教育心理学常考的简答题
教育心理学简答分析题
第一章教育心理学概述一、简答题1.简述教育心理学研究的主要对象是什么答:其研究对象就是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用2.说说学与教的过程的模式(1)学习过程。
指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度过程。
(2)教学过程。
教师通过设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程,使其获得知识、技能和态度。
(3)评价/反思过程。
评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。
三种过程交织在一起,相互影响。
3.当今教育心理学研究的新趋势表现在哪几个方面?答:1.研究取向日趋全面,关注教和学两方面的心理问题素2.关注影响教学的社会心理因素3.注重实际教学中的各种策略和元认知的研究4.年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视5.教育心理学的理论将逐步完整化、系统化,进而有一个比较统一的体系。
二、辨析题1.教育心理学重在揭示教育教学条件下的学生心理活动的规律和应用,为课程和教学设计提供心理学依据答:正确。
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉分支,为课程和教学设计提供心理学依据2.教育心理学是普通心理学的一般原理在教育中的应用。
答：错误。
教育心理学是心理学与教育学的交叉学科,但并不是一般心理学在教育中的运用它是应用心理学原理在教育中的运用3.教育心理学虽然是一门应用科学,但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。
答:正确。
教育心理学是心理学与教育相结合的产物,它是一门应用科学,它具有自己独立的体系和研究方法4.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教,而且要研究教育的科学内容。
答:错误。
教育心理学研究的是如何学,如何教，以及学与教之间的相互作用。
第二章学生心理发展与教育一、简答题1.简述皮亚杰理论中6-12岁的小学生思维发展的特征。
《教育心理学》大题汇总【简答题
《教育心理学》大题汇总【简答题·论述题·补充题（附参考答案）】《教育心理学》大题汇总一、简答题：1、教育心理学的主要作用是什么？答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在实际应用中，这些作用主要表现在以下几个方面：(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师预测并干预学生(4)帮助教师结合实际教学进行研究2、举例说明教育心理学怎样帮助教师准确地了解问题？答：例如，一名小学生的语文阅读方面存在困难，我们就可以应用智力测验、阅读测验或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。
当然，阅读困难也可能与个人的生活经验有关，如父母离异、对儿童漠不关心或期望过高致使学习动机受挫，或者与教师关系不和、教学方法不当等致使儿童失去学习兴趣等。
教师可以应用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程中存在的有关问题追根溯源，准确了解学生，从而采取针对性的方法，促进学生学业进步，心理健康发展。
3、教育心理学的任务是什么？答：教育心理学是一门理论与应用相结合的学科，任务是双重的，即：理论任务与应用任务。
理论任务：如学习的本质究竟是什么？知识的掌握、技能的形成遵循怎样的规律？学习迁移的机制何在？态度与品德形成的机制与条件是什么？课堂环境对学生学习及人格的发展究竟有何影响作用？对以上问题的研究至今没有统一结论，因此教育心理学的一个重要任务就是，探索这些理论问题的答案，使教育心理学更加完善。
应用任务：教育心理学需要用理论不断指导教育教学实践活动。
教育工作者只有不断发现、把握和正确运用教与学互动的心理活动规律，才能使自己的工作更富有成效。
4、西方教育心理学的发展包括哪几个阶段？答：教育心理学逐步形成一门独立的心理学分支，大致经历了以下四个时期：(1)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
教育心理学
期末作业考核《教育心理学》满分100分一、简答题（每题10分，共40分）1、简述马杰的行为目标的三要素理论。
答：马杰在他的《准备教学目标》一书，系统地提出了用行为术语陈述教学目标的从理论与技术。
马杰提出行为目标有以下三个要素：（1）可观察行为行为目标要用可以观察的行为来表述教学目标。
在目标表述时要使用行为动词，如“背诵”、“解释”、“选择”、“写出”等。
使用行为动词，可以使我们很容易观察到目标行为是否实现以及何时实现。
（2）行为发生的条件行为目标的条件要素说明了在评价学习者的学习结果时，在什么条件下评价。
行为发生的条件通常包括下列因素：环境因素：空间、光线、温度、气候、室内、室外、安静或噪音等；人的因素：独立进行、小组集体进行，在教师指导下进行等；设备因素：工具、仪器、图纸、说明书、计算器等；信息因素：资料、教科书、笔记、图表、词典等；时间因素：速度、时间限制等；问题明确性因素：指提供什么刺激来引起行为的发生。
（3）可接受的行为标准：衡量学习效果的行为最低要求。
2、简述能倾与教学的相互作用对教育实践的启示。
答：（1）没有适合所有学生的万能的最佳教学方法；（2）教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能倾特点的教学方法进行因材施教；（3）对于能倾水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识。
从而提高他们的能倾水平。
3、提问的作用表现在哪些方面。
