幼儿园小班语言活动《毛毛虫的故事》案例评析
小班语言活动《毛毛虫的故事》案例评析
小班语言活动《毛毛虫的故事》案例评析一、案例背景：在国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出幼儿在园的一日活动中，要“尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点”，“促进每个幼儿富有个性的发展”。
在日常工作中，我深刻体会到要实现这些教育要求，就必须正确处理好幼儿学习活动中师幼互动关系，使幼儿的学习更有价值，使幼儿的发展更有意义。
我们幼儿园的绿化很好，有很多树。
幼儿每天做操经过树木旁边时，经常去看挂在树下的一个个小毛毛虫。
那些小精灵靠着一根细细的丝挂在树枝上，任凭自己随风飘荡。
老师们对孩子的这一兴趣并不加以阻止，而是和孩子一起观察，和孩子一起积累了毛毛虫从虫变成蝴蝶的经过。
在孩子们积累了毛毛虫的充分经验之后，由胡敏老师执教了小班语言活动《毛毛虫的故事》。
根据幼儿对毛毛虫已经掌握的经验，孩子们对对毛毛虫由虫变为蝴蝶已十分熟悉，但幼儿对于毛毛虫爱吃哪些东西却知之甚少。
如何在语言活动中渗透这些知识，在活动中产生强烈的师生互动是我们在活动组织前反复思考的问题。
二、师幼互动的类型师幼互动主要有两种，一种是由教师开启的师幼互动形式，一般表现在教师的提问，教师直接指导教学活动或游戏等。
另一种是由幼儿开启的师幼互动形式，一般表现在幼儿的主动表述、发表见解或在情绪焦虑、紧张及遇到疑惑时寻求教师的关注或辨别等。
三、片段分析幼儿边观看教师自制的大图书《毛毛虫的故事》，边听教师绘声绘色的讲述故事内容。
在讲述的过程中，教师不时的将几个问题抛给幼儿“第一天毛毛虫吃了什么”，“第二天毛毛虫爬到了哪里？”“它吃了什么？”“它是怎么说的？”。
漂亮的图书是幼儿乐于接受的事物，根据以往的经验，将书制作成大图书，一方面有便与教师操作，另一方面更吸引幼儿的注意力。
在观看的过程中，用色彩鲜艳的图画画面吸引幼儿，再配以教师生动地讲述，在讲述的过程中穿插提问，使幼儿的注意力始终保持在画面与教师讲述之间。
这样既满足了幼儿观看图书的愿望，又使得原本单调的观看中有了良好的互动效应。
幼儿园小班语言活动公开课试教反思 毛毛虫的故事(四篇)
教学资料参考范本幼儿园小班语言活动公开课试教反思毛毛虫的故事(四篇)目录：幼儿园小班语言活动公开课试教反思毛毛虫的故事一幼儿园小班语言活动案例分析：毛毛虫的故事二幼儿园小班语言活动：《变色的毛毛虫》三幼儿园小班语言活动：毛毛虫的故事四幼儿园小班语言活动公开课试教反思毛毛虫的故事一最近一直忙于为公开课选活动内容，设计环节，制作教具、试教，最后确定了一节小班语言活动。
在环节设计上我将故事表演的环节前置，将重点要学的那句话在游戏表演中先学会，然后再进行故事的欣赏与讲述。
想改变平时我们上语言课一开始都是教师讲故事，孩子们听的习惯，以游戏的形式来上语言课，使孩子对故事有更好的理解，让教学目标也能更好的达成。
在我的想象中仿佛这一切都是那么完美，但在正式试教这节课时，我感觉我差点要开展不下去了。
通过试教让我反思到了很多不足点：第一，由于教具比较花哨，一开始就显眼的摆放在那里，一直吸引着幼儿的眼球。
第二，由于第一个环节就是学毛毛虫爬进去，孩子已经有点兴奋了，第二个环节马上又是需要孩子动起来的游戏环节了，所以孩子们的兴奋是不言而喻的，由于小班孩子对摘取物品比较感兴趣，所以当我说肚子饿了时候，马上孩子们飞快爬向教具还没等老师提要求就要开始摘了，造成第一个环节上有点混乱了。
再加上我想让孩子们在活动中更自然、亲近所以没有为孩子们设置固定的位置，这时真的是无法让孩子们安静下来，我属于拖了那个，拉了这个，幼儿那时不能很好地看清我的示范，所以让孩子们学说那句短句时，没有很好的达到我的设想范围，同时也停留在个别幼儿的回答上。
第三，真正要到欣赏故事时，还有一部份幼儿仍然停留在采摘的游戏中，无法安心下来，所以目标没有很好的达成。
