人教部编版六年级语文下册第二单元语文园地二课件
三、日积月累。
1.明确年龄称谓。 年龄称谓：是古代指代年龄的称呼，古人
的年龄有时候不用数字表示，而是用一种与年 龄有关的称谓来代替。年龄称谓大多是记载在 书籍之中，然后被沿用至今。
2.年龄称谓：
13岁:豆蔻 15岁及笄之年 20岁:弱冠之年 30岁:而立之年 40岁:不惑50岁 30岁:而立之年 60岁:花甲之年 70岁:古稀之年 80——90岁:耄耋之年 100岁:期颐之年
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这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7 自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起 学生对 美好未 来的憧 憬和对 科学技 术的探 索与追 求。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的， 一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。
二、词句段运用。
(一)学习夸张句。 ◇村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂 着那两个得救的孩子，和他们亲吻……到处都像 下雨一般掉了满地的眼泪。 ◇过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。 ◇住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。
夸张：是为了达到某种表达效果的需要， 对事物的形象、特征、作用、程度等方面着 意夸大或缩小的修辞方式。
部编版·六年级语文下册
语文园地二
第一课时
一、激趣导入。
著名诗人臧克家说：读一本好书，像交 了一个益友。那么这位益友会给你带来哪些 收获呢？换言之，你读这本书时有哪些收获 让你受益呢？今天我们就来交流有关读书心 得的问题。就同读一本书而言，不同的读者 收获也是不一样的。
二、新课。
1.讨论你将围绕哪些话题进行交流心得体会。
总结出： ①这本书讲了一个什么样的故事？(主要内容) ②你怎样评价主人公？ ③有没有地方让你感觉困惑，或是奇怪，有没 有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
④读这本书时，你想到了哪些相似的书，或 是想到了生活中的哪些人？ ⑤故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故 事，你会怎么写？ ⑥故事在写法上有哪些值得你借鉴学习的？ ……
(1)夸张地写法，体现了人们对两个得救的小孩子 回来后那种激动、兴奋、高兴的情绪用夸张的手法 表现出来，增强了文章的艺术魅力。 (2)加点部分也是使用夸张的手法，这极言新年来 得快。 (3)夸张地写法，体现八儿今天能吃到腊八粥时高 兴的样子。
2.用夸张的修辞方法选词造句。
示例:(1)安静：安静的教室里连掉在地上的一 根针都能听得见。
每个人都是立体的、多面的，评价人 物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼 尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心 里想：“父母从教堂回来时，发现雄鹅不 见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其 实也是一个好孩子。
我们评价人物的角度是多面的， 不能太单一，多读、多思考、多方面 去考虑。相信你一定能对作者作品中 的人物进行正确、恰当的评价。
(3)连。 将抽取出来的每个章节的各段大意连接起来。
就是每个章节的梗概。
(4)理。 将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，
做好句子与句子之间的衔接，使每个章节成为一段 通顺的话，就成了这个章节的梗概。最后将全书各 个章节的梗概整理在一起，就是全书的梗概。
4.写梗概的要求：
(1)章节中心不变。 (2)章节顺序不变。 (3)章节人称不变。 (4)语言精练。 (5)保留主干。
拓展: 鲐背——指长寿 老人。 黄发:指长寿老人。
四、快乐读书吧。
漫Hale Waihona Puke 世界名著花园 1.读名著的好处。欣赏名著就像欣赏每一朵独一无二的美 丽的花儿一样，会让你的身心有美的享受！
2.怎样读名著。 ①在空白处随时写下自己的感受。 ②看到喜欢的句子、段落可将页码标注在笔 记本中。 ③可在笔记中画人物图谱，一方面清楚书中 人物关系，另一方面方面以后阅读。
(2)我太饿了，恨不得吃掉一口吃掉桌上 所有饭菜。
(二)感悟夸张写法。
1.出示不同译者笔下的作品。 2.比较不同译者笔下的作品。 3.喜欢谁的作品，说出理由。
