幼儿园管理工作中以人为本思想的分析

作者简介：赵雪艳（1968-），吉林省长春市双阳区奢岭中心幼儿园园长，副高级教师。研究方向：幼儿园教学及管理。一、以人为本的管理思想内涵一切社会关系的总和就是人，人的本性就是以人为本，满足人的需要，管理工作之所以要提倡人性化管理，是因为管理的基础和前提就是人性化。同时，人性化还是管理的目的和归宿。以人为本的管理思想贯彻的就是以人为中心。该思想强调重视、满足社会和人的需求。在以人为本的管理中，通过以人为本的管理思想来调节管理者和被管理者之间的人际关系。此外，以人为本所体现的就是学会尊重别人、信任别人、理解别人。管理者只有尊重被管理者，使被管理者充分发挥其才能，才会更加努力工作，整个团队才会有强大的凝聚力。二、以人为本的思想在幼儿园管理工作中的运用1.建立和谐的关系，营造良好的氛围。在幼儿园的管理体系中，由于园长和教师之间是上下级的关系，所以在平时的交往交流中，教师面对园长都会有一丝紧张感和畏怯感。以人为本的管理思想要求园长应理解并解决教师的这种心理，放下领导的架子，主动去接近教师、关心教师，平等自然地与教师相处，与教师建立和谐的人际关系，营造一种和谐、轻松工作环境，在拉近彼此之间距离的同时，改善幼儿园管理工作中的不利因素。其次，园长还应尊重幼儿教师的人格及工作，积极倡导幼儿园全体员工之间互相帮助、互相学习的风尚，并且善于发现幼儿教师身上的闪光点，教师的长处在被别人看到且受到尊重时，她会觉得自己的价值正在实现，才会更加积极地工作。另外，园长在对幼儿园管理的过程中，除了要关注和满足教职工在生活方面及精神方面的需求，还要在教职工遇到困难时，帮助他们解决问题，让教职工感受到幼儿园这个大家庭的温暖。教师和小朋友只有在这样和谐、友好、温暖的环境下学习生活，才能使教师的教学潜能被激发出来，同时小朋友的身心也能得到更好地成长和发展。2.提倡民主管理，凸显教师主体地位。教师是幼儿园教学工作的主体，因此在幼儿园管理中要凸现教师的身份地位，不断增强教师的创造意识及其在幼儿园管理工作中的意义。另外，幼儿园在秉着民主、公平原则的前提下，通过建立教师之间的考评制度来引导教师不断反思自己的教学，让教师及时发现并改正自己在教学过程中的不足，总结教学经验。其次，要加强幼儿园的领导建设。幼儿园领导要充分发挥并积极提倡民主精神，为幼儿园全体教职工提供机会，让他们都参与到幼儿园的管理工作中。尊重并接纳教师对幼儿园管理工作所提出的意见，同时满足教师自我实现的精神要求，这不但能够凸显出教师在幼儿园中的地位，还能够激发教师在以后工作中的积极性和教学创新性。除此之外，幼儿园领导不能够忽视情感的作用。情感是人的思维不可缺少的东西，同时也是人们维系关系的唯一桥梁，如果幼儿园的领导能够为教师建立一个民主、团结、融洽、和谐、活跃的情感环境，用情感打动人，那么教师会与幼儿园领导一起实现幼儿园管理工作中以人为本的思想。3.提高师德素质，树立服务意识。以人为本的管理理念即从幼儿的身心发展出发，幼儿是幼儿园管理的主体，教师要认清明确自己的责任。除此之外，幼儿园的管理者还要定期对教师开展素质教育活动，帮助教师提高其自身的师德素质。教师师德的修养，最直接的对象就是小朋友，可以说小朋友是一面镜子，他们的身可以折射出幼儿教师师德的好坏。另外，小朋友也是幼儿教师的服务对象，幼儿教师首先需要小朋友的认可，才能得到社会、家长的认可。面对小朋友的童心，幼儿教师也应该拥有一颗童心，用爱心给小朋友打开知识的大门，给孩子一片充满快乐、充满想象的天地，在对教育小朋友的过程中要换位思考，将心比心。另外，教师要给小朋友做榜样，因为教师的一言一行、待人待事的热情和真诚对待小朋友的影响是潜移默化的。陶行知曾说过一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师要想教育小朋友做一个真人，首先要求自己是一个大写的人，而幼儿园又是一个人一生当中最关键的一步。除此以外，幼儿园还可以开展一系列互帮互助的班组文化活动，让小朋友体会到人与人之间真诚合作的重要性，让幼儿园的每一个角落都洋溢着温馨、和睦、合作、信任的氛围。班组文化活动的开展，不但增强了教师的团队意识，同时也增进了师生之间的友谊。[责任编辑：晨光]幼儿园管理工作中以人为本思想的分析赵雪艳（吉林省长春市双阳区奢岭中心幼儿园，吉林长春

