新部编版三年级下语文1《古诗三首》优质课教案
第 1 页 共 8 页 1古诗三首
[教材分析]
《绝句》一诗描绘了一幅（初春时节清新明丽、生机盎然）的图景，表达了诗人对春天的（无比喜爱）之情。
《惠崇春江晚景》是一首题画诗，表达了诗人（热爱春天、热爱大自然）的感情。
《三衢道中》的作者是宋代诗人曾几，写了作者（初夏时）行于三衢山道中所见的幽静秀丽的景色，表现了诗人（愉悦欣喜）的心情。
[教学目标]
1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
[教学重难点]
能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
[教学策略]
1.识字写字
识字:引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一加”等识字方法识记字形，在学生自主学习的基础上，有针对性地进行指导。关于字义，可以采用组词的方式进行理解，还可以借助图片或视频理解“鸳鸯”和“河豚”。
写字:教学时引导学生运用学过的书写方法分小组交流书写要点，教师重点指导容易写错的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横；“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教学时可以在课件中用彩色突出这些易写错的部分，加深学生的第一印象。
2.朗读教学
三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。 第 2 页 共 8 页 《绝句》一诗的前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿；第三句从“融”字开始语调上扬，语速加快，重点落在“燕子”一词上，拉长重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动；第四句语调轻柔舒缓，读出悠然闲适的感觉。
《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一气呵成读完，重读“花”字，“三两枝”慢读，读出画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句中“暖”字要拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”；第三句，语速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。
《三衢道中》第一句重点读好“日日晴”中的两个“日”字，第一个“日”字读得稍长一点儿，稍重一点儿，语调上扬，读出“晴”带来的意外之喜；第三句语速加快，重读“路”字，结尾语调上扬，声音延长，读出意犹未尽而充满期待的感觉。
3.语言运用
运用多种方法帮助学生理解诗句的意思。先引导学生借助课文注释、插图自主理解有难度的词语，并将主要景物串联起来，理解诗句的意思。再引导学生边读诗句边想象画面，并用自己的语言描述所想到的景象。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认“减”1个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。
2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的美好，体会诗人的情感。
3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。
【教学过程】
板块一 自读课文，读准字音
1.认识三衢山，导入新课。
（1）课件出示三衢山风光图片。
宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗——《三衢道中》。 第 3 页 共 8 页 （2）板书诗题，读好诗题。
【设计意图】欣赏三衢山风景，初步感知三衢山之美，为下面学习古诗做铺垫，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
2.初读古诗，读出节奏。
（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。
（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。
（3）教师范读，读出节奏。
（4）全班齐读。
【设计意图】通过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从读正确变为读出节奏，感受古诗的韵律美。多种形式地读，让学生多次与生字见面，在读中反复识字。
板块二 走进古诗，寻“三衢”美景
1.课件出示思考提示。
课件出示：
诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“”画出来。
请画出诗人游玩的路线。
诗人游三衢山时的心情是怎样的？
2.小组合作，交流汇报。
小组内交流讨论教师提出的问题。
（1）游玩的时间。
①诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？
②“梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时”。
课件出示：
三旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。——苏轼《舶趠风》
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》
师：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了——日日晴。
（2）游玩的路线。
①展示学生画的游玩的路线。
②结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。 第 4 页 共 8 页 师：“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？
③借助课文注释，说说这句诗的意思。
【设计意图】从诗中找出游玩的时间并画出游玩的路线，不仅可以使学生更加深刻地理解古诗的意思，还充分发挥了他们的创造性思维。
板块三 再读古诗，品“游三衢”之情
1.借助插图，想象画面。
（1）图文结合，想象美景。
①边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。（理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”）
②补白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。
（2）运用关联词说话。
你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？（课件出示句子）
课件出示：
（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。
2.想美景，品诗情。
（1）感受诗人的心情。
师：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？
（2）师：整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应该怎样读出这种心情呢?