答：表现在三个方面：第一，当教师提出和教学内容直接相关的问题时，老师可以确定学习是否完全掌握了有关的学习内容或是在某些特殊的知识点上没弄明白。
第二，提问给学生提供了对理解水平进行自我监控的机会，使学生确定他们是否理解了所呈现的信息，是否需要帮助；第三，提问可以促进学生积极思考、积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和使知识进入长时记忆中贮存。
4、心理健康的标准是什么？答：可以从以下5个方面来评价青少年学生心理健康的标准：（1）现实地认识自我，承认自我，接受自我（2）对显示合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为（3）对挫折有承受力，具有正常的自我防御机制（4）行为方式与社会角色相一致，符合常规（5）正常健康的交往（6）统一的人格，心理保持延续性二、辨析题（每题15分，共30分。
教育心理学简答题
简答题（教育心理学)第一章教育心理学与教学专长名词解释；1.教育心理学：研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。
2。
教学专长：专家教师所具备的有关教学的知识和能力,统称为教学专长。
3.刻意训练：从新手到专家需要要经历大量训练活动,以不断促进专业能力水平的提高,这被称为刻意训练。
4.微型教学：微型教学又称为微格教学，它以少数的学生为对象，在较短的时间内(5—20分钟），尝试做小型的课堂教学，然后把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
简述题：1.简述教育领域的专家和新手之间的差异。
答：专家教师与新手教师的差异有3个基本方面：（1)关于专业知识，在专家擅长的领域内，专家运用知识比新手更有效；（2)关于问题解决效率,专家与新手相比，在其专长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作;（3)关于洞察力,专家比新手更有可能找到新颖和适当的方法解决问题.这些差异在课时计划制定、课堂教学实施和课后教学评价三个方面具体表现出来.2.简述教师发展刻意训练的主要形式.答：（1）以教研组为基地的教研活动;（2)微型教学；（3）教学决策训练;（4）反思训练；（5)开展行动研究。
3。
简述新教师常见的错误观念.答：新教师常常存在三种错误观念:（1）教学只是传递知识的过程；（2）主修某一学科就能提供这门学科所需的全部知识；(3)学会教学只不过是经验的积累过程。
此外，教师刚走上教学岗位，往往会有一些心理困境.有调查表明,新教师认为课堂的重要任务有：维持课堂纪律,激励学生，处理学生差异，评价学生的作业,联系学生家长等.第二章学生心理发展与教育1。
皮亚杰的认知发展阶段的特征？答:皮亚杰提出的“阶段”具有四个特征：（1)连续性和阶段性；（2）结构性;(3)次序不变性；(4)交叉性。
2.维果茨基认为心理发展的本质是什么？答：维果茨基认为，心理发展是指一个人的心理在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程.3.什么是最近发展区？答：维果茨基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。
教育学心理学简答题
1.教育的概念教育是人类有目的的培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与生活经验的一种途径。
2.学校教育狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展的规律，有计划、有目的、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
3.教育媒介教育媒介是指建构于教育者与受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法、教育组织形式和教育手段等。
4.教育的功能教育功能指教育者在教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能；（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能；（3）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐形功能。
5. 20世纪后期教育改革和发展的特点（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育的全球化（7）教育的信息化（8）教育具有科学性6. 教育的民主化（1）教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；（2）师生关系的民主化；（3）教育方式、教育内容等的民主化；（4）最后追求教育的自由化；7. 教育学教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务是揭示教育规律，教育问题是推动教育发展的内在动力。
8. 教育学研究的价值一、宏观角度的研究价值（1）超越日常教育经验（2）科学解释教育问题（3）沟通教育理论与实践二、微观角度的研究意义（1）有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能（2）有利于树立正确的教学观，掌握教学规律、提高教学质量（3）有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作（4）有利于树立正确的教育观，掌握教育规律、指导教育实践（5）有利于培育创新精神，积极投身教育改革9.白板说洛克在他的《教育漫话》一书中提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天10. 