130600）【学前教育】

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幼儿园园务工作总结与计划5篇

篇1

一、园务工作回顾

过去的一年，我们幼儿园在园务管理、教育教学、家长工作等方面取得了显著成果。

1. 园务管理

我们坚持以人为本，实行民主管理。在日常工作中，注重加强教师的思想政治工作和职业道德教育，定期组织教师学习相关法规和文件，提高教师的法律意识和师德修养。同时，我们不断完善各项规章制度，明确各岗位职责，确保各项工作有序进行。

2. 教育教学

我们注重教育教学质量的提升。在日常教学中，我们严格按照幼儿园教育指导纲要的要求，结合本园幼儿的年龄特点和认知规律，制定切实可行的教学计划。同时，我们加强课堂教学研究，鼓励教师采用多种教学方法和手段，激发幼儿的学习兴趣和积极性。此外，我们还注重幼儿的全面发展，积极组织幼儿参加各种课外活动，如文艺汇演、运动会等，培养幼儿的综合素质。

3. 家长工作

我们始终高度重视家长工作。在日常工作中，我们注重与家长的沟通和联系，通过电话、短信、微信等方式及时向家长反馈幼儿在园情况。同时，我们还定期举办家长会、家长开放日等活动，邀请家长参与幼儿园的教育活动，增进家园之间的理解和信任。我们还积极听取家长的建议和意见，不断改进和优化幼儿园的工作。

二、存在的问题和不足

在总结成绩的同时，我们也清醒地认识到存在的问题和不足。主要表现在以下几个方面：

1. 师资力量有待加强。部分教师存在专业知识不足、教学方法单一等问题，需要进一步加强师资培训和队伍建设。

2. 教育教学设施有待改善。部分教室和活动场地设施老化、损坏严重，需要加大投入进行维修和更新。

3. 家长工作有待深化。部分家长对幼儿园的工作存在误解和偏见，需要进一步加强沟通和宣传，增进理解和信任。三、园务工作计划

针对存在的问题和不足，我们制定了以下园务工作计划：

1. 加强师资培训和队伍建设。定期组织教师参加专业培训和学习活动，提高教师的专业知识和教学水平。同时，注重培养教师的团队协作精神和创新意识，打造一支高素质、专业化的教师队伍。

关于幼儿园管理论文

幼儿园是孩子们学习的地方，做好相关的管理十分重要，那关于幼儿园管理的论文应该怎么写呢？下面是小编分享给大家的关于幼儿园管理论文，希望对大家有帮助。

摘要：在所有的管理工作中，核心要素是对人的管理，幼儿园管理也同样如此，关键是对人的管理。对人的管理是管理学中最难做的，最考验管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和时间去了解、关心被管理者，与被管理者达成心与心的沟通，让被管理者更加用心工作。本文笔者就如何管理幼儿园教师进行了阐述。

关键词：幼儿园管理;管理者;关心;需要;成长;欣赏

在所有的管理工作中，核心要素是对人的管理，幼儿园管理也同样如此，关键是对人的管理。的确如此，每一个搞管理工作的，在管理岗位上的人，都有自身的深切的体会，幼儿园管理中最重要的管理是对人的管理，这也是最难做好的管理，因为人毕竟是有思想，有不同想法的，再加上人的思想是看不见，摸不着的，不受我们控制的，我们不可能知道每个老师的大脑里在想些什么。作为管理者需要在了解别人思想，顾及别人感受上进行管理。从这个角度上来考虑，幼儿园管理中最难的，最不稳定的就是教师的管理了，加之现在社会教师地位并不高，很多教师一旦有好的去处，就会抛下幼儿教育工作高就了，教师的流动性比较大，还有一部分教师却爱安于现状，不思进取。因此，幼儿园的管理工作也就越来越难，越来越让管理者感觉头疼。

