人体泌尿系统_高中生物教案_模板
泌尿系统科学教案教学设计

肾功能不全概述及分类
肾功能不全定义
指肾脏无法充分过滤血液中的废物和多余水分,导致体内代谢产 物堆积,引发一系列临床症状。
肾功能不全分类
根据病程和严重程度可分为急性肾功能不全和慢性肾功能不全。
发病原因
包括肾小球肾炎、糖尿病肾病、高血压肾病等多种疾病。
保护措施和康复计划制定
保护措施
康复计划制定
积极控制原发病,避免使用肾毒性药物, 保持良好的生活习惯。
心理干预
肾功能不全患者常伴有焦虑、抑郁等心理问题,需要进行心理干预和治疗,如认知行为 疗法、家庭支持等。
长期随访和效果评价
长期随访
肾功能不全患者需要长期随访,定期监测肾 功能和相关指标的变化情况,及时调整治疗 方案。
效果评价
根据患者症状改善情况、肾功能指标变化、 生活质量提高等方面进行评价,以评估治疗 效果和康复计划的实施效果。
治疗方案与预防措施
治疗方案
根据感染类型和严重程度,选择合适的 抗生素进行治疗,同时可辅以对症治疗 。
VS
预防措施
保持个人卫生,多饮水,避免长时间憋尿 ,及时治疗尿路梗阻等基础疾病。
04
尿路结石形成机制及干预措施
尿路结石概述及分类
尿路结石定义
尿路结石是指在泌尿系统内形成的固体结晶,可发生在肾、输尿管、膀胱和尿道等部位。
根据患者病情和身体状况,制定个性化的 康复计划,包括饮食调整、运动锻炼、药 物治疗等方面。
饮食调整
运动锻炼
限制蛋白质摄入,减少磷、钾等矿物质的 摄入,适量补充维生素和微量元素。
根据患者病情和身体状况,选择适当的运 动方式和强度,如散步、太极拳等。
营养支持和心理干预
营养支持
提供足够的热量和营养素,以满足身体基本需求,同时避免营养不良和贫血等并发症的 发生。
中考生物 人体的泌尿系统复习教案

呼吸系 统以气体的形式排出二氧化碳和少量的水分
2排泄的途径皮肤以汗液的形式排出少量的水、无机盐、尿素。
泌尿系统以尿液的形式排出水、无机盐、和尿素。
3排 泄的器官有皮肤、肺、肾。
(二)泌尿系统的组成
(ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ)肾单位结构
说出1——6的名称及结构特点 。
(2)⑥和⑦中的液体怎样区别?(⑥内不含葡萄糖)
(3)图中①和血液,主要少了什么?
(4)若⑥中有蛋白质,则发生了病 变。
(5)若⑥中有葡萄糖,则根本原因是什么?
三达标练习:讲义教后记
通过复习,大多数同学都达到了知识的巩固,但总体感觉还是不容易记住肾单位的一些结构名称,以及与其功能相适应的特点,这点需要时间给学生看书记忆。另外对几种液体成分的区别与判断,是对此知识的应用,还需多练习。
(四)尿的形成过程
A肾小球的滤过作用
当血液流经肾小球时,除了和大分子以外,血浆中的一部分、、、和尿素等物质,都可经过肾小球滤过到肾小囊腔内,形成。
B肾小管的重吸收作用
当原尿流经肾小管时,其中对人体有用的物质 ,如大部分,全部的,和部分,被重新吸收,进入毛细血管中,送回血 液。
注意:(1)图中①和⑦中的液体怎样区别?(⑦中不含血细胞和蛋白质)
课前让学生复习本节课内容整理知识点
多媒体播放泌尿 系统的结构和功能
学生充分的交流和讨论并回答问题
泌尿系统
课题
泌尿系统
主备
使用日期
5
使用补充
课时序数
第27课时
使用者
复习课
教学目标:
1、分析人体泌尿吸系统的组成和功能
排尿系统高中生物教案

