最新人教部编版六年级语文下册教案—古诗词诵读8《卜算子 送鲍浩然之浙东》教案
总第 课时
古诗词诵读8 《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计
主备教师： 修改教师：
一、教学目标
1.阅读词，大体把握词的意思。
2.想象词描绘的情境，体会作者的思想感情。
二、教学重难点
想象词描绘的情境，体会作者的思想感情。
三、教学难点
培养学生再造想象，创新思维的能力，引导学生巩固学习古诗词的方法。
四、教学过程
（一）激趣导入
1.简单介绍送别诗、作者王观。
2.理解课题：“卜算子”是词牌名，“送鲍浩然之浙东”是词的题目。
（二）初读词，通词句
1.教师范读，指导朗读。
2.正音：“那”同“哪”这是一个古代汉语里特有的语言现象，叫做“通假字”。意思是“通用、借代”，注意，这种用字现象只能在古代汉语中，如果现在再用的话，就是错别字！
（三）理诗意，悟情感
1.这首词仿佛让我们看到了——那里的水像美人的眼波，山像美人皱起的眉毛。
引读：“水是眼波横，山是眉峰聚”。（学生读）
2.诗人运用了怎样的写作手法让我们感受到江南美丽的景色呢？（诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。）
引读：“欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。”
3. 美丽的景色令人心情愉悦，而好友就要离去，作者的心中会是怎样一番滋味呢？
引读：“才始送春归，又送君归去。”（师指导生有感情地朗读）
4.想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗？还有什么离别之苦呢。于是作者写到——（学生接读）“若到江南遇上春，千万和春住。”
（四）配乐朗读词，感悟主旨，背诵词。
这首词是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，让我们感情朗读地来读读这首别具一格的词。
五、板书设计
卜算子·送/鲍浩然/之/浙东
宋 王观
水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。
欲问/行人/去/那边？眉眼/盈盈处。
才始/送春/归，又送/君/归去。
若到/江南/赶上春，千万/和春住。
六、教学反思
古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东(教案)2023-2024学年统编版语文六年级下册
古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东（教案）2023-2024学年统编版语文六年级下册
学 校 授课教师 课
时
授课班级 授课地点 教
具
教学内容分析 本节课的主要教学内容是《古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东》。这首词出自统编版语文六年级下册的教材，是学生在古诗词学习中的一个重要内容。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在此之前已经学习了《诗经》、《楚辞》等古典文学作品，对古诗词的基本韵律和表达方式有了一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步了解宋代词人的创作风格，以及如何运用诗歌表达离别之情。这有助于学生提高文学鉴赏能力，增强对古诗词的理解和感悟。
核心素养目标 1. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣。
2. 增强学生对宋代词人创作风格的认识，理解词的意境和情感。
3. 培养学生运用诗歌表达离别之情的能力，提高文学素养。
4. 增强学生的文化自信，传承中华民族优秀传统文化。
学情分析 本节课的教学对象是六年级学生，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：
1. 知识层面：六年级学生已经学习了《诗经》、《楚辞》等古典文学作品，对古诗词的基本韵律和表达方式有了一定的了解。他们对诗词的意境、情感和表达技巧有了一定的认识，但需要在实践中加深理解。
2. 能力层面：六年级学生的阅读理解能力逐渐增强，能够理解并欣赏诗词中的意境和情感。他们具备一定的写作能力，能够运用诗歌表达自己的思想和情感。但在表达技巧和创作能力方面，还有待提高。
3. 素质层面：六年级学生具备一定的审美情趣，对古诗词有较高的兴趣。他们善于观察、思考和想象，能够通过诗词感受美的存在。但在文化自信方面，还需要进一步加强。
4. 行为习惯方面：六年级学生大多数具备良好的学习习惯，能够认真听课、积极参与课堂活动。他们具备较强的合作精神，能够在小组学习中互相帮助、共同进步。但在自主学习方面，还有一定的依赖性。
5. 对课程学习的影响：六年级学生对古诗词有较高的兴趣，但学习过程中可能会遇到理解困难和表达技巧不足的问题。因此，在教学中需要关注学生的个体差异，提供有针对性的指导。同时，要注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和积极性。
