5的乘法口诀微课稿
5的乘法口诀 教案(优秀5篇)
5的乘法口诀教案(优秀5篇)《5的乘法口诀》教学设计篇一【教材分析】“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元的重点。
2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。
虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。
先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。
教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避免死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。
另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
【学情分析】儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。
另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，教师必须先引导编口诀，然后放手让学生自己编。
因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。
【教学设计】教学内容：人教版小学数学二年级上册P52—53页教学目标：1、借助已有的知识和经验，编制5的乘法口诀。
《5的乘法口诀》优质说课稿(精选3篇)
《5的乘法口诀》优质说课稿（精选3篇）《5的乘法口诀》优质说课稿（精选3篇）作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《5的乘法口诀》优质说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。
本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。
二、说教学目标、教学重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的.过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。
教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
三、说教法学法接着，我说说本课采用的教学方法。
围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程最后，我说说本课的教学过程。
本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。
下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境激发兴趣创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。
五的乘法口诀说课稿(精选3篇)
五的乘法口诀说课稿五的乘法口诀说课稿（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者, 常常要写一份优秀的说课稿, 说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的五的乘法口诀说课稿（精选3篇）, 仅供参考, 希望能够帮助到大家。
五的乘法口诀说课稿1说目标数学教学首先关注的是教育, 其次才是教学。
要充分利用数学知识这个载体, 让学生通过主动参与、积极探索, 在获取知识的过程中, 情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。
因此, 我根据新课程要求, 结合教材特点和学生的认知规律, 设计了如下的学习目标: （1）理解记忆5的乘法口诀, 并能运用口诀进行表内乘法的计算。
（2）经历归纳5的乘法口诀的过程, 理解5的乘法口诀的来历。
（3）通过找规律, 归纳口诀, 培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力说教学重点、难点表内乘法是学生学习乘法的开始, 他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义, 在理解的基础上熟记5的乘法口诀, 并能运用口诀进行表内乘法的计算, 是本节课教学的重点。
其中, 亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。
说教学设想新课程倡导学生是学习和发展的主体, 教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此, 将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
1、密切联系生活, 创设问题情境。
数学教学需要注重知识和生活实际的联系, 只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境, 才能激发学生解决问题的欲望, 从而让学生在快乐中参与学习。
本节课从学生喜欢的谜语入手, 以手为样本, 常设情境导入, 从而引出5的乘法口诀, 犹如练习中, 把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来, 使学生倍感亲切, 而且更加容易记忆。
2.重视学生原有的认知水平新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系, 要从学生已有的认知结构和生活经验出发。
5的乘法口诀说课稿8篇
5的乘法口诀说课稿8篇5的乘法口诀说课稿1一、说教材《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。
这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。
教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。
把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。
学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。
二、说教学目标、教学重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的________和意义，知道编制口诀的方法。
②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。
难点是：理解每句口诀的意义。
三、说教法学法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。
下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境激发兴趣创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。
”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。
5的乘法口诀(说课稿)苏教版二年级上册数学
5的乘法口诀一、教学目标1.知道5的乘法口诀；2.能够运用5的乘法口诀计算简单的乘法运算。
二、教学重难点1.教学重点：学生掌握5的乘法口诀；2.教学难点：学生能够熟练地运用5的乘法口诀进行乘法运算。
三、教学准备1.教学工具：黑板、粉笔、教学板书；2.教学材料：苏教版二年级上册数学教材。
四、教学过程1. 导入新课老师开始上课，向学生介绍今天的内容：“今天我们要学习5的乘法口诀。
”2. 教学内容1.老师板书5的乘法口诀：5 X 1 = 55 X 2 = 105 X 3 = 155 X 4 = 205 X 5 = 255 X6 = 305 X 7 = 355 X 8 = 405 X 9 = 455 X 10= 502.老师讲解乘法口诀的应用：如果你要求5乘6等于多少，就在乘法口诀表中找到5乘6这一行，得到30这个答案。
3.让学生跟着老师一起读乘法口诀表，并解释乘法口诀表的规律：每次乘的数字递增1，结果也在递增5。
4.练习：老师出示例题并让学生通过乘法口诀表计算，如：5 X 3 = ?5.练习2：老师让学生自己出几个数字，计算出相应的乘法结果。
3. 结束课堂老师在教学过程中进行总结：“今天我们学习到了5的乘法口诀，以及如何运用乘法口诀计算简单的乘法，使我们的计算更便捷。
希望大家能够继续练习，将这个口诀记牢。
”五、教学反思通过本次教学，我发现学生对于5的乘法口诀的掌握情况良好，而且学生也很喜欢这个简单的口诀，并且能够很好地应用于乘法运算中。
但是，也有少部分学生在掌握口诀过程中表现欠佳。
为此，我会根据这些学生的情况制定更加个性化的教育方案，帮助他们更好地理解并记忆口诀，从而达到更好的教学效果。
5的乘法口诀 教案4篇
5的乘法口诀教案4篇《5的乘法口诀》教学设计篇一教学内容5的乘法口诀的巩固练习（课本第81页练习九第1-6题）教学目标1、孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学准备练习九第5、6题主题图。
教学过程一、复习1、（1）背一背5的乘法口诀（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）2、口算卡片1×3 2×4 3×4 5×22×5 5×3 5×1 3×34×4 1×5 4×5 5×53、游戏老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。
小组之间玩游戏。
二、练习1、出示练习九第5题主题图说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）同桌互相说一说。
教师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。