排尿系统高中生物教案一、教学目标:1. 了解排尿系统的组成和功能。
2. 掌握排尿系统的工作原理。
3. 理解排尿系统与其他系统的关系。
二、教学重点和难点:1. 排尿系统的组成和功能。
2. 排尿系统的工作原理。
三、教学准备:1. 教材:高中生物教材相关章节。
2. 多媒体设备:投影仪、计算机等。
3. 实验器材:模型、标本等。
四、教学过程:1. 导入:通过展示排泄系统的模型,引出排尿系统的主要内容,并与同学们进行互动交流,了解他们对排泄系统的基本认识。
2. 讲解排尿系统的组成和功能:分别介绍肾脏、尿管、膀胱和尿道的结构和功能,强调每个器官在排尿过程中的作用。
3. 展示多媒体教学辅助材料:通过多媒体展示排尿系统的工作原理和排尿过程的详细步骤,让学生更直观地了解排尿系统的运作方式。
4. 实验操作:安排实验操作环节,让学生亲自操纵模型,模拟排尿系统的工作过程,加深他们对排尿系统的认识。
5. 总结:对排尿系统的组成、功能和工作原理进行总结,并与其他系统(如循环系统)进行比较,明确排尿系统在维持人体内环境平衡中的重要性。
五、课堂练习:1. 单选题:哪个器官是排尿系统的主要器官?A. 肝脏B. 肾脏C. 心脏D. 胃2. 简答题:简要描述排尿系统的工作原理。
3. 实验题:利用模型模拟排尿系统的工作过程,描述每个步骤的作用。
六、课后作业:1. 阅读教科书相关章节,复习排尿系统的组成和功能。
2. 思考排尿系统与其他系统的关系,写一份小结。
3. 准备下节课的实验报告,根据实验结果分析排尿系统的工作原理。
七、教学反思:通过本节课的教学,学生对排尿系统的组成、功能和工作原理有了更加清晰的认识,实验操作环节加深了他们的理解和记忆。
在今后的教学中,可以结合临床案例和科研进展,拓展学生的视野,进一步提高他们的学习兴趣和能力。
《人体泌尿系统的组成》word教案 (公开课获奖)2022年苏教版 (4)

《人体泌尿系统的组成》教学目标1、通过学习使学生能说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。
2、概述肾脏的结构以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。
3、说明尿液形成和排出的过程。
教材分析本节教材有三部分内容:第一部分“泌尿系统的组成”,主要介绍人体泌尿系统的结构,以及与之相连接的血管,推测血液是怎样进出肾脏的,为下一部分做铺垫;第二部分主要尿的形成过程,通过解剖肾脏,分析肾脏的结构探讨血液在流经一个肾单位的过程中,会发生什么变化?第三部分是尿的排出和泌尿系统的卫生保健。
教学重点:1、肾脏的结构。
2、尿液的形成过程。
教学难点:1、肾单位的结构与尿液形成的关系。
2、尿液形成过程中的物质变化。
课时安排1课时教学过程一、情境引入创设课堂气氛:同学们在每天的课间时不时地都要往一个地儿去。
这地儿是哪里?去干什么?人为什么要排尿、排便?引导学生阅读本章引言。
二、自主探究,合作交流学习任务一:了解排泄和排遗阅读教材P80第一、二段,思考:1、排尿、排便的作用是什么?2、排泄和排遗有什么区别?3、排泄的途径有哪些?学习任务二:观察并掌握泌尿系统的组成1、观看泌尿系统的课件,观看书上的插图,说出课件和插图中各部分的名称,认识泌尿系统的组成。
2、小组讨论,交流“观察与思考”中的讨论题。
(明确:输尿管上接肾脏,下连膀胱。
泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱组成,此外还有尿道将尿液排出体外等问题)3、拓展反思:引导学生思考,鼓励学生提出疑问,给予评价,并鼓励其他学生回答。
在总结后质疑:尿液在泌尿系统中是怎样形成的呢?学习任务三:掌握理解尿的形成过程1、观察肾的内部结构示意图,对肾的内部结构进行大致描述。
2、什么是肾单位,认识肾单位的基本组成是怎样的?3、阅读P82资料分析内容,分析对比表格中数据,思考讨论题目。
4、交流资料分析中的讨论题目,得出结论。
结论:①肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用。
②肾小管对营养物质和大部分水有重新吸收的作用。
第五章 人体废物的排出 第一节 尿的形成和排出(人教版)_高中生物教案