《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计(优秀4篇)
《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计（优秀4篇）
《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计 篇一
在古诗教学中，我们经常发现学生在初读文之后，学习了生字，背诵了古诗，就不知该做什么才好。这就要求教师要善于激活学生的知识和经验，引导学生与文本对话，精心安排教学环节，为学生搭建平台，提供表现的机会，在平等，关爱，鼓励中引导学生敏于发现，善于提问，把学习活动引向深入。
我在教《卜算子送孟浩然之浙东》这首词时，我首先提出问题，挑起矛盾，造成悬念，让学生自己与课文对话，去感悟词的特点。学生在一遍又一遍的读文比较的过程中能把头脑中已有的有关诗的知识和经验提取出来，从而使学生从诗与词的比较中产生顿悟，并在自己的头脑中建构有关词的一些知识我及时肯定了学生的发现，鼓励学生积极思考‘读书百遍，其义自见’。接着我引导学生正确流利地朗读课文和理解课文内容，先自己独立思考，主动探究，培养学生自己尝试解决问题。教师有意识地让学生汇报自己对课文的理解情况，不仅能有利于达成学生与课文，学生与学生之间的对话与沟通，还能有利于教者知晓学生的认识状况。对内容掌握后，我引导学生相互地把自己独特的见解和感悟倾吐出来，并通过声情并茂的郎读来表达自己对词的感悟。在教师的示范感染下使学生的吟诵热情更高，吟诵的效果更好了。这样就让学生在熟读成诵的过程中，加以理解和体验。最后，我以这首词作为生长点，引发学生去收集词把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地扩展了学生的学习的时空体现了“大语文”的教学理念。
当然本节课中也存在着不足的地方，课堂气氛虽然十分活跃，但个别学生的注意力没有集中起来，在教学中还可看出孩子们的知识面窄，在表达时，有些学生表达的内容不够准确。今后应加强这方面的培养。
【拓展】
《卜算子·送鲍浩然之浙东》
王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
卜算子·送鲍浩然之浙东-部编版六年级语文下册(小学)教案
卜算子·送鲍浩然之浙东-部编版六年级语文下册（小学）教案
一、教学目标
1. 了解唐代诗人鲍浩然的生平事迹，理解他的诗歌特点和作品内涵。
2. 通过学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首诗，培养学生审美情趣和语文素养。
3. 培养学生通过借物抒情的方法来表达自己对人生、自然和社会的看法。
二、教学重难点
1. 掌握《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首诗的字词、诗意，理解其中蕴含的感情和意境。
2. 能够通过诗歌欣赏，培养学生审美情趣和语文素养。
三、教学内容
1. 唐代诗人鲍浩然
1. 鲍浩然的生平事迹：生于唐代，少年时好学文史，十四岁开始向玄宗皇帝进献文章，后于贞元年间得到进士科，被任命为秘书中书舍人，后擢为太子中允，曾历任御史中丞、江陵太守、福建等职。七十三岁时，因憾恨之事自杀。
2. 鲍浩然的诗歌特点：诗词纯正自然，善于借物表达自己的情感和理念，他的诗歌语言优美简洁，意境深远，故有“诗中有画，画中有诗”之说。
2. 诗歌欣赏《卜算子·送鲍浩然之浙东》
天津桥横塘路口，
尽是西湖绿水如蓝。
郭小翠娘家花满蹊，
似说郭郎都是人间第一闲。
行行重行行，
与君生别离，
相去万余里， 各在天一涯。
道路阻且长，
会面安可知？
胡马依北风，
越鸟巢南枝。
相去日已远，
衣带日已缓。
浮云蔽白日，
游子不顾返。
思君令人老，
岁月忽已晚。
愁心慵不起，
别恨却如潮。
3. 课堂讲解
1. 理解词语：卜算子、君、胡马、越鸟、浮云、游子。
2. 理解诗歌思想：这首诗描述了诗人和鲍浩然的离别之情，通过借物抒情的方法表达了作者的感伤之情。
四、教学方法
1. 多媒体辅助教学法：使用PPT、教学视频等多媒体手段讲解课文内容。
2. 互动式教学法：通过提问、学生演讲等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程
1. 学习唐代诗人鲍浩然
教师介绍唐代诗人鲍浩然的生平事迹和文学成就，引导学生通过了解鲍浩然的诗歌来认识其诗歌特点和表现手法。教师可以使用多媒体手段来展示鲍浩然诗歌的各种艺术魅力，让学生在欣赏鲍浩然的诗歌时体验到不同的审美愉悦。 2. 学习鲍浩然《卜算子·送鲍浩然之浙东》
古诗词诵读8.《卜算子 送鲍浩然之浙东》教案-部编版语文六下
卜算子·送鲍浩然之浙东
教学目标
1.理解词义，有感情朗读，体会作者与朋友分别时候的心情。
2.在反复诵读中，读出该词所表达的情感。
3.通过归纳总结，体会送别诗的表达特点，并从中汲取学习表达营养。
教学重难点
1.在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。
2.读出该词所表达的情感、送别诗的表达特点以及诗人积极乐观的人生态度.