（3）采用多种形式朗读古诗。
【设计意图】落实语言文字运用，不仅要让学生感受到诗人游玩之景的美，还要让学生体会到诗人当时的心情。
板块四 巩固生字，指导书写
1.课件出示“梅、溪、泛、减”4个字。
（1）形声字的构字规律识记：梅、溪、泛、减。
（2）熟字比较法识记：梅—每；泛—眨；减—喊。
2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。 第 5 页 共 8 页 3.教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意：“梅”的右下部分“母”的笔顺；“溪”的右下部分是“大”，用红色标注。
4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。
5.写字展评。
【设计意图】对于写字教学，三年级依然要高度重视，本课中“梅”“溪”是难写的字，所以要重点指导。
第2课时
【课时目标】
1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽”8个字。
2.有感情地朗读古诗，感受古诗的画面美，领悟诗人的情感。背诵古诗。
3.运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，用自己的话说说古诗描绘的画面。
【教学过程】
板块一 复习导入，揭示诗题
1.复习导入。
（1）师：上节课，我们学习了宋代诗人曾几的《三衢道中》，现在一起来背一背。
（2）巩固方法：（师）谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法？
2.板书诗题。
（1）师：我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。（板书：绝句惠崇春江晚景）
（2）指导书写“惠、崇”二字。
惠：“日”扁宽，横画等距，横上一点不要忘记。崇：上面是山字头。
（3）读懂诗题：结合课文注释，理解诗题。
【设计意图】复习、巩固学法对于后面的学习很重要，“惠、崇”二字为本课要求会写的字，板书诗题，随机指导写字，为后面的写字做铺垫。
板块二 感受节奏，感知诗意
1.初读古诗，读正确，读出节奏。
（1）自由朗读，读准字音，读通诗句。
（2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的字。 第 6 页 共 8 页 （3）教师范读，读出节奏。
（4）全班齐读。
2.再读古诗，借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出来。
3.学生汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪里有疑惑。学生通过注释、插图等方式先行解决容易懂的内容，难点由教师点拨。重点理解“迟日”“泥融”“鸳鸯”“欲”等字词。通过偏旁猜认“蒌蒿”“芦芽”两种植物。
【设计意图】“读书百遍，而义自见”，学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶。反复地读也有利于学生背诵。
板块三 自主合作，想象画面
1.小组合作，完成学习清单。（课件出示学习清单）
2.全班交流，汇报学习清单。
（1）小组选派代表上台展示、解说学习清单。
（2）教师总结。
【设计意图】新课标提倡学生自主探究学习，学生利用上节课学到的方法，小组合作完成学习清单。学习清单意在训练学生抓住主要事物及几个基本要素说清诗意的语言表达能力。学习清单的使用也能大大节省课堂教学时间，提高学生课堂学习效率。
板块四 品读诗句，悟意明情
1.品味《绝句》中的色与味。
（1）师：同学们的展示，让我们看到了一幅美丽的春日风景图。这首诗，不仅有美丽的景，还有好闻的气味呢！你发现了吗？（春风花草香）谁想来读读这花香扑鼻而来的句子？（指名读）
（2）师：看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，诗人的心情是怎样的呢？带着这个问题，我们一起再来读一读。（全班齐读）
（3）补充新燕衔泥筑巢的知识。（教师补充）燕子在忙碌地筑巢时，鸳鸯在做什么呢？为什么它们睡得这样香？
（4）想象体验。
师：看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢?
（5）试背古诗。 第 7 页 共 8 页 师：是的，这样又香又美又温暖的春天，怎能让人不爱呢？让我们带着对春天的热爱，结合你们的学习清单，一起来试着背一背这首诗吧！
2.感受《惠崇春江晚景》的灵动鲜活。
（1）师：刚刚我们领略了杜甫笔下的春日美景，现在我们再来看看苏轼笔下美景中的植物吧！
①诗中写了哪几种植物？指名回答。（竹、桃花、蒌蒿、芦芽）
②师：引导学生体会“满地”“短”的含义和意境，感受春天植物的生机勃勃。
③师：这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？（指名读）
（2）师：动物们也闲不住了，你看课文的插图，鸭子在水里干什么呢？（课件出示句式“有的……有的……还有的……”）
指名学生根据课本插图造句。
（3）师：老师有个问题，这四句诗写的景都是诗人看到的吗？(结合“欲”字的解释，明确第四句诗是诗人的想象之景)
（4）师：看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们，诗人会想些什么呢？（请学生说一说）
（5）师：带着这样的感受，我们一起来背一背这首诗吧！
【设计意图】在学习清单中完成对古诗的普遍性学习后，引导学生对古诗进行个性化学习。感受不同古诗的韵味。通过多次引读，感受诗人的情感。
板块五 巩固生字，指导书写
1.观察生字，你是怎样记住这些字的？（课件出示生字：融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽）
（1）形声字识记：央、鸟—鸯。
（2）图片识记：燕子、鸳鸯、芦芽。
2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“燕”是上中下结构，上面部分是“廿”；“鸳、鸯”是上下结构，“鸳”的左上部分是“夕”。
4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。
5.写字展评。
▶板书设计
三年级语文部编版《古诗三首》课文及教案
