部编版小学五年级语文下册21《杨氏之子》
整体感知
★一读：有感情地朗读课文，思考：作者 为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
★二读：一边看插图，一边用自己喜欢的方式读课 文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
★三读：自由朗读课文，读准字音，读通句子， 并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
★四读：默读课文， 深刻的印象，同时画出你不理解的地方。
夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
★再次有感情地朗读课文，体会荷兰牧 场白日的生动和谐。
★实践运用。
以解说员的角色，向游人介绍自己最 喜欢的那方面的内容。
品味积累
①把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。 ②带着个人的感受读一读你喜欢的部分。 ③抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
布置作业
①用“是……也是……”、“仿佛”、“悠 然自得”各写一句话。 ②找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它 们是这个自由王国的主人和公爵。
没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强 敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，作 者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它 们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿， 感叹这草场与骏马的和谐。
⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞 哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的 牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远 处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
谁能用文言文的形式表述孔君平 的反应？ 孔君平一愣，继而笑曰：“汝 多智乎！妙哉，此乃可造之才。”
同桌之间互相说一说这个故事吧！
杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣 其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有 杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
细品孩子形象
而是其他的姓，你会用自己的姓说 一句吗？
熟读成诵
请同学们想象一下孔君平听了杨氏 子的话会是什么反应。
孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨 梅的“杨”和姓杨的“杨”字一样，来考考这个孩子， 看他是不是真的非常聪明，没想到，他居然将我的姓和 孔雀的“孔”联系起来反问，回答得又是那样婉转，真 是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今 日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”
塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没 有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很 平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的 缝隙。
4.如此精湛的工艺，几千年前的工匠们是 怎么实现的呢？
采石场的古埃及人利用水中不同高的平面将 石头卡在上头，在同样的水平下就能确保每块石 头都一样大小而且光滑平整才能让金字塔稳稳地 向上堆叠。
杨氏子思维非常敏捷，语言也机 智幽默。
理解“应声答曰”的妙处。 这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长
时间吗？ 马上回答，不假思索，几乎想都没想。 你觉得他是一个怎样的孩子呢？ 思维敏捷、机智、说话有礼貌。
语言训练。 如果来访的客人姓黄，你觉得他会
怎样回答？ 未闻黄瓜是夫子家菜 如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，
不可思议的 金字塔
最大的金字塔——胡夫金字塔
阅读文段，思考问题。 1.胡夫金字塔的构成是怎样的？
塔的重量：约600万吨 塔的体积：约260万立方米 塔基面积：约5.3万平方米 塔原高：约146米 塔基原边长：约230米
建于公元前2600年左右，建成几千年 后，世界上才出现比它更高的建筑。
2.为什么在几千年的时间里，一直没 有出现比它更高的建筑呢？
āi
làn yū
zhàn
埃菲尔铁塔 泛滥 淤泥 精湛
金字塔夕照
九月的开罗是金色的。 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的 沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古 老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
这些文字充分运用色彩词，调动了读者的 视觉和听觉，通过这些极具色彩的景色描写， 使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画 更细致入微，呈现出一种立体画面感。
诣：拜见。 乃：就，于是。
（有一天，）孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父 亲不在家，（孔君平）就把这个孩子叫了出来。
为/ 设果，果/ 有杨梅。
设：摆放。
（ ）为（ ）设果，果有杨梅。
（孩子）给（孔君平）端来了水果，其中有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”
以：来。 示：给……看。 曰：说。
孔君平指着(杨梅) 给孩子看，并说： “这是你家的水果。”
★小组合作，概括出课文的主要内容。
碧绿草原， 黑白花牛。
绵羊猪群， 悠然自得。
成群骏马， 膘肥体壮。
晚霞满天， 牲畜歇息。
诵读体验
★用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的段落 多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
注意：边读边想象，把自己的心融入 到课文描绘的意境中去。
★小组交流。
读自己喜欢的语段，用自己的话说说 从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。 讲述时可以加入自己的想象。
