(人教新课标)五年级上数学教学反思-商的近似数
人教版数学五年级上册商的近似数教学反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册商的近似数教学反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册商的近似数教学反思第【1】篇〗《商的近似数》教学反思存在的问题：1、教学设计结构不清晰。
在例题呈现以后，学生进行尝试解答，应让学生给予解说，将新知识传递给其他同学，这一过程在教案设计中满意预设，在教学中，只匆匆让学生说了一下，这样学生的主体地位没有得到明显的展现。
在“做一做”的练习中，没有考虑到差生的情况，在教学中耽误了较长的时间。
2、教材准备不充分。
首先是对教材的把握不准确。
本课应是在加强小数除法计算的基础上，处理多位小数或无限小数在生活中运用的问题。
在教学中强调了小数的计算而轻视了在实际生活中的运用，造成部分学生积极性不高的原因之一。
其次，过高估计了学生的计算能力，并且一错再错。
最开始的口算，只有8题，学生的速度相差太大，为了大多数学生能完成，将时间占用较多。
例题计算时仍然按计划进行，片面强调计算，再次占时间，完全可以利用图上的结果直接进行四舍五入计算。
最后的“做一做”没有及时讲清楚其中的捷径，耽误了大量的时间。
3、课堂中随机问题处理欠佳。
如学生计算较慢的特点，发现了，在后面的教学中没有给予有效处理，致使后面的拓展练习没有完成。
在如，学生已经掌握了四舍五入的基本方法，还重复的匆忙地讲了一次，既没有展现学生的主体性，还浪费时间。
在即将下课时，将全课的点睛之笔匆匆总结出来，没有形成书面的知识点，不利于学生的掌握。
值得自我褒奖的地方：1、在课堂中发挥了学生的主体性。
特别是在新知识的呈现中，先让学生尝试，让学生展现自己的想法，再进行讲解。
在口算、复习旧知识和练习中，将知识点化解在这些练习中。
2、在做一做中，由于学生能力的强弱差别较大，他们的速度分化严重，快的学生早已经完成，让他们去帮助较慢的学生后存在问题的学生。
3、在即将结束时，适时总结知识点，虽然没有形成书面的语句，但是，起到了点题的作用。
〖人教版数学五年级上册商的近似数教学反思第【2】篇〗本节课值得自我褒奖的地方：1、在课堂中充分发挥了学生的主体性、主动性。
五年级上册数学教案-第三单元 第三课时商的近似数∣人教新课标
教案标题：五年级上册数学教案-第三单元第三课时商的近似数∣人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除法的运算性质，能正确进行除法运算，并求出商的近似数。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的计算能力。
3. 情感态度价值观：培养学生严谨、细致的学习态度，增强学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 除法的运算性质2. 求商的近似数3. 解决实际问题三、教学重点1. 掌握除法的运算性质2. 求商的近似数的方法四、教学难点1. 理解除法运算性质的应用2. 解决实际问题五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾除法的运算性质，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）除法的运算性质引导学生观察除法算式，发现除数不变，被除数扩大几倍，商也扩大几倍；被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小几倍。
通过实例验证，让学生理解并掌握除法的运算性质。
（2）求商的近似数通过实例，让学生了解求商的近似数的方法。
首先，保留需要精确到的位数，然后根据这一位的下一位数字进行四舍五入。
例如，保留小数点后两位，看小数点后第三位数字，如果大于等于5，则进位；如果小于5，则舍去。
最后，将舍去部分写上“万”或“亿”。
3. 实践应用设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
例如，计算班级人数、家庭人数等，求出近似数。
4. 总结拓展引导学生总结本节课所学内容，并进行拓展。
如：如何求出一个数的近似数？如何运用除法的运算性质解决实际问题？六、课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。
例如，完成课后练习题，解决实际问题等。
七、教学反思课后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
本节课通过引导学生观察、分析、归纳，使学生掌握了除法的运算性质，并能求出商的近似数。
在教学过程中，注重培养学生的计算能力和解决实际问题的能力，使学生在愉快的氛围中学习数学，提高学生对数学的兴趣。
商的近似值教学反思14篇
商的近似值教学反思14篇商的近似值教学反思商的近似值教学反思1我在教学《商的近似值》一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。
首先出示例12（1）：小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶里最多可盛0.4千克，需要准备几个瓶子？”并以谈话的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，使其积极主动地学习。