教育与科学技术一、科学技术对教育的影响（1）科学技术能够改变教育者的观念（2）科学技术能够影响受教育者的数量与教育的质量（3）科学技术能够影响教育的内容方法（4）科学技术影响教育技术二、教育对科学技术发展的作用（1）教育能完成科学知识的再生产（2）教育推进科学技术体制化（3）教育具有科学研究的功能（4）教育促进科学技术成果的开发利用11. 校园文化校园文化就是校园全体员工在学习、工作和生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则12. 学校教育在人的身心发展中起主导作用（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动（2）学校有专门负责教育工作的老师，相对而言效果较好（3）学校教育能够有效的控制和协调影响学生发展的各种因素13. 个体主观能动性个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动的认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中14. 个体身心发展的不平衡性个体身心发展的不平衡性表现在以下两个方面：（1）个体身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄段是不平衡的（2）个体身心发展的不同方面而言的。
教育心理学简答题汇总
教育心理学简答题汇总教育心理学简答题汇总第一章1.教育心理学的作用？（1）为实际教学提供科学的理论指导（描述）（2）帮助教师准确的了解问题（解释）（3）帮助教师预测并干预学生（预测）（4）帮助教师结合实际教学进行研究（控制）第二章2.心理发展的基本特点？（1）连续性与阶段性（量的积累体现连续性，质的飞跃体现阶段性）（2）定向性与顺序性（每个阶段的发展都是不可逾越的）（3）不平衡性（个体不同，水平不同，个体在不同时期，有不同发展）（4）差异性（个体发展基本一致，但发展的速度、水平千差万别）3、青少年心理发展的阶段特征（1）少年期11-15①半成熟、半幼稚特点②独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综交杂③抽象逻辑思维占主导地位，出现了反思思维④对立性与批判性有所发展，但仍有主观性与片面性⑤随意性增强，独立意识增强，社会高级情感迅速发展，道德行为更加自觉（2）青年初期14-18①心理特征接近成熟②抽象逻辑思维从经验型转理论型，出现辩证思维③与人生观相联系的情感占主导地位④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我出现分裂⑤意志水平会出现与生活脱节的幻想4、皮亚杰认知发展阶段理论及特点（1）感知运算阶段（0-2感觉和动作分化，看镜子中的自己，出现了客体永恒）（2）前运算阶段（2-7以自我为中心，认为大家看到世界和自己一样“三山实验”出现了象征思维和直觉思维）（3）具体运算阶段（7-11出现守恒观念）（4）形式运算阶段（11以上具有抽象逻辑思维）5、最近发展区定义及教育意义维果斯基提出：指儿童借助成人帮助所能达到解决问题的水平与现有解决问题水平之间差距。
对教学启发是：教学不应该只看到儿童现有发展水平，还应该看到潜在的水平，把潜在水平变成现实水平，并创造新的最近发展区。
6、中学生观察的发展特点（1）观察事物的自觉性逐步增强(2)准确性不断提高（3）概括性明显发展（4）方法不断提高7、中学生记忆发展的特点（1）有意识记随目的性增加而增强（2）意义记忆能力不断提高（3）抽象记忆较快发展8、认知发展与教学的关系（1）认知发展制约教学的内容和方法(2)教学促进学生的认知发展9、埃里克森人格发展阶段论（1）基本信任感对基本不信任感（0-1婴儿期，任务信任感）（2）自主感对羞耻感与怀疑（1—3幼儿期，任务自主感）（3）主动感对内疚感（3-6儿童早期）（4）勤奋感对自卑感（6-12儿童晚期）（5）自我同一性对角色混乱（12-18青少年期自我同一性：整合过去、现在和未来的自我，并形成一致的感觉，一种知道未来目标的感觉）（6）亲密感对孤独感（18-24青年期）（7）繁殖感对停滞感（24-65成人期）（8）自我整合对绝望期（65以上）10、如何建构健康人格？（1）指导学生进行自我统合（2）指导学生进行自我与社会的统合（3）指导学生进行自我与实践活动的统合11、如何指导中学生自我意识发展（1）帮助学生正确认识和评论自己（2）帮助学生进行积极的自我体验（3）帮助学生提高自我控制能力12、认知差异的教育意义（1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式（2）采用适应学生认知差异的教学方式（3）运用适应学生认知差异的教学手段（程序教学）13、性格特征差异有哪些：态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征14、性格差异的教育意义（1）影响学生的学习方式（2）影响学习的速度和质量（3）影响学生对学习内容的选择第三章15、人类学习与动物学习的本质区别（1）人类学习是掌握社会经验的过程（2）人的学习以语言为中介（3）人的学习是积极主动的过程16、加涅学习结果分类：智慧技能、认知策略（核心成分）、言语信息、动作技能、态度17、联结学习论在学习中的运用（1）塑造或促进良好行为（2）消除不良行为（餍足、代价、结合消退与强化）（3）程序教学18、奥苏伯尔有意义接受学习论实质及条件意义学习的实质是将符号代表的新知识与学习者已有认知结构建立非实质性的联系。
教育学教育心理学常考试题及答案l
