高职院校参加职业技能大赛存在的问题与对策
职业教育技能大赛存在的问题及建议
标 ，减少人 为因素 ，客观公 正地反映选
手的水平 ，真正选拔出优秀选手 。
专业 ，并 未全覆盖 ，怎能做到学生个个 甚 至出现厌 学情绪 、偏激行为和退学等 参 与？有 的职业学校面临生存问题 ，严
重缺 乏办学经费和专业设备 ，为节省经
费 ，只好 减 少 学 生 的实 验 实 训 ，不 少 职
的初衷 。 “ 校校举办 大赛 、学生个个 参 与 、教师人人辅 导”。事实上 ，中等职 业教育设 置的专业有 ３ ２ １ 个 ，而全 国技
给高分 ， 违背了教 育的公平性和严肃性 ，
在师生 中产生了较大的危 害。
立足实际搞竞赛 ，大赛项 目覆盖本校所 有专业 。技能大赛应该校本化 ，基 于本 校全体学生 ，基于本校 每个专业 教师 ，
基于本校 实验 实训设备设施 ，基 于本 校
校 内外 实 训 基 地 。
（ ５）技 能大赛 没有 成为学 校教 学 的常态性工作 。技能 大赛 制度 原本要求
技能大赛融入 到学校教学过程 中去 ，要
与课程改革 紧密结合 ，但 随着 技能大赛 的落幕 ，集训也 随之 结束 。甚 至有学生
因为期望值 过高 ，面对 自身和学校 的压
（ ２） 适当降低 比赛难度 、 增加精度 ，
减少不确定性 ，增加能够量 化考 核的指
能大赛 ，中职 组 比赛 项 目是 ２ ８项 ，高
职组 为 ３ １ 项 ，有 的项 目归属 于 同一个
力 ，枯燥 的训练 ，淘汰赛 的压力 ，产生 心理障碍 ，中途训练遭淘汰后心理失衡
仍 然与免试 升学挂钩 。很多职业学校 的
违背 了举办职业学校技能大赛的初衷。
职业 教育技 能大赛存 在 的问题
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对于技能人才的需求也在不断增加。
技能人才培养成为我国教育体系的一个重要任务。
为了激励学生学习技能，高职院校技能大赛已经成为一种常见的活动形式，但是在实际开展过程中，也出现了一些问题。
本文将从不同角度分析高职院校技能大赛存在的问题，并提出相应的对策，以期能够更好地促进技能人才的培养。
一、问题分析1. 赛事内容单一传统的高职院校技能大赛往往只注重某些特定领域的技能竞赛，比如焊接、机械加工、美容美发等，而忽视了其他专业领域的技能培养。
这样一来，容易造成部分专业学生对技能大赛失去兴趣，也无法真正反映出该校综合实力。
2. 缺乏专业性评委由于技能大赛在评审过程中需要专业领域的评分，但是有些技能大赛评审委员会中缺乏相关专业的评委，导致评分不准确，影响了比赛的公正性和权威性。
3. 赛制不合理有些技能大赛的赛制设置不够合理，导致选手在比赛中无法充分发挥自己的技能水平，比如比赛时间过短或者比赛任务过于简单，无法真正考验选手的综合能力。
4. 缺乏统一标准由于高职院校技能大赛通常由各个学校自行组织，缺乏统一的评分标准和统一的赛事规则，导致比赛结果的公正性和可比性受到影响。
5. 缺乏后续培训一些技能大赛结束后，并未对获胜选手进行后续的技能培训和指导，导致他们的技能水平未能得到有效提高。
二、对策研究1. 多元化赛事内容为了吸引更多专业的学生参与技能大赛，可以在赛事内容上进行多元化设置，比如增加电子商务开发、物联网应用设计等新兴技能领域的比赛项目。
同时也可以组织跨专业技能大赛，让不同专业的学生能够在比赛中相互交流学习，激发学生的学习热情。
2. 完善评审体系建立专业的评审委员会，确保每个领域的技能大赛都有专业的评委进行评审。
选拔来自各行业的技能专家，确保评分体系的公正和权威性。
3. 合理赛制设计赛制设计应该充分考虑参赛选手的真实技能水平，合理的赛制能够让选手有充分的时间和空间发挥自己的技能。
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究近年来，随着我国经济的快速发展，对人才的需求日益增加，高职院校的技能大赛也成为了培养人才的重要途径之一。
技能大赛旨在提升学生的实践能力，促进学生的综合素质和技能水平的提升。
