最新2019高中语文考试分析总结
学习总结
工作总结 高中语文考试分析总结
XX为您收集整理的高中语文考试卷分析,提供全面的高中语文考试卷分析信息,希望对您有用!
任课教师：
本次月考语文试卷难易结合，会考题与高考题穿插搭配。有论述类文本阅读、古诗文阅读默写、语言文字运用、作文五个大题。中文言文阅读4、5、6、7题和11题文学类文本阅读是高考题，其余题目为会考题。考试情况如下：
一、总体得分情况
三、各版块丢分分析
1、论述类文本阅读。这一题选自会考题，难度不大，但是无论在平时的学习中还是考试时候都是学生难题。
2、古诗文阅读。这一题是高考题，难度较大，但是并不是无从下手，从考试情况来看比较不理想，很多同学抱着部分句子翻译不懂就丢弃的心态或者是瞎蒙的方法去做题。
3、默写题。这一题按照高考模式命题，两题2选1，有一部分同学不认真审题，两题都做但是第一题比较难，第二题相对要容易些，按照改卷要求两题都做看第一题，所以比较可惜。
4、文学类文本阅读。这一题是高考模拟题，内容较简单，属于人物传记类，多选题大部分同学能得4分，但是对文章内容分析及理解做得不好，知识点混淆，问表现手法答学习总结
工作总结 修辞方法和说明方法，甚至是说明顺序。
5、语言文字运用。这一部分比较简单属于会考水平，但是很多同学审题不认真，导致成语题做错，语言表达题五分得分的人占三分之一，审题不细心。
6、作文。作文是个多角度作文，但是好多同学依然没有把握好主题，内容假大空，更更有甚者抄阅读题。文体四不像。
四、下一步教学调整
1、重视积累，如诗歌、字音、成语、字形不能放松。
2、加强文言文阅读，重视文言实词积累，及虚词应用分析。克服畏难情绪。加强诗歌鉴赏能力训练。
3、语言表达题，见的比较少导致遇到题目的时候就茫然了，所以还是要多多训练。
3、写作训练要强化，多阅读好多作文，多借鉴好的文章的写法。
任课教师：
这次月考按会考标准出题，由以下几个部分构成：论述类文本阅读、文言文阅读与默写、文学类文本阅读、基础积累与运用、写作。试题相对较为简单，尤其是诗歌鉴赏题，考的是必修3二三单元的内容，范围小难度也小。实用类文本阅读考的是上学期学过的内容
一、考试情况 学习总结
工作总结 1、论述类文本阅读。这一题虽然简单，但是得分率不高，大部分同学作对1题，之多2题，全对的较少，更有甚者0分。
2、文言文阅读与默写。文言文阅读翻译是学生最大的难题，最高得3分，基本是0分，默写做得比较好，平均在分，满分的较多。
3、文学类文本阅读。这一题学生不会答题，表达能力差，读明白了却不会做题，有的答非所问，所以得分都不高。
4、基础积累与运用。这一题相对做的比较好，但是还有待提高。
5、写作。这一次作文较为简单，大部分同学写的还是不错，但是普遍存在一个问题，内容比较空洞，不充实。
三、教学调整
1、加强学生的积累，包括字词、诗句、成语、病句修改、标号的使用。
2、多进行诗歌鉴赏的训练。
3、文言文翻译能力需提高，要克服学生在面对文言文时候的畏惧情绪。
4、现代文阅读，要加强答题指导，分文体训练。
5、继续写作训练。
6、强化书写。
班级姓名 学习总结
工作总结 二、根据上面的表格，分析我的重要失分点及改进措施。
1、重要失分点：
失分原因：
改进措施：
2、重要失分点：
失分原因：
改进措施：
3、重要失分点：
失分原因：
改进措施：