教育学教育心理学常考试题及答案l一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学的研究对象是什么？A. 教育过程中的心理现象B. 学习过程中的心理现象C. 教学过程中的心理现象D. 教育过程中的师生互动答案：A2. 教育心理学的主要研究内容不包括以下哪项？A. 学习理论B. 教学理论C. 学生发展D. 学校管理答案：D3. 以下哪项不是教育心理学的研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 演绎法答案：D4. 教育心理学的发展历程中，哪个时期标志着教育心理学成为一门独立的学科？A. 19世纪末B. 20世纪初C. 20世纪中叶D. 21世纪初答案：B5. 教育心理学中，哪个理论强调了学习者在学习过程中的主动性和建构性？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 建构主义理论D. 人本主义理论答案：C6. 教育心理学认为，影响学生学习的主要因素不包括以下哪项？A. 学习动机B. 学习策略C. 学习环境D. 学习材料的难度答案：D7. 教育心理学中，哪个概念强调了教师在教学过程中的引导作用？A. 教学设计B. 教学策略C. 教学反馈D. 教学评价答案：A8. 教育心理学认为，以下哪项不是影响学生学习动机的因素？A. 成就动机B. 自我效能感C. 学习目标D. 学习材料的趣味性答案：D9. 教育心理学中，哪个理论认为学习是通过条件反射实现的？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 建构主义理论D. 人本主义理论答案：A10. 教育心理学中，哪个理论强调了学习者在学习过程中的自我实现？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 建构主义理论答案：C二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教育心理学的研究领域包括以下哪些方面？A. 学习心理B. 发展心理C. 教育心理D. 社会心理答案：A、B、C2. 教育心理学中，以下哪些理论属于认知主义理论？A. 信息加工理论B. 认知结构理论C. 行为主义理论D. 建构主义理论答案：A、B、D3. 教育心理学认为，以下哪些因素可以影响学生的学习策略？A. 学习目标B. 学习材料的性质C. 学习者的个性特征D. 教师的教学方法答案：A、B、C、D4. 教育心理学中，以下哪些方法可以用来测量学习动机？A. 自我报告法B. 行为观察法C. 心理测验法D. 访谈法答案：A、B、C、D5. 教育心理学认为，以下哪些因素可以影响教师的教学效果？A. 教师的知识水平B. 教师的教学技能C. 教师的人格特质D. 教师的教学态度答案：A、B、C、D三、判断题（每题1分，共10分）1. 教育心理学是一门研究教育过程中心理现象的科学。
教育心理学简答题汇总(附答案)
教育心理学简答题汇总（附答案）1.简述教育心理学的作用。
教育心理学对教育实践具有描述、解释预测和控制作用，具体的：（1）帮助教师准确的了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助学生预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行教育研究。
2.简述个体心理发展的一般规律。
（1）连续性与阶段性：人的心理发展总是从低级到高级、简单到复杂、量变到质变的连续不断的变化过程，这就是心理发展的连续性；当量变积累到一定程度，心理就会取代旧的特征而处于主导地位，表现为阶段性的间断现象，但后一阶段总是在前一阶段的基础上连续发展的。
（2）定向性与顺序性：人的心理发展会有个别差异，但总是按照一定的方向和顺序发展，表现为发展的不可逆性和不可逾越。
（3）不平衡性：人的心理发展的同一方面和不同方面发展的起止时间、成熟程度等都有不同的进程和速率，表现为发展的不平衡性的特征。
（4）差异性：不同个体的发展速度、最终达到的水平以及发展的优势领域等方面均不相同，表现为差异性的特征。
3.简述学生心理发展的教育意义。
（1）教育必须以一定的心理发展特点为依据：注重学生发展的个体差异，因材施教；注重学生的心理准备状态，遵循学习的量力性原则；抓关键期，及时而教，适时而教。
（2）教育对心理的发展起主导作用：学生心理的发展依赖于教育提出的要求和方向；教育可以延缓和加速学生心理发展的进程；教育可以促进学生心理发展；教育能够使心理发展的可能性转化为现实性。
4.简述学生学习的内涵。
（1）学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
（2）学生的学习是积极主动的过程，是掌握历史经验和个体经验的过程，是在社会活动中以语言为中介实现的过程。
5.简述学生学习的特点。
人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，又有其特点。
（1）学习形式：接受学习是学习的主要形式，具有目的性、计划性和组织性；（2）学习过程：学习过程是主动构建过程，具有自主性、策略性和风格性，是师生互动的过程；（3）学习内容：以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性；（4）学习目标：具有全面性、多重目的性；（5）学生的学习具有一定程度的被动性。
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小编为大家整理教育学与教育心理学常考的简答题，希望对大家有所帮助1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1) 比较系统的马列主义理论修养。
(2) 精深的专业知识。
(3) 广博的文化基础知识，(4) 必备的教育科学知识。
2、教学过程的基本规律是什么?(1) 间接经验与直接经验相结合的规律。
(2) 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。
(3) 掌握知识和发展智力相统一的规律。
(4) 传授知识与思想品德教育相统一的规律。
3、遗忘的规律与特点有哪些?(1) 不重要和未经复习的舆容易遗忘。
(2) 机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。
(3) 遗忘有“先快后慢”的特点。
(4) 消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘; 干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。
