的“金钥匙”引用到教学中，效果会更好。
《迟到》教学反思3
《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的'错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。
初读课文，感受不是很深刻。唯一让我感受印象深刻的内容就是“父亲打我”“父亲给我送东西”两个场景，这两个内容作者写得较为详细，是__中的精读内容。但是这篇课文我已经思考了好几天，相关的资料和教学设计也看了近十个，但是却一直不敢走进这篇课文的教学。
因为我对于这篇课文该教给学生们什么仍然并不是很明朗。精读内容的教学倒是并不模糊，就是品文析句，借助文中人物的语言、动作神态描写品读出语言的意蕴和情味，从而感受到如山的父爱。可是这篇课文所在的单元主题是错误，在教师教学用书里边，很清楚的指出学习这组课文，要让学生在反复诵读中品味感悟对待错误要敢于面对，勇于改正；要善于反思和自省；要引导学生发现改正错误的过程中，客观和主观的因素都很重要。
这个单元的主题似乎还不如这篇__的父爱主题更明显。再有就是既然是语文教学，我总要在每一篇课文教学过程中教给学生们哪怕是一点扎扎实实地语文东西。读好课文，我们班应该没问题，经历过两年多的美读训练，孩子们的语感应该说是首屈一指的，即使没有老师的指导，学生们也会读得有声有色。在这个年级段我感觉练笔才是最主要的，可是我没想出来该设计一个什么样的小练笔，于是困惑依然还是困惑。
迟到总结反思(热门21篇)
第 1 页 共 38 页 迟到总结反思（热门21篇）
（经典版）
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序言
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最新五上《迟到》教学设计及反思(精品)
北师大版五上《迟到》教学设计及反思
教学目标：
1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。
3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重点：
阅读与理解课文的主要内容---回忆部分,从中体会父亲的严厉与慈爱都是为了让“我”认识错误,面对错误,改正错误。
教学难点：
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,以及我对父亲的感激之情。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、 同学们，你们上学有没有迟到过?迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的?你怎么看待迟到这一现象?学生交流。
2.师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事。今天我们继续学习《迟到》，相信大家会从中得到启示。
二、回顾课文，直奔重点。
1、通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容。那么，父亲究竟给我留下了什么印象呢?在课文的开头有这样一句话：(出示句子)我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。
(1)、指名学生读句子。父亲给我留下了怎么样的印象?抓住“疼”和“严”。
(2)、把“严”组一个词来理解在课文中的意思。
(3)、比较句子理解“严
我的父亲很疼我，但是管教我很严。
我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。
说说这两个句子的区别，体会严的程度。
2、读着这句话，你有什么疑问或想从本课了解哪些内容?(学生质疑，教师归纳问题)
三、细读课文，感悟品味。
(一)出示探究单，学生小组合作完成探究题。
迟到教学反思
《迟到》教学反思
