18世纪法国的启蒙思想_课件
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法国启蒙运动-PPT课件
第八课 法国启蒙运动
先贤祠位于巴黎市中心塞纳河左岸，于1791年建成，是永久纪念法国历史 名人的圣殿。至今，共有72位对法兰西做出非凡贡献的人享有这一殊荣， 而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
伏尔泰、卢梭为何能够有此殊荣？
霍布斯
一、法国启蒙运动的背景
人们自愿订立一种“社会契约”，把原 有的“自然状态”授予契约的掌握者— —君主，人由此进入“社会状态”，产 生了国家。
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
二、伟大的启蒙思想家
伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
“天主教是一些狡猾的人布置的一个最可耻的 骗人罗网……每个人都按照自己的方式同骇人 听闻的宗教狂热作斗争，一些人咬住他的耳朵； 另一些人踩住他的肚子，还有一些人从远处痛 骂他……而教皇，就是两足禽兽。”
伏尔泰对英国政治制度这样描述：“一个受人 尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却 无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经 商，又很开明的国家的首领。”
“绝对的权力将导致绝对的腐败。” “上帝有上帝的法，物质世界有物质世界的
法，人类也有自己的法，那就是理性。”
查理·路易·孟德斯鸠 （1689-1755）
孟德斯鸠——近代法理的奠基人
卢梭——１８世纪法国大革命的思想先驱
让·雅克·卢梭 （1712~1778）
人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切主 人的人，反而比其他一切更是奴隶。
“路易十四给法国留下了财政的混乱和各 方面的衰退，不幸地路易十五没能克服这 些财政问题；强硬的科贝尔法律（预示着 “统制经济”），妨害了工业发展。”
观察天空
16世纪时，波兰天文学家哥白尼创立了日心说，到 17世纪时，天文学已经有了很大发展，通过对天文现 象的观察，人们揭开了自然界的许多奥秘。
先贤祠位于巴黎市中心塞纳河左岸，于1791年建成，是永久纪念法国历史 名人的圣殿。至今，共有72位对法兰西做出非凡贡献的人享有这一殊荣， 而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
伏尔泰、卢梭为何能够有此殊荣？
霍布斯
一、法国启蒙运动的背景
人们自愿订立一种“社会契约”，把原 有的“自然状态”授予契约的掌握者— —君主，人由此进入“社会状态”，产 生了国家。
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
二、伟大的启蒙思想家
伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
“天主教是一些狡猾的人布置的一个最可耻的 骗人罗网……每个人都按照自己的方式同骇人 听闻的宗教狂热作斗争，一些人咬住他的耳朵； 另一些人踩住他的肚子，还有一些人从远处痛 骂他……而教皇，就是两足禽兽。”
伏尔泰对英国政治制度这样描述：“一个受人 尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却 无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经 商，又很开明的国家的首领。”
“绝对的权力将导致绝对的腐败。” “上帝有上帝的法，物质世界有物质世界的
法，人类也有自己的法，那就是理性。”
查理·路易·孟德斯鸠 （1689-1755）
孟德斯鸠——近代法理的奠基人
卢梭——１８世纪法国大革命的思想先驱
让·雅克·卢梭 （1712~1778）
人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切主 人的人，反而比其他一切更是奴隶。
“路易十四给法国留下了财政的混乱和各 方面的衰退，不幸地路易十五没能克服这 些财政问题；强硬的科贝尔法律（预示着 “统制经济”），妨害了工业发展。”
观察天空
16世纪时，波兰天文学家哥白尼创立了日心说，到 17世纪时，天文学已经有了很大发展，通过对天文现 象的观察，人们揭开了自然界的许多奥秘。
卢梭的教育思想ppt课件
习也比较容易。 • 男人生来即为了自己，女生生来即为了取悦于男人。 • 降生之后，捆绑得紧紧的义务应予消除。尤其女孩子
不应束胸、束腰。 • 男性只以嘴、语言表达情意，女性则几乎以全身来表