三年级语文部编版《古诗三首》课文及教案
三年级语文部编版《古诗三首》课文
山行
【唐】杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
赠刘景文
【宋】苏轼
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
正是橙黄橘绿时。
夜书所见
【宋】叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
三年级语文部编版教案
【教学目标】
1.会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重点】
1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 【教学难点】
通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时
第一课时：山行
【课时目标】
1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。
2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
【教学重点】
1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
【教学难点】
理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】
【新人教部编版】三年级语文下册9《古诗三首》(导学案+预学案+教案+实录+测评+拓展)
9 古诗三首
导学案设计
课题 古诗三首 课型 新授课
教学目标 1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵课文。默写《清明》。
3、理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
4、了解古诗中写到的传统节日，了解诗中描写的过节场景。感受中国传统文化的美好内涵。
教学重点 1.有感情地朗读课文，理解古诗意思，体会诗人的情感。
2、了解诗中写到的传统节日以及过节场景，感受传统节日的美好内涵。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2、了解有关传统节日的资料。(学生)
3、预习课文，借助拼音自学生字词，制作生字卡。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谈话导入，揭示课题(用时：2分钟) 1.课件播放过春节的画面。
2、引导学生谈谈对春节的了解。相机归纳。
(春节：农历正月初一
习俗：放鞭炮、守岁、吃团圆饭……)
3、板书诗题：元日。
4.释题：“元日”指的就是农历正月初一。元，就是第一、开始的意思。
指导学生用“元”组词。(元旦、元宵)(板书：释诗题) 1.欣赏过春节的视频。
2、交流对春节的了解。
3、齐读诗题：元日。
4.结合注释，听教师讲解理解题目。理解“元”，用“元”组词。 指导学生从春节的来历、春节的风俗等方面来谈对春节的了解。
二、初读感知，整体把握(用时：5分钟) 1.出示古诗。
2、指导学生读准字音，识记生字。
3、指导学生朗读古诗。做到读正确，读流利。
4、听录音，跟读，读出古诗的节奏和韵律。
5、指导学生交流不理解的字词。解决不了的问题在小组内交流。
6、简介诗人。 1.借助拼音读准生字。
2、小组内交流识记生字的方法。借助生字卡识记生字，用生字组词。
3、自由读古诗，读正确，读流利。
4、听录音，跟读读出古诗的节奏和韵律。
5、圈画出自己不了解的字词，同学间相互讨论。
6、交流了解到的诗人的资料。
小学语文人教版(部编)三年级下册《1 古诗三首 绝句》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D009
小学语文人教版（部编）三年级下册《1 古诗三首
绝句》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】
【设计理念】
吟诵是古人从汉语的特点出发，自然而然形成的一种创作和欣赏方法。中国的诗歌，其含义不仅仅通过文字来表达，更重要的是通过声调、韵律、节奏曲调等声音的形式来表达。声韵是有含义的。本节课试图通过“读”“诵”“吟”不同方法的相互交叉、渗透，开阔学生的视野，让学生来感悟古诗独特的魅力。并将写诗作为拓展，通过写诗，学习古诗近体诗的创作格律。同时借助白板的一些特殊功能，来聚焦、凸显教学重点，创设情境，形成视觉的冲击力，可以更好感受诗歌的美和意境，提高学习的兴趣。
【教学目标】
1、吟诵古诗《绝句》。
2、了解古诗大意，感受春天的美丽。
3、续写《绝句》，了解近体诗的格律。
【教学重难点】
部编版小学语文三年级下册第三单元9《古诗三首》优质教案
部编版小学语文三年级下册三单元
9 《古诗三首》 教案
教学目标：
1.会认7个生字，会写11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。
3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
4.培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学重难点：
背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。
教学课时： 3课时
第1课时
课时目标：
1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。
2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。
3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。
教学过程：
一 情境导入，揭示课题
1.课件出示关于春节的图片。提问：我们在什么样的日子会见到这些画面？你们喜欢这个日子吗？
2.春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个
字就把这么热闹的场面写出来了。今天，我们就一起来学习古诗《元日》。（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义）
二 多种形式，了解诗意
