绿化家庭作业

“绿”化家庭作业——关于改良家庭作业的几点思考内容摘要：家庭作业是课堂教学的拓展延伸，是巩固知识、形成能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。

传统的语文家庭作业对学生和老师而言，如同食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。

学生怕做，不光因为大量的作业占去了他们有限的课余时间，更因为语文作业的索然无趣。

而“布置作业难，批改作业烦”也是语文老师们的一块心病。

如何让家庭作业成为继课堂教学以外促进学生语文素养有效发展的又一方沃土呢？从更新教师、学生和家长的家庭作业观着手，全面落实听、说、读、写、做的能力训练，不断创新，“绿”化家庭作业。

关键词：“绿”化家庭作业更新全面落实创新家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

如果把家庭作业比做是一片绿叶的话，那么这是一片没有污点，干干净净的，我们一眼就可以看出她的清爽，便知道她很精神；她是结实的，绿油油是她的专利，生长旺盛是对她发展状态的真情表白；她是光亮的，阳光普照，熠熠生辉，焕发出蓬勃活力。

家庭作业，好一片可爱的绿叶！她，清爽——有精神、结实——生长旺盛、光亮——有活力。

一、要清爽，有精神，必须更新家庭作业的观念。

在我们的记忆中，孩子放学回到家里天经地义的事就是完成老师布置的家庭作业，诸如抄写生字、组词造句等。

再看看现在的小学生，语、数、英、科四门功课，数管齐下，回家后做一两个小时的家庭作业，也是一件再平常不过的事。

有时遇到作业较多的时候，晚上还得加班加点。

事实证明，传统的家庭作业观严重摧残了学生活泼、爱玩的天性，日复一日，年复一年，大量机械重复的作业包袱，压得学生喘不过气。

学生在进行呆板重复的巩固练习时，对知识的理解逐渐变得狭隘，创造意识、个性特长被无形扼杀。

在学生繁重的家庭作业中，书面作业多，口头作业少。

而过多的作业书写造成学生疲于应付，身心交瘁，结果是书写越来越潦草，作业态度越来越马虎。

从更新家庭作业的观念着手，从根本上改变这种不良的家庭作业现状，（一）更新教师布置家庭作业的观念。

《新课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

而传统的家庭作业布置多知识巩固，少实践操作；多书面作业，少口头作业。

重工具性，轻人文性。

按照《新课标》的要求，我们应更新教师布置家庭作业的观念，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

如：口语交际“我们周围的环境”，先布置学生回家调查周围环境被破坏的现象，访问保护环境的人，在班上交流，再布置学生为保护环境献计出力。

学生跃跃欲试，各显其能，有给环保部门写信的，有给全校师生写倡议书的，……（二）更新学生完成家庭作业的观念。

学生习惯了传统的家庭作业，重知识巩固，轻实践操作；重书面作业，轻口头作业。

批阅学生的家庭作业记录本时，我们不难发现，好多孩子会习惯性地认为书面作业才是家庭作业，而其他的口头作业或是实践作业并不在家庭作业行列之中。

如某天布置的家庭作业：1、日积月累中12个词语抄2遍或听写1遍。

2、收看新闻，并收集一则新闻。

3、背诵积累“日积月累”。

而第二天批阅家庭作业记录本时，发现有两个学生只抄了其中的第一项作业。

至于那一天的家庭作业完成情况，统计如下：由此可见，学生对于家庭作业的认识还是侧重于书面作业。

因此，我认为学生的家庭作业观也同样需要更新。

通过教师布置形式多样的家庭作业，再加上家庭作业的及时检查反馈，让学生意识到书面作业是家庭作业，口头作业和实践作业更是家庭作业的一个重要组成部分。

（三）更新家长督导家庭作业的观念。

读过一篇有关“国外家长的小学生家庭作业观”的文章，其中英国家长认为：“多布置一些能够让孩子体验到各种失败滋味的作业。

”美国家长认为：“给孩子制订一个家务劳动计划，让他们按照计划做事。

”的确，国外家长的家庭作业观值得我们借鉴，值得我们思考。

温总理在今年的政府工作报告中，再次提出要减轻中小学生过重课业负担。

报告说：“要加快教育改革，切实减轻中小学生过重课业负担，注重引导和培养孩子们独立思考、实践创新能力。

”迎着“减负”的春风，作为一线的教师，我正尝试着，努力着，尽力去减少书面的家庭作业，尽量地丰富家庭作业的形式。

然而，却有家长反映：“现在，孩子的家庭作业怎么那么少，每天只一会儿就做好了。

还总是要帮我们做这个，做那个。

我们只想让孩子管好自己的学习就行，其他的不用孩子做，我们自己做就是了。

孩子管好自己的学习最重要！”可见，我们的家长认为，家庭作业就是让孩子读读写写，而其他的诸如家务劳动之类的事，并不需要孩子去过问。

显然，家长的家庭作业观有待于进一步更新，让家长真正地发挥家庭作业的监督与指导作用。

只要我们更新了教师、学生和家长的家庭作业观，让家庭作业没有杂乱的内容，没有杂乱的手段、没有杂乱的形式、没有杂乱的声音，家庭作业这片绿叶不就清爽，不就有精神了吗？二、要结实，生长旺盛，必须全面落实听、说、读、写、实践的能力训练。