鹤壁市XX-XX学年上期教学质量调研测试
高三语文试卷分析
鹤壁市育才高中语文教研组
鹤壁市育才高中XX-XX学年上学期期末考试
高三语文试卷分析
育才高中语文教研组闫颜云李军伟杨辉
本学期期末考试已顺利结束，现将本次考试中语文学科试卷及答卷情况做一详细具体地分析，以期更好地指导今后的高考复习工作，从而做到“有的放矢、有所侧重、有所突出、有所突破”地开展工作，并最终取得XX年高考语文学科的新胜利。 学习总结
工作总结 一．考试总体情况分析：
文理科得分情况对比表
由上表可知：
①我校高三全年级语文科最高分113分，最低分54分，平均分为分，优秀率为0%，及格率%；②其中文科最高分113分，最低分58分，平均分为分，优秀率为0%，及格率%；③其中理科最高分107分，最低分54分，平均分为分，优秀率为0%，及格率%；
④总体上得分较低，100分以上的只有43人，占总人数的15%，特别是110分以上的高分可谓凤毛麟角，最为遗
憾的是没有120分的。
二．试卷结构及难度分析：
客观选择题答题情况及难度对比
主观简答题答题情况及难度对比
由以上两个表中数据可知：
1.从整体试卷结构上看：本试卷主要由“论述类文本阅读”“文言文阅读”“古诗鉴赏”“名句名篇”“文学类文本阅读”“实用类文本阅读”“语言表达与运用”“写作”等八大模块构成，涉及到XX年度高考语文学科的30多个考点、六大能力。
2.从考生得分与难度看：整套试卷总体难度大致在~之间，比较适中，大致符合高考难度系数，只是个别题略有 学习总结
工作总结 难度。
3.从文理科大体情况看：文理科考生所答题的得分情况各不相同，体现了学科知识倾向性的特点。4.从各模块答题难度看：
“现代文阅读”：第1小题难度是不可思议的，而且我们普遍认为本题答案很有问题，信度不高；其他两个小题难度在~之间，较为容易。
“文言文阅读”：第4小题文言实词在文中的含义难度为，难度较大；而5、6两个小题难度在~之间，较为容易。
“古诗鉴赏”：两小题综合难度在左右，偏难。“名句名篇”：难度在左右，颇有难度。
“文学类文本阅读”：本次考试选择的是散文类作品，出乎老师和考生意料，但在考纲中，所以也不会大惊小怪。只是没有当做重点，还未系统复习。综合难度在左右，较为容易。
“实用类文本阅读”：仍然是人物传记，综合难度在左右，颇为容易。
“语言表达与运用”：分别涉及成语运用、病句辨析、句式衔接、句意理解和应对以及观点阐述等考点。除了13小题难度为，较为偏难外，其他小题难度均在~之间，较为合理。“写作”部分：难度在~之间，比较适中。
5.从选考题考生选择情况看：80%学生选择了“实用类学习总结
工作总结 文本阅读”的人物传记；只有近20%的考生选择“文学类文本阅读”的散文。在总体得分方面，前者普遍高于后者，与高考情况基本吻合。
三．具体答题情况及应对措施：
1．关于现代文阅读：学生仍存在一定问题，应试中判断的稳定性不够，大一轮复习虽然进行过强化训练，并且有一定的阶段性成效，但学生缺乏严格训练，做题的质和量上都还很不够，加上心理素质不够稳定，粗心大意是该部分失分的主要问题。另外失分也与学生的基础知识和基本能力有一定关系，特别是学困生问题较大，需要在后期复习中进一步加强训练。优等生失分与判断粗心及审题失误有很大关系，在抓试题类型特点上思维敏锐性不够，因此，必须在二轮复习中加强这部分学生的思维细致化和周密度的强化训练。