达。 • 男人长于抽象，女人优于实际。 对婚姻的了解
32
五、论理想国家的公民教育
培养忠诚的爱国者 国家长官学校教育 重视体育 在学校内模拟政府机构组成相应的团体，以使
卢梭自幼跟其父亲一起阅读了大量的历史和文 学书籍并养成了良好的阅读习惯。他只在正规 学校学习过两三年的拉丁文、数学和绘画，所 以其一生所学知识主要来源于其不间断的刻苦 阅读。
4
两次有奖征文，才华为世人瞩目，然亦与 伏尔泰等分道扬镳。
30岁时来到巴黎，结识启蒙思想家伏尔泰、 狄德罗等。
1754年之后在巴黎附近的乡村相继出版 《新爱绿绮丝》、《社会契约论》、《爱 弥儿》等著作， 惹祸上身，逃亡八年。 流亡中写出《忏悔录》第一部。
童观，并进而提出了“教育心理学化”的主张。
34
七、自然后果法
当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制 止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触 中，体会到自己所犯的错误和过失带来的 自然后果。这就是教育史上著名的“自然 后果法”。
35
八、用比较的视角探讨卢梭与我国古 代教育思想家的异同
苏启敏的论文《王守仁与卢梭自然教育思想的 比较研究》从理论基础、教育目的和教育任务、 儿童教育、师生关系、道德教育、教育原则和 方法几个方面探讨了王守仁与卢梭教育思想的 不同，最后得出王守仁的自然教育思想仍然没 有脱离传统教育的范式，卢梭的自然教育思想 是西方新旧教育的分水岭的结论。
高志东. 卢梭道德教育思想困境的解读及其对当代的启示 [J]. 沈阳教育学院学报,2007,9
不应束胸、束腰。 • 男性只以嘴、语言表达情意，女性则几乎以全身来表
达。 • 男人长于抽象，女人优于实际。 对婚姻的了解
32
五、论理想国家的公民教育
培养忠诚的爱国者 国家长官学校教育 重视体育 在学校内模拟政府机构组成相应的团体，以使
卢梭自幼跟其父亲一起阅读了大量的历史和文 学书籍并养成了良好的阅读习惯。他只在正规 学校学习过两三年的拉丁文、数学和绘画，所 以其一生所学知识主要来源于其不间断的刻苦 阅读。
4
两次有奖征文，才华为世人瞩目，然亦与 伏尔泰等分道扬镳。
30岁时来到巴黎，结识启蒙思想家伏尔泰、 狄德罗等。
1754年之后在巴黎附近的乡村相继出版 《新爱绿绮丝》、《社会契约论》、《爱 弥儿》等著作， 惹祸上身，逃亡八年。 流亡中写出《忏悔录》第一部。
童观，并进而提出了“教育心理学化”的主张。
34
七、自然后果法
当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制 止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触 中，体会到自己所犯的错误和过失带来的 自然后果。这就是教育史上著名的“自然 后果法”。
35
八、用比较的视角探讨卢梭与我国古 代教育思想家的异同
苏启敏的论文《王守仁与卢梭自然教育思想的 比较研究》从理论基础、教育目的和教育任务、 儿童教育、师生关系、道德教育、教育原则和 方法几个方面探讨了王守仁与卢梭教育思想的 不同，最后得出王守仁的自然教育思想仍然没 有脱离传统教育的范式，卢梭的自然教育思想 是西方新旧教育的分水岭的结论。
高志东. 卢梭道德教育思想困境的解读及其对当代的启示 [J]. 沈阳教育学院学报,2007,9
人教部编版九年级上册第19课法国大革命和拿破仑帝国课件(共27张PPT)
到18世纪末期，巴士底狱成了 关押政治犯的监狱，凡是胆敢 反对封建制度的著名人物，都 被监禁在此，因此巴士底狱又 是法国专制王朝的象征。
3、发展——《人权宣言》的颁布：1789（制宪议会）
法国大革命的纲领性文件
第一条 在权利方面，人们生来而且始终是 自由平等的。 第二条 法律是公共意志的表现。···在 Ca进.评步价性：：有力地抨击了封法第的建律三自君面条然主前的专，和任制所 不何和有 可政封的 动治建公 摇结等民 的合级都 权的制是 利目度平 。的。等 这都的 些在。 权于利保就护是人 b局限性：只能维护资产自阶由级、的财利产益、。安全和反抗压—迫—《人权宣言》
5、1792年废除君主制，建立法兰西 第一共和国
博 平自 爱 等由
6、1793年处死路易十六
在广大人民的强烈要求下， 1793年1月18日，国民公会 以叛国罪判处路易十六死刑 。1月21日，年仅39岁的路 易十六在巴黎革命广场被处 死。9个月后，38岁的王后 也被送上了断头台。
1793年春，英国纠合普、奥、荷、意、西等国，以法国处死路易十六为 借口，组成反法同盟，对法国发动了战争，干涉法国大革命。
7、革命高潮：雅各宾派当政
1.雅各宾派采取了哪些措施将革命推向高潮？
成立救国委员会，采取一系列严厉措施 ，平息了国内叛乱，打退了反法联军。
2.你是怎样评价雅各宾派专政的?
