人教版三年级数学下册第一单元教案
第一单元 : 位置与方向(一)单元教学计划
一、单元教学目标：
1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。
3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。二、单元教学内容安排及其特点：
1.教学内容和作用。
本单元教学描述物体所在位置的一些方法，这是“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。《标准2011》 要求在第一学段让学生学会用两种方法确定物体的位置，一种是用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置;一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。前者与观察者和参照物有关，后者不受观察者的影响，只与参照物有关。生活中两种确定位置的方式都有应用，不同场合下它们会带来不同的便利。
本单元内容包括三个部分:
第-部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向;
第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置。
第三部分，第三部分，让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为第二阶段继续学习确定位置打下基础。具体编排结构如下：
例1
认识东、南、西、北四个方向，学习用给定的一个方向辨认其余的三个方向
例2
学习看懂简单的平面图，了解平面图是根据上北、 下南、左西、右东的方位绘制
例3
认识东北、东南、西北、西南四个方向
例4
综合应用方位知识解决问题
2.教材编排特点。
根据《标准(2011)》的要求，降低了难度，加强了问题解决的教学。
《标准(2011)》对第一学段“图形与位置”的课程内容做了修改，见下表。
《标准（实验稿）》
《标准(2011)》
在东、南、西、北和东北、东南、西北、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向：会看简单的路线图。 2，给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辩认其余三个方向，知道东北、西北，东南、西南四个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向。
由上表可见，在第一学段删去了“会看简单的路线图”的内容和要求。因此，修订后的教材删去了实验教材中有关路线图的内容。另外，《标准(2011)》对“东北、东南、西北、西南”这四个方向的教学要求降低了，不再要求根据一个方向（东、南、西或北）辨认出这四个方向，只要知道这四个方向就可以了。因此，在需要辨认这四个方向的时候，教材都采用标准的地图的画法，并给出指“北”的方向标，以便于学生先判断出四个基本方向，再进一步辨认这四个方向。
根据整套教材的设计思路，本单元加强了问题解决的教学，安排了例4，让学生综合应用所学的方位知识解决问题，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
(2)充分利用学生已有的知识和经验，引入新知。
只有在掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，学生才能够学习按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。据此，教材尽量利用学生已有的方向知识和经验引人新知。例如，在认识东、南、西、北时，先通过呈现“早晨，太阳在东方。”唤起学生已有的经验，再让学生面向太阳，根据“前面是东”，依次推出后面、左面和右面对应的其他几个方向；在学习地图上的方向时，也充分利用了学生的原有知识和经验，将平面上的上、下、左、右与东、南、西、北建立联系，帮助学生记忆。
(3)借助熟悉的场景帮助学生辨认方向，有利于学生方位感的形成。
本单元的学习内容是学生在日常生活中经常遇到的，有着较丰富的日常生活经验做基础，实践性、应用性很强。因此，无论新知的引入，还是掌握新知后解决问题，教材都注重选择学生熟悉的生活情境。例如，校园、教室、自己的房间等。通过学习让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，一方面可调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣；另一方面，以实践活动为主展开学习活动，让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中体验方位，有利于学生方位感的形成。
三、教学建议
1.注意让学生在活动中体验方位，积累活动经验，发展空间观念。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能较好地掌握这些概念。因此，教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验，进一步发展良好的空间观念。
2、创造性地使用教材。
本单元内容的学习应建立在学生已有的生活经验基础上，教材中创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。但教材提供的情境或素材并不能与每位学生生活的环境相符。教师应根据实际情况，更换为本班学生熟悉的场景。例如，将例1-例3的校园场景图更换为本学校的示意图;将例4的“动物园导游图”更换为本地动物园或公园的示意图。也可带领学生实地考察并绘制公园示意图。
真正以学生的生活实际为背景展开本单元内容的学习，不仅能激发学生学习的兴趣，提高学习的效率，而且让学生了解周围事物所处的位置，也利于他们学会用空间方位知识解决问题。
3、本单元建议用4课时教学。
课 堂 教 学 设 计 方 案
第一单元第1课时 总计第1课时 主备人： 投放日期 2022年2月21日
一次备课 二次备课 课题：位置与方向（一）
认识东南西北
学习目标：
1、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、发展学生空间观念,体验数学与生活的联系.培养学生良好的观察能力。
一、导入明标
1、创造情景:出示第2页主题图.让学生观察说说看到了什么?用自己的方位知识描述各建筑的位置关系?