示例：我喜欢张友松的，因为他把“说话 ”“落泪”两个情形都运用了夸张的手法写出 来，达到一定的渲染程度，效果良好。而其他 的作者只选一种情况做了夸张。
第三课时
一、交流平台。
读名著时，我会对书里的人物作出自己的 评价。如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱 自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还 有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出 他的这些特点。
我会特别留意描写人物的语言、动作、神态的句 子，从中往往能看出一个人的性格，之前学习《穷 人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱 回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把 帐子拉好”，我想，她是多么温柔善良而又勇敢啊！
3.写作技巧。
(1)读。 读懂内容，把握脉络。通过对原文每个章节的
精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文 内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明确 就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。
(2)抽。 在理解原文的基础上，抽取出原文每个章节
的各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具 体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句； 对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大 胆地取舍。
第二课时
新课
1.明确什么是“梗概”。 “梗概”就是一篇文章或一本书的简略的
主要内容 (或者是对文章内容的概括)。
2.回顾“鲁滨逊漂流记(节选)”的梗概， 你发现了什么？讨论后得出结论。
作品主要在讲什么。一般有文章的头尾，然后 是文章的重点段落。去除掉外貌描写，比喻，拟人 的句子，比喻的去掉像后面的，保留前面的。拟人 的去掉拟的对象和修饰对象的词语，其它保留。不 重要的段落去掉，有时要加上一句过渡句才会通顺， 能用一句话带过的就带过，总之最重要的是中心段。
2.强调交流时的注意事项:
①上面的话题在我们交流的时候可以选择一两 个，不用面面俱到，因此在阅读书时，你要针 对你选的话题进行全面的思考。 ②可以借助批注梳理自己思路，从而深入地表 达自己的观点。
③表达观点时要以所读书的内容为依据，从书中 找到例子来说明自己的观点，这样有说服力。 ④倾听别人的发言，是对他人的尊重，更是对自 己的尊重。
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部编版六年级语文下册第二单元《语文园地二》教学课件
◎ 近水知鱼性，近山识鸟音。
临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的 习性；靠近山林，时间长了，就能听懂林中鸟 儿的声音。指长久地接触某种事物之后，就能 发现它的特征和规律。
填一填，背一背
◎ 读书须用意，一字值千金。 ◎ 莫道君行早，更有早行人。 ◎ 听君一席话， 胜读十年书。 ◎ 路遥知马力，日久见人心。 ◎ 近水知鱼性，近山识鸟音。
从中揣摩人物性格。 C. 每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。
3. 桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……”，
√ 从这里可以看出桑娜善良且勇敢。 ( )___B_____
A. 读名著时，要对书里的人物作出自己的评价。 B. 读名著时，要特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，
语文 六年级 下册
第一课时 第二课时
交流平台
第一课时
回顾本单元学习的课文，文中的 哪些人物给你留下了深刻的印象？
鲁滨逊
尼尔斯
汤姆·索亚
如何对这些人物作出全面的评价呢？ 我们一起去教材中看看吧。
作出自 己的评 价
多角度 评价
评价要 有方法
阅读下面的情节，你觉得鲁滨逊是个怎
样的人？
聪明能干
在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第 七道刻痕比其他的长一倍，每月第一天的刻痕再长一倍， 这样，我就有了日历。
◇我家的小狗非常喜欢啃肉骨头，每次见到肉骨头 都发疯似的飞奔过去，一口咬住，怎么也不松嘴。
第二课时
下面是不同译者笔下《汤姆•索亚历险记》 中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。