《语文新课程标准》引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。

设计新课标下语文家庭作业，要体现综合性、科学性、实践性、差异性、自主性。

不仅要读写结合,还要联系生活，做到形式多样,更要注重创新、实践等多方面能力的培养。

（一）听说能力的训练是家庭作业中首当其冲的。

叶圣陶先生说：“口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。

”听说能力是读写能力的前提。

所以培养听说能力是提高语文教学质量的重要环节。

听说能力的训练应该贯穿在语文学习的每时每刻，学生的家庭作业中更是少不了听说能力的训练。

如每天布置学生收听（看）新闻，利用课前一分钟，进行“小小新闻发布会”。

这样，学生的听说能力都在无形之中得以有效地训练。

（二）朗读能力的训练是家庭作业重要组成部分。

毛泽东曾说过，饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。

可见，读书对于每个人来说是何等重要啊！小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。

阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力，是学习语文的主要途径和凭借。

提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是提高学生语文素养的重要途径。

学生阅读能力，可以在语文的阅读课堂中培养，当然更广阔的空间在于课外。

通过课外的阅读，从而训练学生的阅读能力，提高学生的语文素养。

当然，阅读能力的培养，并非一朝一夕之事；阅读能力的提高，更是如此，需要坚持不懈，持之以恒。

把学生的阅读行为作为家庭作业的重要组成部分。

每天一点点——不限量地阅读课外读物，从中汲取养分，不断充实学生的精神世界，从而在无声之中提高学生的阅读能力。

（三）书面作业是家庭作业中必不可少的。

根据教学的需要布置适量的书面作业，究其数量可以根据学生，因人而异。

学生根据自己的学习现状，选做不同类型的书面作业。

对于学习基础薄弱的学生而言，他们完成的书面机械作业相对需要多一些；而对于那些学有余力的优等生，他们接受快，记忆强，对于课本的基础知识并不能满足他们的求知欲，因此，我们在设计书面的家庭作业时，考虑不同学习层次，设计不同梯度的作业。

第一梯度作业是最最基础的作业，可以是字词句的抄写、听写等，主要针对于后进学生而设计的，重在巩固他们对于课本知识的识记与书写。

第二梯度作业主要针对班中的中等生而言，比上不足，比下有余，书面的家庭作业，重在阅读积累，培养阅读理解能力，挖掘学习潜能，充分发挥学习能力，让他们向着优等生靠拢。

第三梯度作业主要针对于优等生，他们学有余力，书本的学习满足不了他们的求知欲。

家庭作业的设计，重在训练表达能力、写作能力，让其学习潜能得以最大化地发挥。

（四）实践能力的训练是家庭作业中不可或缺的。

《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践”。

我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣，尤其应让学生通过观察、讨论、演讲、演课本剧等形式来感受课文的思想内容。

例如，我们在教学一组科普文章之后，可以布置出一期科普小报，这不但深化了所学知识，还锻炼了动手能力，学习报纸排版的方法，培养了学生的审美能力和综合能力，使学习终身受益。

家庭作业全面落实听、说、读、写、实践的能力训练，还会不结实，生长不旺盛吗？三、要光亮，有活力，必须再度创新。

传统的家庭作业单调枯燥、缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际的状况。

创导一种开放性、情趣性、人文性和可行性的语文家庭作业形式，在家庭作业中更注重学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养和发展，这就需要进行大胆创新，让家庭作业这片绿叶绿得光亮，有活力。

（一）“自主”，让家庭作业亮起来。

现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。

要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。

“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。

1．自主选择作业的内容和形式。

教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯度的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。

如教完《生命生命》一文后，我设计了这么三个梯度的家庭作业：第一梯度：1．抄写本课的新词2遍；2．任选其中的两个词语各写一句话。

第二梯度：各举一个例子，说明怎样“好好地使用生命”和“白白地糟蹋生命”。

第三梯度：学了课文，对于“生命”，你有什么感想？2．自主选择作业的数量和完成方法。

一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。

如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。

自主性的家庭作业可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

如为了检查学生对于已授课文词语的掌握情况，我布置学生把词语抄2遍或听写1遍（批好，订正好）。

对于大部分有条件听写的学生，他们理所当然地选择了听写，毕竟这样负担轻，效果并不差。

而对于那些留守学生，他们没有听写条件，可以选择抄写，从而达到巩固词语的目的。

（二）“生活”，让家庭作业更富语文味。

“语文学习的外延等于生活的外延。

”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。

1．用生活丰富家庭作业。

生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的活力。

2．将学科知识与语文作业结合起来。

用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。