板书设计
8.卜算子·送鲍浩然之浙东
山 水
借景抒情
祝福
教学过程
一、创境导入
1.看图猜诗，明确主题：送别诗。今天，我们来学习宋代词人王观写的一首送别词。
2.解题：根据你所学知识，读准题目，读好停顿。读懂题目的意思：词人送别好友鲍浩然去浙东。
“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子 、蝶恋花、菩萨蛮等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系，“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。
二、借助注释等，读懂词意
（一）读好《卜算子》
1.自由读：读准，读顺。
要求：请仔仔细细读上两遍。第一遍读正确词当中的生字和多音字，读得字正腔圆；读第二遍时，注意读通顺，注意词句内部的停顿。
2.展示读：读准，读顺。
师：注意认真听，是否把生字和多音字读准了。注意“那”同“哪”；“处”的读音是“chu”第四声。 师：注意认真听，听他是否读好了停顿。
3.指导读：读出词的味道
师： 词，又名曲词，乐章，是可以唱的，这首《卜算子》很适合唱，想听吗？
（1）听唱曲子词：感受词的音韵美。
（2）学唱《卜算子》：唱出你的感觉。
（3）和着音乐唱：唱出词的音韵美。
4.创境读：读出词的感觉
（1）思考：读到这儿，这首词给你的感受是怎样的？
生1：不悲伤，为朋友感到高兴。
生2：不同于一般的离别诗词所体现的那种伤感，反而觉得有种高兴的情绪。
（2）朗读：试着把这种不哀伤，反乐观的情感读出来。
语文六年级下册古诗词诵读8《卜算子 送鲍浩然之浙东》教学设计
8《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计
一、教材分析
《卜算子·送鲍浩然之浙东》是一首送别词，其新巧的构思和轻快的笔调，在送别的诗词中别具一格。全词以活泼的笔调、别致的比喻、风趣的语言，表达了作者送别好友鲍浩然回家乡时的心绪。
上片写友人一路山水行程，含蓄地表达了惜别深情；下片则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。过片两句，正面点明送别。作者用两个“送”字递进，将作者“黯然销魂”的愁苦之情描写得极为深切。加上作者自己家离长江不远的如皋，欲归不得，羁旅之愁益觉难以为怀。结末两句，是词人强压心中沉痛之情而对远去的友人所作的美好祝愿与叮咛：希望友人到江南后，千万要与美好的春光同住。这两句，一反送别词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。
二、教学目标
⒈知识与能力
⑴有感情地朗读，能准确流畅地背诵诗词，大体把握词意。
⑵想象诗词描述的情境，体会诗人的情感，感受诗词的魅力。
⒉过程与方法
读通词文，初步感知；再读词文，理解大意；精读赏析，品悟词情。
⒊情感态度与价值观
体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，及朋友间的依依惜别之情。
三、教学重点 在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。
四、教学难点
读出该词所表达的情感。
五、教学准备
PPT
六、教学过程
第一课时
一、背诵导入，解读诗题
1．背诵送别诗《赠汪伦》《渭城曲》等。
2.理解题目
《卜算子·送鲍浩然之浙东》和这些送别诗有什么异同？
联系学过的《送孟浩然之广陵》，理解“送鲍浩然之浙东”的意思。浙东是指浙江东路，是鲍浩然的家乡。“之”的意思是什么？
3.拓展词牌名
连起来读题目，“卜算子”是这首词的（词牌名），“送鲍浩然之浙东”是这首词的（题目）。除＂卜算子＂之外，你还知道哪些词牌名？
4.了解宋词
宋词是继唐诗之后的又一文学体裁，它兼有文学和音乐两方面的特点，标志着宋代文学的最高成就。宋词的句子长短不一，便于配乐歌唱。
六年级语文下册古诗词诵读卜算子-送鲍浩然之浙东公开课一等奖创新教案
六年级语文下册古诗词诵读 卜算子-送鲍浩然之浙东
公开课一等奖创新教案
六下古诗词诵读 卜算子·送鲍浩然之浙东 教案
教材分析
《卜算子·送鲍浩然之浙东》是统编教材六年级下册“古诗词诵读"单元中的第8首，作者为北宋词人王观。写的是春末时节，词人在越州（今绍兴）送别即将回家乡（浙江东路）的好友鲍浩然。不同于其他送别诗，王观虽然自己家在江苏如皋，欲归不得，羁旅之愁难以释怀，但仍衷心祝福好友，望好友能与春光同住。这虽是一首送别词，但并无消极、悲观之态，表达了词人心中对鲍浩然的不舍与留恋，并送出真挚的祝福。
这首词最大的教学难点在于让学生体会词中不同于其他送别诗词的丰富情感——深深的不舍和真挚的祝福，以及其中“千万和春住”的含义。因学生对于送别诗词并不陌生，且有一定的积累，在教学时应唤起他们学习送别诗词的相关经验，在比较和拓展中加深对此难点的认识与理解，采取适切的教学方式加以解决。
教学目标
1.通过新旧知识的联系，进一步感知词的特点；能有感情地诵读，感受词的韵律美，熟读成诵。
2.抓住“眼波横"眉峰聚”“千万和春住"等关键词句，想象画面，借助注释，在诵读中理解词的大意。