雅各宾派把法国大革命推向高潮，但打击 面过宽，搞得人人自危,最后被政变推翻 。
7、革命结束：热月政变，罗伯斯 庇尔被送上断头台。 革命失败了吗？
通过研读材料 探究法国大革命的意义
材料一：“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服
务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人
3、发展——《人权宣言》的颁布：1789（制宪议会）
法国大革命的纲领性文件
第一条 在权利方面，人们生来而且始终是 自由平等的。 第二条 法律是公共意志的表现。···在 Ca进.评步价性：：有力地抨击了封法第的建律三自君面条然主前的专，和任制所 不何和有 可政封的 动治建公 摇结等民 的合级都 权的制是 利目度平 。的。等 这都的 些在。 权于利保就护是人 b局限性：只能维护资产自阶由级、的财利产益、。安全和反抗压—迫—《人权宣言》
5、1792年废除君主制，建立法兰西 第一共和国
博 平自 爱 等由
6、1793年处死路易十六
在广大人民的强烈要求下， 1793年1月18日，国民公会 以叛国罪判处路易十六死刑 。1月21日，年仅39岁的路 易十六在巴黎革命广场被处 死。9个月后，38岁的王后 也被送上了断头台。
1793年春，英国纠合普、奥、荷、意、西等国，以法国处死路易十六为 借口，组成反法同盟，对法国发动了战争，干涉法国大革命。
7、革命高潮：雅各宾派当政
1.雅各宾派采取了哪些措施将革命推向高潮？
成立救国委员会，采取一系列严厉措施 ，平息了国内叛乱，打退了反法联军。
2.你是怎样评价雅各宾派专政的?
雅各宾派把法国大革命推向高潮，但打击 面过宽，搞得人人自危,最后被政变推翻 。
7、革命结束：热月政变，罗伯斯 庇尔被送上断头台。 革命失败了吗？
通过研读材料 探究法国大革命的意义
材料一：“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服
务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人
第五章 启蒙主义文论 (《西方文学理论》PPT课件)
需要指出的是,启蒙思想家所标举的真理、正义、平等和 人权尚未摆脱资本主义社会的时代局限。
第三节 赫尔德
赫尔德对文学、自然、社会的诸多思考和论述中存在一 种综合对应的关系。他用自然界植物的发展比拟文学的 发展，用社会中人性的特征解读各民族各时代文学的特 质。他力图消化吸收他那个时代的全部知识，表达他对 于世界和历史的整体观念。
第三节 赫尔德
四、评价
赫尔德不能算是一个拥有严格而完整的学科构架的文艺 理论家，但他是一个热情、敏锐并且具有独创精神的文 学批评家。
在于说明诗的优越性。诗能全面、广泛、透彻地描写事 物的动作以及情绪的发展变化。诗表现物体的美时，常 用的有效方法有两种：一是就美的效果来描写美；二是 化美为媚。
评价：
在论述诗与画的界限问题上，莱辛并不以纯粹的学术研 究为目的，而是据此为契机，表达他积极进取、注重行 动的文艺观。
第二节 莱 辛
三、市民剧理论
西方文学理论
启蒙主义文论
概述
一、启蒙运动
含义：17世纪至18世纪，在欧洲，特别是英国、法国、 德国、意大利等国，发生的一次广泛而影响深远的思想 运动。“启蒙”一词的原意是“照亮”，启蒙运动实则 为思想解放的运动。
口号：“勇于使用你的理性”
特点：拒绝迷信和神秘，对人的理性力量和科学进步抱 乐观的态度，崇尚科学，强调自由和人权。