作为幼儿园管理者，我也曾遇到这样那样的问题，那么幼儿管理中究竟有哪些问题，如何解决这些问题呢？这是我一直在思索的。目前在幼儿教育管理中，存在的问题主要表现在：一是管理者自身的管理经验还不够丰富，导致幼儿园每天都是沿袭老办法、旧经验进行，工作都是按部就班进行的，对教师的管理方法少，方式单一，没有艺术性。二是幼儿园一些老师安于现状，一些老师又不想长期从事幼儿教育事业，都有着混日子的思想，导致工作积极性不高。那么，如何调动老师们的积极性，让教师投入更多的时间和精力到幼儿教育事业中呢？

以人为本搞好班级管理工作

ＤＥＹＵＴＡＮＳＵ０　以人为本搞好班级管理工作　

班导师工作是学校学生管理工作　的重头戏，是学生与学校之问关系的纽　带。班导师工作得力与否直接关系到学　生的成长和学校的形象。因此，作为班　导师，既要有高尚的人格，又要有丰富　的学识；既要有严格管理，又要满怀爱　心，同时紧紧把握好学生的特点，坚持　以人为本，开展班级管理工作。　一、平等交流。体现互敬互爱　教师和学生的关系与其说是一种　师生关系不如说是平等的人与人之问　的关系更符合实际。过去我们主张学生　尊重老师，老师爱护学生，在管理上老　师是主体，学生是客体。一个管，一个被　管；一个命令，一个服从。这种地位的不　平等难免造成学生的抵触情绪，以致教　育目的和效果难以达到。因为人在潜意　识当中对管理和约束是排斥的、逃避　的，更何况我们面对的是生活在一个开　放时代的青年学生。各种因素通过各种　渠道进人他们的视野，他们有自己的思　想，有独立的人格，个性特征明显我们　在管理上如果仍然过分强调师道尊严、　学生必须服从老师，那必然行不通，甚　至还会起到反作用。因此作为班导师，　应该调整自己的“角色”把自己放在与　学生同等的位置上，主动和学生平等的　交流，把学生更多地当成一个“人”去对　待，而不是单纯当作管理对象去对待，　了解这个“人”的思想，尊重这个“人”的　情感，以一个朋友的身份去和学生推心　置腹地谈话。这样，才能消除隔阂，了解　他们的真实想法，把握问题的实质。　现在的大学生，一方面个性心理特　征明显喜欢张扬，我行我素，追求标新立　异；另一方面又有归属集体的需要。他们　强烈地渴望被＾理解、尊重，被群体接纳，　以此获得心理上的慰籍。作为班导师就　应把学生的这一心理特征，抓住时机与　学生平等对话。首先设身处地地从学生　将个人情感融于集体当中。　随着社会的重视，目前学校教育已　慢慢成为学生心理健康教育的主战场。　这不仅仅需要专业的心理辅导员上好　■吕振清　的角度来考虑问题，分析他们这种行为　的道理何在；其次也让学生换角度思考　问题“如果你是班导师，你遇到这种的问　题应该如何处理”。从而找到—个双方都　能接受的解决办法，而不是简单的一方　压另—方。这样的平等互换更能让学生　形成心理上的认同感，也才会使他们主　动接受教育。这与批评式的说教相比，将　会极大地减少口脑　不服而导致的屡教　屡犯的现象，从而达到“双赢”的效果。　二、抓住焦点，开好主题班会　思想是行为的指南针，有什么样的　思想，就会有什么样的行为与之相适　应。作为班导师要管理好学生，必须把　握学生的思想脉搏，做到学生所关注的　正是我们所关心。这样才能了解问题所　在，对症下药，搞好思想教育工作。　要了解学生的思想动态，最好的方　法就是发动学生。让班级干部分头去收　集大家关心的话题，然后开展主题班　会，对相关问题进行讨论。　风华正茂的青年对异性的欣赏、对　爱情的向往，是这一年龄阶段的一显著　特征，当然也成了学生们的首选话题。　在班会上同学们敞开心扉，各抒己见，　辩论异常激烈。有人认为初恋是美好　的，应该珍惜，并且希望有这种经历；有　人认为谈恋爱要占用大量精力和时间，　花费大量金钱，如果把握不好还会种下　苦果，何言美好；有人认为现在“拍拖”　就是玩一玩，看见别人这样自己也想尝　试一下，马上有人起来反对，认为这是　一种极不负责的态度应该谴责；还有的　认为在校“拍拖”纯属浪费感情，将来眼　界开阔了，选择的机会更大现在的做法　只能是作茧自缚等等。讨论结束后我虽　未作点评，但是孰是孰非，同学们却早　已明了。我想，通过学生的自我说服远　比老师苦口婆心地说教来得更自然、更　亲切，也更有说服力。　心理健康教育课，更需要其他各科老师　结合本学科特点，把心理健康教育的原　则，方法充分运用到教学中，两者有机　结合，确保青少年的健康成长，使学生　三、面向未来。树立社会责任感　当代青年学生有理想、有抱负，想　成就一番事业，实现人生的价值。但是　由于受外部环境和外来文化的影响，一　些学生利己思想严重，凡事以自我为中　心，很少顾及他人的利益。表现为不关　心他人，不关心集体和社会追求“自我　价值”、“自我实现”，轻社会价值。甚至　认为雷锋精神已经过时，盲Ｅ崇拜影视　明星，希望成名成星，但却看不到成名　背后的艰辛代价。既希望生活富足，但　又不愿付出劳动汗水等等。　这都是缺乏一种社会责任感，是新　形势下对德育工作提出的挑战。如何面　向未来，树立社会责任感，我认为应从　以下几个方面人手：　１、坚持用主流思想教育学生。我　们在吸收国外先进经验的同时，西方社　会的价值观念也传人我国，并且得到青　年学生的认可。但这当中的“个人奋　斗”、“享乐主义”、“单纯利己”等思想并　不符合我国的基本国情。我们必须坚持　国家利益高于一切，正确处理国家、集　体、个人的利益关系，发扬集体主义精　神，讲求团队协作。强调个人的价值必　须融人时代的潮流才有意义，也才能够　找到自己在社会中的位置，不至于因逆　境而迷失方向、丧失勇气。　２、赋予传统思想新的内涵。中华民　族许多优秀的传统思想至今仍具有现实　意义，如“精忠报国”、“天下兴亡，匹夫有　责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”　等。现在，我们虽远离战火和硝烟，但危险　依然存在。文化、政治、经济、科技等领域　的争斗从未平息，加人世贸对我们来说　既是机遇又是挑战。因此要引导学生看　到每个青年人肩上的责任，明确自己在　经济建设中应扮演什么样的角色，应以　什么样的态度面对逆境和困难。　（作者单位：大连水产学院职业技术学院）　的人格得到和谐发展，为适应未来的社　会需要在能力上和心理上作好准备，为　祖国培养健全人格一代新人！　（作者单位：