同时体现了数学来源于生活。
再要求学生根据提出的信息列式计算，得到商为两位小数时。
我在巡视中发现，有的学生把商是两位小数的6.25，就放在哪就不管了。
这时教师问：“实际计算瓶子的个数时，有6.25个吗？应该保留到什么数呢？除的.时候应该怎么办？（生：应该保留整数。
）老师又问：6个瓶子够吗？听后，同学们都明白了保留整数的道理，使学生学会了根据实际生活需要用进一法法求商的近似数。
接着例12（2）学习了用去尾法，解决实际问题。
本课时根据实际情况求近似数是教学难点，所以安排了大量相关知识的练习，所用的时间比较多多。
另外，将学生的水平估计得太高，出示的题目相对比较难，导致学生在计算时遇到了一定的困难，浪费了一些探索新知识的时间。
在本课的教学中，我还加大了对比的力度，让学生在对比中发现三种方法的区别和联系。
在教学中，我觉得学生对三种取近似值的方法在理解上没有太大的困难，主要的问题出现在区别什么情况下用“去尾”法，什么情况下用“进一”法。
关于这一点我觉得主要还是与学生的生活经验有关联。
我主要通过举一反三的办法。
新教材为我们提供了广阔的思维空间，我们要结合课改，挖掘教材，合理、科学的利用教材，全面贯彻课改精神，实现学生在学习活动上的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标而努力教学，这样才无愧于学生，才能称得上是一名新课改下的老师。
商的近似值教学反思2[片断一]师：学校刚刚举行了运动会，同学们都参加了吗？生：都参加了！师：那肯定有很多同学都获奖了吧？生：那当然！师：都有谁获奖了？（学生积极举手发言，课堂气氛活跃）师：我们班的同学真不错。
商的近似数教学反思(1)
五年级数学上《商的近似数》教学反思《商的近似数》是堂新授课。
本节课的知识是在学习了小数除法的基础上教学的。
在小数除法中经常出现除不尽，或者商的小数位数较多的情况，但是在实际生活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商，这就需要求商的近似数了。
但是我们已经学过积的近似数，于是我尝试让学生自己完成例题，并由学生来完成讲解，尝试效果如何。
成功之处：1.创设情境，突出取近似值的意义。
在例6的教学中，主要解决这样两个问题：一是体会求商的近似数的必要性；二是掌握取商的近似值的方法。
学生通过计算每个羽毛球大约多少钱，计算的结果是元，可以让学生体会到计算到这里计算的是钱数，实际生活中不需要三位小数，最多可以保留两位小数，表示精确到分，而在超市付钱时可以保留一位小数，表示精确到角。
由此可以使学生想到：解决问题时，即使能除尽，有时也需要根据实际情况取近似值，如价钱、人数、个数等。
2.联系旧知，横向比较。
在学习商的近似值时联系积的近似值，找出它们的相同点，都是把比保留的小数位数多一位的数进行四舍五入。
3．问题解决的过程也是一个学生评价与反思的过程。
学生在展示自己独特的解决问题的方法和策略的同时，他们同样也关注别人解决问题的方法或策略。
当别人的方法与自己不同时，学生自然会产生“为什么他的方法与我的不一样”、“我的方法到底有没有问题”等想法，从而促使其反思自己的做法。
不足之处：学生在计算中还是存在计算速度慢，计算不准确的现象，特别是商中间有0的除法计算出错率特别高。
总的看来，我在本节课的教学中，引导学生充分经历了问题的生成和解决过程，突出了学生在问题生成和解决过程中的主体作用，收到了良好的效果。
人教新课标五年级数学上册《 3.3 商的近似数 》教案
人教新课标五年级数学上册《 3.3 商的近似数》教案一. 教材分析《3.3 商的近似数》是人教新课标五年级数学上册的一部分，主要介绍了求商的近似数的方法。
教材通过实例让学生理解求商的近似数的过程，以及掌握利用“四舍五入法”求商的近似数的方法。
这一部分内容是学生进一步学习分数、小数和百分数等知识的基础，也是学生解决实际问题的重要工具。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数四则混合运算，对求一个数的几倍、几分之几等运算已经比较熟悉。
但是，他们在求商的近似数时，可能还不太理解为什么要进行四舍五入，以及对四舍五入法的具体运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要让学生通过实例直观地感受求商的近似数的过程，以及让他们亲自动手操作，掌握四舍五入法求商的近似数的方法。
三. 教学目标1.让学生通过实例理解求商的近似数的过程，掌握利用“四舍五入法”求商的近似数的方法。
2.培养学生的动手操作能力，提高他们的数学思维能力。
3.让学生能够灵活运用求商的近似数的方法解决实际问题。
四. 教学重难点1.求商的近似数的过程。
2.利用“四舍五入法”求商的近似数的方法。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过实例、游戏、操作等活动，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个实际问题引出求商的近似数的概念，例如：“小明有30块巧克力，他想平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几块巧克力？”让学生思考并回答问题，从而引出求商的近似数的概念。