悲剧的净化效果问题：莱辛依据他对亚里士多德《诗学 》的理解，指责高乃依曲解了亚里士多德。莱辛认为， 道德存在于激情的两个极端之间，中和适度才是净化之 道。
第二节 莱 辛
评价： 莱辛的文艺理论以其革命性和启示性，拉开了狂飙突进运
动的帷幕。
第三节 赫尔德
一、人物：
赫尔德(1744—1803），德国启蒙主义批评家，狂飙突进 运动的先驱和精神领袖。赫尔德的著作主要包括《论德 国现代文学片断》《批评之林》《论语言的起源》《莎 士比亚》《论莪相和古代民间的诗歌》《关于人类发展 的另一种历史哲学》《希伯来诗的精神》《民歌》《散 论集》和未完成的《人类历史哲学大纲》等。
第三节 赫尔德
赫尔德对文学、自然、社会的诸多思考和论述中存在一 种综合对应的关系。他用自然界植物的发展比拟文学的 发展，用社会中人性的特征解读各民族各时代文学的特 质。他力图消化吸收他那个时代的全部知识，表达他对 于世界和历史的整体观念。
第三节 赫尔德
四、评价
赫尔德不能算是一个拥有严格而完整的学科构架的文艺 理论家，但他是一个热情、敏锐并且具有独创精神的文 学批评家。
在于说明诗的优越性。诗能全面、广泛、透彻地描写事 物的动作以及情绪的发展变化。诗表现物体的美时，常 用的有效方法有两种：一是就美的效果来描写美；二是 化美为媚。
评价：
在论述诗与画的界限问题上，莱辛并不以纯粹的学术研 究为目的，而是据此为契机，表达他积极进取、注重行 动的文艺观。
第二节 莱 辛
三、市民剧理论
西方文学理论
启蒙主义文论
概述
一、启蒙运动
含义：17世纪至18世纪，在欧洲，特别是英国、法国、 德国、意大利等国，发生的一次广泛而影响深远的思想 运动。“启蒙”一词的原意是“照亮”，启蒙运动实则 为思想解放的运动。
口号：“勇于使用你的理性”
特点：拒绝迷信和神秘，对人的理性力量和科学进步抱 乐观的态度，崇尚科学，强调自由和人权。
悲剧的净化效果问题：莱辛依据他对亚里士多德《诗学 》的理解，指责高乃依曲解了亚里士多德。莱辛认为， 道德存在于激情的两个极端之间，中和适度才是净化之 道。
第二节 莱 辛
评价： 莱辛的文艺理论以其革命性和启示性，拉开了狂飙突进运
动的帷幕。
第三节 赫尔德
一、人物：
赫尔德(1744—1803），德国启蒙主义批评家，狂飙突进 运动的先驱和精神领袖。赫尔德的著作主要包括《论德 国现代文学片断》《批评之林》《论语言的起源》《莎 士比亚》《论莪相和古代民间的诗歌》《关于人类发展 的另一种历史哲学》《希伯来诗的精神》《民歌》《散 论集》和未完成的《人类历史哲学大纲》等。
法国科学启蒙教育
法国科学启蒙教育法国科学启蒙教育是欧洲启蒙运动的一部分，它在18世纪取得了巨大的成就，并对整个欧洲乃至世界的科学发展产生了深远的影响。
法国科学启蒙教育的核心理念是推崇理性、实证主义和科学方法，强调人类通过理性思维和实验观察来认识世界，从而推动科学的发展和社会的进步。
在法国科学启蒙教育的推动下，一大批杰出的科学家和思想家涌现出来，如伏尔泰、卢梭、达朗贝尔等，他们对科学的发展和社会的变革产生了深远的影响。
伏尔泰是法国启蒙运动的代表人物之一，他提出“怀疑一切，不要相信任何东西”的思想，强调理性思维和实证主义，对当时的迷信和宗教教条进行了批判，提倡科学精神和人文主义。
卢梭则提出了“人民的意志”和“社会契约”的理念，对法国大革命和后来的民主制度产生了深远的影响。
法国科学启蒙教育的核心理念是推崇理性、实证主义和科学方法，这一理念对科学的发展产生了深远的影响。
在这一时期，法国的科学家们取得了许多重大的成就，如拉瓦锡的热力学理论、拉普拉斯的天体力学、拉格朗日的分析力学等，这些成就对整个欧洲乃至世界的科学发展产生了深远的影响。