幼儿园坚持面向全体和全面发展的两全思想

一、发展思路"如何抓住课改契机，扬长避短，把幼儿园办成管理机智活、教育观念新、师资结构精、有一定知名度的幼儿园。"围绕这一问题，幼儿园认真学习有关精神，对照先进，反复讨论和思考酝酿，初步形成幼儿园五年发展规划。

（一）具体内容为：

1、以幼儿发展为本，始终坚持"面向全体、全面发展"两全思想，在一日活动家的各个环节中体现幼儿活动的主体性。培养幼儿创新精神和实践能力。因材施教，促进每位幼儿的个性发展和不同水平上的提高。

2、立足自培，建立一支师德高尚、素质好、业务精、结构合理的师资队伍。

3、坚持以园为本，以法建园。

4、积极探索素质教育与二期课改理念下的"乡土环境与体念教育"园本化课程。

（二）育人目标：

培养幼儿健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信。

（三）办园宗旨：

以人为本，服务社会，服务家长。园风：爱国、敬业、奉献、创新。

教风：热忱、严谨、善诱、爱心。

学风：积极、主动、观察、探索。

二、发展目标经过五年的实践和探索，努力把幼儿园建设成为一所"高品质、有特色、创一流"的一级园所。

"高品质"---幼儿园的管理模式和保教质量高品质，充分利用幼儿园有限空间，合理、美观、精致、现代化。

"有特色"---幼儿园围绕"以幼儿发展为本"的理念，积极实施素质教育，建构"乡土环境与体念教育"的园本课程，形成特色。营造和谐、幽雅的人文环境、育人环境，把幼儿园建设成幼儿喜爱的乐园。