他们3个各要用多少钱？（1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？4×3=12 3×5=15 5×2=10（2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）2、出示第6题主题图（1）找一找：图中都有些什么？（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？三、四人小组讨论。
四、课堂作业。
练习九第2、3、4题教学后记：学生掌握得不错。
《5的乘法口诀》教学设计篇二一、设计理念：《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。
现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”起着重要的作用。
本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。
5的乘法口诀教学设计(优秀4篇)
5的乘法口诀教学设计(优秀4篇)《5的乘法口诀》教学设计篇一5的乘法口诀教学内容：教材第79-80页的例题和“想想做做”。
教学目标：1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。
2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学重难点：教学重点是学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学具准备：配套光碟、自制教学课件。
一。
今天请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。
你们欢迎吗？掌声有请小兔加入每个小队。
你们有没有决心和小兔上好今天的课？1.好。
我们先来口算一组题：3 ╳4 3 ╳ 2 2 ╳ 32 ╳ 4 1 ╳ 43 ╳ 32 ╳ 1 1 ╳ 2 4 ╳ 4你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算3 ╳ 4时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。
2.一起来背一背1~4的乘法口诀。
（出示1~4的口诀）把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。
你们掌握的规律还真不少。
你们想试试自己编制5的口诀吗？（出示课题）二。
新授。
1.谁能告诉老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告诉老师什么？（4面有20颗星，5面有25颗星）谢谢你们。
2.下面请随老师一起来看一幅图。
（出示例图）观察图你了解到什么？你们能解决蘑菇老师的问题吗？（点：蘑菇话）别急，先来看看茄子老师有什么好方法。
（点：茄子话）学生将书上的表格填完整。
（核对）从表格中你们发现了什么？根据生的回答，师板书：1个5是52个5是103个5是壹五4个5是205个5是253.你们能根据这些信息，小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？小组合作完成作业。
核对。
教师板书：乘法算式和口诀。
分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。
4.齐读5的口诀。
比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记）老师要你们挑战了，你们怕不怕。
（师生对口令。
）这么快就把5的口诀记住了，真了不起。
我们一起鼓掌表扬一下自己。
5的乘法口诀说课稿_说课稿
5的乘法口诀说课稿5的乘法口诀说课稿怎么写呢？下面橙子为大家奉上5的乘法口诀说课稿，希望能够帮到您！一、说教材我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的。
这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。
这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。
因此，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能目标：(1)知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
2、过程与方法目标：(1)经历5的乘法口诀的编写过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3、情感、态度、与价值观目标：1 / 6体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。
4、教学重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。
5、教学难点：能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、说教学理念和教学方法数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。
”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。
因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。
在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。
将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。
1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
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“5的乘法口诀”微课稿
同学们，你们看今天数学老师给大家带来了什么？（点击课件显示福娃），是的，谁能告诉我，1盒有多少个福娃？答对了，是5个，（点击课件显示“5”）。
（点击课件显示3盒福娃），现在一共有多少个福娃？要数出一共有多少个福娃？我们可以几个几个地数呢？对了，我们可以5个5个地数，共同计数福娃的个数。
（同时课件出示;5,10,15,20,25,一共有25个福娃。
）
根据刚才数数的过程，请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分
别填在空格里。
（出示
结合上图，请同学们分别说出2个5相加的和是多少？3个5相加的和是多少？4个5相加的和是多少？ 5个5相加的和是多少？（点击课件显示答案）
同学们，求几个5是多少的问题，除了用加法计算，你还能想出更好的算法吗？好，今天我们就一起学习用乘法计算这样的问题。
（点击课件显示：5的乘法口诀）
我用手上的点子图代表福娃（点击课件显示“点子图”）， 1盒福娃共有5个，是1个5，你能用乘法算式表示吗？（点击课件显示“乘法算式”）
你能按照这样的研究方法，用乘法算式计算出2盒、3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个吗？（点击课件显示“表格”）请把下表补充完整，如有困难，可以和小组的同学互相研究。
好，现在请同学们说说刚才的研究成果。
（点击课件显示“点子图和乘法算式”相应的板书）
刚才同学们计算乘法算式的乘积时，有的同学反复看着前面连加的结果，有的要看点子图数一数，如果每次计算乘法算式的得数都要这样做的，你会有什么感受？看来要想一个好办法，帮助我们有快又准确地算出乘法算式的得数。
同学们你们刚才填表可认真呢，为了表扬大家，现在老师给你们讲一个小故事吧！
有一个外国小学生来中国。
他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。
可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。
他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国
小朋友就又做完了。
他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。
”
同学们你们想看看他的法宝吗？
这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（（点击课件显示）
（点击课件显示：乘法口诀在我国有悠久的历史，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来。
这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写的。
）你们想知道它是怎么来得吗？
师：（课件放大强调1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，乘数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上把小的数放在前面，写上一五（点击课件显示“一五”）得数是五，我们就写得五（点击课件显示“得五”）。
我们需要注意的是两数相乘的积是一位数时，口诀的后半句就需要写“得”字，这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5这两个乘法算式。
请你们读一读这句口诀。
师：（象2×5=10，5×2=10）这两个算式（点击课件显示强调放大一次），表示2个5相加，乘数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？
说得真好，我们把2放在前面，因为2小于5，小的放在前面。
师：（点击课件显示用文字写上“二五”）得数是10，我们就写上一十。
（点击课件显示“一十”）（我们应该注意的是两数相乘的积是两位数时，口诀的后半句就不需要写“得”字，直接用文字写结果）
师：后面的这几个算式，你能根据刚才老师介绍的方法自己来总结出它们的乘法口诀好吗？。