这是这个小镇 前所未有的最辉煌 的一个夜晚。
满肚子的话想说又说不出， 泪水如雨，洒了一地。
译者： 俞东明、
部编人教版六年级语文下册《语文园地二》优秀PPT课件
语文园地二
第1课时
学习目标
1.阅读文章时能够把握对人物的理解。（重点） 2.掌握用夸张的修辞手法。（难点）
交流平台
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个人对书 中人物的评价会有不同。
大家想一想，在你眼中《汤姆·索亚历险记》中的汤姆 是怎样的人呢？
交流平台
“汤姆路过萨契儿法官的家，他就进去看看， 贝奇法官和几个朋友使汤姆打开了话匣子，有 一个人用讽刺的口吻问他是否打算再到洞里去。 汤姆说他觉得他是满不在乎的。”
没有见到过的。
大场面 过的
这是这个小镇前 所未有的最辉煌的一 个夜晚。
一个 夜晚
前所未 有的最 辉煌
气氛 简约直白
这是小镇经历过 的最激动人心的一夜。 一夜
最激动 人心的
心情 通俗易懂
续表
都让读者体会到“这个夜晚” 表达效果 不一般的意义，感受到欢乐、兴奋
的气氛
不同的译法
修辞 表达的语言 表达效果 手法 情感 风格
糊涂之意。 50岁——知天命之年。
意思是在古代，人到了50 岁就会知道自己以后的人生应 该怎样过了。
60岁——花甲之年。
我国古代历法以六十 年为一循环，一循环称为 一甲子，又因干支名号繁 多且相互交错，又称花甲。
70岁——古稀之年。
自古指七十高龄的 说法。它源于唐代诗人 杜甫《曲江二首》诗： “人生七十古来稀。”
运用夸张的修辞手法的作用像下雨一般掉了满地的眼泪扩大夸张表明眼泪很多表现了人们无比激动喜极而泣的心情春节眨眼就要到了扩大夸张表明时间过得飞快表现了节日里的忙碌和快乐喜得快要发疯了扩大夸张表明欢喜得程度深表现了八儿焦急盼望吃腊八粥的心情夸张的作用
语文园地二
第1课时 第2课时
【新教材】部编版小学六年级语文下册第二单元《语文园地二》PPT课件
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统编版六年级语文下册《语文园地二》优质课件(共59张PPT)
章就很少运用夸张手法,以免歪曲事实。
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累 课堂小结 板书设计
深入探究——词句段应用
从下面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。 饿 安静 厚 盼望 喜欢
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累 课堂小结 板书设计
深入探究——词句段应用
对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思 一致的句子。读一读，说说你更喜欢哪个。
目前市面上《汤姆·索亚历险记》的版本较 多，故事内容大体相似，只是有些版本翻译较为 平淡，有些版本翻译的情感更加细腻，读来更令 人心情起伏跌宕。
这天晚上的伟大场面是这
张友松翻译的版本：
个小镇从来没有见到过的。 运用了拟人和夸张的修辞
想说话又说不出来——然 后像流水似的涌出，到处都像
手法，小镇成了一个见证 者，写出了人们找到孩子
《骑鹅旅行记》是瑞典 女作家塞尔玛·拉格洛 芙的一部儿童文学作品。 节选部分写了主人公尼 尔斯被变成小狐仙后到 骑上家中的大白鹅旅行 前的系列遭遇。
《汤姆·索亚历险记》是 美国作家马克·吐温的四 大名著之一，写了汤姆的 五次历险。本课节选的是 “找到汤姆和贝琪”这一 精彩片段，写的是汤姆和 贝琪从迷路的山洞返回家 后的故事。
这是这个小镇前 所未有的最辉煌的一 个夜晚。
满肚子的话想说 又说不出，泪如雨下， 洒了一地。
运用夸张的修辞，语意清晰连贯
译者： 俞东明 陈海庆
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累 课堂小结 板书设计
深入探究——词句段应用
这天晚上的伟大 场面是这个小镇从来 没有见到过的。
想说话又说不出来—— 然后像流水似的涌出，到处都 像下雨一般掉了满地的眼泪。
我特别留意描写人物语言、动作、神态 的句子，从中能看出一个人的性格。
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累 课堂小结 板书设计
深入探究——词句段应用
从下面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。 饿 安静 厚 盼望 喜欢
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累 课堂小结 板书设计
深入探究——词句段应用
对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思 一致的句子。读一读，说说你更喜欢哪个。