"创一流"---始终以一流的办园标准及要求，做好幼儿园的各方面工作。实施以"凝聚力工程"为基础的民主、开放、科学的人性化管理体系，形成一支素质优良、业务精湛的一流教职工队伍，达到以德育教育为核心，以创新精神和实践能力为一流的保教质量。

三、实施框架（一）确立以人为本，强化幼儿园管理。

1、目标1）以"以人为本，依法半园"的管理思想，形成具有现代管理理念、现代管理技能、现代管理方法和手段的现代化管理领导群体。

浅谈以人为本管理思想在中小学教育管理中的运用及思考

摘要：人本管理是以“人”为中心的管理理念，“人”不仅仅是管理的对象和方式手段，也是学校管理的终极目标。学校管理中的“人”，对学生而言，是在重视和承认人和人的差异，尊重并发展个体差异的基础上，不仅围绕学生的学习，还要重视学生的综合发展过程所开展的教育教学及其他相关的管理工作。要求教师在教育工作中，建立并明确正确的教育观，根据不同学生的个体差异以及实际情况，合理设置教育教学内容及方案，为不同性格特长的学生提供更加适宜的教育。

关键词：以人为本；管理思想；中小学教育；运用思考

教育教学管理方式是学校的核心。随着当前新时代教育发展和课程改革的不断深入，现行学校管理体制也需要进一步优化和完善，人文管理是按照不同“人”的需求，有序和谐地进行不同层次的管理，以促进组织内每个人的全面发展；以人为本的教育管理理念把人视为管理的前提和重要资源，推进内涵式管理发展，在保持学校原有的体制组织结构的前提下，改变和完善现行的管理制度，结合实际积极探索对教师和学生管理的新方法、新途径，为学校教育发展创造更好的教育氛围和环境，以推动教育强国建设。

一、我国中小学现行教育教学管理的特征与弊端

（一）学校价值取向重秩序和效率

在学校和学生之间，学校作为服务一方，应把学生的身心感受放在首位，学校不仅是培育人的场所，也是精神和人文信息的最好载体，每一位都应该得到学校和教师的爱护和关怀，不应让学生丢失了成长的快乐和应有的童真童趣。但现阶段以学生发展为本止于理念的情形依然存在，有时往往重管理和成绩，而忽视了学生的全面发展。（二）管理理念应持续更新，制度重“筛选”

目前很多学校仍实行“家长式”管理方式，管理者依照意愿和经验行事，缺乏民主，教职工无法真正参与制度的制定，从学校现行制度产生的流程来看，征求意见的方式也大多流于形式，这种管理方式在一定程度上起到了作用，但有时也阻碍了教师和学生的创新型思维、专业和身心发展，使教师在现实利益和未来价值等方面无法找到均衡点，不利于教师发挥潜能和才干，无法获得真正的成就感和价值感。学校的管理，也应当“尊贤使能”。在现在的教育管理制度建设当中，制度未能充分发挥其功能，考虑不周全，缺乏可操作性。学校更倾向于把教师的工作、行为和发展样式固定，把制度当筛子，一筛子到底，使教职工缺乏信任和认同感，失去工作热情和积极性。

以人为本模式下的班级管理分析

摘要：本文首先探讨了“以人为本”的内涵，继而分析了利用该管理理念在班级管理中的优势，并以此为依托，重点阐述了在班级管理过程中，采用“以人为本”的管理理念的具体应用，根据以往的教学实践，提出了相关拙见，希望能够给予老师们以借鉴参考，提升班级的管理水平。

关键词：以人为本教学班级管理

中图分类号：g622 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.176

1 引言

为了共同的学习目标，许多不同性格、不同气质的学生聚集到一起组成了班级。班级作为教学的基本单位，为了完成教学目标，班主任需要对这有不同性格、不同气质组成的班级进行有效的管理。良好的班级管理，不仅能够保证教学活动的顺利进行，而且有助于形成良好的班风、学风，同时还能培养学生集体意识。我国小学教育在尝试和应用多种管理模式之后，将目光更多地聚焦在了以人为本的班级管理模式上。以人为本是指在教学活动中充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性特点，以满足学生的成长和发展为核心来设计和组织日常教学活动，着力培养学生的自信心、个人综合素质、独特的个性，尤其注重培养学生的创造力。在以人文本的观念下而开展的班级管理就是我们所说的以人为本的班级管理模式。

