部编三年级数学下《面积和面积单位》王慧娟教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
教学内容
面积和面积单位（1）
课型
重点导学课
第（1）课时
主备人
王慧娟
参加人
本组教师
教学目标
1、理解面积的意义，初步形成这些单位实际大小的概念。
2、知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图
形的面积。
3、经历不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
4、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小
教学
重点
难点
重点：从物体表面的大小和封闭图形的大小两个方面理解面积概念。
难点：理解统一面积单位的必要性，度量意识的培养。
编写
意图
1、借助学生熟悉的物体表面，使学生对面和面的大小有直观的感性
认识。
2、借助具体事例说明“面积”的概念。
3、用丰富的事例进一步认识面积的概念。
4、完善面积的直观认识。
教学
建议
1、设计有效活动，引导学生感知面的大小。
2、采用多种方式建立面积的概念。
3、注意发展学生的面积守恒观念。
教学
准备
主题图
边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。
教学预设
教学环节 教师活动
学生活动
随笔
课前准备
情境引入
新知探究
巩固练习
课前小研究
引导学生看课时练第45页，完成探究、交流。
一、引出新课，出示课题。
导语：同学们观察到的物体都有面，而且我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有 关。
二、新知探究
1.引导学生自学独立完善课前小研究.
2、引导生组内交流：
3、引导学生展示交流
4、引导学生认识面积的意义。
（1）认识物体的表面有大小。
（2）认识平面封闭图形的大小。
出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？（3）总结面积的意义。
提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上
是怎么说的。（板书课题的前半部分：面积）
5（1）出示教材第61页例2.（2）认识统一比较的重要性。
教师出示两个同样大小的长方形，通过重叠确认它的面积比较出两个长方形的大小
（3）学生在组内共同完成图形的拼摆，完成后交流自己的发现
三、课堂作业新设计
1.做一做
2.教材练习十四的第1、2题。
回通过预习自己独立完成。
学生自己准备进行展讲.
1看图，独立完善小研究。
2、小组讨论、交流
3、班级展示交流
（1）黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。
（板书：观察比较）
（2）学生的操作活动。
独立完成
学生谈自己的收获
加入到导语后：前面观察黑板和国旗的表面，说说哪一个面比较大？
理解面积的意义，初步形成这些单位实际大小的概念。
引出重叠比较与数方格比较的方法。
课堂小结
四、小结：同学们在本节课你有哪些收获?
板书设计
面积和面积单位
比较面积的大小：观察比较
重叠比较
课后反思 评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价，老师只评价“这
种方法不错”，到底不错在哪儿，没有抓住渗透数学思想和方法的机会。对小组合作的评价也不够到位。小组合作的成果只由个别学生参与了汇报，忽视了其他成员的参与，只注重对汇报的同学评价。
部编三年级数学下《解决问题》汪小娟教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
长方形、正方形面积的计算
教学内容：人教版三年级下册数学课本第77、78页内容。
教学目的：
1、利用学具推出长方形和正方形面积的计算公式。
2、使学生熟记公式并会利用公式进行计算。
3、通过学生自己去发现长方形和正方形的面积公式，培养学生观察、判断、推理、概括等方面的能力，从而使学生养成勇于探索和实践的良好品质。
教学重点：熟记公式，会计算长方形和正方形面积，培养学生自主学习的个性品质。
教学难点：长方形正方形面积公式的推导。
教学关键：借助学具，找出长方形的面积与长和宽的关系。
教学过程：
一、复习回顾
同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，想一想：
（1）什么是面积？
（2）常用的面积单位有哪些？
（3）比一比，谁的面积更大一些？
师：同学们已经学会用数小正方形的方法（也就是用单位面积去度量）求图形的面积了。如果用这种方法求（度量）一个较大图形或物体的面积（如操场），你会感到怎样？
生：太麻烦了。 师：你们想不想学习一种简单的求长方形、正方形面积的方法呢？
生：想
师：今天我们就一起学习长方形、正方形面积的计算方法吧！
二、自主探索、获取新知
（一）、摆面积
例2、一个长方形的长是5厘米，宽是3厘米，你能求出它的面积吗？
1、摆一摆：用面积为1平方厘米的小正方形摆一摆
2、说一说：你是怎样摆的？又是怎样想的？
3、议一议：长方形的面积与它的长和宽有什么关系？
提问：其他的长方形的面积是不是也可以这样计算呢？
（二、）实验验证
1、探究长方形的面积
师：请同学们任取几个1平方厘米的小正方形，拼成不同形状的长方形，看看他们是不是也有这种关系，边操作边填表：
摆好后回答下面问题：
1、你摆的长方形长是多少？宽是多少？面积是多少？
2、你们发现长方形面积与长和宽有什么关系？
师：为什么长方形的面积会等于长乘以宽？小组讨论后回答。
生：求长方形的面积就是求它有多少个单位面积，即1平方厘米的小正方形的个数。 小正方形的个数=每行小正方形的个数×行数
部编三年级数学下《面积和面积单位》李建平教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
新课标人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》教案
【教学内容】
《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。
【教学目标】
1.