2．关于文言文阅读：
单选题：主要是在文言实词在文中的含义方面大多数考生还不能够很好地结合具体语境作出较为准确地分析与判断。今后要在这方面再下大功夫，进行强化训练。
翻译题：据抽样调查平均得分为分。得分普遍较低，一方面与试题难度有一定关系，另一方面学生还未完全养成逐字落实的习惯，出现意猜现象，甚至猜反；还有①②小题答反的情况，考生没有注意到这三个小题的顺序不是在文中的学习总结
工作总结 先后顺序。关键词与特殊句式把握不到位，具体说：第①小题“患”字基本上都能正确翻译，难点在于“明威”上，特别介宾结构后置句“说我以明威”理解不到位；第②小题弄不清“臣青子在襁褓中”的主语到底是谁，对于经典句式“所以??也”理解不到位；第③小题中动词“与”几乎没有人翻译对，大多数都理解成连词“和”了。总之，文言翻译是高考的必考点，是重点，也是难点，更是学生学习的致命短板，我们必须进一步强化训练。特别是按照高考要求重视“直译为主，意译为辅”的原则落实及“字不离句，意不离文，字字落实”的习惯养成。
3．关于诗歌鉴赏：据抽样调查平均得分为分。本次命题针对“诗眼”和“结构技巧”考点设置，总体难度较大。具体讲：第8题不知什么是“诗眼”，更不会结合文本简析。有的考生用两句诗来回答，很不合要求。平均得分2分。第9题审题不准，有部分考生答的是感情与手法，偏离题干针对“结构特点”分析的要求，只有一小部分考生答出了“对偶”，但“照应”几乎无人提及。平均得分1分。
4．关于名句名篇：据抽样调查平均得分为分。总体上看，学生答得较差，留空白、错别字等现象较为严重。具体讲：第①题有近一半的考生写不出，就是写出来的考生中也有近一半写成了前两句，记串联了；第②题几乎都能写出，但错别字现象较为严重。如把“金就砺则利”的“砺”写成学习总结
工作总结 “厉”“励”等，把“则知明而行无过已”的“知”写成“志”“智”等；第③小题《论语选读》中的句子只有三人写出来了。基于此，今后在这方面特别需要加强默写强化训练，更需要反复不断地训练，真正把默写落到写作的实处。计划每两周来一次大型的名句默写大赛。
5．关于文学类文本和实用类文本阅读：现代文阅读与大一轮复习同步，按照学生现在基础与能力，相对来说答的较好。但部分后进生存在选题上的问题，其实，后进生应尽量选实用类文本。另外部分学生有观点无具体阐述，在答题思路与原
文结合上有一定问题，概括能力差，缺乏答题思路，答题不够规范，还有就是普遍答题书写较为凌乱。这些问题在今后教学中必须进一步加强科学规范地训练。
6.关于语言表达与运用：语言表达与运用模块，成语运用、病句辨析问题较多，必须在今后进一步加强指导与训练。16题的句子“言外之意和应对”和17题的观点阐述考生得分普遍较低。特别是17小题：本题考查根据观点续写文字，即对观点加以阐述的能力。平均得分分，总体得分不是很高。本题要求不少于80字，但因所给答题空间太小，绝大多数考生都写得不足40字。不过基本上都能本着“舍”与“得”的关系来写，有且只有两位考生所写内容与此无关，判为0分。这两道题主要是审题不准、不全，答题无序，脱离题意
2019高二生物期中考试反思作文范文语文
第 1 页 高二生物期中考试反思作文范文
【】本学期的期中考试马上就要来临了，精品的小编认为考试后对考试做总结分析是非常重要的，下面是高二生物期中考试反思作文范文欢迎大家进入高中频道浏览参考!