技能大赛在发展过程中也暴露出了一些问题，如选拔标准不清晰、比赛内容不贴合实际需求、统一性较差等。
本文将探讨技能大赛存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1.选拔标准不清晰技能大赛在选拔学生参赛时，往往没有明确的标准和依据，导致选拔出的学生水平参差不齐，出现了“人云亦云”、“以貌取人”等问题。
2.比赛内容不贴合实际需求有些技能大赛的比赛内容虽然紧跟时代潮流，但并不一定符合市场实际需求，导致学生在比赛中所展现的技能并不能得到充分的应用。
3.统一性较差由于高职院校的地域、专业和学科不同，技能大赛的统一性较差，造成了比赛标准不统一、评判体系不公正等问题。
4.奖励机制不够完善目前，高职院校技能大赛的奖励机制并不够完善，有些学生虽然获得了优异的成绩，但并未得到应有的奖励和认可，影响了学生的积极性和参赛热情。
二、对策研究高职院校针对技能大赛，应该设立明确的选拔标准，根据学生的实际技能水平、学习成绩和综合素质，进行公平的选拔。
考虑到学生的个体差异，还可以引入面试等多元化的选拔方式。
技能大赛的比赛内容应该紧密结合市场需求，突出实用性和创新性，鼓励学生在比赛中发挥自己的特长和创意，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
为了提高技能大赛的权威性和公正性，高职院校可以在选拔赛、复赛和决赛等环节设置统一的标准和评判体系，确保比赛的公平公正。
高职院校可以设立丰富多彩的奖励机制，包括奖金、奖状、资助学习机会等，让获奖学生得到应有的认可和利益，激发学生的学习积极性。
5.加强实践教学技能大赛作为学生实践能力的一项检验，高职院校应该增加学生的实践教学时间，引导学生参与真实的实践项目，提高学生的实际操作能力。
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究高职院校技能大赛目前还存在一些问题。
通过对技能大赛的组织、备赛、参赛等环节的研究，分析导致这些问题存在的原因，结合当前实际情况提出解决这些问题的对策。
探讨通过改进办赛和参赛方式，来提高高职院校教育教学水平。
标签：高职院校;技能大赛;问题和对策高职院校技能大赛已经举办多年，积极备赛是人才培养过程中的重要环节，比赛结果也是检测人才培养质量的重要标志。
举办各级技能大赛是职教工作积极创新的有益举措，通过比赛，培养和选拔了一大批高素质技能人才。
技能大赛为高职教育教学改革带来了新的动力，也吸引了越来越多的人关注职业教育。
近年来，以校级比赛为基础，以省赛国赛为主导，以行业协会比赛为补充的职业教育技能大赛体系逐渐形成。
学校、教师和学生，积极备赛、努力得奖的热情不断高涨，大赛对促进职业教育的发展起到了巨大的作用，但是许多院校在参与比赛的过程中，也遇到了一些新的问题。
1 目前技能大赛中存在的问题分析1.1 备战技能大赛存在应试教育导向针对每一届技能大赛，各高职院校往往会提前很长时间准备，参赛的积极性很高，这是因为比赛所获得的荣誉和排名，直接关系到学校的地位和声誉，有时也被视作学校领导的政绩。
在这种导向下，备赛过程就存在着为赛而学，为赛而教，以比赛为中心，以得奖为目标的功利倾向。
本专业全方位的教学过程和知识体系被忽略，大赛的考核点和得分项成为反复操练的内容。
这种备赛模式不利于参赛选手全方位提高思想道德素质和专业综合能力，参赛选手会片面认为反复操练的备赛内容就是专业全部内容，比赛考点就是企业用人需求，所以说，目前的备赛过程存在应试教育导向。
1.2 参赛和备赛工作惠及面较窄省级和国家级高职院校技能大赛获奖后荣誉显示度较高，也最为学校领导重视。
为此，有些学校不惜花费精力和经费，发掘适合参赛的选手，配备优秀教师和实训设备，开辟单独的教学训练场地，甚至多次向以往获奖院校取经，学经验找差距，尽最大能力保障参赛师生的训练状态和训练水平，以期得奖。
职业学校参与技能大赛存在问题及建议