准备上《迟到》这一课之前，我上网查阅了有关林海音的相关资料。林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”。看到这段话，我的心为之一振，是呀，学习就是一个受影响、受教育的过程！我们班的马骏、董远念最近老是迟到，我何不借这一课影响孩子们，让他们认识错误，并改正错误呢？
于是有一天，他俩又迟到了，我用相机拍下了他俩迟到的样子，还做成了课件。开课伊始，孩子们从这张照片的课件很自然地引入到课题中，在全班同学饶有兴趣地哄笑声中，吴哲小声地喊着：“老师，我抗议！”“很多孩子都有过迟到的经历，台湾女作家林海音读小学一年级时经常迟到……”我话锋一转，很快将孩子们引入到文中。带着探究的兴趣，孩子们认真地开始了本节课的学习之旅。
在学生理解了父亲的爱的情感之后，我又在本课结束之时把林海音的这段话展示出来，结合本班学生实际，希望同学们在学习生活中，要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点。
本节课，我的课堂结构是由：静心回顾，温故知新——疑则有进，大胆质疑——静心生悟，合作探究——联系生活，拓展思维四大环节组成。开课很顺利，但是在进行第二个环节的时候，我的预设出现了偏差。课前，我预设将学生的问题综合成三个大块，即：1、从哪些地方体现出爸爸对我很严？当时爸爸心里是怎样想的？2、爸爸为什么对我那么严？当时我心里是怎么想的？3、从哪些地方体现出爸爸很疼爱我？当时爸爸心里会想些什么？我的心里又会想些什么？课中，学生在“本课积分要求”的刺激下，大胆质疑，提出了很多我意想不到的问题。如：爸爸对我很严，很严很严。为什么又说他疼爱我。这不是很矛盾吗？我为什么要感谢韩老师？……这些问题是孩子们认真思考之后提出来的。在课堂上，我不能把学生生硬地迁到我的预设中，对每一个提出的问题，我都让学生写在纸条上，并在展示平台上展出。问题相似的进行归纳，简单的问题学生当场解答。最后剩下的疑难问题，再在小组内通过独学、交流，得以解答。因此，在第二个环节花费了大量时间。导致后面的拓展没有时间进行，从而留下遗憾。
心得体会-迟到教学反思 精品
迟到教学反思
篇一迟到教学反思
《迟到》是一篇饱含深情的文章，从文中我们可以感受到父亲既严厉又深沉的爱，以及我对父亲的感激之情。
文本的内容朴实，语言通俗易懂，所阐述的道理与亲情也是显而易见的，因而对于五年级的学生来说学习文本没有什么难度，然而在向学生传递文本表面知识信息的同时，我认为还应该向学生进行正确的世界观教育，即——不仅让学生从文本中体会到作者在父亲的严厉与慈爱中认识并改正错误，更应该由此让学生自身在学习和生活中坚持自省与反思，正确对待和改正自己的错误。
因而根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了在自读中整体感知，在探究中品读感悟的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出自主阅读，合作交流，点拨方法，升华情感的学习模式，实现学生的个性化阅读，力求达到高效课堂的目的。
一、本节课的优点
在执教这一课时我直奔重点句我的父亲很疼爱我，但是他管教我很严，很严很严，然后围绕这句的两个重点词疼爱、很严引导学生展开探究1从哪里可以看出父亲的严厉和疼爱？2在父亲严厉的管教和疼爱下，小海音发生了哪些变化？在小组合作探究的过程中，引导学生抓住抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想，把感悟活动引向深入，并通过有层次、有重点、有个性的朗读训练，实现在读中理解感悟父亲严和疼都是爱。
整个学习过程，学生始终在围绕着自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感这一流程，进行自主、合作、体验、感悟，很好地理解了文章，培养了语文能力，练习了方法。
在本课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时注意运用语言激励，创设氛围，把学生再一次带入情境，使学生在与文本的对话中展开联想，情感进一步深入。