成绩分析：年级均分56.5,其中单选题均分为41.6,非选择题14.9，最高分为89。造成这种情况可能的原因：选择题的难度较小，基础题多，再就是有许多同学只做选择题，非选择题难度较大而不做。总的来看高分人数太少，低分很低，且人数太多。探其原因主要有以下几点：
(1)差生厌学情绪严重，较多学生完全放弃化学学科的学习，其中包括一部分已经确定报考高职类高考的学生，导致低分比例过大，差生率高;
(2)学生对于单一知识点掌握得较好，但遇到几个知识点的综合时，即使是基础知识点，得分率也不高，答题过程中不够细致、自信;解题能力欠缺，思维呆板，考虑问题不全面，灵活性不够，计算能力差，综合能力差，对于不完全会做的题不尝试去争分，许多同学不做非选择题，50%的同学非选择题得分在10分以下。
(3)读题、审题不仔细，如42题要求用核移植技术获得能产生单克隆抗体的细胞，很多同学还是用动物细胞杂交方法;第43题要求比较克隆得到的胚胎干细胞与皮肤干细胞转化得到的胚胎干细胞的优点，许多同学却答的是生殖性克隆的第 2 页 优点。此外，生物学术语书写不规范，计算题解答过程不规范等等不良习惯也是导致高分层学生人数偏少的主要原因。
思考与建议：
(1)要想方设法唤醒学生学习生物的兴趣，充分运用赏识教育，充分与生活实践结合，让更多的学生不放弃生物，愿意学好生物。
(2)夯实基础，特别要重视常规教学中的课堂教学，向40分钟要质量，精讲多练，对于普通班的学生注意控制难度，以成就感激发学习热情;
(3)严要求，抓规范，切实提高学生的综合应试能力。针对学生抄作业现象比较严重的现状，作业布置讲究层次，想办法尽量减少抄作业的人数和次数;
(4)加强日常检测，及时进行阶段性总结，查漏补缺;
2019年语文考试大纲
1 2019年语文考试大纲
语文
I. 考核目标与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的 《普通高中课程方案（实验)》和《普通高中语文课程标准（实验)》，确定高考语文科考核 目标与要求。
高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力， 表现为六个层级，具体要求如下。
A. 识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文 化常识和名句名篇等。
B. 理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领 会并解释词语、句子、段落等的意思。
C. 分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力 层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。
D. 鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础， 在阅读方面发展了的能力层级。
E. 表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表 达方面发展了的能力层级。
F. 探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基 础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。
II. 考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的 《普通高中课程方案（实验)》和《普通高中语文课程标准（实验)》，确定高考语文科考试 范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的 “语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语 言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。 阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。考试的各部分 内容均可有难易不同2 2019年语文考试大纲
2019年甘肃省武威市中考语文试卷及答案解析
语文试卷 第1页（共10页） 语文试卷 第2页（共10页）
绝密★启用前
甘肃省武威市2019年初中毕业、高中招生考试