职业学校参与技能大赛存在问题及建议职业学校参与技能大赛存在问题及建议一、举办职业学校技能大赛的意义职业学校技能大赛在深化职业教育改革，推进人才培养模式创新，培养高素质技能人才，建设“双师型”教师队伍方面具有重要意义，是对职业教育教学改革成果、教学质量和办学水平的最好检验。
技能大赛制度自实施以来，各职业学校都非常重视。
为在技能大赛上取得好成绩，各职业学校都建立了相应的激励机制，极大促进了职业学校的教学活动，提高了教学质量。
二、职业学校技能大赛中存在的问题技能大赛在发展过程中，也带来了一些问题。
不少职业学校为确保取得好的成绩，把精力全放在参赛的“个体”上，实施全天候、全封闭的技能训练，出现了为“赛”而“赛”、为“赛”而“练”的现象，违背了技能大赛的“四个面向”，违背了设立技能大赛制度的初衷。
技能大赛出现的问题主要表现在以下几个方面。
1.没有经过校级比赛选拔参赛选手技能大赛制度明确规定：技能大赛要人人参赛、逐级竞赛选拔参赛选手。
职业学校的所有学生（包括专业教师）都要参加专业比赛，在此基础上，专业比赛中的优秀选手再参加校级比赛；校级比赛是技能大赛的基础，没有经过校级比赛，就无法选拔出最优秀的选手，也不能实现技能大赛让全体师生人人参与的目的，从而失去了广泛的参与基础，失去了活力。
目前，很多职业学校因为学校客观条件（实训设备、大赛经费）的限制，没有组织学校的专业比赛，而是由专业教师在班级挑选参赛选手直接参加县、市级比赛，这样有可能由于专业教师的一些主观原因导致一些选手被误选。
另外，由于专业教师参赛是根据自愿报名的原则，这样就会出现有的教师年年参加，有的教师不愿参加的情况。
更重要的是，这样技能大赛面向的就不是全体师生而仅仅是参赛的个体，因而不能提高全体师生的技能水平。
2.参赛选手脱离正常教学目前，很多职业学校的参赛选手确定参赛后，就脱离了原有的班级，进入了全天候、全封闭的强化训练，单纯为赛而练；技能大赛不能融入到正常的教学过程中去，而是独立于教学之外。
职业院校职业技能大赛存在的问题与对策
职业院校职业技能大赛存在的问题与对策发布时间：2023-03-10T02:33:16.859Z 来源：《科技潮》2022年35期作者：季伟[导读] 特别是有些新项目，在设备采购时没有从学校的实际出发，结果发现每年比赛都是“打酱油”，师生越来越没有信心，到最后设备闲置，造成浪费。
巴州红旗高级技工学校新疆巴州库尔勒市 841000摘要：自21世纪初期全国性质的职业院校技能大赛举办以来，其在社会层面引起了较大的反响。
众多职业院校也将举办或承办职业技能大赛与自身院校知名度提升及办学能力提升进行了紧密结合。
但是在现阶段职业院校职业技能大赛举办过程中出现了一些共性问题，对职业院校职业技能大赛实际效力的发挥造成了一定的不利影响。
因此为了促使职业院校职业技能大赛实际效力的充分发挥，对其现阶段运行情况进行适当分析具有非常重要的意义。
关键词：职业院校；职业技能大赛；问题；对策1职业院校职业技能大赛存在的问题1.1设施设备浪费为了能体现本行业技术的最新发展，技能大赛指定设备往往更新比较频繁。
有的项目花了几十万元，甚至上百万元，添置的设备用了不到2年就不能用了；有的是因为比赛平台发生变更，有的是因为项目参数升级，需要花大价钱更新设备或软件。
特别是技能大赛文件下发得较晚，有些项目进行调整，导致原来设备浪费，而新项目上马又需要立即添置设备或更新软件。
但这些新项目所需要资金又不在当年的项目预算中，而由于时间紧迫，又不能立即走政府采购流程，学校十分被动，有时只能采取“先上车后买票”的方式。
有些项目学校花了较大资金，而仅局限于参加技能大赛的师生使用，使用人数极少。
特别是有些新项目，在设备采购时没有从学校的实际出发，结果发现每年比赛都是“打酱油”，师生越来越没有信心，到最后设备闲置，造成浪费。
1.2比赛类别众多目前职业院校涉及到技能方面的大赛就有技能大赛、状元大赛、创新创业大赛。
除了类别不同以外，有的地方教育部门为了彰显自己组织的比赛与众不同，比赛的方案一定要有别于省市技能大赛方案，这给学校备赛增加了压力，几个学生应付不同方案，这种比赛给指导教师和备赛学生都增加了负担。