2、组织学生面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、师:"谁认得东、西、南、北方向?你是怎样认识的?"
二、自学质疑：
同学们自己能指出东南西北吗？
三、小组合作：
1、早晨,太阳从哪边升起?引出东.
2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?
3、东和西是相对的,那西边是哪边呢?教室的西边有什么?
4、组织全班活动,起立,指一指东和西.指左边练习表达:这边是北.指右边:这边是南.练习用教室的北和南各有什么说一说?
5、完成书本填空和做一做
四、展示点拨：
观察例1挂图:
问:图书馆在操场的东面,体育馆在操场的( )面.教学楼在操场的( )面,大门在操场的( )面.
小结:为了方便人们看图,地图上通常按照上北下南、左西右东来绘制,有时还会在途的右上角画一个向上的箭头写明"北"。
五、拓展训练：
1、完成练习一第2题
先观察,你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向:北和西)
你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?
2、在教室玩"走方向的游戏".
3、小组讨论:你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?
4、小组讨论:你怎样记住德阳市的东西南北方向? 各个方向各有什么?
5、背儿歌:早晨起床向太阳,前是东,后是西,左是北,右是南.
六、小结反思：同学们你们会找方向了吗？
板书设计:
教学反思：
课 堂 教 学 设 计 方 案
第一单元第2课时 总计第2课时 主备人： 投放日期2022年2月21日
一次备课 二次备课
课题：位置与方向（一）
认识路线
学习目标：
1、通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,并能根据地图上东、南、西、北四个方向描绘物体所在的方向。
2、借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
一、导入明标
借助现实的数学活动,让学生辨认东、南、西、北四个方向,并能根据地图上东、南、西、北四个方向描绘物体所在的方向。
二、自学质疑：
通过上一节课所学的知识，以你现在的位置能指出东南西北吗？
三、小组合作：
1、看图识方向:根据路线图右上角的标志:" 北",可知图中的方向是上北下南,左西右东.
2、提问:先让学生说一说每一个场所的方向位置.
①小朋友想去图书馆应该怎样走?
②小朋友想去体育场应该怎样走?
③小朋友现在体育场想去图书馆找一位朋友,他应该怎样走?
四、展示点拨：
解答1、从大门开始走，先向东在向北。
2、从大门开始走，先向西在向北。
3、从体育场开始走，先向东在向南。
五、拓展训练：
1、完成课本呢第4页的"做一做".
学生地理完成第(1)题和第(2)题,然后教师全班讲评.第(3)题可采用一个学生提问全班回答.
2、完成课本第5页练习一的第3题.
学生独立完成后教师全班讲评.
3、完成课本第6页练习一的第4题.
六、小结反思：同学们你们会找方向了吗？
板书设计:
教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案
第一单元第3课时 总计第3课时 主备人： 投放日期 2022年2月21日
一次备课 二次备课
课题：位置与方向（一）
认识东北、东南、西北、西南
学习目标：
1、正确辨认东北、东南、西南、西北,学会根据给定的一个方向(东、南、
西、北)来辨认其余七个方向。
2、会看简单的路线图(八个方向),能描述行走的路线。
一、导入明标
正确辨认东北、东南、西南、西北,学会根据给定的一个方向(东、南、
西、北)来辨认其余七个方向。
二、自学质疑：
1、早晨,当你面对太阳时,你的后面是( )面,你的左面是( )面,你的右面是( )面.
2、晚上,当你面对北极星时,你的后面是( )面,你的左面是( )面,你的右面是( )面.
3、地图通常是按上( )、下( )、左(右( )绘制的.