于是，本课的教学，我设计一下几个情境①我挨打了！假如你就是小海音，你心里会怎么想；③父亲为海音送衣与钱时，从他无声的动作中，你仿佛听到父
《迟到》课后教学反思
这学期有三次时机听《迟到》这篇课文的教学，但是前两次时机都因为种种原因为别的事情打岔，没有认真听进去，而那两次两位老师都是做了很充分的准备的。现在想来颇有些懊悔。
今天在这位老师没有任何准备的情况下走进她的课堂，是真正的常规课的教学。但是从整个课的情况来看，学生一贯的语文学习习惯和思维方式很不错，训练有素。
教师抓
住“严厉而慈祥〞来组织教学，在体会父亲严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。此处欠缺的是学生的理性分析比拟多，情感的真正投入不够，语言品味与感情朗读脱节，语言品味与情感共鸣脱节。
教师继续引导学生从其他方面体会，这时有个孩子的答复出乎教师的预设，教师预设的是让孩子再找父亲语言的句子去感受“严厉〞。而这个孩子思维角度不一般，她抓住英子当时的表现“顿时眼泪流出来……〞也看出爸爸的严厉。这个答案不是老师要的，老师未置可否，继续引导：“还有没有其他方面？〞其实这个孩子的`思维很有特点，很有个性，这是课堂上生成的东西，教师完全可以肯定孩子，这个孩子的思维对其他孩子，包括对我都有一种鼓励的作用，能引起我们的思维火花：“哦，还可以从这个角度考虑呀。〞“对呀，这是从侧面衬托了爸爸的严厉〞这些思维的的涌动哪怕不需要语言来表达，但是这种潜藏在课堂里的思维交流，这种潜藏的对话犹如水底悄然摇曳的水草，虽未显现，但其美丽和多姿令人神往。
接下来品读父亲的语言时，学生再次显现平时良好的语文学习习惯，不仅注意了语言的特点，还抓住标点体会情感，教师及时引导孩子结合自己的生活体验来进一步感悟课文，学生的情感渐渐地融进课文中来了。
由于课文有删节，教师把原文念给孩子们听，让孩子们比照着体会，孩子兴趣很浓厚，但是前面相当一局部改动不大，主要改动的是课文删去了一些父亲打我时的样子和挨打后英子的心里活动，教师只需让孩子比拟这一局部，这样更集中，不至于分散注意力，通过听原文加深对文章的理解。
五年级上语文教学反思迟到北师大版
精选文档
1
《迟到》教课反省
五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主研究的学习阶段，教课中要重感悟、重累积、更要着重运用。在设计本课的教课中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。比如：在教课开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个整体的认识，教课过程中我指导学生不停品读文章，感觉文章所表达的感情。
迟到本是一个很难防止的问题，导入时我便从学生的生活实质出发，调换学生，特别是本节课上课时有个别学生由于某些原由迟到了，我快速联合本堂课的状况要修业生针对此事发布建议，学生都有比较深刻与独到的感觉，同时也对学生进行了教育，起到了比较好的成效。
在本课教课中我特别注意了对学生阅读方法的指导，比如在找“父亲为何打我？”的原由时，我要求在注意抓住要点的词句进行理解。在教课挨打的段落时，我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特色，同时又让学生做了做这些动作，使学生进一步感觉到了人物的性格特色，这样在指导朗诵时学生读的是有板有眼。没有轮到的还不停地唏嘘、惋惜。这样的阅读指导不只让学生兴趣盎然，让学生在做动作中自己领会，同时累积词语句子，以及写作方法，真是一举三得。
在本文的教课中我还注意了发展学生的个性化阅读，在教课“还有哪些句子表现到父亲打得狠”“挨打后我的心情什么样的”过程中，我让学生联系时实质说一说自己挨过打吗,自己挨打后的心情如何？学生积极讲话，谈自己的感觉，
与作者产生了共识，深刻的领会到了人物的感情特色。在这类独到的感觉下，学生的阅读更是出色不停，让人过耳不忘。本来，学生阅读时不是读不好，而是看你有没有让他们产生激烈的共识感。