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究
高职院校技能大赛存在的问题和对策研究1. 引言1.1 背景介绍随着技能大赛规模的扩大和参与人数的增加，也暴露出一些问题和挑战。
参赛学生素质参差不齐、比赛题目设置单一、评审标准不够明确、参赛学生缺乏综合能力提升、缺乏专业培训机制等问题逐渐凸显出来。
这些问题不仅影响了技能大赛的公正性和公平性，也制约了参赛学生的能力提升和发展空间。
本文旨在对高职院校技能大赛存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策和建议，以便更好地提高技能大赛的质量和水平，为高职院校学生的全面发展和成长创造更加有利的条件和环境。
1.2 问题描述在高职院校技能大赛中，存在着一些问题值得我们深思。
参赛学生的素质参差不齐，有些学生缺乏基本技能，导致比赛的公平性受到质疑。
比赛题目设置单一，导致参赛学生缺乏挑战性和创新性，不能充分发挥自己的技能。
评审标准不够明确，容易导致评分不公正。
参赛学生缺乏综合能力提升，只注重单项技能的提升，对于整体素质的提升存在一定的欠缺。
缺乏专业培训机制，学校和企业之间的联系不够紧密，学生缺乏实际操作经验和实践机会。
这些问题的存在不仅影响了比赛的公平性和专业性，也影响了学生的全面发展和就业能力的提升。
我们需要认真思考这些问题，并提出相应的对策来解决。
1.3 研究意义高职院校技能大赛是一项旨在推动学生技能提升和促进教育教学质量不断提高的重要活动。
通过参加技能大赛，学生能够在实践中提升自己的专业能力，拓展视野，增强实践能力，培养创新思维。
技能大赛既是一种竞技，更是一次实战，能够让学生在竞争中不断成长、不断进步。
研究高职院校技能大赛存在的问题和对策，对于提高技能大赛的质量和水平具有重要意义。
通过深入剖析存在的问题，我们可以更好地找出解决问题的有效方法和对策，进一步提升技能大赛的专业性和实用性，推动高职院校教育和人才培养质量的不断提高。
研究高职院校技能大赛的问题和对策，也有助于引导高校更加关注学生的综合素质培养，促进学生全面发展，培养更多优秀技术人才，为我国的技术创新和经济建设做出更大的贡献。
职业学校参与职业技能大赛的问题与对策
职业学校参与职业技能大赛的问题与对策发布时间：2023-02-16T06:05:03.188Z 来源：《中国科技信息》第2022年第9月第17期作者：包国勇[导读] 在当前新的历史时期，我国逐渐的对职业院校开展技能比赛给予了更多的关注，并且在社会中也引起了较强的反响包国勇浙江交通技师学院，浙江金华 321015摘要：在当前新的历史时期，我国逐渐的对职业院校开展技能比赛给予了更多的关注，并且在社会中也引起了较强的反响。
大部分的职业院校组织开展职业技能大赛的目的就是提升自身的社会知名度，但是就近些年职业院校职业技能大赛的举办情况来说，其中存在诸多的问题，对于职业院校职业技能大赛的作用的发挥造成了诸多的限制。
为了更好地提升职业院校职业技能大赛的效果，还需要我们充分结合各方面教学需要来对职业大赛进行优化和创新。
关键词：职业学校；职业技能比赛；优化对策引言职业教育在国家发展中具有重要的作用，职业院校教育在职业教育体系中属于关键的内容，为了推动我国建设社会主义强国各项工作的实施，还需要培养高水平的专业技能人才。
职业技能大赛是职业院校教育改革工作实施的重要基础，不但在促进职业教育发展方面具有关键性的作用，并且也从某种层面上反映出了我国教育改革的目标。
但是就当下我国职业技能比赛实际情况来说，最为突出的问题就是功利性的目的较强，这与技能大赛的目的是不相符的，所以在开展实际工作的时候也出现了诸多的问题，所以还需要我们进一步的进行研究和分析。
1 举办职业技能大赛的意义 1.1 举办职业技能大赛对于教学改革的意义职业技能大赛的组织开展的主要作用就是为课程教学目标的设定给予辅助，借助技能大赛可以对企业岗位对于专业人才的需要加以了解，这样就可以结合获得的信息来对教学目标和教学方案进行适当的调整，促进教学效果的提升。