第五章人体废物的排出第一节尿的形成和排出(人教版)_高中生物教案一、教学目标:1.学生能描述人体泌尿系统的组成;概述尿液的形成和排出过程。
2.学生能根据实验数据进行初步的科学推测;认同排尿鲍意义。
二、教学重、难点1.学生能概述尿液的形成过程。
2.学生能从微观到宏观、从部分到整体、从数据到结果,推测尿液的形成过程,并形成结构与功能相适应的基本观点。
难点:学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用理解不够(因为这是一个动态连续的过程)。
三、课前准备:教师:泌尿系统模型、多媒体课件、投影仪、投影练习题。
学生:教材、笔记本、了解有关肾脏方面的疾病及症状。
四、教学方法:运用启发、观察、对比和综合的方法,采用展开式网络知识结构教学法进行教学。
五、教学过程:(1 课时)引入:同学们在每天的课间时不时地都要往一个地儿去。
这地儿是哪里?去干什么?人为什么要排尿、排便?引导学生阅读本章引言。
一个人只要是活着,每天都要从外界摄取什么,同时体内会产生什么?人体内会产生哪些废物呢?人体内废物过多会怎样?出示泌尿系统多媒体课件。
正课:指导学生看书80页观察与思考,提问:泌尿系统由哪些器官组成?各有什么功能?尿是在哪儿形成的?这个器官与血管相连吗?有哪些血管?你认为尿液的形成与血液循环有没有关系?引导学生思考,鼓励学生提出疑问,给予评价,并鼓励其他学生回答。
在总结后质疑:尿液在泌尿系统中是怎样形成的呢?再次提问肾脏的作用,引出尿的形成。
出示动态的从肾剖面到肾单位的放大的课件,结合课件讲述,通过提问,引导学生认识肾和肾单位;提问:你能大致描述肾的内部结结构吗?采用竞赛方式,鼓励学生参与探究并对学生的描述给予积极评价。
质疑:血液流经一个肾单单位的过程中,血液会不会发生变化,血液会发生怎样的变化?指导看书82页资料分析,引导学生进行推测。
展示肾的内部结构课件,帮助学生理解肾小球、肾小囊壁和肾小管的功能。
引导学生:比较血桨和肾小囊中液体的成分有什么变化,这说明肾小球和肾小囊壁有什么作用?在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中却没有,这说明肾小管有什么作用?比较尿液和血浆的成分,你认为排尿主要排出哪些物质?引导学生阅读课文第82页第一、二段,理解尿的形成过程,并鼓励学生提出问题,对学生的质疑给予积极评价,并鼓励其他学生解答。
《人体泌尿系统的组成》优秀教案

《人体泌尿系统的组成》教学设计一、指导思想与理论依据“构建学生在教学过程中的学习主体地位,培养学生终身学习和终身发展所需要的主体探究精神与能力,渗透可持续发展教育”是本节课的基本理念。
运用“以问题为中心”的课堂教学学习模式,通过设计真实、深入、具有开放性的问题情境,引导学生参与探究、思考,让学生通过一系列问题的解决来实现教学目标。
指导学生开展小组活动,自主探究,发挥学生的主体作用,充分体现以“学生发展为本”的教学理念,使学生在思考问题中训练思维,在解决问题中学会学习,在动手实践中产生创新意识,实现学生的学习方式由“接受式学习向发现式学习的转变” ,由“独立学习向合作学习的转变”。
二、教学背景分析1 、学习内容分析《人体泌尿系统的组成》是苏教版七年级下册第十一章“人体内的废物排入环境”的第二节“人体内尿液的形成与排出”的第一部分内容。
本节课主要内容有:( 1)泌尿系统的组成及其功能;( 2)泌尿系统的主要器官——肾脏。
教学重点: 1、说出泌尿系统的组成和各部分的功能2,说出肾的结构和功能教学难点:肾单位的结构和功能2 、学生情况分析初一学生经过一个多学期对生物学的学习,已经有了关于消化系统、循环系统、呼吸系统等人体生理的基础知识,具有了一定的识图能力、观察能力,对“肾”、“膀胱”、“尿”等在生活中已获得了一些感性认识。
但是,初一学生抽象思维能力、理解能力较弱,肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系微观抽象,是学生学习本节课的难点。
3 、教学方法教师设计一系列可以引发学生进行深层次思考的问题,让学生自主学习,小组合作,讨论交流,最终解决问题。
教学中还应用了观察法三、教学目标设计知识目标1 、能描述出人体泌尿系统的组成及各器官的功能。
2 、描述肾的结构和特点3 、能概述出肾单位的结构和功能能力目标1 、通过小组讨论,加强交流和表达的科学探究能力,发展合作能力。
情感态度目标1 、了解有关肾透析、肾移植等社会现状,关注与生物学有关的社会问题,初步形成关注社会、关注健康、热心公益的意识,树立可持续发展的思想。
泌尿系统教案