语 文
本试卷满分为150分，考试时间为150分钟。
一、积累与运用（30分）
1.阅读文段，完成（1）—（4）题。（11分）
真正疯狂了的艺术家是徐渭。徐渭善诗、书、画、戏剧、军事。他胸怀奇才不得伸展，于是以诗书画来表现胸中“勃然不可磨灭之气”，晚年渐成疯狂。他的内心愤郁和苦痛已经只有在强度的自虐．中得到发泄。袁宏道说他：“晚年诗文益奇。”他的书法，字忽大忽小，忽草忽楷，笔触忽轻忽重，忽干忽湿，时时出人意料，故意的反秩序，反统一，反和谐。在“醉雨巫风”的笔致中显出fèn shì jì sú的情绪来。草书字之间、行之间，密密麻麻，幅面的空间遮碍得全无盘桓．呼吸的余地，行笔时线条扭曲盘结，liàng qiàng跌顿，是困兽张皇奔突觅不得出路的乱迹。笔画扭成泥坨、败絮，累成泪滴、血丝，内心的huáng huò与绝望都呈现在这里。徐渭言吾书第一诗次之文次之画又次之。
（节选自熊秉明《中国书法理论体系》）
（1）请给文段中加点字注音。（2分）
自虐________ 盘桓________
（2）请根据拼音将汉字工整地书写在田字格内。
fèn shì jì sú liàng qiàng huáng huò
（3）根据文意，下列书法作品是徐渭的一项是（3分） （ ）
A B C D （4）给文段中的画线句子加标点符号，最恰当的一项是（3分） （ ）
A.徐渭言，”吾书第一，诗次之，文次之，画又次之”。
B.徐渭言：“吾书第一、诗次之、文次之、画又次之。”
C.徐渭言，“吾书第一、诗次之、文次之、画又次之”。
D.徐渭言：“吾书第一，诗次之，文次之，画又次之。”
2.依次填入下列横线上的成语，最恰当的一项是（3分） （ ）
【语文】湖北省宜昌二中(宜昌市人文艺术高中)2019届高三上学期期中考试试题(解析版) (1)
湖北省宜昌二中（宜昌市人文艺术高中）2019届高三上学期期中考试语文试题
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1-3题。
现代意义上的公共空间是一个开放的、公众的空间。现代公共空间包括物理意义上的公共空间，如公园等，也包括每个人都可以发表意见的公共论坛，如网络等。我国传统社会中并不存在或者较少存在公共空间，以家为本位的传统道德伦理也没有凸显出公共空间意识及公共空间伦理。改革开放以后，我国现代化进程加快，引入了现代性制度及伦理要求，例如公共空间需要排队等，但我国民众对于公共空间的认知依然不足，通常将公共空间视为“私人空间”的外化，没有意识到公共空间与所有人相关，每个人都是公共空间的主人，应当遵守公共空间的伦理规范。
社会公共空间的行为规范，社会公德的养成需要多元主体协同共治，整体推进，并非政府、学校或企业一方可以完成。在现代社会治理的视野中，不同主体应该是平等合作、共同促进的关系，需要政府机构、企业法人、社会组织、学校、公民个人共同参与，构建与公共空间发展相适应的伦理道德。
建立覆盖社会公共领域的制度体系，规范各交往领域的制度，引导公共交往和谐、有序发展。同时，提供完善的、有效的制度调节，管理、引导人们遵守现代公共交往原则规范，处理公共领域中人与人的关系，人与公共领域的关系。还应对已经出台的制度进行进一步细化与拓展，更新人们熟知的道德规范的内容。例如“爱护公物”是宣传几十年的美德，今天看来依然是合理的，但应根据社会的发展变化，更新“公物”的概念，不只是国家所有的物品，非国家所有却是公共空间的事物（例如共享单车）也应涵盖在内。另外，规范公共领域交往的制度，应当符合制度伦理，即具有道德合理性，让制度彰显人性，保障、尊重人权，最大限度地尊重大多数人。这就要求从制度设计到运行、监督，乃至惩罚环节，都需要体现对人的关怀和尊重。
教育、树立社会平等和公民的权利意识，教育、引导民众尊重自己和他人的个体权利，尊重社会生活的基本道德。现代社会的公民意识与公德行为息息相关。只有让社会个体能够有效维护自己的权利与尊严，并认识到尊重他人就是尊重自己，维护个人利益与社会利益之间不可分割，对公共利益、公德的侵害就是对包括个体利益在内的社会利益的侵害，对他人
语文计划总结-滨海县三中2019年高考工作总结 精品
滨海县三中2019年高考工作总结
滨海县三中2019年高考工作总结
金点八月，香溢校园，喜讯连连。
我校2019年高考又攀新高，本科上线人数为37人，全校近152人接到各类高校录取通知书，112%完成了县局下达的高考升学指标，名列全县前茅。这是我校自1985年创办高三复习班以来，第20次在高考升学中连续走高，为全县高考尽了微薄之力，深受社会各界的普遍赞誉。