目前市面上《汤姆·索亚历险记》的版本较 多，故事内容大体相似，只是有些版本翻译较为 平淡，有些版本翻译的情感更加细腻，读来更令 人心情起伏跌宕。
这天晚上的伟大场面是这
张友松翻译的版本：
个小镇从来没有见到过的。 运用了拟人和夸张的修辞
想说话又说不出来——然 后像流水似的涌出，到处都像
手法，小镇成了一个见证 者，写出了人们找到孩子
《骑鹅旅行记》是瑞典 女作家塞尔玛·拉格洛 芙的一部儿童文学作品。 节选部分写了主人公尼 尔斯被变成小狐仙后到 骑上家中的大白鹅旅行 前的系列遭遇。
《汤姆·索亚历险记》是 美国作家马克·吐温的四 大名著之一，写了汤姆的 五次历险。本课节选的是 “找到汤姆和贝琪”这一 精彩片段，写的是汤姆和 贝琪从迷路的山洞返回家 后的故事。
这是这个小镇前 所未有的最辉煌的一 个夜晚。
满肚子的话想说 又说不出，泪如雨下， 洒了一地。
运用夸张的修辞，语意清晰连贯
译者： 俞东明 陈海庆
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累 课堂小结 板书设计
深入探究——词句段应用
这天晚上的伟大 场面是这个小镇从来 没有见到过的。
想说话又说不出来—— 然后像流水似的涌出，到处都 像下雨一般掉了满地的眼泪。
我特别留意描写人物语言、动作、神态 的句子，从中能看出一个人的性格。
部编版语文六年级下册《语文园地二》课件
良
子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
多方位、多角度评价人物
淘
尼尔斯心里想：父母从
体
气
贴
顽
教堂回来时，发现雄鹅不见
父
皮
了，他们会伤心的。
母
课外拓展
①果然，爱丽丝发现在桌子上有一个小瓶子， 但刚才却没有。瓶子上有一个漂亮的标签，上面 写着：喝掉我。爱丽丝可真是个聪明的女孩儿， 她知道凡事都要小心谨慎，可得仔细看看，瓶子 上有没有写着‘有毒’。
课外拓展
②这次瓶子上没有贴“喝我”的标签，但她还是 拔开瓶塞，把瓶子举到唇边。“我知道，只要我吃了 什么或者喝了什么，就准会有好玩儿的事情发生。所 以我倒要看看这瓶东西会怎么样。真希望它能让我再 变大，因为我实在厌倦了做这么一个不起眼的小家 伙！”她对自己说。
课外拓展
段落
阅读方法
第一段
第二段
对爱丽丝 的评价
（2）“安静”：“快坐好，老师来了！”突然原本喧闹的教室，一下子 安静下来，静得仿佛一根针掉下去都能听得见。
（3）“厚”：“这是给你买的复习资料。”说罢，妈妈就把复习资料放 在了桌面上。“天哪，这本复习资料也太厚了点吧，厚的就像一堆小山 似的。”我心里暗暗嘀咕道。
（4）“盼望”：这雨季看着好像没完没了似的，已经下了将近一个月了， 还没有半点想停的意思。他一直盼望着能够出去踢一场足球，盼望得黑 眼圈都熬出来了。
▲莫道君行早，更有早行人。
别说你出发得早，还有比你更早的人。多指办事已 被别人抢先下手了。
▲听君一席话，胜读十年书。
与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大，胜 过读许多年的书。
▲路遥知马力，日久见人心。
路途遥远，才可以知道马的脚力高低；经历的事情 多了，时间长了，才能看出人心的善恶好歹。
部编人教版六年级语文下册《语文园地二》完整课件
课后阅读
请大家课后读一读茅盾先生的 其他作品。
板书设计
天窗的由来——木板窗关上后屋内
像地洞
看见
天 窗
阵雨来时 唯一的
想象
慰藉 晚上 仰脸偷看
浮想联翩
赞美天窗—— 从“无”中看出“有”
想童 象心 飞关 出不 来住
本单元的文章，使我们跟随外国文学名著 的脚步，发现了一个更为广阔的世界。这节课 我们走进语文园地，看看有什么新的发现！
第二单元
语文园地
交流平台
读外国名著，我们不仅要把握它的 主要内容，还要依据名著中印象深刻的 人物和情节，交流自己的感受。
读名著时，我会对书里的人物做出自己的评价。 如在我眼里，汤姆•索亚是一个热爱自由、喜欢冒 险的孩子，同时又很有趣，还有点儿虚荣心。小说 中的很多地方都能看出他的这些特点。
天窗
整体感知
请选择自己喜欢的读书方式自读课文， 思考：课文主要是围绕哪句话来写的？
小小的天窗是你唯一的慰藉。 安慰
再读课文
• 默读课文，边读边思考：在什么情况下， 小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？
• 圈画出文中相关的词、句、段，在空白 处适当标注。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里 跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子 们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小 小的天窗是你唯一的慰藉。
认读词语
扫荡 威力 锐利 闪烁 奇幻 黑影 猫头鹰 复杂
河滩 蝙蝠
整体感知
快速默读课文，想想天窗给乡下的 孩子带来了什么？用书上的一句话概括。