呈现（10分钟）通过课件或黑板，呈现求商的近似数的过程，让学生直观地感受为什么要进行四舍五入。
同时，讲解利用“四舍五入法”求商的近似数的方法，并让学生跟随老师一起动手操作。
操练（10分钟）让学生独立完成一些求商的近似数的练习题，老师巡回指导，解答学生的问题。
巩固（10分钟）通过一些游戏、操作等活动，让学生进一步巩固求商的近似数的方法。
商的近似数 教案教学设计及反思
商的近似数教案教学设计及反思《商的近似数》教学设计一、教学内容：人教版五年级上册《求商的近似数》二、教学目标:（1）使学生掌握“四舍五入”法求商的近似数的办法。
（2）能依照实际需要和要求正确地取商的近似数。
三、教学重点：使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似数。
四、教学难点：能结合实际事情用所学习的办法截取商的近似值数。
五、教学过程：（一）趣味课前预备：1、按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．6.03≈7.98≈2、按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．8.785≈ 7.602≈5.897≈ 3.996≈做完第1、2题后，要让学生讲明其中小数末尾的“0”为啥别能去掉．3、9.518保留两位小数是（）；保留一位小数是（）；保留整数是（）。
怎么样求一具小数的近似数？（二）情境导入1、为了锻炼躯体，王鹏去打羽毛球，父亲给王鹏新买了1筒羽毛球。
投影出示例7：父亲为王鹏买了1筒羽毛球.这筒羽毛球19.4元，一具大约多少钞票？1打是12个。
这是多少钞票呀？2、齐读题目，边读边想，你怎么样解决这道题？（这道题目属于买卖咨询题，懂总价和数量，求单价，我们用除法来计算。
）共19.4元是总价，12个是数量，一具多少钞票是求单价。
数量关系式：总价÷数量=单价列式：19.4÷123、请你拿出小研究，昨天，你们在计算这道题时，你发觉了啥？（除别尽）4、是呀，这可难坏了王鹏，他别懂一具羽毛球多少钞票了。
如今就请在座的同学动脑想一想：该怎么样处理商解决这一日子难题呢？（求商的近似数）5、用啥办法？（四舍五入）6、你真聪慧，没有被咨询题难住，想出了那么好的方法。
怎么样求商的近似呢？这算是我们这节课要学习的内容：求商的近似数。
（板题）7、怎么样求商的近似呢？保留哪一位比较合适，发挥你的聪慧才智，动脑想一想，讲出你的想法。
在4人小组里讨论交流。
《商的近似数》小研究班不姓名请你仔细读一读五年级上册书第23页的内容，然后完成下面内容：列式：竖式：（1）保留两位小数是：（2）保留一位小数是：我发觉：我的例子：（三）、汇报交流小研究（1）数量关系列式竖式(2) 19.4÷12≈1.62(元)（3）19.4÷12≈1.6(元)（4）发觉：（四）点拨导向（1）谁有疑惑的地点？老师有咨询题疑惑。
人教版数学五年级上册商的近似数教案与反思推荐3篇2024年
人教版数学五年级上册商的近似数教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级上册商的近似数教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1. 通过组织学生探讨，培养学生在解决实际问题时要根据实际情况取商的近似值的应用意识。
2. 使学生能联系生活实际体会取商的近似值的不同情况，并能根据实际需要选择“进一法”和“去尾法”解决生活中的问题。
3. 培养学生联系生活实际灵活解决问题的能力，体会数学与生活的密切联系。
二、教学重、难点：感受商的近似值的现实意义，结合生活实际正确地选择“进一法”、“去尾法”解决问题。
三、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题同学们，昨天老师去逛超市。
花10元钱买了3斤苹果。
谁能告诉老师苹果的单价是多少呢？板书：学生的列式计算。
引导学生说出用“四舍五入”的方法取得近似值。
设计意图：除了让学生在体会学习数学是一件快乐的事情，更要让学生深刻地体会到数学知识来源于生活的实际，又服务于生活实际，体验学习探索成功给学生带来的愉快。
（二）创设情境，探究新知1. 出示例12（1）：小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，（每个最多可盛0.4千克）需要准备几个瓶？①学生独立思考，列式解答。
预设：生1：2.5÷0.4=6.25（个）生2：2.5÷0.4=6.25（个）≈6（个）生3：2.5÷0.4=6.25（个）≈7（个）②组织学生以小组为单位进行讨论，说出自己的看法及理由。
（小组汇报）预设：生1：瓶子需要整个数，不能用小数表示。
把6.25个用“四舍五入法”约等于6个。
生2：6个只能装0.4×6=2.4（千克），不够装应需要7个。
③教师概括。
师：两种答案哪一个更符合生活实际？（第二种）师：像这样，在实际生活中，将6.25中的小数点后面的尾数舍去，向个位进1，这种求近似值的方法叫做进一法。
2. 再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？出示例12（2）：王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。
商的近似数教学反思