通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2.
在比较大小的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3.
认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4.
培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
【教学重、难点】
教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：1.
使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2.
在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
【教具、学具】
教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。
【教学过程】
一、
开门见山，认识面积。
同学们，今天，有这么多的老师陪我们一起学习，你们的心情一定特别高兴吧，为了表达我们高兴的心情，请同桌间相互击掌庆贺一下吧。；老师也别你们喜庆的
氛围感染了，来，和老师一起庆祝一下，请同学们认真观察，是老师的手掌面大，还是小朋友的手掌面大？
请用你们的手掌面摸一摸数学书的封面，感受一下谁大？再摸一摸你的课桌面，是棵桌面大还是数学书的封面大？请你们和老师一起摸一摸黑板面，又有什么发现？再摸一摸我们教室的地面，有什么感觉？像数学书，桌子，黑板等生活中的物体，他们都有他的面，叫物体表面.板书（物体表面）：而且物体的表面有的大，有的小，如黑板面大，课桌表面小。物体表面的大小就是他们的面积。（板书的大小，叫做它们的面积）今天我们就一起来认识一个新朋友：面积。板书课题：认识面积
请同学们齐读课题
部编三年级数学下《面积和面积单位》吴霞教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
《面积的认识》教学设计
珞狮路小学
吴霞
教学目标：
1、在理解面的基础上认识面积的意义。
2、能正确认识周长和面积的区别。
3、能结合生活实际形成面的大小的直觉，积累关于面的大小的生活经
验。
教学重点：
在理解面的基础上认识面积的意义。
教学难点：能正确认识周长和面积的区别。
教具准备：涂色练习纸、课件
教学过程：
一、问题导入
从今天开始，我们进入第五单元《面积》的学习。（板书课题：面积）
你在哪儿听说过面积？（2-3人回答即可）
我们要学习面积了，面积啊面积，你，你？你有什么想问的？（学生回答，根据学生回答的情况贴问题纸片） 这么多问题，今天这节课我们大概是不能全部回答的，那我们从哪个问题开始研究面积呢？我们又要用上数学家华罗庚教给我们的一个小诀窍。
（出示课件P2，齐读）
我们也来退一退，退到远古时代，猜想一下，人类是从什么时候开始研究面积的呢？
二、探究新知
（一）初步感知，认识面积。
（出示课件P3）在远古时代，没有河堤阻挡的河流经常在雨季泛滥成灾，但是又会冲积出大块平整肥沃的土地，因此古代人类总是生活在大江大河流域，当洪水退去，就会在这些土地上圈出一块属于自己的土地。
话说，有两户人家。姓张的人家找到了这么长的一根绳子，围了这么大一块地。（将铁丝贴黑板上。）而另一户姓李的人家呢，只找到了这么长的一根绳子，就围了这样的一块地。（将铁丝贴黑板上。）请问：谁家的地大？（板书：>）为什么？
张家围地的绳子长，在数学上来说，说明张家围成的地的什么长？（在绳上画起点小旗，书空围一下，停，）这一圈边线的长就是这块地的什么？（板书：周长）
（用同样的方式描出李家地的周长）
确实，张家地的周长比李家地的周长大，那这就一定能说明张家的地就会比李家的地大吗？
刚才我们说古代河流经常四处泛滥，于是，一场暴雨过后，张家和李家的地都被洪水冲刷了一层，张家和李家只好又去圈地。这一次，李家吸取了教训，早早准备了一根和张家同样长的绳子，（出示两根同样长的绳子）你们说，李家是不是一定会圈出一块和张家同样大的地呢？
部编三年级数学下《面积和面积单位》朱向前教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
面积和面积单位(1)
教材第60~62页的内容。
1.理解面积的意义。
2.认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米,初步形成这些单位实际大小的概念。
3.学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。
1.从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两方面理解面积概念。
2.理解统一面积单位的必要性。
边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆,两个长方形。
1.引导学生看教材第60页的图。
提问:同学们从图中看到了什么?