4、同学们,请看着明明小朋友学校的布局图.(出示第7页例3情境图)
谁能说说,首先确定哪个方向,其他的方向呢?
三、小组合作：
1、认识一个新方向.
(1)设疑:多功能厅在学校的哪个方向?
引导:既不是正东方,也不是正北方,它在哪个方向?
(2)怎样的方向是东北方向?
引导:东与北之间的方向是东北方向。
2、认识其他方向。
(1)食堂在操场的什么方向?同桌商量商量。
其他两个方向呢?
3、比一比。
(1)4人一小组,请说出你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
四、展示点拨：
东北方向。 东北方向。
五、拓展训练：
1、介绍学校内部的方位:如果有来宾参观我们学校,你怎样用方向的知识为他们导游呢?先在小组里说一说。
新人教版数学三年级下册第1单元第4课时认识简单的路线图(八个方向)教案及教学反思
新人教版数学三年级下册_课时 教学设计及教学反思 1 第1单元 位置与方向（一）
第4课时 认识简单的路线图（八个方向）
◎教学内容
教科书第8页例4及第10页练习二第5~6题。
◎教学目标
1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2.培养学生的实践能力，表述能力和信息收集能力。
★教学重点
会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
○教学难点
会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
【教学过程】
一、情景导入
1.同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点?当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。(课件出示教材第8页的“动物园导游图”。)
（1）看一看：这个动物园里有哪些动物?你们能给这些动物的游览景点取名吗?(学生一边说有哪些动物，一边给各种动物的游览景点取名，教师依次把各种动物游览景
新人教版数学三年级下册_课时 教学设计及教学反思 2 点的名称填写在图上)
（2）说一说各种动物游览景点的位置。鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。
（3）谁能说说各种动物游览景点在狮山的什么方向?(教学时以学生取的名称进行表述，以下均如此。如果这个问题学生在第二问中已回答，则省略此问)
（4）如果你到这个动物园游览，你想游览哪些景点?
2.当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们一起来研究路线问题。
［板书课题：认识简单的路线图（八个方向）］
二、新课讲授
动物公园平面图。
同学们，开始游玩前，我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，我们先研究一下，这样便于我们更加合理地安排行程。
1.辨认平面图。
师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？各地点分别在动物园的哪一面？
新人教版三年级数学下册全册教案
新人教版三年级数学下册全册教案
第一单元 位置与方向
第1课时
教学内容
认识东、西、南、北：教材第3页例1及相关练习。
教学目标
1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．在具体的活动中，培养学生良好的观察能力。
教学重点
使学生认识东、南、西、北四个方向。
教学难点
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教具准备
东、南、西、北卡片。
教学过程
一、导入新课
1．你座位的前后左右分别是谁？教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？
2．组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？
（出示课题：东西南北 ）复习旧知，导入新课的教学。
二、新课教学
1．早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2．指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）
3．东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
4．组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？
5．出示例1课件情境图， 完成填空。
图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。
6．完成教材第3页“做一做”。
三、巩固练习
1．完成教材第5页练习一第2题 。
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）
你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
2．在教室玩“走方向的游戏”。
3．小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4．背儿歌：
（1）早晨起来，面向太阳，前面是____，后面是____，左面是____，右面是____。
（2）南风是从____吹向____的风。
人教版三年级数学下册第1单元位置与方向 课时教案+教学反思
1 第1单元 位置与方向（一）
第1课时 认识东、南、西、北
【教学内容】
教材第2～3页例1及“做一做”，练习一第1、2题。
【教学目标】
1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、从现实生活的场景引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
4、对学生进行爱国主义教育。
【教学重难点】
重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
难点：能正确描述物体所在的方向。
【教学准备】主题图
【教学过程】
一、学前准备
1、复习旧知。
提问：你座位的前后左右分别是谁？
教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？
如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位 2 上，你怎样告诉家长自己的位置呢？
2、导入新课。
师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）
二、探究新知
1、辨认东、南、西、北四个方向。
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
（2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方）
（3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方）
（4）指一指，西边在哪里。
（5）请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？
（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
2、指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。
3、学习两组相对的方向。
（1）站在操场上，你能确定你家在学校的什么方向吗？
（2）面向你家所在的方向站好。
（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着 3 的？（背对背而站）
（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而站）
（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。
（6）说一说，操场四个方向的建筑物，哪两个是相对的。
人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向(一)》全单元备课
第一单元 位置与方向（一）
单元备课
教学
内容 1、认识东南西北 2、认识平面图上的东南西北
3、认识东北、东南、西北、西南 4、认识简单的路线
单 元
教 材
分 析 《数学课程标准》在第一学段的"空间与图形"内容标准中规定,"在东,南,西,北和东北,西北,东南,西南中,给定一个方向(东,南,西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向;会看简单的线路图"对三年级的学生来说,东,南,西,北等方位概念是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,教材在这部分内容编排上有以下几点考虑。
⑴ 充分利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容.因为有研究证明儿童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右这几个基本空间方位之后,才能够掌握按水平方向分出的东,南,西,北等方位概念。
⑵ 依据学生的年龄特点和生活经验,创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.例如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识.