在此课的教课中我不只着重学生的阅读感悟，同时启迪学生睁开联想，与作品睁开对话。我指引学生在学完表现父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对
话，尊敬学生合理的个性化看法，鼓舞学生进行了创建性的解读，实时地记下了自己的感觉与想法，进行了写的训练，同时加深学生了学生读父爱的理解。
北师大五年级语文上册《迟到》教学反思二则[名师]
《迟到》教学反思二则
《迟到》教学反思之一
在执教这一课时我是抓住了“严厉而慈爱”来组织教学，在体会父亲严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。教师继续引导学生从其他方面体会，这时有个孩子的回答思维角度不一般，她抓住英子当时的表现“顿时眼泪流出来……”也看出爸爸的严厉。这个孩子的思维很有特点，很有个性，这是课堂上生成的东西，我完全肯定孩子，这个孩子的思维对其他孩子，包括对我都有一种激励的作用，能引起我们的思维火花：“哦，还可以从这个角度考虑呀。”“对呀，这是从侧面衬托了爸爸的严厉”这些思维的的涌动哪怕不需要语言来表达，但是这种潜藏在课堂里的思维交流，这种潜藏的对话犹如水底悄然摇曳的水草，虽未显现，但其美丽和多姿令人神往。
接下来品读父亲的语言时，学生再次显现平时良好的语文学习习惯，不仅注意了语言的特点，还抓住标点体会情感，教师及时引导孩子结合自己的生活体验来进一步感悟课文，学生的情感渐渐地融进课文中来了。
“慈爱”这一点教师主要是让孩子抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体会得很深刻“爸爸没说什么，父亲不像母亲，不怎么会表达爱，对我的爱是默默的。”教师在这里有个设计很精彩，让孩子们给课文补白，英子被打后哭着上学去了，坐在家里的父亲内心会想些什么，会是怎样的心情。学生的补充很精彩，有一定的深度。最后教师再让学生谈自己生活中的例子，这个如果能在读文章中融进去，就更好了。
《迟到》教学反思与感悟之二
《迟到》（北师大版）讲述的是著名作家林海音童年时代赖床不愿意上学，为迟到而被父亲严厉责打的故事。 文本的内容朴实语言通俗易懂，所阐述的道理与亲情也是显而易见的。因而对于五年级的学生学习文本没有什么难度。然而在向学生传递文本表面知识信息的同时，我认为还应该向学生进行正确的世界观教育，即——不仅让学生从文本中体会到作者在父亲的严厉与慈爱中认识并改正错误，更应该由此让学生自身在学习和生活中坚持自省与反思，正确对待和改正自己的错误。
迟到的教学反思
迟到的教学反思
教学过程中，迟到是一个常见现象，但往往被忽视。作为一名教师，我深刻意识到迟到对教学效果和学生学习态度的影响。以下是我对迟到现象的反思和思考。
首先，迟到现象的存在，反映出教学管理的不足。教师在课堂管理中，需要制定明确的规则，并对迟到的学生进行适当的引导和教育。例如，可以提前告知学生上课时间，强调守时的重要性，并在学生迟到时进行简短的谈话，了解原因并提出改进建议。
其次，迟到可能影响学生的学业表现。迟到的学生错过了课堂的开始部分，这可能导致他们对课程内容的理解不全面，影响学习效果。此外，迟到也可能影响其他学生的学习，因为他们可能因为好奇而分心，或者因为教师需要重复讲解而感到不耐烦。
再者，迟到现象的存在，可能反映出学生对学习的不重视。学生可能因为对课程内容不感兴趣，或者认为课程不重要而选择迟到。这需要教师反思自己的教学方法，是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够让学生认识到课程的价值。
此外，迟到现象也可能与学生的生活习惯有关。一些学生可能因为晚上熬夜，导致第二天起床困难，从而迟到。这需要教师关注学生的生活习惯，引导他们养成良好的作息时间。
针对迟到现象，教师可以采取以下措施：
1. 加强课堂管理：制定明确的课堂规则，对迟到的学生进行适当的惩罚，如站立听课、写反思报告等。
2. 提高教学吸引力：通过创新教学方法，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