总的来说，这样安排的语言活动却缺乏语言的氛围，真正的欣赏故事却成了结尾的感觉，所以这样的设计是不科学的，还是应该遵循延续了多年的传统，因为那是经验所得。
在姐妹的帮助与出谋划策下，我将继续修改我的活动方案，将再次进行试教。
幼儿园小班语言活动教案《毛毛虫的故事》含反思
幼儿园小班语言活动教案《毛毛虫的故事》含反思一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿听懂《毛毛虫的故事》，了解毛毛虫的成长过程。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、表达能力及想象力。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱，学会关爱动物。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿听懂并能够复述《毛毛虫的故事》。
难点：帮助幼儿理解毛毛虫的成长过程，培养幼儿的观察力和想象力。
三、教学准备：1. 教具准备：故事课件、毛毛虫图片、相关动物图片等。
2. 环境准备：安静、舒适的语言活动区。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察毛毛虫图片，引发幼儿对毛毛虫的兴趣。
2. 讲述故事：运用课件讲述《毛毛虫的故事》，引导幼儿关注故事情节和角色。
3. 讨论环节：提问幼儿关于毛毛虫的成长过程、生活习性等问题，引导幼儿发表自己的想法。
4. activities：a) 角色扮演：让幼儿扮演故事中的角色，进行情景再现，提高幼儿的表达能力。
b) 绘画活动：让幼儿根据故事内容，绘制毛毛虫的成长过程。
c) 手工制作：制作毛毛虫手工艺品，培养幼儿的动手能力。
5. 总结与反思：让幼儿分享自己在活动中的收获，教师进行教学反思。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解幼儿对故事的理解和兴趣。
2. 关注幼儿在绘画和手工制作环节的表现，评估幼儿的观察力、表达力和动手能力。
3. 搜集幼儿在活动中的反馈意见，以便对教学进行改进。
教学反思：在本节课中，幼儿对毛毛虫的故事表现出浓厚的兴趣，参与度较高。
在讨论环节，大部分幼儿能够积极发表自己的观点。
在绘画和手工制作环节，幼儿充分发挥想象力，创作出丰富多彩的作品。
但在活动中，部分幼儿对毛毛虫的成长过程理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
在手工制作环节，可以适当增加难度，让幼儿更加锻炼动手能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在细节方面仍有改进空间。
六、教学扩展：1. 家庭作业：让幼儿回家后，与家长一起观察家里的宠物或植物，了解它们的生活习性和成长过程，培养幼儿对大自然的关注。
2024年幼儿园小班精彩教案《毛毛虫的故事》含反思
2024年幼儿园小班精彩教案《毛毛虫的故事》含反思一、教学内容《毛毛虫的故事》选自幼儿园小班教材《快乐成长》第二章第一节，详细内容包括：认识昆虫的生长变化，了解毛毛虫变成蝴蝶的过程，学会用简单的词语描述毛毛虫的特点，通过故事培养幼儿的观察力和想象力。
二、教学目标1. 让幼儿了解毛毛虫的生长变化，知道毛毛虫变成蝴蝶的过程。
2. 培养幼儿观察、描述事物的能力，激发幼儿对大自然的好奇心。
3. 培养幼儿合作、分享的品质，提高幼儿的社交能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解毛毛虫的生长变化，学会用简单的词语描述毛毛虫的特点。
难点：让幼儿理解毛毛虫变成蝴蝶的过程，培养幼儿的观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：毛毛虫和蝴蝶的图片、故事课件、实物展示盒（内含毛毛虫和蝴蝶）。