2 以人为本管理模式的优点有利于学生的成长和发展。以人为本的班级管理模式强调以学生为本，充分尊重学生的个性特点和差异，有教无类，因材施教，根据学生的个性特点，适当给予引导和规劝，逐步形成与学生个性特点相适应的成长和发展。

有利于建立良好的师生感情。力的作用是相互的，教师在班级管理中给与学生充分的尊重，考虑到学生的情感、认知能力和个性特点，并加强与学生的沟通了解，能够使学生感受到教师的关心和良苦用心。学生自然会增强对教师的好感和认同，愿意与教师进行沟通和了解，这样能够培养师生之间的感情，从而推动教学活动的进行。

有利于提高教学质量。任何一种班级管理模式都是为教学服务的，以人为本的班级管理模式，有利于增强学生学习的主人翁意识，提高学生学习的主动性，培养学生学习的兴趣和热情，这都能够在很大程度上提高教师的教学质量和学生的学习质量。

幼儿园人事个人工作总结范文6篇

篇1

一、引言

在过去的一学期中，我作为幼儿园的人事工作人员，本着对幼儿园负责的态度，积极投身于人事管理工作中。在此，我对自己的工作进行全面的总结和反思，以期不断提升自己的工作水平，为幼儿园的发展贡献更大的力量。

二、招聘与录用

本学期，幼儿园迎来了新的发展机遇，为了适应扩大规模的需求，我们进行了多次的招聘活动。在招聘过程中，我严格按照幼儿园的招聘标准，对应聘者的学历、工作经验、沟通能力等方面进行了全面的考核。同时，我还协助园长制定了合理的招聘计划，确保了招聘工作的有序进行。经过严格的筛选和考核，我们成功录用了一批优秀的新员工，为幼儿园的进一步发展奠定了坚实的基础。三、员工培训与发展

为了提高员工的业务水平和综合素质，我制定了详细的员工培训计划。在培训过程中，我注重理论联系实际，通过案例分析、互动讨论等方式，增强了培训的针对性和实效性。同时，我还积极鼓励员工参加各种培训和学习活动，为他们的个人发展提供支持和帮助。通过不断的培训和学习，员工的业务水平和综合素质得到了显著提升，为幼儿园的各项工作做出了积极贡献。

四、绩效管理与激励

为了激发员工的工作积极性和创造力，我建立了科学的绩效管理体系和激励机制。在绩效管理方面，我注重公平、公正、公开的原则，通过设定明确的绩效目标和考核标准，对员工的工作表现进行了全面的评估。在激励机制方面，我采用了多种形式，如物质奖励、精神奖励等，对表现优秀的员工给予了及时的奖励和表彰。通过绩效管理与激励机制的实施，员工的工作热情和创造力得到了充分激发，为幼儿园的各项工作取得了显著成果。

五、团队建设与沟通

我认为一个优秀的团队是幼儿园发展的关键因素之一。因此，我注重团队建设和沟通协调的工作。首先，我通过定期组织团队活动、团队会议等方式，增强了团队成员之间的凝聚力和合作意识。其次，我积极与员工沟通，了解他们的想法和意见，及时解决工作中出现的问题和矛盾。通过团队建设和沟通协调的工作，我成功地打造了一个和谐、高效、团结的团队氛围，为幼儿园的各项工作提供了有力保障。

学生管理工作中怎样实现“以人为本”

（摘要）现代教育提出了 “以人为本”的管理理念，这种“以人为本”的教育管理观是一种对受教育者的人格、个性予以充分尊重的教育观，是一种重视受教育者的发展的主动性、全面性和差异性，从而最大限度地激发他们的主动性和创造性，充分开发其潜能的以人为核心的教育观。它的教育理念体现为对受教育者的关心理解和尊重，进而培养他们的自尊、自信和自爱。以人为本的教育管理观要求给每个学生公平竞争的机会，充分发扬民主，进而培养学生的创新能力和开拓精神。