我校能在20年高考中年年攀新高，成为滨海高考战线上的一棵“长青树”，主要归功于三中人不断进取的创新精神，主要归功于三中人排难而上的创业精神，主要归功于三中人求真务实的创造精神。
一、弘扬传统，集成优势，不断锻造“三中复习班”品牌，以科学发展观指导高三工作
传统之一：“阳光普照”——加强领导，不断完善
高三复习班，生源质量相对低，面对此种实际状况，我校高度重视对高三年级的组织领导，为此，我校组建高三工作领导小组，负责全面管理、督导高三工作。组长由一把手校长亲任；副组长由分管教学的副校长担任，成员有高三骨干组成。近几年来，我校高三领导小组成员比较稳定，他们有校长张佳禹、副校长于广春、副校长王术祥、高三年级主任周刚、工会主席吴明辉和高三几个班主任。稳定的领导小组，每周召开一次例会，为高三年级的教育教学工作“把脉导航”提供了强有力的组织保证。
传统之二：“胜利有笑”——师资稳定，不断充实
有一支师德高尚、师资高强、师仪高雅的高三教师群体，是我校高考不断“乘风波浪”的胜利保证。二十年来的高考复习的办学，为我校塑造了一大批县内外享有盛名的高三教学“名师”，他们有：市“数学教学能手”于广春同志，市“英语教学能手”王术祥同志，市“化学教学能手”吴明辉同志，县“生物教学能手”尹仁青同志，县“英语教学能手”孟怀成同志，县“语文教学能手”李运海同志。此外，还有“语文教坛老将”赵永才同志，“政治新秀”董亚同志，“历史新税”顾启进同志。名校成就了名师，名师成就了名校。三中复习班能成为全县知名的“复习”品牌，这群“名师”立下了赫赫战功。
2019高中语文第01讲识记读音(含解析)
精选资料
【知识衔接】
————初高中课程解读————
初中课程 高中课程
准确识记现代汉语普通话中3500个常用字的读音、字形。
识记现代汉语普通话常用字的字音。
————初中知识回顾————
考点解读
近年来中考对字音的考查主要是易读错的多音字、多义字、形近字、形声字和同音字。
字音的主要考点有：①形声字的读音，主要是因受声旁影响错读；②形近字的读音，主要是与其形近字错读；③多音字的读音，一些字的字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音；④形异音同字的读音，一些字的形体不同，但是读音相同，常常将它们放在一起考查，且混上一个或多个读音不同的加以辨析；⑤方言读音对普通话读音的影响等。
方法总结
一、辨析字音的方法
1．避免因习惯而错读。
如：“符（fú）合”的“符”常被错读为“fǔ”，“档（dàng）案”的“档”常被错读为“dǎng”，“粗犷（guǎng）”的“犷”常被错读为“kuàng”。
怎样避免这种错读呢？
（1）换词识别。像“符号”只有“fú”这个音，就能确定“符合”也读“fú”。
（2）谐音记忆。像“装载”这个词，读的时候在头脑中想象为“装在（zài）”。
（3）根据声旁来确定。如“粗犷”的“犷”其声旁“广”的读音与“犷”的读音相同。
2．避免因多音而错读。
如：“处（chǔ）理”而非“处（chù）理”，“强（qiǎng）迫”而非“强（qiáng）迫”。
怎样避免错读呢？
（1）依据词性辨别。如“处”读“chǔ”时多作动词，读“chù”时多作名词。所以，像“处理、处罚、处世、处变不惊、处心积虑、处之泰然”等词语中的“处”都读“chǔ”。 精选资料
（2）根据字义判断。如“强”为“迫使、硬要”之意时都读“qiǎng”。所以，像“强迫、强辩、勉强、强词夺理、强人所难、强颜欢笑”中的“强”都读“qiǎng”。
另外，有的多音字常被错读是因为大家对它的某个读音不太熟悉，甚至认为它只有一个读音，如：“创（chuāng）伤”而非“创（chuàng）伤”，“尽（jǐn）量”而非“尽（jìn）量”，“参与（yù）”而非“参与（yǔ）”。这种多音字大家可以通过查工具书全面了解其所有的读音，然后再按照上面所说的方法准确记牢各个读音。
2019最新学年高中语文人 专题05 苏轼词两首(第1课时)(含解析)新人教版必修4(考试专用)
- 1 - 5 苏轼词两首（课时1）
1．作家作品
苏轼（1037—1101），字_________，号_________，四川眉山人。北宋著名_________、_________。诗词开________一派，为______________之一。嘉佑二年（1057年）进士，曾官礼部尚书，翰林学士等职。一生坎坷，多次被贬官放逐。为人正直、性旷达，才华横溢，诗词文赋而外，对书画也很擅长，同___________________并称“________”。传世书迹有_________________________________________________等。