小小的天窗是你唯一的慰藉。
请大家小声读1～3自然段，边读边 思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？
• 暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线 和空气都有了。
人教部编版六年级下册语文园地二课件PPT完美版
本次习作要求我们学习写作品梗概，用十分简练 的语言介绍一本书的主要内容。
习作例文
《汤姆·索亚历险记》梗概
汤姆·索亚是国圣彼得堡小镇上一个淘气的机灵鬼。他 是镇上的孩子头儿，最近，他萌生了当海盗的念头。
可他把当海盗的想法告诉了好朋友哈克，他们约定半夜 先到墓地去试试胆量。他们到了墓地，却目睹了一场斗杀：
口语交际
同读一本书
本次口语交际要求我们同读一本书，并围
◎ 20 岁：弱冠之年
绕这一本书交Βιβλιοθήκη 读书心得，分享阅读的收获。 ◎我会特别关注描写人物语言、动作、神态的句子，从中可以看出一个人的性格。
他是镇上的孩子头儿，最近，他萌生了当海盗的念头。
◎ 100 岁：期颐之年
不同译者的翻译有不同的特点，能说出自己的观点即可。
在极度缺乏劳动工具的情况下，他充分利用现有的工具建起了一片属于自己的“领地”，没有勤劳、智慧，这些是不可能实现的。
币。他们划着小船回镇上去了，他的历险该对镇上 不同译者的翻译有不同的特点，能说出自己的观点即可。
百岁之人生活起居须人养护，故曰颐。 选择大家感兴趣的话题，想一想围绕话题谈论哪些内容
◇村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻……到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。
写作品梗概 《鲁滨逊漂流记》这部小说的主人公鲁滨逊，在荒岛上，用自己的头脑和双手， 盖房子、种粮食、养羊、造陶器，以百折不挠的毅力改善生活环境；
【第四次历险——汤姆和哈克在魔克托尔山洞迷路。 本题中的三个句子都有一个共同的特点，即在说明事物时，都用了夸张的修辞手法。 《鲁滨逊漂流记》这部小说的主人公鲁滨逊，在荒岛上，用自己的头脑和双手， 盖房子、种粮食、养羊、造陶器，以百折不挠的毅力改善生活环境； 如：写“村里的人”激动地流泪是“像下雨一般掉了满地的眼泪”。 人，因体犹未壮，故称“弱冠”。 【第五次历险——汤姆和哈克再次去寻宝，找到了乔埃藏匿的金币。 ◎50 岁：知天命之年 汤姆和哈克再次去寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。 【第四次历险——汤姆和哈克在魔克托尔山洞迷路。 ——汤姆、哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”。
人教部编版六年级语文下册《语文园地二》精美课件ppt
尼尔斯原来是一个调皮 捣蛋的孩子，他不爱学习、 懒惰任性、爱捉弄小动物， 被小狐仙变成小人后，在骑 鹅旅行的途中经历了许多磨 砺，从动物身上学到了许多 优点，改掉了身上的毛病， 成为一个好孩子。
汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上 集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至 领导等诸多才能。他是一个多重角色的集 合，足智多谋，富于同情心，对现实环境 持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林 好汉，过行侠仗义的生活。
“喜得快要发疯了”则通过夸张的手法把八儿过 腊八节时的欢快、喜悦的心情逼真地表现出来了 。
（2）观察句式特点，说说自己的发现：想想什 么是夸张？在文学作品中夸张有什么作用？
①夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作突 出的描绘，或者扩大，或者缩小。
例： 这里简直是人山人海，仿佛欢腾的海洋。 （夸大，突出了人多。）
《汤姆·索亚历险记》是 美国作家马克·吐温的四 大名著之一，写了汤姆的 五次历险。本课节选的是 “找到汤姆和贝琪”这一 精彩片段，写的是汤姆和 贝琪从迷路的山洞返回家 后的故事。
2.交流对人物的评价
鲁滨逊敢于冒险，勇 于追求自由自在、无拘无 束的生活；有坚毅的精神 和英雄本色；有创造精神 和开拓精神；并且是一个 意志品质极为坚强、生活 信念十分执著、务实肯干、 勤于创造的人。
①空间夸张：长短、大小、面积等。
例：他是一个宽洪大量的人，真称得上是“宰相肚里 能撑船。”（体积夸大） 白发三千丈，缘愁似个长。（长度夸大）
②时间夸张（夸长或夸短）。 例：a.他不喜欢练琴，坐在凳子上的半个小时简 直是度日如年。（时间夸长） b.六年的光阴，有如白驹过隙，一晃我们就要毕 业了。（时间夸短）
他的心眼比针尖还要细。 （夸小,这个句子用在不同地方意思不同：或者突出他 心胸狭窄，或者突出他做事很认真，很细心。）