我在教学《商的近似值》一课时，对教材进行处理，我有意识地 开发生活资源。首先教师出示例 7：爸爸给王鹏新买了 1 筒羽毛球。 一筒羽毛球是 12 个，这筒羽毛球是 19.4 元，买一个大约要多少钱？ 并以谈话的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，使 其积极主动地学习。同时体现了数学来源于生活。再要求学生根据提
第二、设计了生活化，学以致用的练习。 教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学 知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数 学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。因此， 在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会到“求 商的近似值”在生活中的用处，增强学习数学的兴趣。使学生亲历了 “做数学”的过程，学会了用旧知识解决新问题的策略，体验到了学 习数学的快乐。 第三、组织了自由探索，合作交流的方式。 自由探索与合作交流是《数学新课标》中提出的学生学习数学的 重要方式。教学实践也证明，在自由探索与合作交流的学习方式中，
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成了问题。这是其自己发现的，很自然便会产生一种自己尝试解决的 迫切欲望。这无疑为引导学生自主探究解决问题奠定了良好的心理基 础。
2、解决问题策略的多样性，体现了学生自主探究的成果。 当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于教 师没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模仿和依赖的基础，整 个探究空间也有了比较大的自由度。学生既可以结合已有的知识经验 去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决。当然，也出 现了一些思路是正确的，结果却是错误的情况。但无论怎样，这是学 生经过了一番思考后产生的一些想法，也是真正意义上的“解决问题 策略的多样性”的典型表现。 3、问题解决的过程也是一个学生评价与反思的过程。 学生在展示自己独特的解决问题的方法和策略的同时，他们同样 也关注别人解决问题的方法或策略。当别人的方法与自己不同时，学 生自然会产生“为什么他的方法与我的不一样”、“我的方法到底有 没有问题”等想法，从而促使其反思自己的做法。 总的看来，我在本节课的教学中，引导学生充分经历了问题的生
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五年级上数学教学反思-商的近似数人教版新课标
当前的基础教育课程改革应将"以知识为中心的"的课程和"以儿童为中心"的课程整合成"以情景为中心"的课程，与之相应的课堂教学设计也需要重新确立新的理念。
本节课的设计理念主要体现的是"以情景为中心"的课程思想。
我力把"以学生为本"的理念体现在整个课堂教学的过程中。
更多地侧重于促进学习者的发展，更多的关注学习者学习能力，习惯和态度地形成，关注学习者的主动求知与实践参与，关注学习者的价值观念于情感态度在学习活动中的作用。
因此，我在制定这节课的目标时，除了培养学生进行初步的观察、分析、综合、抽象、概括的能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的探索意识，还包括培养学生高层次的数学思考能力、创新精神和解决实际问题的能力。
建构主义理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程。
学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，他们都有自己的看法。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在他们面前，他们往往可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
所以，教学不能无视学生的原有经验，他们在学习新知之前，已有了一定的生活经验和实践积累。
以此为依据，我在导入新课时，以实际情景导入情境的创设，根据学生原有认知水平，进行教学，这使学生感到与他们原有知识经验的不协调，从而产生学习的认知需要，引起学生的求知欲。
在教师的引导下，自己解决问题，除不尽时要取近似值；同样，再教学时，再让学生尝试计算，学生再一次发现问题，虽然得数能除尽，但根据实际生产、
生活的需要，并不需要很多小数位数，这时也要取近似值。
“求商的近似值与积的近似值有什么相同点和不同点？”这些环节时，我通过让学生先独立思考，再小组讨论，使学生学会合作、学会表达、学会交流。
整节课基本上体现了"以学生为本"的理念，体现了"以情景为中心"的课程思想。
但是，在具体教学过程中有些细节方面不是把握得很好。
1、生活语言运用得不够贴切。
2、时间把握不够。
本着“以学生发展”的理念，我设计了一系列联系学生实际的练习题，但是一节课下来，有几道练习题来不及讲完。
究其原因，除了本节课的计算量比较大，导致时间不够，还有一个原因，就是应该学会调整课堂的结构，如有些题目只要学生学会判断商是否要取近似值，以及取几位小数，这样可能课堂的效率可能会更高。