2．文体知识
豪放派：中国宋词风格流派之一。北宋诗文革新派作家如欧阳修、王安石、苏轼、苏辙都曾用“豪放”一词衡文评诗。第一个用“豪放”评词的是苏轼。南宋人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，以后遂相沿用。
3．创作背景
宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以“两赋”（前后《赤壁赋》）“一词”（《念奴娇·赤壁怀古》）最为著名。诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。
现代著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生了。”
4．给下面画线的字注音。
故垒（ ） 酹（ ） 狼狈（ ） 何妨（ ）
吟啸（ ） 樯橹（ ） 萧瑟（ ） 一蓑烟雨（ ）
高中语文校本研修工作总结
高中语文校本研修工作总结
高中语文校本研修工作总结篇1
本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。
一、在平时授课时，精讲点拨，归纳总结
(1)对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨;也可以采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师要抓住问题的要害，一语道破天机，受到教与学的高效率。在辅导学生学习时要加强对疑点难点的练习。
(2)教师要一道学生自己归纳出新旧知识之间的联系，建构知识网络，从而提高学生的能力。这些在上课时可以引导学生向这些方面发展。
二、当堂达标，迁移训练：
(1)达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，收集学生答题信息，出示答案，教师讲评，重点展示解题的思维过程;
(2)针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，补充补偿练习，给学生针对性训练的机会;要让学生有做题不全对就要重做的习惯，要让他们有做题认真的能力。
(3)布置适量有梯度的作业。学生课下学习主要是通过作业来实现在，所以一定要在布置作业上下功夫。 三、回扣目标，课堂小结：
做到：重点内容，概括归纳，梳理成线，加深学生印象
指出：易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视;
评价：学生的当堂表现，起导向作用。
教师要在“导”字上狠下功夫：
1、导兴趣
兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的教师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣的培养和激发，要抓住学生个性发展的方向和特征，激发和培养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，使学生在自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣，逐步培养兴趣。就课堂导引而言可采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法，使课堂授课伊始，便让学生对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力，使学生在大脑中产生追根问底的想法;在课堂授课中，可利用课文中存在的游戏、风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐，或开展小知识竞赛等有趣的活动，促使学生思维动起来，活跃起来，达到激发和培养兴趣的目的。通过教师导兴趣，真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。
统编版(2019)高中语文必修上册：文言知识点总结汇编