"位置与方向"比较脱离学生的生活经验,不好上,如何更好地进行教学
这些方位概念对三年级的学生来说,确实比较抽象.而且由于地域的因素,有些学生在生活中也没有相应的经验支撑.因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来.使学生在观察,操作,想像,描述,表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验,使学生获得大量的感性支柱和丰富的表象积累.
例如,在认识东,南,西,北四个方向时,就可以把学生带到操场上,让他们面向太阳升起的方向,确定东方,再与前,后,左,右这几个基本空间方位相联系:明确后面是西,左手指向北,右手指向南,认识四个方向.通过这样一个简单的操作活动,就让所有的学生在参与活动的过程中,利用已有的基本空间方位知识(前,后,左,右)为基础,与新知识(东,南,西,北四个方向)建立了联系,获得了对新知识的理解。
人教版小学三年级数学下册全册教案
人教版小学三年级下册
数学
全册教案
第一单元
位置与方向
一、教学内容
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
二、教学目标
1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第一课时
认识东、南、西、北
教学内容
教材P2—3页例1，P6页练习一1、2题。
教学目标
1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、过程与方法:能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、情感态度与价值观:培养学生良好的观察能力。
教学重难点
使学生认识东、南、西、北四个方向。 例1 使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2 使学生知道地图上的方向。
例3 使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4 使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5 使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 教具准备
东、南、西、北卡片、指南针 多媒体课件。
教学过程
一、目标导学
（一）导入新课
1、同学们，你们参加过升旗仪式吗？你们知道太阳是从什么位置升起的吗？
最新部编人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向》教案
第一单元 位置与方向
一、单元教学内容：教材P2-10
二、单元教学目标 ：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。
3、使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。
三、单元教学重点：
1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
四、单元教学难点：
看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。
五、单元教学安排：
1、认识东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余三个方向。（例1，练习一1、2题）
2、看懂简答的平面图，了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制。（例2，练习一3～6题）
3、认识东北、西北、东南和西南四个方向。（例3，练习二1～4题）
4、解决问题（例4，练习二5～7题）
第一课时 认识东、南、西、北四个方向
教学内容：P3例1，练习一1、2题
教学目标：
1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系同时进行爱国主义教育。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
教学难点：能正确描述物体所在的方向。
教学准备：课件
教学过程： 一、导入
第一单元位置与方向(一)第二单元除数是一位数的除法(教案)人教版数学三年级下册
第一单元位置与方向（一）第二单元除数是一位数的除法（教案）人教版数学三年级下册
教学目标
1. 让学生理解位置与方向的概念，能够描述物体在空间中的位置和方向。
2. 培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
3. 让学生掌握除数是一位数的除法运算，能够正确进行计算。
4. 培养学生的计算能力和问题解决能力。
教学内容
1. 位置与方向的概念，包括上下、左右、前后等基本方向词。
2. 除数是一位数的除法运算，包括除法的基本概念、计算方法和应用。
教学重点与难点
1. 教学重点：让学生掌握位置与方向的概念和除数是一位数的除法运算。
2. 教学难点：培养学生的空间感知能力和计算能力，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
教具与学具准备
1. 教具：位置与方向的模型或图片，除法运算的示例题。
2. 学具：练习本、计算器等。
教学过程
1. 引入：通过故事、游戏等方式引入位置与方向的概念，激发学生的兴趣。 2. 讲解：讲解位置与方向的概念和除数是一位数的除法运算，让学生理解并掌握。
3. 示例：通过示例题，展示如何运用位置与方向的概念和除数是一位数的除法运算解决问题。
4. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课所学内容进行小结，让学生回顾并加深理解。