全面的推进教育理念的改革，切实的扭转之前的教学理念，将教学目标与企业的实际需要进行整合，在组织学生进行基础理论知识学习的同时还需要重视带领学生进行社会实践活动，促进学生专业技能水平的不断提高。
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高职院校参加职业技能大赛存在的问题与对策近几年来，各级政府、各类职业院校举办了形式多样的职业技能竞赛，技能大赛受到全社会的广泛关注和高度重视。
各种职业技能大赛有明显增加的趋势。
各职业院校学生参加技能大赛的热情也空前高涨，职业院校纷纷制定了激励制度，大力支持和鼓励教师带领学生参加职业技能大赛。
本文对近几年来我院组队参加全国高职院校各种技能大赛中存在的一些问题进行剖析和研究，找出了解决这些问题的具体对策。
一、存在的问题
1.缺乏竞赛指导教师，实训室及其设备不能满足竞赛要求
竞赛指导教师应该是既懂专业理论知识，又具有丰富职业岗位工作经验、技能的“双师型”教师，但目前职业院校“双师型”教师普遍不足；同时，实训室及其设备也不配套、不完善，不能满足竞赛要求。
无疑，这对开展职业技能培训非常不利。
2.指导教师的工作没有得到应有的重视
目前，竞赛指导大部分老师既承担着繁重的教学任务，又承担着科研课题的研究任务，指导学生参加竞赛是一种附带工作，所以他们投入到竞赛指导、训练的时间比较少，这在客观上影响了竞赛的培训质量。
3.学生参赛积极性不高
尽管学生都明白参加职业技能竞赛可以提高职业技能，增强就
业竞争力。
但是，学生参赛积极性不高。
一方面可能是由于学校组织学生参加职业技能竞赛是采取自愿的原则进行的，部分同学因怕困难而不想参加；另一方面可能是有的同学担心基础差而不能获得奖项而不愿报名；因而导致很多学校赛前的组队集训不顺利，报名参赛的学生态度不端正，纪律松散，不肯付出，缺乏吃苦精神；竞赛指导教师感到困难重重。
4.学生缺乏团队合作精神。
职业技能竞赛一般需要组队集体参加，是一个团体性的项目。
要求队员之间团结协作，配合默契，这样才能确保项目的顺利完成。
目前，指导过职业技能竞赛的老师普遍感觉到学生缺乏团队精神，突出个人能力，相互埋怨、相互指责。
最终在比赛中不能充分发挥团队作用，综合成绩不理想。
5.竞赛培训与日常教学冲突。
一是时间进程方面的冲突。
参加职业技能竞赛需要花相当多的时间训练，这往往会与日常教学安排不一致；同时，竞赛集训之前学生如果没有修完竞赛中必须用到的专业知识和技能课程，就势必严重影响后面的竞赛训练。
二是教学内容方面的冲突。
通常学校的教学计划中规定的教学内容职业性和实际性不强，与生产实际结合不够紧密，或者开设的这些课程内容与竞赛所涉及的知识技能有较大差距。
参赛选手不能适应现代企业的新设备、新技术、新流程，有的学生因不熟练，不能在规定时间内完成比赛任务。
二、应采取的对策
1.加强教师团队和实训基地建设
“双师型”教师队伍是培养学生职业技能的重要保障。
职业学院首先要注重从具有行业企业一线丰富实践经验的专业技术人员中引进专业教师；其次对学院现任教师进行职业技能培养，通过校企合作、下企业实践锻炼等形式提高教师的职教能力。
目前，多数职业院校对专业教师都推行了“双证”制度。
职业资格证书与学历证书不同，它与某一职业要求密切结合，反映特殊职业的实际工作标准和规范以及劳动者从事这种职业所达到的实际水平。
教师如果获取了职业资格证，指导竞赛能力会大大提高。
因此，学校应坚持引进和培养相结合，组建一支受学生欢迎的数量多、质量高、既懂教学又懂生产技术的专兼结合、老中青搭配的“双师型”名优教师团队。
同时，建立健全校内外实习实训基地，完善和配套实习实训设备，为竞赛培训创造良好的条件。
2.建立健全参加竞赛激励机制
首先职业院校要建立健全有利于职业技能竞赛的教师工作考评机制，将教师指导学生竞赛的工作纳入教师教学工作范畴。
这样才能解决好竞赛指导教师正常的工作待遇问题；同时还应将指导学生参加职业技能竞赛作为教师评聘专业技术职务的必要条件，这样才能解决好竞赛指导教师的专业技术职务晋升和发展问题。