由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏 子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采 用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转 对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀 不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使 孔君平无言以对。
从杨氏子巧妙的回答中，可以看出 杨氏子的什么特点？
空白演示
• 在此输入您的封面副标题
牧场之国
金字塔
杨氏之子
要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不 以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我 再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？ 会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我 们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话 的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言 表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？
★联系课文对词语进行理解。
1.仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。 2.镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，这里指运河 和低地交错排列着。 3.悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。 指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧、舒适满足。 4.吆喝：大声喊叫。
★理解重点语句。
①荷兰，是水之国，花之国，也是牧 场之国。
古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等 方面取得了很高的成就。比如，在天文历法方 面，他们将一年定为365天，并规定每年12个 月，一个月30天，剩余5天作为节日。
古埃及人掌握了精湛的造船技术，这些船能在 尼罗河上航行。
7.这些船可能会有哪些用途呢？
在尼罗河的上游，考古学家发现了古埃及人的 采石场遗迹。
谢谢
同学们知道四大文明古国吗？勤劳勇敢 的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟 大文明，说到中国，人民必然会想到举世闻 名的“万里长城”。说到埃及，人们又必然 会想到同样举世闻名的“金字塔”。
四大文明古国
古埃及
印度
巴比伦
中国
yì 译名
rè 刀n刃
kuì yì
xiá niá
不愧 熠熠发光 遐想 n黏着物
/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/ 有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。” 儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 跟着老师读古文，注意停顿，读出韵味。
杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣 其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有 杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
未：没有。 夫子：古时对男子的敬称， 这里指孔君平。
孩子马上回答说：“（我可）没听说孔雀 是先生您家的鸟。”
对比阅读： • 孔雀是夫子家禽。 • 未闻孔雀是夫子家禽。
比较这两句话，有什么不一样？
第1句话是肯定句，第2句话是否定句。
杨氏子的回答妙在什么地方？ 孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，
总起句，紧扣课题，开门见山，点明了 荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本 文重点要描写的是荷兰独特的地形特点—— “牧场之国”。
②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正
在思考着什么。
拟人
由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，
外界对牛没有一点干扰。
③极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般 的草原和黑白两色的花牛。 这一句是对前面具体描写牛群活动场面的总括。
用约230万块石材砌成，平均每块重2.5吨 左右。整个胡夫金字塔大概有50层楼高， 塔基面积相当于126个篮球场那么大。
运用了什么说明手法？说明了什么？
列数字、作比较。说明了金字塔的宏伟、壮观。
3.当时的人们是怎么修建金字塔的呢？
考古学家后来发现，水是关键！水是运石的润滑剂。埃 及有一种特有的红土叫塔浮拉（音译），只要它变湿之后， 任何东西都可以滑动。在现场有专门运送石头的运石匠，他 们配备有负责拿着罐子不断洒水的工人，当运石匠把采下的 石头耗费巨大人力一点一点翘上一种类似雪橇的铁底座上， 然后洒水的工人开始工作，他们在雪橇样的铁底座前洒水， 运石匠则负责专心拉底座。几十个运石匠步步艰难的在洒水 工人播撒下的湿滑的地面上尽他们最大的努力拉着沉重的石 头，一步步走向建造工地。
题解 杨氏之子
姓；杨氏即 姓杨的人家
助词，相当 于“的”
姓杨的人家的孩子
学习字词
我会认
yì qín
诣 家禽
学习字词
我会写 梁国 诣 家禽
初读感知
自读课文: 试读课文，借助拼音把字音读
正确、通顺、流利。给把握不准读 音的字做上记号。
听老师朗读。 杨氏之子 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣
几千年来，在人们的心目中，它不愧是 熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶， 它无疑比金子还要贵重。
对人类文明的敬重和赞美，歌颂人类 伟大的创造。
那一片迷人的金色，简直把你融进一个神 奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐 想，不由自主地产生一种怀古的幽思……
金字塔的神秘和绝美，十分形象、具体。 作者层层展开，带领着读者一起重游历史文 化遗产金字塔，领略着那里的风情和韵味， 聆听着历史的足音与回响。
部编版语文五年级下册21《杨氏之子》说课稿
部编版语文五年级下册21《杨氏之子》说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是人教部编版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述了杨氏之子孔君平在父亲孔融的教导下，聪明机智，善于应对的故事。
通过这个故事，课文向我们展示了孔君平聪明、机智、懂礼貌的品质。
在教材中，这篇课文安排在第五单元，这个单元的主题是“聪明才智”。