板书设计
1. 板书第一单元位置与方向（一）第二单元除数是一位数的除法
2. 板书内容：位置与方向的概念、除数是一位数的除法运算、示例题等。
作业设计
1. 位置与方向的概念和除数是一位数的除法运算的练习题。
2. 设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
课后反思
本节课通过引入、讲解、示例、练习和小结等环节，让学生掌握了位置与方向的概念和除数是一位数的除法运算。在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，让他们积极参与，培养他们的空间感知能力和计算能力。同时，要通过设计实际问题，让学生运用所学知识解决，培养他们的问题解决能力。
教学过程
人教版小学数学三年级下册教案全册
人教版小学数学三年级下册教案全册
三年级下册第1—3单元教案{2015春）
第一单元：位置与方向（一）
教学目标：
1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。2、知道辨别地图上的方向。
3、会看简单的路线图（四个方向）。
4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
教学要求：
1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
教学重点：
1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。 2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生研究辨认地图上的东、南、西、北等方向。
教学难点：
1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。2、知道辨别地图上的方向。
3、会看简朴的路线图（四个偏向）。
4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
教学课时：5课时
第一课时认识东、南、西、北四个方向
教学内容：p3例1及练一1-2题
教学方针：
1、使学生东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
小学三年级数学下册 第1单元 位置与方向 教案 人教版
1位置与方向（一）
单元集体备课
本单元主要教学“图形与几何”领域中有关“位置”的内容，主要包括三个部分的内容：
第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用
这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图
上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养
学生的空间观念，为后续的学习打下基础。在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习
活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学生运用所学知识
与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
本单元加强了问题解决的教学，适当降低了难度，不再要求根据一个方向（东、南、西
或北）辨认出东北、东南、西北、西南这四个方向，只要知道这四个方向就可以了。
本单元的学习内容是学生在日常生活中经常遇到的，有着较丰富的日常生活经验作基础，
教科书选择学生熟悉的生活情境为导入点，通过情境教学让学生感受方向知识与现实生活的
紧密联系，一方面可以增强学生的学习兴趣，另一方面可以让学生在观察、描述、交流中体
验方位，有利于学生方位感的形成。
学生在前面的学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在日常
生活中也积累了一些有关东、南、西、北等方向的知识。但是对于三年级的学生来说，东、
南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，
才能更好地掌握这些概念。鼓励学生自主探究，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同
伴交流自己的想法，使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰
富对方位知识的体验。
1.引导学生用方位词描述物体所在方向时，要让学生指出对应参照物,注意描述时往往
以自身所处的位置为中心，让学生说说东、南、西、北分别在哪个方向，是怎么知道的。
2.在教学中，教师要创造性地使用教科书。教师可以根据实际情况，将教科书情境图更
人教版小学三年级数学下册全册教案 2
XXXX教师电子备课
（ 2019-2020学年 下学期）
学科：数学
册数：下册
教师姓名：XXXX
任教班级：三（X）班
第一单元 位置与方向（一）
本册知识结构图
第一单元 位置与方向（一）
新知识点：
1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、知道辨别地图上的方向。
3、会看简单的路线图（四个方向）。
4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
教学要求：
1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
教学建议：
1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。