2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示实物展示盒，让幼儿观察毛毛虫和蝴蝶，引导幼儿说出它们之间的联系。
2. 故事讲解（10分钟）教师播放《毛毛虫的故事》课件，引导幼儿关注毛毛虫的生长变化。
教师边讲故事，边让幼儿观察图片，引导幼儿描述毛毛虫的特点。
3. 例题讲解（5分钟）教师提出问题：“毛毛虫为什么会变成蝴蝶？”引导幼儿思考和回答。
教师解答问题，并解释毛毛虫变成蝴蝶的过程。
4. 随堂练习（10分钟）教师发放画纸、彩笔等学具，让幼儿画出毛毛虫和蝴蝶。
教师巡回指导，帮助幼儿完成作品。
教师邀请幼儿展示自己的作品，并让幼儿分享创作心得。
教师对幼儿的表现进行点评，给予鼓励和表扬。
六、板书设计1. 板书《毛毛虫的故事》2. 板书内容：毛毛虫的特点：爬行、吃树叶、身体软毛毛虫变成蝴蝶的过程：卵→幼虫→蛹→成虫七、作业设计1. 作业题目：画一画毛毛虫和蝴蝶，用简单的词语描述它们的特点。
2. 答案示例：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事、观察、实践等多种教学手段，让幼儿了解了毛毛虫的生长变化，培养了幼儿的观察力和想象力。
幼儿园小班教案《毛毛虫的故事》含反思
幼儿园小班教案《毛毛虫的故事》教学目标1.了解毛毛虫的生长变化2.能认识毛毛虫、蛹、蝴蝶三个物体3.能听懂并理解故事情节4.培养想象力和表达能力教学内容故事背景今天我们要听的故事是《毛毛虫的故事》，讲述的是一个毛毛虫从小到大的生长变化，以及最后变成了一只漂亮的蝴蝶的故事。
教学步骤第一步：导入老师向幼儿们介绍故事的情节，提问：•你们见过毛毛虫吗？•你们知道毛毛虫会变成什么吗？•你们知道为什么毛毛虫在变成蝴蝶之前要变成蛹吗？第二步：讲故事1.配合图片讲述故事2.重复强调毛毛虫的生长变化，即毛毛虫→ 蛹→ 蝴蝶的转变过程第三步：辅导学生1.给每一位学生发放毛毛虫塑料玩具，探索观察；2.带领学生进行对应的图片拼图游戏，让学生猜测下一步是什么；第四步：练习互动1.在盘问学生是否听懂故事的同时，让学生跟读故事；2.小组展开“从毛毛虫到蝴蝶”的创作活动，让学生在活动中发掘自己的创作灵感；第五步：总结评价1.让学生借鉴于故事中的各种三维造型，让学生画出自己最喜欢的生物；2.老师让学生拿出自己的作品展示，并评述学生的作品，并告诉他们那些方面做得很好，还有哪些在今后还需更加完善；教学反思本次授课我们把教材的生动性、趣味性和实际性充分发挥出来，让孩子们感受到了课堂的生动有趣，好玩好看又充满启示。
在掌握当前的源泉后，我们的教学活动也得以有效地展开。
除了传统的教学形式，还结合了多种娱乐、趣味、创新的教学方法，让幼儿感到了很大的兴趣和创意。
同时，这次授课还有一些不足之处，例如在练习互动环节中，少数幼儿参与热情不高，可以进一步加强练习的互动性；在小组活动之中，有的孩子的合作意识还是不够，需要进一步改善他们的意识和自律性。
在授课之后进行反思和总结，对于今后的教育把握方向是非常重要的。
小班语言优质课毛毛虫的故事教案及反思
小班语言优质课毛毛虫的故事教案及反思教案内容：一、教学内容本节课选用的小班语言教材，故事内容为《毛毛虫的故事》。
故事主要讲述了一只毛毛虫通过自己的努力和毅力，不断变换形态，最终变成一只美丽的蝴蝶的过程。
二、教学目标1. 让学生理解故事内容，了解毛毛虫变蝴蝶的过程。
2. 培养学生倾听、表达、交流的能力。
3. 培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解故事内容，表达自己对故事的理解和感受。
难点：学生能够通过倾听、交流，体会到毛毛虫变蝴蝶的过程所蕴含的坚持和努力的精神。
四、教具与学具准备教具：故事课件、毛毛虫和蝴蝶的图片、画纸、彩笔等。
学具：学生座位前的桌面上放置画纸和彩笔，方便学生随堂绘画。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过课件展示毛毛虫和蝴蝶的图片，引导学生观察并说出它们的名称。