《杨氏之子》作为单元中的一篇课文，旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，以及对人物品质的理解和感悟。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达和理解方面已经有了一定的基础，他们对于文学作品有一定的鉴赏能力，能够通过阅读理解故事内容，分析人物品质。
但是，对于文中一些较为深奥的词语和表达，学生可能需要老师的引导和帮助。
在道德品质方面，学生已经具备了一定的道德观念和价值观，但是对于文中孔君平的聪明机智、懂礼貌的品质，还需要通过课文学习进一步培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高学生阅读理解和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，培养学生聪明、机智、懂礼貌的品质，激发学生对文学作品的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握主要人物和事件，提高朗读和阅读理解能力。
2.教学难点：理解文中一些较为深奥的词语和表达，感悟孔君平的聪明机智和懂礼貌的品质。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法。
利用多媒体教学手段，展示课文图片，帮助学生更好地理解故事内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示课文插图，引导学生观察和描述图片，引出课文《杨氏之子》。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，勾画出不理解的地方。
3.讲解课文：针对学生不理解的地方，进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
4.合作学习：学生分组讨论，分析孔君平的聪明机智和懂礼貌的品质，讨论如何在生活中体现这些品质。
部编版五年级语文下册第21课《 杨氏之子》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》教案及教学反思一、教学目标知识目标•了解故事主要内容和人物形象。
•理解文章中的重要情节和台词。
•掌握生词词义和用法。
能力目标•提高学生的阅读理解能力。
•培养学生的表达能力和写作能力。
•培养学生的分析与思考能力。
情感目标•培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
•培养学生的品德修养和道德情感。
二、教学准备•教师准备教案、教材、黑板、彩色粉笔等教学工具。
•学生准备课本、笔和笔记本等学习用品。
三、教学过程1. 情境导入•利用图片或视频引入杨氏之子的故事背景，引发学生对故事的好奇心。
2. 导入新课•带领学生一起读课文标题，谈论他们对《杨氏之子》的猜想和期待。
3. 教学主体•逐段教授课文内容，重点讲解生词词义和人物形象。
•提出问题引导学生思考，让学生自主阅读和讨论故事情节。
•分组讨论学生对故事中人物的评价和态度，展开活跃的互动。
4. 学习小结•老师对学生进行小结和复习，巩固学生对课文内容的理解。
5. 课堂延伸•提供课外阅读材料或写作任务，拓展学生的学习空间。
•组织学生进行角色扮演或小组表演，加深对故事的理解与体验。
四、教学反思在教学过程中，学生们表现出了对故事情节的浓厚兴趣，积极参与讨论和思考，学生们表现出了对传统文化的理解和尊重。
但也发现在生词词义的掌握和理解上还存在一些困难，下一节课需要加强相关的训练和引导。
在今后的教学中，要注重启发学生的思维，培养学生的阅读能力和表达能力，使学生在学习中不仅能获得知识，更能培养综合素养。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第1篇】《杨氏之子》说课稿一、说教材：我说课的内容是小学语文五年下册第七单元第21课《杨氏之子》.本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
这是一篇文言文，是本组的开篇课文，本节课内容的教学，对于培养学生学习古文的兴趣，掌握学习古文的方法，打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。
因此，我结合教材特点和本组单元的教学要求、学生原有的知识水平，确定了本课的教学目标为：1、通过学生正确、流利的朗读课文，自学生字，对文言文有一个初步的认识;2、理解古文的意思，发现学习古文的方法，使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
3、初步培养学生喜爱古文的感情。
教学重点：指导学生把课文读正确、读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点：感悟语言的精妙，体会人物语言的风趣和机智。
二、说教法：本课的教学过程力求体现以学生为主，以师为辅，培养学生自主学习的教学理念，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识;在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思;在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。
由于学生是初次接触文言文，掌握学习古文的方法尤为重要。
因此我又运用了启发引导的教学方法，突破难点之处。
三、说学法：学生运用课前预习，课堂理解感悟的学习方法，通过自学、交流、汇报等活动方式，采取多种方式的朗读，在读中思考，读中感悟，理解古文意思。
学生在教师的启发引导下，总结学习古文的基本方法，体会语言的精妙。
四、说教学过程：(一)、直接导入：老师采用直接导入的方式导入。
对学生说生活中有很多精妙的语言。
有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得当。
今天我们就一同走进第七组课文，从《杨氏之子》这课中去感受一下语言的魅力吧! 板书感受语言的艺术 21 杨氏之子通过让学生理解课题，检查学生课前预习的情况。
21《杨氏之子》(教案)五年级语文下册统编版
教案：《杨氏之子》教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《杨氏之子》的内容，掌握生字词的正确书写和阅读。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和表演等方式，提高学生的语文实践能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，增强对中国传统文化的认同感，培养学生的品德素养。
教学内容：1. 课文朗读：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《杨氏之子》。
2. 课文理解：学生能够理解课文的大意，把握故事的情节和人物形象。
3. 生字词学习：学生能够掌握并正确书写课文中的生字词。
4. 课文分析：学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式。
5. 品德教育：学生能够从课文中感受到孝道精神，培养尊敬父母和长辈的品质。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解课文内容，掌握生字词，能够正确朗读和背诵课文。
2. 教学难点：学生能够深入理解课文中的孝道精神，将课文中的品德教育融入到自己的生活中。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对古典文学的兴趣，引导学生回顾之前学习过的古文。