3. 关注学生心理：了解学生迟到的原因，关注他们的心理健康，提供必要的心理辅导。
4. 引导学生养成良好的生活习惯：教育学生合理安排时间，养成良好的作息习惯。
5. 加强家校合作：与家长沟通，共同关注学生的学习和生活习惯，形成教育合力。
总之，迟到现象的存在，需要教师从多方面进行反思和改进。通过加强课堂管理，提高教学吸引力，关注学生心理，引导学生养成良好的生活习惯，加强家校合作等措施，可以有效减少迟到现象，提高教学质量，促进学生的全面发展。
北师大五年级上册《迟到》教学反思
北师大五年级上册《迟到》教学反思
本周的第一天，我终于迎来了在大山后小学的第一堂公开课。在研究教材后，我把教学的重点放在了理解父亲的严厉与爱上，同时，结合了课后金钥匙所提出的阅读要注意从人物的语气、动作和心理活动去理解人物。本堂课让我更进一步地认识了自己，在其他老师的指点下，我了解了自己的优点和不足。现对本堂课应改进的地方进行反思，争取完善自己。
首先，在语文教学上，应该更注重阅读能力的培养，让学生在阅读中了解文本，体会人物情感，读书百遍，其义自现，以其用老师的个人见解灌输，不如让学生用多种形式读，通过默读，大声读，小组读，分角色读等方式，让孩子在书声琅琅中对父亲的严厉和爱有个人的见解。本堂课在朗读的形式上有所欠缺，这一点在以后的教学中必须更加注意。
其次，是问题的提出应当留给学生更多思考和发挥主动性的余地。教师的教应该起到引导的作用，要让学生有充分的时间来思考问题、讨论问题。在提出小海音该不该挨打这个问题的时候，我的要求是同桌之间相互讨论，但综合地来看，效果还不是很好，学生无法积极地加入讨论，最终还是以教师的观点来回答问题。在以后的教学中，要注意鼓励学生积极思考与讨论，并留给学生充足的时间，而教师在这方面应该起到引导的作用。
最后，我发现在板书上还有些许不足，以后会更加注意用富有条理性和简洁性的板书，让学生有更加直观的认识。
感谢所有在这堂课后指点过我的老师，相信未来，我会扬长避短，争取更大的进步。
《迟到》教学设计及教学反思
1 迟到
教学目标：
1、能够正确的认读词语：赖床、迟到、惩罚、挪动、撩起、鼻子、瞪
2、能够正确流利的朗读课文，并能够运用重音朗读法朗读课文。
3、能够在阅读中抓住人物动作的细节描写，体会人物的思想感情，并能够将其运用在自己的习作中。
教学重点：
学会在阅读时抓住人物的动作描写，体会人物感情。
教学难点：
学会运用动作描写刻画人物情感。
教学准备：PPT 音乐
教学过程：
一、导入：
1、 人非圣贤孰能无过，人总是会犯错的。著名作家林海音小时候就犯过这样的错误——（齐读）迟到。
2、 林海音简介
二、回顾课文
1、昨天我们已经读过这篇课文了，相信这些词语你一定能读准。
2、赖床、迟到、惩罚（你的翘舌音读得真准，请你教教大家）
挪动、撩起、鼻子、外貌、瞪（我想听你再读读这个词“挪动”你的鼻音读得真准，也请你教教大家。） 2 3、你能用上第一排的词语概括课文的主要内容吗？
你概括的非常好，概括记叙文的主要内容就是要抓住事件的起因、经过、结果进行慨括。
4、通过你的概括,我知道了林海音由迟到变成了一个准时的人，是谁改变了她呢?
林海音的父亲究竟是一个怎样的人呢？请同学们快速浏览课文，找到这个句子并勾画出来。
5、齐读（我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。）你发现了什么？从三个很严你体会到了什么？
三、学习2——13自然段
1、现在就请同学们默读2——13自然段，勾出描写父亲很严的句子吗？在旁边批注上你的体会，并带着你的体会读一读。
2、你从父亲的眼神中看出了父亲的严格。老师想请你扮演一下父亲好吗，带着你的眼神读读这句吧！
3、你们再看看老师把这些句子的符号换一换行不行？为什么？你从这些符号中体会到了什么?（你是一个会学习的孩子，善于抓住标点来体会，向你学习。你能再读出父亲的这种催促的口气吗？谢谢你）
4、同学们，你读读这句，你发现了什么？你从两个快起体会到了什么？（爸爸的催促）
5、同学们再读读这句，这是一个什么句？从反问句你读出了父亲的什么？（愤怒，坚决不允许。）