同时，法国科学启蒙教育也对教育体制和科学研究产生了深远的影响，推动了科学教育和科学研究的发展。
在当今社会，法国科学启蒙教育的理念仍然具有重要的现实意义。
我们需要继承和发扬法国科学启蒙教育的核心理念，推崇理性、实证主义和科学方法，培养学生的批判性思维和实验观察能力，推动科学教育和科学研究的发展。
只有这样，我们才能更好地认识世界、改造世界，推动科学的发展和社会的进步。
综上所述，法国科学启蒙教育是欧洲启蒙运动的重要组成部分，它在18世纪取得了巨大的成就，并对整个欧洲乃至世界的科学发展产生了深远的影响。
法国科学启蒙教育的核心理念是推崇理性、实证主义和科学方法，这一理念对科学的发展和社会的进步产生了深远的影响。
在当今社会，我们需要继承和发扬法国科学启蒙教育的核心理念，推动科学教育和科学研究的发展，推动科学的发展和社会的进步。
卢梭及其教育思想PPT课件
三、年龄分期及各个年龄阶段的教育
卢梭认为大自然希望儿童在成人以前就 要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次 序，我们就会造成一些“没有味、没有香 气的早熟的果子” 。它们长得既不丰满也 不甜美，而且很快就会腐烂。
“我们将造成一些年纪轻轻的博士和老 态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、 想法和感情的，如果用我们的看法、想法 和感情去代替他们的看法、想法和感情， 那简直是最愚蠢的事情。”
在具体的养护方面，合乎自然： （1）用母乳喂养孩子，并由父母亲亲自养育孩子， 反对将孩子交给保姆抚养。 （2）儿童食物的口味应清淡，应多食素食。 （3）衣着应该宽松，以便于四肢自由活动；被褥要 轻软，使婴儿容易转动；衣服不宜过暖，锻炼其适 应天气变化的能力 。不要给婴儿戴帽、穿鞋、穿袜， 以培养其抵抗能力。
《爱弥儿》简介
《爱弥儿》写于1757年，1762年第 一次在荷兰阿姆斯特丹出版。该书是一 部半小说体的教育专著，共分五卷。前 四卷提出儿童成长的自然的重要时期， 及与之相适应的教育原则、内容和方法。 第五卷着重论述了女子的教育以及男女 青年的爱情教育。
卢梭在《爱弥儿》中，描绘出“自然教育”
的蓝图。《爱弥儿》对天主教会和封建专制制 度的黑暗、愚昧、丑恶的进行了揭露和批判， 其中所宣扬的自然神论以及性善论等等触怒了 天主教会和专制制度，他们开始对卢梭进行疯 狂的迫害。1762年6月，教会和巴黎高等法院 下令逮捕卢梭并焚毁《爱弥儿》，卢梭连夜逃 往日内瓦。但日内瓦政府也焚毁了他的著作， 并下令逮捕他。因此，卢梭被迫逃往各地。
身体方面的特点：软弱无能，但柔韧，善于活 动，能够接受锻炼。心理方面，“他没有任何心情， 没有任何思想，几乎连感觉也是没有的；他甚至觉 察不到他本身的存在”。也就是说，既无感情，又 无思考，甚至感觉也极微弱。
第十二章 十八世纪法国哲学(《西方哲学史》PPT课件)
他因提倡宗教宽容政策思想，而受到 天主教、新教与封建政府的排挤。 1680年，他移居荷兰的鹿特丹，在那 里发表了后来备受关注的《历史的和 批判的词典》，批判旧观念、宣扬新 思想和新知识。
法国哲学具有怀疑论的传统。早在16世纪，蒙田就运用怀疑论提 倡宗教宽容，笛卡儿也用方法论的怀疑主义证明传统知识不可靠。
马克思、恩格斯指出，培尔的哲学批判“使17世纪的形而上学和 一切形而上学在理论上威信扫地”，“为在法国接受唯物主义和 合乎健全理智的哲学作了准备”。
二 、梅叶
让·梅叶（Jean Meslier，1664—1729）是 早期无神论思想的代表和空想社会主义者。