2. 向学生介绍课文《杨氏之子》的作者、背景和内容，引发学生的学习兴趣。
二、朗读课文（10分钟）1. 学生齐读课文，注意读准字音，停顿和语气。
2. 教师指导学生理解课文内容，解答学生的疑问。
三、学习生字词（10分钟）1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解和示范书写。
四、课文理解与分析（10分钟）2. 教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式。
五、品德教育（5分钟）1. 教师引导学生从课文中感受到孝道精神，培养尊敬父母和长辈的品质。
2. 学生分享自己的感受和体会。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生进行课堂问答，巩固所学知识。
板书设计：1. 杨氏之子2. 孝道精神作业设计：1. 学生回家后能够正确、流利、有感情地朗读课文给家长听。
部编版语文五年级下册第21课《杨氏之子》知识要点+图文讲解
部编版语文五年级下册第21课《杨氏之子》知识要点+图文讲解课文知识点刘义庆（403-444）：南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖（yǎn）州刺史、都督加开府仪同三司。
爱好文学，喜招纳文士。
撰有《世说新语》，记述汉末、魏、晋士大夫的言行。
原有集，已失传。
【朗读】杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”【词语理解】氏：姓氏，表示家族的姓。
甚：非常。
惠：同“慧”。
诣：拜访。
乃：就，于是。
为：在文中表示行为的对象，替的意思。
设：摆放，摆设。
示：给……看。
未闻：没有听说过。
夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平【译文】在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。
有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
这个孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”【问题探讨】借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。
杨氏之子的机智主要表现在他回答孔君平的话语上。
孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”联想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽''，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
【主题概括】课文通过讲述梁国姓杨的一家中的九岁男孩妙答来客的故事，赞扬了孩子的思维敏捷、机智幽默。
同步练习21 杨氏之子课时练第一课时一、给加点字选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shèn shèng ）聪惠。
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》共2课时说课稿
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》共2课时说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》，选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，讲述了一个有关梁国杨氏九岁的儿子孔君平与父亲的一段对话。
通过这段对话，表现了孩子思维的敏捷、语言的机智幽默，也表现出父亲的教育有方。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够理解和分析文言文的基本内容。
但对于文中的一些词语和句式，可能还需要进一步的解释和引导。
同时，学生对于古代文化常识的了解还不够，需要在教学过程中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会语言表达的准确性和幽默感；掌握文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力；学习文言文的阅读方法，提高阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代儿童的聪明才智，激发学生学习文言文的兴趣；培养学生热爱祖国语言文化的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会语言表达的准确性和幽默感；掌握文中的重点词语和句式。
2.教学难点：理解课文中的对话，体会孩子的聪明才智；解释文中的一些古代文化常识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读、思考、讨论中理解课文，掌握知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问，引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文内容，画出文中的重点词语和句式。
3.合作交流：分组讨论，引导学生互相解释课文中的难点，共同解决问题。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行有针对性的讲解和引导，帮助学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生通过角色扮演等方式，体验课文中的情感，感受古代儿童的聪明才智。
部编版五年级语文下册第21课 《杨氏之子》 精美教案(统编版)
《杨氏之子》精美教案（统编版）一、教学内容《杨氏之子》是人教部编版五年级语文下册第六单元的第一篇课文，讲述了一个聪明的九岁男孩的故事。
本课的教学内容主要包括：阅读课文，理解故事情节；学习生字词，积累词汇；品味文中人物语言，感受杨氏之子的聪明机智；学习作者抓住人物特点进行描写的写作方法。
二、教学目标1. 知识与技能：正确读写“梁国、杨氏、孔君平、夫子、乃、设、曰、聪惠”等生字词，积累词汇。
流利地朗读课文，理解课文内容，了解课文按事情发展顺序叙述的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，抓住文中人物语言，体会杨氏之子的聪明机智。
学习作者抓住人物特点进行描写的写作方法。
3. 情感态度与价值观：感受文言文的魅力，激发学习文言文的兴趣。
培养阅读浅显文言文的能力。
三、教学难点1. 理解文中人物语言，体会杨氏之子的聪明机智。
2. 学习作者抓住人物特点进行描写的写作方法。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：同学们，你们知道哪些聪明机智的人物？他们有哪些有趣的故事？b. 学生分享，教师总结。
c. 引入课题：今天，我们要学习一篇关于聪明机智的孩子的故事——《杨氏之子》。
2. 自主学习a. 学生自读课文，圈出生字词，查字典理解词义。
b. 教师检查自学效果，指导学生正确读写生字词。
3. 朗读课文，理解内容a. 学生齐读课文，注意停顿、语气。
b. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
c. 学生讨论，教师总结。