（关键词）“以人为本”学生管理

1确立以学生为中心的管理方略

以人为本的管理理论核心是人，它把人看做管理最核心的资源和竞争力的源泉，管理是围绕着如何充分利用 “人”这一核心资源，如何服务于人的发展来开展的。这是以人为本的管理与以“物”为本的管理的最大区别。这就要求我们在学生管理中，要特别重视研究管理对象，了解管理对象，从管理对象的要求出发，最大限度地满足管理对象的发展需求。具体而言，就是要确立以学生为中心的管理方略, 帮助学生解决在管理过程中出现的问题。但在现实的学生管理工作中，我们的管理工作者还是更多地沿用过去那种强行管制为主的教育思想，更多地是采取简单粗暴的办法和通过先进的教育设施和完善的管理制度来教育学生，现实证明这种通过先进的教育设施和完善的管理制度的教育，往往是束缚了学生的思想，阻碍了学生的发展，并不能把学生培养成为一个具有鲜明的个性和开拓创新精神的未来人才，所以我们每一位教育工作者都要把学生当作一个有生命独立的个体，当成一个有思想的未来接班人来看待，充分尊重学生、信任学生，在各项工作中，体现出学生的主体作用，围绕“一切为了学生”和“为了学生一切”的管理主导思想来开展我们的学生管理工作。

2把学生的自身发展作为管理的主要目标

以人为本的管理讲究以人为中心，什么时候需要管理，进行什么性质的管理以及如何进行管理，它的中心都是人，而不是管理自身。管理制度的出台，管理计划的实施，管理任务的落实等等，若忽视了具体的活生生的学生个体的存在，也就成了一纸空文；及过来，只有经由学生自身这一环节，才能“践其言，成其行”。可是在现行的教育管理体制中，我们往往忽视了学生的个性和发展，忽视了学生的个人追求，我们釆取的更多是以管为主的办法，把学生列入到我们的“整齐划一”的教育模式中，使学生沿着我们为其安排的人生轨迹而走下去，目前这种教育管理上的弊端也已经逐渐显露，在人才的培养上也逐渐显露出它的落后与桎梏，因此说，在学生的管理工作中，把学生的自身发展需求作为我们的管理目标，这不仅是学生管理工作发展的趋势，更是时代发展的必然。

幼儿园管理建议

精品文档

2016

1 / 5 幼儿园管理建议

作为上海市示范性幼儿园，长期以来，我园在管理过程中始终坚持“以人为本”的理念，努力营造平等、民-主、和-谐的管理氛围。近年来，我园对教职工参与幼儿园管理决策已作出了探索与尝试，也取得了一定的成效。管理者具有民-主管理意识，通过教代会、班组等组织，采用调查问卷、小组座谈、个别访谈等途径，提供了教师参与幼儿园管理决策的平台，增强了他们的主动性与积极性，提高了决策的质量。此外，幼儿园始终坚持“大教育”理念，重视与家长建立亲密的合作伙伴关系。在家长参与幼儿园教育、管理方面作出了一些努力，使家园形成合力，促进幼儿园全面、健康地发展。

一、密切联系，使家长成为幼儿园教育活动的支持者。

现代教育观告诉我们，家庭、学校、社区共同构成了影响学生发展的环境。但是，即使经济文化相对较发达的上海地区，仍有部分家长认为“孩子的教育应该是学校的责任”。因此，要促进学生更大限度地发展，我们就必须帮助家长树立现代教育观，通过各种方式他们了解学校教育，重视家庭教育，成为教育活动的支持者。在我园，除了采用“家长会”、“家访”、“家园小报”“家长园地”、“家长讲座”、“家长开放日”等传统的联系方式之外，更注重家长的参与性。如，“家长约见”、“亲子聚会”、“亲子精品文档

2016

2 / 5 制作比赛”、“亲子远足活动”、“亲子运动会”等。

我们认为，家长在教师、家长、幼儿三者共处的教育现场中能更真切地感受到家长参与教育活动的重要性，并获得具有操作性的家庭教育指导。

二、整合资源，使家长成为幼儿园教育活动的志愿者

随着上海市第二期课程改革的逐步推进，幼儿园课程由“学科型”转向“活动型”。目前，“主题式综合课程”已经成为上海市幼儿园的主要课程模式。”主题式综合课程”的实施尤其强调幼儿园、家庭、社区之间的密切合作。这种合作的形式之一就是家庭作为一种教育资源来运用。在我园，家长已经成为了幼儿园教育活动的志愿者。他们志愿参与的教育活动主要有：为课程实施提供物质保障、担任助教协助教师开展教学活动、担任幼儿园大型活动的义工等。

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