(5) 遗忘还受动机和情绪的影响4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?(1) 注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。
明确教学的目的任务; 创设“问题情境”，启发学生的思维; 正确组织教学，严格要求学生。
(2) 正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力; 教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。
(3) 引导学生几种注意交替使用。
5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质(1) 加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。
(2) 运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。
(3) 加强言语训练。
(4) 发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。
(5) 培养学生解决实际问题的思维品质。
6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?师生关系的本质是一种人际关系。
新型师生关系的特点是：(1) 尊师爱生(2) 民主平等。
(3) 教学相长。
7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生;组织和培养班集体;做好个别教育工作; 与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量; 做好班主任工作的计划和总结。
[page]8、心理健康的现实标准是什么?自我意识正确; 人际关系协调; 性别角色分化; 社会适应良好; 情绪积极稳定; 人格结构完整。
9、简述马斯洛的人格理论?(1) 自我实现。
(2) 需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施(1) 利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。
(2) 实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。
(3) 根据作业难度，恰当控制动机水平。
(4) 充分利用反馈信息，有效进行奖惩;(5) 合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
(6) 正确指导结果归因，促进学生继续努力。
11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容(1) 旧式分工造成了人的片面发展;(2) 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能;(3) 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。
12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?(1) 根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。
(2) 直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
(3) 重视运用语言直观。
教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律(1) 教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
(2 教师要对教学过程起主导作用。
(3) 教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
(4) 把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
[page]14、怎样在教学中培养学生的智力技能?(1) 确立合理的智力活动原型;(2) 有效进行分阶段练习;(3) 在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性; 注意原型的完备性、独立性和概括性; 适应培养阶段的要求，正确使用语言;注意学生的个别差异。
15、怎样培养学生的创造性思维?(1) 激发好奇心、求知欲。
培养创造动机;(2) 培养发散思维和集中思维相结合的能力;(3) 培养发展学生的直觉思维的能力(4) 促进创造性的活动，培养创造性的个性品质16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?注意的品质特征有：注意的范围; 注意的稳定性; 注意的分配; 注意的转移。
注意可分为：不随意注意( 无意注意); 随意注意( 有意注意); 随意后注意( 有意后注意)。
17、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1) 记忆的敏捷性。
这是记忆的速度和效率特征。
(2) 记忆的持久性。
这是记忆的保持特征。
(3) 记忆的准确性。
这是记忆的正确和精确特征。
(4) 记忆的准备性。
这是记忆的提取和应用特征。
18、怎样帮助学生?(1) 考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。
如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。
(2) 考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。