他出生于一个纺织工人家庭，从宗教学校毕 业后在天主教会担任教职。他在晚年写成了 一部表达自己哲学和社会政治观点的著作手 稿，并标明为《遗书》。
同时，在共和政体下，由于人民掌握着最高权力，存在着滥用权 力和极端民主的危险，容易导致多数人的暴政。他认为理想的政 体形式是君主立宪制，他推崇英国议会制的君主制政体，认为它 是最理想、最优良的政治制度。
孟德斯鸠推崇英国的政体
专制集权的象征“束棒”（法西斯）
孟德斯鸠继承了洛克的思想，提出了比较系统的立法、司法和行 政“三权分立”的学说。他说：“任何国家都有三种权力：立法 权，执行有关国际法事务之权，执行有关公民法事务之权。”这 三种权力应该彼此分立，相互制约，相互监督，以防止权力滥用， 保障公民的自由和平等。三权分立”学说表达了资产阶级反对封 建专制的立场，在当时具有历史进步意义。但历史也证明，三权 分立并非民主的唯一形式，即使资产阶级国家也都没有完全采取 三权分立的制度。
人类在进入社会状态之前处于自然状态之中，“自然法”就是人 类在自然状态下所遵从的规律。自然法仅仅源于生命的本质，是 人类还很软弱时用以保存自己生命的法则。
法国哲学具有怀疑论的传统。早在16世纪，蒙田就运用怀疑论提 倡宗教宽容，笛卡儿也用方法论的怀疑主义证明传统知识不可靠。
马克思、恩格斯指出，培尔的哲学批判“使17世纪的形而上学和 一切形而上学在理论上威信扫地”，“为在法国接受唯物主义和 合乎健全理智的哲学作了准备”。
二 、梅叶
让·梅叶（Jean Meslier，1664—1729）是 早期无神论思想的代表和空想社会主义者。
他出生于一个纺织工人家庭，从宗教学校毕 业后在天主教会担任教职。他在晚年写成了 一部表达自己哲学和社会政治观点的著作手 稿，并标明为《遗书》。
同时，在共和政体下，由于人民掌握着最高权力，存在着滥用权 力和极端民主的危险，容易导致多数人的暴政。他认为理想的政 体形式是君主立宪制，他推崇英国议会制的君主制政体，认为它 是最理想、最优良的政治制度。
孟德斯鸠推崇英国的政体
专制集权的象征“束棒”（法西斯）
孟德斯鸠继承了洛克的思想，提出了比较系统的立法、司法和行 政“三权分立”的学说。他说：“任何国家都有三种权力：立法 权，执行有关国际法事务之权，执行有关公民法事务之权。”这 三种权力应该彼此分立，相互制约，相互监督，以防止权力滥用， 保障公民的自由和平等。三权分立”学说表达了资产阶级反对封 建专制的立场，在当时具有历史进步意义。但历史也证明，三权 分立并非民主的唯一形式，即使资产阶级国家也都没有完全采取 三权分立的制度。
人类在进入社会状态之前处于自然状态之中，“自然法”就是人 类在自然状态下所遵从的规律。自然法仅仅源于生命的本质，是 人类还很软弱时用以保存自己生命的法则。
教育学家介绍PPT优秀课件
被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”，开辟了近代科学教育 发展的道路。
代表作: 《论说文集》《新工具》《新大西岛》《论古人智慧》
6 培根经典作品 《新大西岛》
1623年，培根在《新大西岛》一书中构想
了“所罗门宫（Solomon’s House）。
（一 ）所罗门宫——理想大学的雏形
地位: 西方近代最早的有系统的教育学著作，它标志着独立的教育学产生于 世。本书创立的教育学体系，奠定了资产阶级教育理论的始基。
11 教育思想
教育是改造社会，建设国家的手段 高度评价教育对人的发展的作用 教育必须遵循自然的、普遍的秩序规律或规律