3.在对比和诵读中感悟“水是眼波横”“山是眉峰聚"的巧妙比喻，体会词人对朋友深深的不舍和一语双关的祝福。
4.通过抓住景物感悟情感的方式，对不同的送别诗词进行探究，体会送别诗词借景抒情的表现手法。
教学重难点
抓住“眼波横”“眉峰聚"千万和春住”等关键词句，想象画面，借助注释，在诵读中理解词的大意；体会词人对朋友深深的不舍和一语双关的祝福。
教学过程
一、诗句引入，解题知人 1.诗句引入。
都说“多情自古伤离别"。你看，离别是那杯中酒（出示）——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（王维《送元二使安西》）
部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教案(推荐3篇)
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部编版语文六年级下册卜算子送鲍浩然之浙东教案【第1篇】
《卜算子·送鲍浩然之浙东》教案
教学目标：
知识与技能：
1．诵读感受古代诗词之美。
2．背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》
3．了解婉约派与豪放派的风格特点。
4．诵读古代诗词，提升自己的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法：
1．通过诵读感受词之美，并达到背诵的目的。
2．通过赏读比较、小组讨论了解婉约派与豪放派的风格特点。
情感态度价值观：
热爱文学，热爱中国古典文化。
教学重点：
背诵这首词。
教学难点：
让学生在诵读中提升自己的欣赏品味和审美情趣，激发对文学的热爱之情。
课时：
一课时 教学过程：
一、导入：
鲁迅认为唐诗登峰造极，无人能够超越，面对唐诗的辉煌，宋代人没有望而却步，也没有迎难而上，而是创造了另一种形式的辉煌——宋词，宋词与唐诗成为文学上两座并峙的高峰，今天我们一起学习一首宋词《卜算子·送鲍浩然之浙东》。
二、解题：
1．题目中“之”是什么意思？这种用法以前见过吗？
（送孟浩然之广陵、送杜少甫之任蜀川、至之市）
2．从内容上看，这是一首什么类型的词？你知道送别的诗句还有哪些？
学生知道的诗句可能有：
(1)海内存知己，天涯若比邻。(王勃：《送杜少府之任蜀州》)
(2)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维：《送元二使安西》)
(3)莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适：《别董大》)
(4)桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。(李白：《赠汪伦》)
(5)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白：《送孟浩然之广陵》)
送别诗词，虽有好男儿志在四方的自信豁达，但大多是惜别之情，难舍难分，离愁别绪萦绕于胸，这首送别词又会有什么特色呢？王灼在《碧鸡漫志》里有对王观的评价“新丽外和轻狂处皆是惊人。”下面我们一起来分析他的词有何惊人之处。
三、诵读： 1．自由读，用普通话准确、流利、有感情的朗读。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《送元二使安西》《卜算子·送鲍浩然之浙东》(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《送元二使安西》《卜算子·送鲍浩然之浙东》（教案）
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读两首古诗词，理解诗词大意。
（2）学会本课生字、新词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者及写作背景，感悟作者的思想感情。
2. 过程与方法：
（1）通过多种形式的朗读，感受古诗词的韵律美。
（2）运用对比阅读的方法，体会两首诗词的异同。
（3）学会用适当的语气、语调表达诗词的情感。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱古诗词，传承中华优秀传统文化的情感。
（2）感受友情、别离的情感，懂得珍惜友谊。
（3）激发学生对美好事物的向往和追求。
二、教学内容
1. 诗词内容：王维的《送元二使安西》，辛弃疾的《卜算子·送鲍浩然之浙东》。
2. 作者及写作背景：王维、辛弃疾的生平简介，两首诗词的写作背景。
3. 诗词大意：理解两首诗词的内容，把握诗词的情感。
4. 诗词表现手法：对比阅读，体会两首诗词的异同。
三、教学重点与难点 1. 教学重点：
（1）正确、流利、有感情地朗读两首古诗词。
（2）理解诗词大意，体会作者的思想感情。
（3）学会本课生字、新词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：
（1）诗词中一些难以理解的词语和句子。