考试焦虑的矫正可通过以下方法:①自信训练。
让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。
③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。
19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?(1) 教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向;(2) 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;(3) 学校有专门负责教育工作的教师。
20、教师应具有什么样的能力结构?(1) 必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面;(2) 具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力;(3) 具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面;(4) 具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。
为了帮助大家更好的备战教师考试，中公讲师整理了教育理论高频易错题目及解析：1、儿童发展是一个持续不断发展的过程, 不同年龄阶段表现出不同的特征, 儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要( )A.循序渐进B.有针对性C.因材施教D.抓关键期正确答案：B中公讲师解析：抓关键期对应不平衡性, 由于发展速度不同, 如身高、体重, 其中存在关键期。
阶段性则为针对不同阶段同学特点, 如小学需要具体例子帮大家理解。
2、教学过程的基本矛盾是( ) 。
A.教师与学生的矛盾。
B.教师与教学内容之间的矛盾。
C.教师与教学媒介的矛盾。
D.学生与教学内容之间的矛盾正确答案：ABCD中公讲师解析：两种考察方式。
教学过程涉及：(1) 教师(2) 学生(3) 教学内容(4) 教学手段。
如多选题教学过程的基本矛盾，两两组合即为矛盾。
如教师和学生，内容与手段，教师与内容、学生与内容等，如多选则全选。
如单选题，将C选项改为“教与学之间的矛盾”则应选C教育学具：有不规范的特点3、地方课程的制定主体是( )A. 学校B. 地方教育行政部门C. 省级教育行政部门D. 国家教育行政部门正确答案：C 中公讲师解析：国家课程、地方课程、校本课程按照编写主体划分。
国家课程编写主体为国家的教育行政部门，国家教育行政部门即教育部;地方课程编写主体为省、自治区、直辖市的教育行政部门。
4、学生已知“平行四边形”这一概念的意义, 教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形, 使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念, 这种学习属于____ 。
A. 派生类属学习B. 总括学习C. 相关类属学习D. 组合学习正确答案：C 中公讲师解析：下位学习包括：派生类属和相关类属。
派生类属类似皮亚杰同化的概念，原有概念和看法没有变化。
相关类属类似于顺应，将原有概念或看法进行了改变。
如题目中菱形是四边一样长的四边形。
5、针对陈述性知识的学习策略主要有（）A.认知策略B.模式再认策略C .精加工策略D.动作步骤学习策略E.组织策略正确答案：ACE 中公讲师解析：学习策略分为三大类：认知策略，元认知策略和资源管理策略。
认知策略按知识类型分为：陈述性知识（复述、精加工、组织）和程序性知识（模式再认、动作步骤学习）。
元认知（计划、监控、调节）。
6、现代教学中的教与学的关系主要体现为一种（）交往关系,是一种基于“对话” 基础上的教学活动。
A. 合作的B. 动态的C. 平等的D. 民主的正确答案：BCD中公讲师解析：19 自主合作探究指学生与学生，小组内的探究7、评价一堂课的好与差，优与劣有多种标准，但共同的标准只有一种，即一堂课至少用两种或两种以上的（）A.教学方法B.教学策略C.教学原则D.教学手段正确答案：C中公讲师解析：易错项，A,主要教学方法有多种：讲授法、问答法、讨论法、参观法、实验法、演示法、读书指导法。
教学过程中方法不在多在于合适，课堂中可以用单一教学方法。
教学原则贯穿整个课堂之中，如因材施教原则、知行统原则。
教师招聘教育理论易混淆知识点试题搜集1. 以培养有文化素养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（）。
A. 斯巴达B. 埃及C. 希腊D. 雅典【答案】C【中公教师解析】斯巴达和雅典是古希腊的两个城邦，斯巴达尚武，雅典崇文。
大家对于这两个知识点经常容易混淆，时间长了就分不清哪个是尚武哪个是崇文啦，其实这个地方记忆，可以适当的借助背景知识记忆。
斯巴达这个城邦，它本族的人口仅仅占十分之一，所以他为了抵御外族的侵略，就必须要重视军事教育。
但是雅典与之则不同，它身处于地中海里边，四处都是山，它不用担心外族的侵略，所以它比较安逸。
所以说雅典重视智育、德育、美育，所以它崇文。
只要了解了背景，再做题的时候就不容易混淆了。
2. “道尔弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自于（）。
A. 《学记》B. 《论语》C. 《师说》D. 《存学篇》【答案】A【中公教师解析】首先这句古语的意思你要知道，这句话的意思是要引导学生而不是牵着学生的鼻子走，要鼓励学生而不是压抑学生的个性，要启发开拓学生的思路而不是代替学生下结论。
所以说你要先知道古语的意思才能会做题，其次你要对古语进行区分看看是出自于哪个著作，那么我们常常将《学记》和《论语》中的教育思想、教育原则混淆，这个时候就需要我们进行区分，哪句话出自《学记》哪句话出自《论语》。
像《学记》中有一些比较经典的话：“故学然后知不足，教然后知困”“当其为师，则弗臣也”“长善救失”等。