2.引出新课,出示课题。
同学们刚才观察到的物体都有面,而且通过操作我们还发现面是有大小的,今天这节课,我们所学的内容就和面的大小有关。
1.教学面积的意义。
(1)认识物体的表面有大小。
教师谈话引入:同学们的教材都有漂亮的彩色封面,我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体的一部分。用手摸一摸教材封面和课桌面,比一比它们的大小。
教师说明:黑板面和国旗的表面的大小相差比较大,靠观察就能看出。
(板书:观察比较)
(2)认识平面封闭图形的大小。
出示两组图形(见下图),这些是平面封闭图形,怎样比较它们的大小?
由学生的操作活动,引出重叠比较与数方格比较的方法。(板书:重叠比较,数方格比较)
(3)总结面积的意义。
提问:物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。(板书课题的前半部分:面积)
2.认识面积单位。
(1)出示教材第61页例2。
引导:请同学们用手中的学具来帮忙。(边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆)
比较三种方式,得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题,通过数正方形个数得出大小之分。
(2)认识统一比较的重要性。
教师出示一个正方形,通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大,教师翻开正方形反面的格子只有9个格,激起学生的疑问。
提问:这是什么原因呢?你有没有办法来证明呢?(说明测量长方形和正方形的标准不同,必须用大小相同的正方形来测)
人教新版三年级数学下册《面积和面积单位》第一课时优秀获奖公开课教学设计
《面积和面积单位》教学设计
学科 数学
年级 三年级
教师姓名
学校
教材版本
人教版
课题 面积和面积单位 第（1 ）课时
教材分析 《面积与面积单位》是人教版小学数学三年级下册第五单元《面积》中的教学内容。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学情分析 学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
理念与方法 1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。
2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。
3、创设步步递进的课堂环节。充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
教学目标 1、理解面积的含义，知道物体表面或者封闭图形的大小就是它们的面积。
2、学习选用观察、重叠、测量等方法比较面积的大小。知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
3、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
4、培养并发展学生的空间观念，感受数学的价值。观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
教学重点 使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点 在操作中体会引进统一面积单位的必要性以及建立正确的面积单位表象。
信息化环境 教师应用录制微课、多媒体课件、投影大屏等信息资源进行学习
补充教学资源
前置作业（可选）
过程 教师活动 学生活动 信息化支撑
（环节上可选） 设计意图
环节1 老师根据学生对所学知识的汇报，对学生给予肯定和表扬，并适时板书。 （一）回忆微课，畅谈收获。
部编三年级数学下《面积和面积单位》刘海霞教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
1
三年级数学下册《面积和面积单位》教学设计
克拉玛依市第十二小学
刘海霞
【教学内容】：人教版三年级数学下册第五单元第一课时——例1，例2的内容。
【教学目标】
知识与技能：理解面积的含义，学习选用观察、重叠、数面积单位等方法比较面积的大小，理解引进统一面积单位的重要性。
过程与方法：让学生经历在熟悉的事物中由初步感知到抽象概括出面积的意义。体验知识建立形成的过程。在参与学习的过程中培养学生观察、比较、分析、概括及动手操作能力。发展学生的空间概念。培养学生解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：选择学生身边的可视可触摸的物体，使学生的感性认识生动形象。体现数学与生活的紧密联系。学生通过观察、比较、操作、表述参与数学活动。体验自主、合作学习知识的乐趣。
【教学重点】：
结合实例使学生初步认识面积的含义，体会统一面积单位的必要性。