然后，教师简要介绍毛毛虫变蝴蝶的过程，激发学生的兴趣。
2. 故事讲解（10分钟）教师运用生动的语言和动作，讲述《毛毛虫的故事》。
在讲解过程中，教师引导学生关注毛毛虫努力变蝴蝶的过程，引导学生体会到坚持和努力的重要性。
3. 随堂练习（5分钟）教师分发画纸和彩笔，引导学生根据故事内容，绘画出毛毛虫变蝴蝶的过程。
学生在绘画过程中，能够进一步加深对故事的理解。
4. 交流分享（5分钟）教师邀请学生展示自己的绘画作品，并分享自己对故事的理解和感受。
其他学生倾听后，也可以发表自己的看法。
通过交流分享，培养学生倾听、表达、交流的能力。
六、板书设计板书设计如下：毛毛虫——坚持——努力——蝴蝶七、作业设计1. 请学生复述《毛毛虫的故事》。
2. 请学生谈谈自己通过故事学到的道理。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述《毛毛虫的故事》，引导学生体会到坚持和努力的重要性。
在教学过程中，学生积极参与，表现出对故事的理解和兴趣。
通过绘画和交流分享，学生的倾听、表达、交流能力得到了锻炼。
整体教学效果良好，达到了预期目标。
幼儿园小班语言活动毛毛虫的故事教案及反思
幼儿园小班语言活动毛毛虫的故事教案及反思一、教学内容本节课选自幼儿园小班语言活动教材第四章《有趣的故事王国》，内容为《毛毛虫的故事》。
通过讲述毛毛虫成长过程中的一系列趣事，引导幼儿了解自然界生物的成长规律，培养幼儿对生命的尊重和热爱。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解故事内容，掌握故事中的关键词汇和句子。
2. 培养幼儿的语言表达能力，能够复述故事的主要情节。
3. 培养幼儿对自然界生物的兴趣，激发幼儿关爱生命的情感。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解毛毛虫成长的过程，掌握故事中的关键词汇和句子。
重点：培养幼儿的语言表达能力，引导幼儿关爱生命。
四、教具与学具准备1. 教具：毛毛虫玩具、图片、挂图、故事CD、卡片等。
2. 学具：画纸、水彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示毛毛虫玩具，引导幼儿观察毛毛虫的特点，邀请幼儿分享自己了解的毛毛虫知识。
2. 讲解故事（10分钟）教师播放故事CD，引导幼儿聆听故事，关注毛毛虫成长的过程。
期间教师结合图片、挂图等教具，讲解故事中的关键词汇和句子。
3. 例题讲解（5分钟）教师选取故事中的典型情节，引导幼儿用语言描述，例如：“毛毛虫吃什么？它怎样变成蝴蝶？”4. 随堂练习（5分钟）教师分发卡片，邀请幼儿用卡片上的词汇和句子描述故事中的情节，巩固所学内容。
5. 小组活动（10分钟）教师将幼儿分成小组，每组用画纸、水彩笔等学具创作一幅关于毛毛虫成长过程的画作。
6. 分享展示（5分钟）每组选出代表，展示画作并分享创作过程中的趣事。
六、板书设计1. 《毛毛虫的故事》2. 内容：关键词汇：毛毛虫、蝴蝶、树叶、茧、翅膀等。
重点句子：毛毛虫吃什么？毛毛虫怎样变成蝴蝶？七、作业设计1. 作业题目：画出毛毛虫成长的过程，并用语言描述。
2. 答案示例：毛毛虫吃树叶，然后变成茧，变成蝴蝶。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的故事、丰富的教具和学具，让幼儿对毛毛虫的成长过程有了更深入的了解，达到了教学目标。
幼儿园小班语言活动毛毛虫的故事教案及反思
幼儿园小班语言活动毛毛虫的故事教案及反思一、教学内容本节课选自幼儿园小班语言活动教材第四章《有趣的故事》，详细内容为《毛毛虫的故事》。
通过讲述毛毛虫成长过程中的一系列趣事，让幼儿了解自然界中昆虫的成长过程，激发幼儿对大自然的好奇心和探索欲望。
二、教学目标1. 让幼儿掌握故事的基本情节，了解毛毛虫的生长过程。
2. 培养幼儿的语言表达能力，学会用简单的词语描述故事内容。