目前，多数院校对比赛教师的激励是以奖代酬，一般规定：老师个人获得的
荣誉、奖金等归个人所有，学生的归学生所有；另外按获奖等级再给予老师以不同级别的精神和物质奖励。
其结果是：指导教师在备赛的过程无论加班加点多长时间，只要学生（或本人）没有得奖，那就一切都是徒劳。
众所周知，作为比赛，获奖者只有少数，那么这种激励制度就忽视了没有获奖的人的劳动付出。
职业院校的竞赛激励制度应该兼顾对劳动付出的回报和队获奖者的鼓励，指导教师的备赛集训按正常教学计课酬、用奖金等对获奖者以卓越工作成绩的激励。
3.狠抓学风建设，开展职业规划和职业理想教育
学生参赛积极性不高很大程度上是学风问题。
职业院校要开展学风建设活动帮助学生树立正确的人生观和价值观，从根本上提高他们学习的积极性、主动性，从而转变学风。
职业技能大赛的目的是提高学生的职业能力，为他们成功就业和最终实现职业理想打好基础。
所以高职院校应该在学生中广泛开展职业规划和职业理想教育。
促使学生产生学习的动力。
比如我们学院为了抓学风还制订了“两个抓手”的活动措施。
一是以狠抓考风考纪为抓手的学风建设活动，以考风促学风。
从05年下半年开始，学院狠抓考风考纪。
到目前为止，考试作弊的明显减少了而学习成绩大大提高。
二是以团学活动为抓手的学风建设活动，以学生活动为载体育教于乐。
开展丰富多彩的第二课堂活动，将学生的课余精力从网络游戏中引导到学习和活动中来，学生上课的精力明显好于往年，学习成绩显著
提高。
在全体教师中开展“我为学生献爱心”活动，真正实现既教书又育人，在教学的同时对学生进行人生、理想教育。
取得了很好的效果。
4.采取分组教学法培养学生合作精神
所谓分组教学法是指在班级授课的前提下，根据教学目标的需要和现有的教学资源情况，依据一定的标准将学生分成若干学习小组，通过形式多样的教学活动，充分调动学生学习的积极性，通过小组成员之间的分工协作共同完成教学任务的一种教学方式。
职业学院的竞赛培训既要是分组进行，又是实训教学，适合运用这种方法。
分组教学法的精髓是合作相帮、共同提高。
这种方法既能够发挥学生在教学活动中的主体地位作用，又能够提高教师的教学效率；能够体现学生在学习中既合作又竞争，既学到经验又发展创新。
既是分层教学又是因材施教。
既重视过程又注重结论。
竞赛培训中运用这种教学方法，符合当代中国高职学生普遍缺乏合作意识的心理特点和实际，体现了学生在实训中主体性、创造性、平等性和发展性，突出了实践性。
实践证明：采取分组实践教学能够有效培养学生团队精神。
5.深化教学内容改革
“工作任务导向，贴近企业生产实际”是近年来职业技能大赛题目设置的一大特点。
这就要求课程内容的组织必须与生产实际一致。
要求竞赛指导教师以“基于工作过程，以工作任务为核心”来
组织安排教学内容。
这样，“基于实际工作过程整合和安排教学内容”等职业教育教学新理念在教学实践中顺利得以实现和运用。
教育部要求：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。
要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。
要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。
教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。
总之，当前高职院校在参加职业技能大赛中存在着许多问题。
只要我们认真研究，一定可以找到解决这些问题的对策。
更好地为职业技能竞赛和专业建设服务。
（作者单位：广州城建职业学院）参考文献：
[1]徐洁.技能竞赛对高职人才培养的启示.管理观察，2010（28）
[2]王绍章.论职业技能竞赛的作用[j].成人教育，2011，（7）：16-18.
[3]张胜云，蔡琛.关于企业开展职业技能竞赛的思考[j].石油教育，2010，（6）：14-15.
社，2000： 446。