（2）把握诗词的情感，用适当的语气、语调表达出来。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）引导学生回顾已学的古诗词，激发学生对古诗词的兴趣。
（2）板书课题，简介作者及写作背景。
2. 诗词诵读
（1）学生自读两首诗词，注意字音、节奏。
（2）教师示范朗读，学生跟读，体会诗词的韵律美。
（3）学生分组练习朗读，互相评价。
3. 诗词解析
（1）学生用自己的话讲述诗词大意。
（2）教师讲解诗词中难以理解的词语和句子。
（3）引导学生体会作者的思想感情，感悟诗词的意境。
古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版
古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版
学 校 授课教师 课
时
授课班级 授课地点 教
具
教学内容 本节课的教学内容来自六年级下册语文统编版教材，主要内容是古诗词诵读8《卜算子·送鲍浩然之浙东》。这首诗词是宋代诗人王观的创作，表达了作者对友人离别的深情和美好祝愿。本节课将通过对这首诗词的诵读和解析，让学生感受古诗词的韵律美和意境美，提高学生的文学素养和审美能力。
教学重点是让学生能够正确朗读和理解诗词的意境，教学难点是帮助学生掌握诗词中的生僻字词和古代文化知识。在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗词内容，体会作者的情感表达，同时注重培养学生的朗读技巧和口语表达能力。
核心素养目标分析 本节课的核心素养目标主要分为四个方面：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
首先，通过学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》，学生能够正确朗读和理解诗词的意境，提高他们的语言理解和运用能力。其次，通过分析诗词中的意象和修辞手法，引导学生进行思考和推理，提升他们的思维发展能力。同时，通过欣赏和解析诗词的美，培养学生的审美鉴赏能力。最后，通过学习古代诗词，使学生能够了解和传承中华优秀传统文化，增强他们的文化传承与理解意识。
在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励他们主动探索和思考，提高他们的创新能力和实践能力。同时，通过互动讨论和实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的学习习惯和思维方式，全面提升他们的语文核心素养。
学习者分析 1. 相关知识掌握：六年级的学生在之前的语文学习中，已经接触并掌握了一定的古诗词知识，例如诗词的韵律、意境、修辞手法等。他们对于古代文化和文学有一定的了解，能够理解简单的古文句子。同时，学生也具备一定的朗读和表达能力，能够正确朗读古诗词，并用自己的语言表达诗词的意境。
部编版小学语文六年级下册古诗词诵读《卜算子-送鲍浩然之浙东》教案
1 《卜算子-送鲍浩然之浙东》教案
主备人 教学时间 教学内容 卜算子-送鲍浩然之浙东 共1 课时
教学目标
1.初步了解“词”的知识，在反复诵读中读出词长短错落而又和谐的韵律美；
2.在反复诵读中，读出该词所表达的情感。
教学重、
难点 1.在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。
2.读出该词所表达的情感。
教学工具 PPT
教 学 过 程 集体备课修改意见
一．导入，在诗、词比较中初步了解“词”的知识。
二．朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。
（散读——个读——齐读。）
三．揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。
（采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。）
四．在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。
(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)
五．小结
六．布置作业：
附：
《卜算子·送鲍浩然之浙东》赏析
卜算子
送鲍浩然之浙东
水是眼波横①，山是眉峰聚②。欲问行人去那边，眉眼盈盈③处。
才始送春归，又送君归去！若到江南赶上春，千万和春住。
【作者简介】
王观（生卒年不详），字通叟，北宋高邮（属江苏）人。宋仁宗嘉祐二年（1057年）进士。曾著《扬州赋》、《芍药谱》。有《冠柳词》。今有赵万里辑本。曾在宋神宗朝当过翰林学生，因作词得罪而被贬，所以自号“逐客”。王灼说他的词“新丽处和轻狂处皆是惊人”（《碧鸡漫志》），说明他是具有鲜明的创作个性的词家。王观的作品，风趣而近于俚俗，时有奇想。
【注释】
①眼波横：形容眼神流动如横流的水波。
②眉峰：形容眉弯如山峰。 聚：指双眉蹙皱状如双峰相并。这两句说水是横流的眼波，山是蹙皱的眉峰。
③盈盈：脉脉含情。两句是说先问行人到哪里去？回答是要到山水明秀的地方去。
2 作 业 设 计
背诵全诗。
卜算子 送鲍浩然之浙东
宋 王观