依据人的自然本性和儿童的年龄特征进行教育 从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出普及教育 提出同意学制，按年龄分期设立相应的学校 提出教学原则
在荷兰期间洛克隐姓埋名，并且完成了包括许多部重要著作。
1688年洛克返回伦敦，并在次年写了两篇十分重要的政治论文。他的《人类理解论》也在1690年发表。 晚年的洛克大部分的精力都投注在《人类理解论》这部书上，不过此时也认识了包括艾萨克·牛顿在内的 几位科学家。
洛克终身未娶，在1704年ห้องสมุดไป่ตู้然长逝。
25 教育思想
3 卢梭
12
13 卢梭简介
让-雅克·卢梭1712年6月28日出生于瑞士日内瓦，法国伟大的启蒙思 想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱， 杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越 的代表人物之一，1778年7月2日在巴黎东北面的阿蒙农维拉去世。
14 经典作品
教育学家介绍
目录 CONCENTS
01
02 夸美纽斯 03 卢梭 04 康德 05 裴斯泰洛齐
代表作: 《论说文集》《新工具》《新大西岛》《论古人智慧》
6 培根经典作品 《新大西岛》
1623年，培根在《新大西岛》一书中构想
了“所罗门宫（Solomon’s House）。
（一 ）所罗门宫——理想大学的雏形
地位: 西方近代最早的有系统的教育学著作，它标志着独立的教育学产生于 世。本书创立的教育学体系，奠定了资产阶级教育理论的始基。
11 教育思想
教育是改造社会，建设国家的手段 高度评价教育对人的发展的作用 教育必须遵循自然的、普遍的秩序规律或规律
依据人的自然本性和儿童的年龄特征进行教育 从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出普及教育 提出同意学制，按年龄分期设立相应的学校 提出教学原则
在荷兰期间洛克隐姓埋名，并且完成了包括许多部重要著作。
1688年洛克返回伦敦，并在次年写了两篇十分重要的政治论文。他的《人类理解论》也在1690年发表。 晚年的洛克大部分的精力都投注在《人类理解论》这部书上，不过此时也认识了包括艾萨克·牛顿在内的 几位科学家。
洛克终身未娶，在1704年ห้องสมุดไป่ตู้然长逝。
25 教育思想
3 卢梭
12
13 卢梭简介
让-雅克·卢梭1712年6月28日出生于瑞士日内瓦，法国伟大的启蒙思 想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱， 杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越 的代表人物之一，1778年7月2日在巴黎东北面的阿蒙农维拉去世。
14 经典作品
教育学家介绍
目录 CONCENTS
01
02 夸美纽斯 03 卢梭 04 康德 05 裴斯泰洛齐
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3．主要著作：《论法的精神》 4．深远影响：
1787年美国联邦宪法采用了分权原则；1787年法国《人权 宣言》将确立分权、保障人民权利作为制定宪法的必要条件， 并体现在1791年宪法里。200多年来，这种政府的组织形式也 一直被写在许多国家的宪法中。特别指出，为法国即将到来的 大革命提供了思想理论武器。