3. 培养幼儿的观察力、想象力，提高幼儿对自然界的认知。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解毛毛虫生长过程中的变化，以及故事中蕴含的自然规律。
重点：引导幼儿用词语描述故事内容，培养幼儿的语言表达能力。
四、教具与学具准备教具：毛毛虫玩具、故事挂图、卡片、磁性板。
学具：彩笔、画纸、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示毛毛虫玩具，引导幼儿观察毛毛虫的特征，如颜色、形状等。
邀请幼儿模仿毛毛虫的动作，让幼儿在轻松愉快的氛围中进入故事情境。
2. 讲解故事（10分钟）教师通过挂图、卡片等形式，生动形象地讲述《毛毛虫的故事》。
在讲解过程中，注意引导幼儿关注毛毛虫生长过程中的变化，以及故事中的有趣细节。
3. 例题讲解（10分钟）教师选取故事中的典型场景，如毛毛虫吃食物、蜕皮等，引导幼儿用简单的词语进行描述。
例如：“毛毛虫吃了很多很多叶子，长得很快。
”4. 随堂练习（5分钟）教师提出问题，让幼儿用故事中学到的词语进行回答。
如：“毛毛虫为什么会蜕皮？它蜕皮后会发生什么变化？”5. 小组讨论（5分钟）教师将幼儿分成小组，让幼儿讨论故事中毛毛虫的生长过程，以及自己喜欢的故事情节。
每组选一名代表进行分享。
六、板书设计1. 故事《毛毛虫的故事》2. 关键词：毛毛虫、生长、变化、大自然3. 结构：起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的毛毛虫答案：幼儿作品，以创意为主，教师给予鼓励性评价。
2. 作业题目：用词语描述你最喜欢的昆虫答案：蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等，描述内容如“蝴蝶有漂亮的翅膀，喜欢在花丛中飞舞。
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幼儿园小班语言活动《毛毛虫的故事》案例评析
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一、案例背景：在国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出幼儿在园的一日活动中，要“尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点”，“促进每个幼儿富有个性的发展”。
在日常工作中，我深刻体会到要实现这些教育要求，就必须正确处理好幼儿学习活动中师幼互动关系，使幼儿的学习更有价值，使幼儿的发展更有意义。
我们幼儿园的绿化很好，有很多树。
幼儿每天做操经过树木旁边时，经常去看挂在树下的一个个小毛毛虫。
那些小精灵靠着一根细细的丝挂在树枝上，任凭自己随风飘荡。
老师们对孩子的这一兴趣并不加以阻止，而是和孩子一起观察，和孩子一起积累了毛毛虫从虫变成蝴蝶的经过。
在孩子们积累了毛毛虫的充分经验之后，由胡敏老师执教了小班语言活动《毛毛虫的故事》。
根据幼儿对毛毛虫已经掌握的经验，孩子们对对毛毛虫由虫变为蝴蝶已十分熟悉，但幼儿对于毛毛虫爱吃哪些东西却知之甚少。
如何在语言活动中渗透这些知识，在活动中产生强烈的师生互动是我们在活动组织前反复思考的问题。
二、师幼互动的类型
师幼互动主要有两种，一种是由教师开启的师幼互动形式，一般表现在教师的提问，教师直接指导教学活动或游戏等。
另一种是由幼儿开启的师幼互动形式，一般表现在幼儿的主动表述、发表见解或在情绪焦虑、紧张及遇到疑惑时寻求教师的关注或辨别等。
三、片段分析
幼儿边观看教师自制的大图书《毛毛虫的故事》，边听教师绘声绘色的讲述故事内容。
在讲述的过程中，教师不时的将几个问题抛给幼儿“第一天毛毛虫吃了什么”，“第二天毛毛虫爬到了哪
里？”“它吃了什么？”“它是怎么说的？”。