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《劝学》
⑴通假字
①虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也：通“又”，再次；通“曝”，晒；通“煣”，使…弯曲
②则知明而行无过矣：通“智”，智慧
③君子生非异也：通“性”，资质，禀赋
⑵重点实词
①中：木直中绳——动词，符合，合乎
②疾：声非加疾也——强，形容声音大
③假：假舆马者——借助，利用
④绝：而绝江河——横渡
⑤致：而致千里——到达
⑥兴：风雨兴焉——起
⑦功：功在不舍——成绩，成功
⑧强：蚓无爪牙之利，筋骨之强——强健
⑨用：用心一也——因为 第 2 页 共 12 页 ⑶文言虚词
【而】
①则知明而行无过矣：并列连词
②君子博学而日参省乎己：递进连词
③积善成德，而神明自得：顺承连词
④假舟楫者，非能水也，而绝江河： 转折连词
⑤吾尝终日而思矣：修饰关系连词
⑷词类活用
①假舟楫者，非能水也：水，名词作动词，游水
②君子博学而日参省乎己：日，名词作状语，每日
③上食埃土，下饮黄泉：上、下，名词作状语，表示动作行为的方向
④假舆马者，非利足也：利，使动用法，使……走得快
⑤是故圣益圣，愚益愚：圣，愚，形容词作名词，圣，圣人，愚，笨拙的人
⑥木直中绳，輮以为轮：輮，使动用法，使……弯曲
⑸古今异义
①劝学---劝---古：勉励、规劝；今：劝、劝戒
②君子博学而日参省乎己---参---古：检查；今：参加、加入
③声非加疾也---疾---古：强、洪亮；今：疾病、快
④假舆马者---假---古：凭借、借助；今：不真 第 3 页 共 12 页 ⑤用心一也---用心---古：思想意识活动；今：读书用功
⑥蟹六跪而二螯---跪---古：脚；今：跪下
⑦虽有槁暴---虽---古：即使；今：虽然
⑧金就砺则利---金---古：金属；今：金子
⑨而绝江河---绝---古：渡；今：断绝
⑩輮以为轮---以为---古：把……做成；今：认为
江苏省天一中学2018-2019学年高一下学期期末考试语文试题Word版含解析
江苏省天一中学2019春学期期末考试
高一语文学科
命题人 吕超 审阅人 王同猛
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
地理环境、区域差异、族群分布、文化区隔等对于文学活动有不同影响。这些影响，最终将反映到作家个性、作品风格、文学思潮、文学流派、族群特征、区域传承等各种具体的文学现象上来。刘想在《文心雕龙》中谈到北方《诗经》和南国《楚辞》的不同文风，认为前者“辞约而旨丰”，后者“瑰诡而惠巧”。法国丹纳的《艺术哲学》明确将地理环境、种族与时代并列为文学生成“三要素”。
关于文化地理差异带给文学创作的功能性影响，德国哲学家黑格尔曾做过阐述。他说：“自然环境决定着一个民族最初的也是最基本的审美习惯，这种习惯一旦养成，就像人的皮肤一样，长久地保持下来并渗透到人们精神的各个领域。”事实正是如此，地理环境以及据此而来的综合性人文氛围，不仅影响到区域习俗、文化传统、作家性格等，而且还会作用于文学文本的传播路径和接受方式，而这一切都将以文学作品的题材、主题、语言、文体、风格诸层面的综合指数为核心。四川乐山依山抱水的开阔环境造就了郭沫若豪放不羁的性格特征，风凰封闭唯美的自然环境塑造了沈从文敏感柔弱的个性心理。
地理区隔所造成的重要文化延异表征之一，便是语际交往中的非对称性。语际交往实际上指的是不同语种之间的跨文化交往，其中自然包含了不同区域不同语种间的文学对话。语际交往过程中的非对称原理主要包括两层含义：一是语际交往中暂时处于强势地位的语种对相对弱势语种的强迫性渗透，二是不同语种之间相互翻译或转译的非饱和性和不完满性。文学语际交往中存在着的“语言霸权”问题。比如西方的主流语种——英语对包括汉语在内的其他语种的霸权。我们有理由预期，英语霸权地位还将持续下去，据此进行的关于文学本质的种种讨论也会受到英语表达惯性的牵制。
造成语际之间文化交往不对称的主要原因有三个。首先是经济原因。一般而言，经济实力强大或较强的国家、民族或地区的主流语种文学在文化交往中常常处于主导地位。这种“财大气粗”的交往原则的文化效应古今皆然。其次是政治原因。说到底，政治影响力仍以经济增长力为基础。经济发展了，政治强大了，说话的分量自然就加重了。从这个意义上说，一种语言的广谱性常常成为政治地位的象征符号。其三是文化原因。语言和文化密切相关，准确地说，所有语种的语言都是文化的产物。