1.自由读古诗，采用不同的方式来读。
（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。
（2）同桌之间互读互听，互相正音。强调“屠苏”“曈曈”的读音。
（3）班级内交流、评价。教师范读。
（4）指名读。
2.读出节奏。
课件出示古诗的朗读节奏
（1）学生练习读。
（2）教师指名读，师生点评。课件出示：
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
三 读出美好，想象画面
1.齐读古诗，边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面）
2.学习第一幅画面：“爆竹声中一岁除”。（齐声读）
(1)你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是为了驱除邪魔鬼怪，以求得新年的安宁。到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。）
(2)新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了。从哪个字可以看出来？（除）
小学语文人教版(部编)三年级下册《1 古诗三首 绝句》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D027
小学语文人教版（部编）三年级下册《1 古诗三首
绝句》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】
教学目标：
1. 了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
2. 学会生字“融、燕、鸳、鸯”，知晓“绝句”是一种文体，每首四句，理解“迟日”。
3. 激发学生想象，有语气的诵读《绝句》。
4. 了解杜甫另外两首《绝句》。
教学重点：
1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”。
2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.配乐出示几幅春天景物的图片，生观看。你看到了什么？（鲜花、柳树、绿草地……）这是哪个季节的景色？
最新部编版三年级语文-三下语文《古诗三首 山行》优秀教学设计-微课精选
4、《古诗三首》教学设计
教学目标:
1、认识本课“径、斜、赠”等11个生字，学会“寒、径、斜”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，能够进行背诵积累，同时默写《山行》。
3、理解诗歌大意，能够融人诗歌的意境中，感受诗歌所描绘的美好秋色，体会诗人对秋天大自然的喜爱、赞美之情。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
教学难点:感受诗歌的意境美，激发学生对秋天大自然的喜爱情。 教学准备:准备多媒体课件;搜集三首古诗的作者资料
第一课时 ：《山行》
课时目标:
1、认识“径、斜”2个生字，学会“寒、径、斜、霜”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵《山行》，并能够默写诗歌。
3、了解秋天红叶的特点，感受诗歌美好的意境，体会诗人热爱秋天、热爱祖国美丽风光的思想感情。
教学过程:
一、激趣引入，解释课题
师:孩子们，秋天正向我们走来，你们喜欢秋天吗,说说自己喜欢的理由。
师:老师也很喜欢秋天，因为秋天的山林色彩缤纷，就像一幅每丽的画卷。（课件出示几幅秋天的风景图片，最后定格在火红的枫叶图片上）。
师:看到这么美好的景色，尤其是最后一张枫叶图片，孩子们，老师突然想起了一句诗(课件出示“霜叶红于二月花”)。你们知道这句诗是谁写的吗,
师:你们想知道《山行》这首诗到底写了什么内容吗,这节课就让我们一起走进诗歌中吧！
二、初读诗歌，疏通词句
1、教师范读诗歌，边读边引导学生注意诗歌的朗读节奏(课件出示“远上,寒山,石径斜，白云,生处,有人家。停车,坐爱,枫林晚，霜叶,红于,二月花”)。
2、学生自主练习诗歌朗读，注意借助拼音读准字音、读通句子。
3、指名朗读，结合朗读情况，再次指导读准节奏，同时强调生字“径”读后鼻音。
4、再读诗歌，借助诗歌旁边的注释理解部分词语的意思，不理解的做上记号，请同学、老师帮助理解，也可以结合对诗句意思的感知尝试自主理解。
最新部编版三年级语文下册第一单元《古诗三首》(第二课时)教案及反思
1 最新部编版三年级语文下册第一单元《古诗三首》（第二课时）教案及反思
▶教学目标
1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
▶教学重难点
能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
▶教学策略
1.识字写字
识字:引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一加”等识字方法识记字形，在学生自主学习的基础上，有针对性地进行指导。关于字义，可以采用组词的方式进行理解，还可以借助图片或视频理解“鸳鸯”和“河豚”。
写字:教学时引导学生运用学过的书写方法分小组交流书写要点，教师重点指导容易写错的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横；“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教学时可以在课件中用彩色突出这些易写错的部分，加深学生的第一印象。
2.朗读教学 2 三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。
《绝句》一诗的前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿；第三句从“融”字开始语调上扬，语速加快，重点落在“燕子”一词上，拉长重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动；第四句语调轻柔舒缓，读出悠然闲适的感觉。