漂亮的图书是幼儿乐于接受的事物，根据以往的经验，将书制作成大图书，一方面有便与教师操作，另一方面更吸引幼儿的注意力。
在观看的过程中，用色彩鲜艳的图画画面吸引幼儿，再配以教师生动地讲述，在讲述的过程中穿插提问，使幼儿的注意力始终保持在画面与教师讲述之间。
这样既满足了幼儿观看图书的愿望，又使得原本单调的观看中有了良好的互动效应。
在这一互动中，教师主要运用的是有指导、提问的方式。
为了使幼儿充分学习“我吃了一个……”这一句式，教师在提问时分别让幼儿分集体、个别练习这一句式。
教师并且还带领幼儿一起学做毛毛虫“啊呜啊呜”吃的动作。
孩子的兴趣很高，参与积极性很浓。
在边学边玩中，学会“我吃了一个……..”这一句式。
在第三部分中，教师带领幼儿进行故事表演，并创设情境，使师幼互动达到了一个高潮。
教师自己做毛毛虫妈妈，带领毛毛虫宝宝在地上爬，然后演绎第一天毛毛虫“吃了一个红苹果”，第二天“吃了一个黄香蕉”，第三天“吃了一片绿树叶”。
将整个故事又回味了一遍。
在整个游戏过程中，教师随机引导幼儿“我们一起来学学看，毛毛虫边吃边怎么说的呀？”，使句式又一次得到了巩固。
但在第一次吃东西时，有个别幼儿看见旁边的香蕉树就跑过去采香蕉，这是教师表现出有些急噪，忙用语言急于制止。
其实，这时教师仍应以毛毛虫妈妈的身份来提醒幼儿。
幼儿那时不能很好地看清教师的示范,自己去
吃东西和说一说自己吃了什么时，没有很好的达到教师的设想范围中。
第二次吃东西是一次提升和巩固，让幼儿与自己的好朋友说一说吃了
什么，可能在平时的日常生活中缺乏了对幼儿这一方面的要求与练习，所以在这个时候孩子们显得很腼腆，这是平时日常生活中做的不够的，所以教师把它放在了难点中。
不过对教师来说，这次的公开课进步很大，因为这次教师完全投入了，没有以往紧张的感觉。
可随
机能力这方面还比较薄弱，在以后的日常生活中需有待加强和提高。
在孩子们扮演的毛毛虫吃了“一片绿树叶”之后，毛毛虫妈妈带
着孩子们飞回到了座位上。
这时教师又将一个问题抛给幼儿：毛毛虫们，你们还想吃些什么呀？幼儿们争先恐后的根据自己的一些生活经
验将主焦点愿望进行表述。
这一互动行为我认为是幼儿发表见解、表
述情况的行为，是由幼儿开启的师幼互动的行为。
但是，当有幼儿跟
着前面的小朋友说：“我爱吃面包”时，教师应意识到接下来有可能
幼儿会跟随大家一起说“要吃面条、水饺、包子”等。
所以，我感觉，这里教师应该以一句：“可是，毛毛虫是喜欢吃水果的呀”来将幼儿
的思路引到教师预设的范围中来。
四、师幼互动行为分析
在我们平时的教学活动中，较为关注的师幼互动行为一般是幼儿
的举手率。
在小班，有部分幼儿经常举手，但较多幼儿则不太爱举手，发言率不高。
在《毛毛虫的故事》中，由于教师尝试了多种师幼互动后，上课举手发言率有了明显改善，同时大大提高了幼儿参与活动的
积极性和主动性。
在本次活动中，两种师幼互动的行为得到了有效体现。
在这些行为中教师对于这些互动行为的表现一般有积极（鼓励表扬）、消极（批评指责）以及中性反应（没有鲜明的肯定或否定）。
由此可以看出，在教学活动中积极有效的师幼互动能提高幼儿参与活
动的积极性，使幼儿对活动更感兴趣，活动的氛围比以往要融洽很多。
五、活动后反思
1、大图书架起师幼互动的桥梁。
新《纲要》多处提到幼儿在幼儿园中与教师的师幼互动关系，有
让幼儿形成安全愉快、宽松的氛围。
在本次活动中，教师使用漂亮的
大图书进行教学，一方面是为了给活动营造一种轻松的氛围，让孩子
们在最初就能感受到活动的轻松感，使他们能很快进入状况。
另一方面，我觉得大图书能给予幼儿直观影象，使幼儿充分、准确的领悟教
师的意图。
2、给予幼儿充分表述的机会。
新《纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、
合作者、引导者”，在活动中。
教师给予幼儿充分表述的机会，让幼
儿想说、敢说、会说。
正是因为有了这么多的机会，孩子们在活动中
不时的生成一些问题，例如：毛毛虫还喜欢吃什么东西？它是怎么变
成蝴蝶的？这些都能充分体现幼儿认知能力及思维能力的不断发展。