②卢梭发展了社会契约学说，但是与前人相比注入了新的内容。他认为，契 约一旦订立，就意味着每个人把自己的全部权利都转让给由人民结合成的集 体，因此个人服从集体的“公意”，也就是服从自己。人民则是这个政治共 同体的主权者。
③卢梭认为，政府由作为主权者人民所同意的人组成，他们是人民的公仆。 人民自然可以对政府加以限制、纠正和撤换。人民拥有对政府的永远的革命 权。
②孟德斯鸠对国家的政体进行了比较研究，他反对君主专制， 主张君主立宪制。他欣赏“光荣革命”后英国确立的政治制度， 并汲取洛克的分权思想，明确将政府的权力划分为立法权、行 政权和司法权，提出三权彼此独立，相互制约，以防权力腐化 和专制暴政。
问题探究：孟德斯鸠的三权分立学说与早期英国洛克的分权学 说有何不同？如何理解孟德斯鸠学说是对其的继承和发展？孟 德斯鸠学说又对现代欧美哪个国家影响最深？
②伏尔泰主张法国必须实行改革：在政治上实行开明专制——制约君主权力以免 专制统治；制约贵族权力以免无政府状态；实行政教分离。他认为只有这样的政 府才能既保障每一个人的天赋权利，又避免发生革命。他还倡导实行言论、出版 自由，宣传自由平等思想。
3．主要著作：
《哲学通信》、《路易十四时代》、《哲学辞典》等。
3．编纂立场：
狄德罗和《百科全书》的编纂者尊重科学、热爱知识，确信 科学、工艺和人类理智的进步将使人类的前途发生变化。编纂者 以公开的唯物主义和无神论的立场批判唯心主义和天主教神学。
4．主要成果：《百科全书》
5．主要思想：
狄德罗和“百科全书派”赞同社会契约理论，认为自由是天 赋的，保护公民的自由、财产、安全等权利，是基于社会成员之 间和社会执政者之间的契约。人民有权反对违反契约、践踏人民 权利的君主。
《伏尔泰全集》
卢梭：最激进的启蒙思想家
1．关于卢梭：
卢梭是启蒙运动中最激进的思想家，也是教育学家和文学家。他从探索 怎样解决社会中的不平等、不自由的问题入手，最终得出革命的结论。
2．主要思想
①卢梭对社会做了深刻的思考，对人类的平等和自由问题做了系统的阐述。 他认为，人类原本生活的“自然状态”是美好的，但是财产私有制，以及在 私有制下的“文明社会”剥夺了人的天赋权利。因此，财产私有制和财富的 不平等占有是一切社会不平等的根源。
18世纪法国的启蒙思想
孟德斯鸠：近代法学理论的奠基人
1．关于孟德斯鸠： 孟德斯鸠是启蒙运动前期最著名的思想家。他建立了比较
系统的资产阶级政治学说，是近代法学理论的奠基人。 2．主要思想： ①孟德斯鸠政治法律理论的核心是法律的精神。他认为，存在 着一种人的“根本理性”，“法”就是根本理性和各种存在物 之间的关系，以及这些不同的存在物彼此之间的关系。因此， 人类的法并不服从于神，而是遵从理性。
伏尔泰：启蒙运动的泰斗
1．关于伏尔泰：
在法国启蒙思想家中，著作数量最多、影响最广泛的是伏尔泰。他在政治 上是温和的改良主义者，也是反教权的坚强斗士。他毕生传播改革的思想，被 尊为启蒙运动的泰斗。
2．主要思想：
①伏尔泰反对教会权威，主张宗教宽容，认为信仰自由是所有自由中最重要的 自由。他称教皇为“两足禽兽”，天主教教士为“败类”，号召“踩死败类”。 但他并不反对宗教，而是自然神论者。
3．主要著作：
《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥尔》等。
4．深远影响：
卢梭的激进资产阶级民主主义学说是法国大革命，尤其是雅各宾派实行专 政的理论武器。
狄德罗和“百科全书派”：唯物主义的《百科全书》
1．该学派介绍： 狄德罗是著名的文学家和无神论者，“百科全书派”指参加他领导的《百科全书》编写工作的部分学者。 2．编纂思想： 宣传科学和理性，反对迷信和专制。
谢谢