【教学难点】 感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
【教学方法】四导教学、坐庄法
【教学过程】：
一、
谈话导入，初步感知面积含义：
出示课题：面积和面积单位
（同学们，你知道什么是面积吗？）
师：这节课我们就一起来学习“面积和面积单位”。
二、认识面积、建立面积的概念
如果老师请你把黑板面和课桌面擦干净，擦哪个用的时间短一些，为什么？
师：像黑板、课桌都是物体，物体的表面有大小，物体表面的大小就是它的面积。
[设计意图：使学生对面和面的大小有直观的感性认识。渗透“观察法”比较面积大小]
2、学生举例说明物体表面的面积（朝向为上、左、右）。
（1）那你能边摸边说，什么是数学书封面的面积？什么是数学书左、右侧面的面积？旋转、平移数学书，封面面积会变化吗？
（1）乒乓球的面积呢？
3、实践操作、观察比较，选择合适的图形作面积单位
（1）出示：面积相近的两个长方形。 刚才同学们一眼就看出了黑板面和课桌面面积的大小，那这两个图形你还能一眼看出它们面积的大小吗？请你拿出学具比一比吧！
部编三年级数学下《面积和面积单位》张霞教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
《认识面积》
一、教学目标
（一）知识与技能
结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法
让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观
在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点
教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备
课件，每组一张粉红色纸（长8厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长10厘米、宽4厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程
（一）情境引入，初步认识面积
1．结合生活实际，引入“面”的概念。 （课件出示主题图）
（1）打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？（擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。）
（2）生活中很多物体都有面，（板书：面）请同学们找一找，说一说。
（地面，窗户面，板凳面，数学书的封面等）
师：对，大家来摸一摸数学书的封面，摸完整、摸全面。
（好了，同学们，我们周围有很多的面，有的物体还不止一个面呢。比如我们的文具盒，这是它的上面，这是下面，还有侧面，前面，后面，请大家比较一下，它的上面和侧面，哪个面大，哪个面小？）
(3)
摸一摸，比一比：请学生摸一摸数学书的封面和课桌的表面，说一说这两个物体哪个面大？哪个面小？
（我们通过摸比发现了有的面大，有的面小，看来面是有大小的，刚才我们找的这些物体的面，它们的大小就是它们的面积。）这节课我们一起来认识面积。
2、结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积。
②你能像老师一样说说面积吗？学生举例说面积， ③为学生提供一个乒乓球，请学生摸一摸它的表面，说一说什么是乒乓球的面积。（曲面）
《面积和面积单位》(教案) 数学三年级下册
《面积和面积单位》教案
教学内容：
小学数学教材第六册第70~75页的“面积和面积单位”、“练一练”以及练习十七第1~4题。
教学目标：
1、使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、通过引导学生有序地观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力，发展空间观念，激发学生的创新意识。
3、培养学生观察、比较、分析、概括及动手操作的能力，发展学生的空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重点、难点：
重点：理解面积的意义，认识面积单位。
难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
教具：多媒体课件一套。
学具：若干个1平方厘米的正方形纸片，方格纸，1平方分米的正方形纸片，作业纸。
教学过程：
一、复习准备
启发谈话：同学们，教师节到了，一位同学送给老师一幅漂亮的儿童画……,这节课我们一起来研究“面积和面积单位”。（板书课题）
（利用给儿童画配上镜框所需要的木条的长来复习周长的概念，然后运用给儿童画配上同样大小的玻璃，来巧妙地导入课题，这样既能完成新旧知识的过渡，又能引起学生的认知兴趣。）
二、学习新课
1、 教学面积的意义
（1）师：请两位同学来涂色比赛。（分别涂黑板和纸片的面）
问：涂黑板面的同学：你为什么失败了？ 出示课件：物体的面积的大小，叫做他们的面积。