4. 品味语言，体会人物特点a. 学生找出文中描写杨氏之子聪明机智的语言。
b. 教师引导学生品味这些语言，体会杨氏之子的聪明机智。
c. 学生讨论，教师总结。
5. 学习写作方法a. 教师引导学生分析作者是如何抓住人物特点进行描写的。
b. 学生讨论，教师总结。
6. 总结全文，布置作业a. 教师引导学生总结全文内容，提炼主题。
部编版小学语文古诗文《杨氏之子》原文+注释+翻译+赏析+试题
杨氏之子体裁：文言文题文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”作者：名字：刘义庆年代：南北朝描述：刘义庆（403—444）汉族，彭城（今江苏徐州）人。
字季伯，南北朝文学家。
自幼才华出众，爱好文学，并广招四方文学之士，聚于门下。
刘宋宗室，袭封临川王，公元444年（元嘉21年）死于建康（今南京）。
除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
翻译：原文梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。
原文孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
译文：孔君平来拜见杨氏子的父亲，可是父亲不在，于是便叫杨氏子出来。
原文为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”译文：杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅对杨氏之子，并说：“这是你家的水果。
”原文儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”译文：杨氏子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。
”赏析一：思想内容《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语引》，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事，赞美了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。
赏析二：写作技巧本文虽行文简洁，不足百字，但通过九岁孩子的回答，可以看出这个孩子回答的委婉和机智。
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅不是我家的果，所以请您知道这个道理”这个意思，因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
统编教材部编版五年级下册语文第八单元21 《杨氏之子》 教案
统编教材部编版五年级下册语文第八单元21 《杨氏之子》教案一. 教材分析《杨氏之子》是人教版五年级下册语文第八单元的一篇课文。
课文讲述了一个聪明机智、善于应对的小男孩如何巧妙地化解了杨氏和氏璧的纷争。
课文通过对话的形式，展示了孩子的聪明才智和对国家大义的忠诚。
本文语言简洁、情节紧凑，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思维分析能力，对文言文也有了一定的接触。
但学生在理解课文中的对话和寓意方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文，领会其中的道理。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解课文中的对话和寓意，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生机智、勇敢、爱国的品质，传承中华优秀传统文化。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：理解课文中的对话和寓意，培养学生机智、勇敢、爱国的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的氛围。
2.对话教学法：引导学生参与课文对话，提高学生的表达能力和理解能力。
3.情感教学法：激发学生的情感，培养学生机智、勇敢、爱国的品质。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供正确的课文朗读音频，帮助学生掌握课文节奏。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.教学PPT：制作教学PPT，展示课文内容、图片等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
学生跟读，纠正发音。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考课文中的对话和寓意。
学生分角色扮演课文中的角色，进行对话练习。
4.巩固（10分钟）教师抽取学生回答问题，检查学生对课文内容的理解。
统编教材部编版五年级下册语文教案-21 《杨氏之子》-人教部编版
统编教材部编版五年级下册语文教案-21 《杨氏之子》-人教部编版一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代寓言故事，选自人教部编版五年级下册语文教材。
故事讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在面对孔子的提问时，巧妙地回答，使孔子对其智慧赞叹不已。
本文主要通过杨氏之子的聪明才智，培养学生独立思考、灵活应对的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代寓言故事也有一定的了解。
但在理解文言文方面，学生可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解文言文，提高阅读文言文的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握杨氏之子的聪明才智。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生独立思考、灵活应对问题的能力，激发学生对古代寓言故事的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握杨氏之子的聪明才智。
2.难点：理解文言文，引导学生独立思考、灵活应对问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
3.合作讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.多媒体教学设备3.课文翻译及相关资料4.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示杨氏之子的图片，引导学生思考：你们认为杨氏之子是一个怎样的人？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。
3.操练（10分钟）学生自主学习，结合课文注释，理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考：杨氏之子为什么能够巧妙地回答孔子的问题？学生分组讨论，分享讨论成果。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合生活实际，谈谈自己在遇到问题时，是如何独立思考、灵活应对的。