《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一气呵成读完，重读“花”字，“三两枝”慢读，读出画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句中“暖”字要拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”；第三句，语速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。
《三衢道中》第一句重点读好“日日晴”中的两个“日”字，第一个“日”字读得稍长一点儿，稍重一点儿，语调上扬，读出“晴”带来的意外之喜；第三句语速加快，重读“路”字，结尾语调上扬，声音延长，读出意犹未尽而充满期待的感觉。
部编版三年级语下册语文1.古诗三首《绝句》【说课稿】
部编版三年级语下册语文：
1. 古诗三首《绝句》
【说课稿】2篇
【篇1】
一、说教材
《绝句》是部编版三年级上册。本单元的主题是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的情感。这首诗是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山上的积雪、待发的船只 构成了一幅完美的图画。“黄、翠、白、青”描绘出明丽的色彩，“千秋雪”表现时间的永恒，而“万里船”又让人联想起广阔的空间。这首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了成都杜甫草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情。
（一）说教学目标
为了让二年级学生认识更多的生字，能够流利有韵味的朗读古诗，通过品读古诗感受大自然之美，我确定了如下教学目标和重难点。
知识与能力：会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗。
过程与方法：通过反复诵读古诗，理解诗意，读出诗的韵味。
情感态度价值观：理解诗意，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。
（二）教学重点：识记生字，领会诗意，读诵古诗。
（三）教学难点：读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快的心情。
二、分析学情
在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、基本技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。在此之前，他们只学过《画》，《静夜思》《山行》，《草》等简单的古诗。在课外也有一部分小朋友积累了一些古诗，但也只是会读会背，对于诗的意思、诗的意境，并不能领会。但是他们又很喜欢古诗，因为短小，读来朗朗上口，他们能很快背诵下来。教学中我准备把重点放在故诗意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，体会诗人的情感，通过朗读，读出诗的韵味，读出诗的意境。
三、说模式
本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节：
《古诗三首：元日、清明、九月九日忆山东兄弟》优质课教案及课后反思 (部编本三年级下册)
1 《古诗三首：元日、清明、九月九日忆山东兄弟》优质课教案及课后反思 (部编本三年级下册)
第一课时
【课时目标】
知识与技能：会认“屠、苏”等2个字，会写“旧 符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、走近生活，谈话导入
1.（课件出示2：出示一组春联和春节过年的画面）。
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家 2 一起来读题。
4.简介作者。
（课件出示3）
王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
新人教部编版三年级语文下册 古诗三首《清明》优质课一等奖教案设计
教师姓名×××单位名
称×××填写时间×××
学科语文年级/册三年级（下）教材版本部编版
课题名称古诗三首《清明》
难点名称借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景
难点分
析从知识角度
分析为什么
难了解《清明》古诗意思，要通过观察插图、结合注释
来展开想象，将凝固的语言转化为生动的画面，具有
一定的难度。
从学生角度
分析为什么
难这首诗中，诗人的内心情感学生较难感受，因为这高
于三年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学
方法1.通过观察插图、结合注释来展开想象，感悟清明节孤身行路时的
心情。
2.通过问题探究，理解诗人由雨中前行时的苦闷伤感转化为继续前
进的振奋心态。
教学环节教学过程
导入同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？
学生背诵。今天，我们来学习一首关于春天的诗——《清明》。
1.介绍清明。清明，二十四节气之一，在公历的4月5日或4日。
此时我国大部地区气候温暖，草木萌翠，雨水较多。
清明节源于二十四节气之一的“清明”，是我国的传统节日。这一天，或阖家团聚，或上坟扫墓，或郊游踏青，活动多样。
2诗人简介：杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的诗人。人
们把他与李商隐称为“小李杜”。
知识讲解
（难点突
破）借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
清明
[唐]杜牧
清明时节/雨纷纷，
路上行人/欲断魂。
借问/酒家/何处有？
牧童/遥指/杏花村。
断魂：神情凄迷，烦闷不乐。
借问：请问。
1.清明时节雨纷纷
纷纷：细雨不停地下。
译文：清明节这天细雨纷纷。此句点明诗人所置身的时间、气象等
自然条件。
2.路上行人欲断魂
断魂：指心情惆怅。
译文：他看见路上行人吊念逝去亲人，伤心欲绝，悲思愁绪。
3.借问酒家何处有
译文：诗人又要冒雨赶路，雨湿衣衫、春寒料峭。诗人希冀借酒消
愁。于是，他便向人问路了。
4.牧童遥指杏花村遥指：指向远方。
译文：牧童用手指向远处的杏花村。
课堂练习
（难点巩
固）1.说一说：《清明》一诗写出了这个节日怎样的情景？
清明时节，细雨纷纷，人们吊念亲人，伤心欲绝。