（2）请大家摸一下课桌的面、文具盒的面，哪一个面大？哪一个面小?我们就说：课桌桌面的面积比文具盒的面积大。
（通过学生触摸实物，再次感知物体表面的大小，即面积的大小。）
（3）生活中还有很多的物体表面，如：钟面、门上的面、电脑屏幕的面，还有路边告示牌的面。如果把这些面画下来就是我们平时熟悉的平面图形。（课件演示物体以及相应的面，然后移位显示平面图形）
（学生用手势表示图一、图二两组图形的大小）
师：这两个图形你能比较出它的大小吗？（不能）
部编三年级数学下《面积和面积单位》殷玉丽教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
《面积和面积单位》教案
教学内容，教科书第61到62页的例1、例2及相关内容。
教学目标：
1.结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形做单位表征简单图形的面积。
2.经历用不同图形做单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3.使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形做面积单位的便捷与合理。
教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点:度量意识的培养。
教学准备:学具（长20厘米，宽15厘米的长方形纸和长25厘米宽10厘米的长方形。带不同方格的两个正方形。小圆形，小正方形，小三角形若干，共九个小组），课件。
课前谈话，同学们你们会拍手吗？今天啊，你们可不一定会，信不信？请把一只手背在后面，伸出另一只手。准备好了吗？预备，拍。哈哈一个巴掌拍不响，看看某某某，他们两个是怎么拍手的？看来一个小小的动作都需要合作，希望今天的课堂我们能够合作愉快。下面，调整个姿势，同桌儿合作鼓掌，预祝我们这节课圆满成功。
一、创设情景，初步认识面积。
1.结合生活实际，认识面的概念。 谈话导入：今天黑板上有两个图形，老师请两个同学来进行比赛涂色。猜想一下，两个同学以同样的速度给这两个图形涂色，谁先涂完？为什么？你说的非常好，刚才他用到了两个字：大小。
物体表面有大有小，先摸摸你课桌的表面，再摸摸你练习本的这个表面，请观察这两个面，说说哪个面比较大？
课桌的表面比练习本的表面大。
你说得真完整，这句话还能怎么说？
练习本的表面比课桌的表面小。
再找一找身边两个物体的表面，说说哪个物体的表面比较大？
黑板的表面比国旗的表面大。
门的表面比课本的表面大。
课本的这个表面也叫做课本的封面。
课本，还有其他的面儿吗？
课本的这个面叫做课本的侧面。
2.认识物体表面的面积。
课桌的表面的大小叫做课桌表面的面积，你能像这样说出其他物体表面的面积吗？
国旗表面的大小叫做国旗表面的面积。
部编三年级数学下《面积和面积单位》胡耀军教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教
认识面积
教学目标:
1.结合具体实例，感受物体表面或封闭图形的大小，理解面积的含义。
2.结合旧知识，学会区分周长和面积的概念，深化面积的含义。
3.通过观察、操作等实践活动,发展学生的空间观念；让学生在学习中体会面积与生活的密切联系,激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。
教学重点:
结合具体实例认识面积的含义。结合旧知识，学会区分周长和面积的概念。
教具:
多媒体课件、正方体、长方体、三角板、角。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1.出示物体，说说是什么物体。（长方体、正方体）
2.这些物体有几个面？你能说说他们的面有什么特点吗？（形状不同：正方形、长方形）（平的、有大小）
二、联系生活,探究新知
（一）结合实例,理解面积的含义 1.问题：想一想，如果两个同学用同样的速度擦不同的两块黑板，谁先完成？为什么？
2.让学生实际操作感受。
3.动手操作:请同学们摸摸数学书的封面,再摸摸课桌的面,觉得这两个面哪个大呢?
4.指名学生回答。
生:课桌面比数学书的封面更大。
5.引出课题。
师:其实生活中还有很多这样的例子。(举例)这些物体的表面有的大,有的小(板书)，物体的表面的大小就是它们的面积,今天,我们就来认识面积。(板书课题：认识面积)
6.说一说,进一步理解面积的实际意义。(学生自由举例,老师相机指导)
师:数学书封面的大小就是数学书封面的面积,照这样,课桌面的大小就是什么呢?
生:课桌面的大小就是课桌面的面积；
师:黑板面的面积是指(黑板面的大小),凳子面的面积是指(凳子面的大小)黑板面的面积和凳子面的面积相比较,哪个大哪个小？
生:黑板面的面积比凳子面的面积大。
7.画一画,辨一辨,认识封闭图形及封闭图形的面积。
教师在黑板上描出长方形、三角形、角、一个不封闭图形。 师:观察这四个图形(板书:图形);你有什么发现？
生:角等图形没有合拢（连在一起）,没有封闭等，不是封闭图形。
师:像这样首尾相连,没有缺口的图形叫做封闭图形。(板书:封闭)