泌尿系统教案泌尿系统是人体的重要系统之一,包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道。
它负责排泄废物、调节体液平衡以及维持身体内部稳定的酸碱度。
本教案将介绍泌尿系统的结构、功能以及一些常见的疾病。
一、泌尿系统结构泌尿系统主要由以下几个器官组成:1. 肾脏:肾脏是泌尿系统的主要器官,每个人体内都有两个肾脏。
它们位于腰部,负责过滤血液、排泄废物、调节体液平衡和产生尿液。
2. 输尿管:肾脏产生的尿液通过输尿管传输到膀胱。
人体内有两根输尿管,分别连接两个肾脏与膀胱。
3. 膀胱:膀胱是一个储存尿液的器官,位于盆腔。
它可以伸缩,并能舒展以容纳不同量的尿液。
4. 尿道:尿液从膀胱中经由尿道排出体外。
男性尿道较长,经过阴茎;女性尿道较短,直接通向外部。
二、泌尿系统功能泌尿系统具有以下几个重要功能:1. 排泄废物:肾脏通过过滤血液中的废物和代谢产物来产生尿液,将其排出体外。
这些废物包括尿素、尿酸等,其排泄保持了身体的内环境相对稳定。
2. 调节体液平衡:肾脏通过调节尿液的浓缩和稀释,帮助维持体内水分平衡。
当人体缺水时,肾脏减少尿液产生以保留水分;当人体过多水分时,肾脏增加尿液产生来排除多余的水分。
3. 维持酸碱平衡:肾脏可以通过排泄酸性或碱性的尿液来帮助调节体液的酸碱度,保持酸碱平衡。
三、常见泌尿系统疾病泌尿系统可能会受到多种疾病的影响,以下是一些常见的泌尿系统疾病:1. 尿路感染:尿路感染是由细菌感染引起的疾病,常见症状包括尿频、尿急、尿痛等。
常见的尿路感染包括膀胱炎和肾盂肾炎。
2. 肾结石:肾结石是由于尿液中的某些盐类沉积而形成的固体物质。
当结石较小时,可能无症状;但当结石较大或阻塞尿路时,可引起剧痛和血尿等症状。
3. 肾功能衰竭:肾功能衰竭是指肾脏失去正常的排泄和调节功能,导致体内废物和液体无法正常排除。
肾功能衰竭可分为急性和慢性两种,严重的肾功能衰竭可能需要透析或肾移植来进行治疗。
4. 膀胱癌:膀胱癌是指膀胱内壁发生恶性肿瘤。
教学设计人体泌尿系统的组成

教学设计人体泌尿系统的组成一、教学目标:1.知识目标:学生能够描述人体泌尿系统的组成和功能。
2.技能目标:学生能够运用所学知识解释泌尿系统的结构和功能,并能够将所学知识应用于实际生活中。
3.情感目标:培养学生正确的卫生习惯,提高对自身健康的关注和保护意识。
二、教学内容:人体泌尿系统的组成。
三、教学过程:1.导入(5分钟):通过提问激发学生的学习兴趣,引起学生的思考。
提问:“你知道人体泌尿系统的组成有哪些?”请学生回答。
2.概念解释(10分钟):通过展示图片和示意图,向学生介绍人体泌尿系统的基本结构,包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道。
3.组成与功能(30分钟):教师讲解肾脏的结构和主要功能,如滤除体内废物、调节体内水平衡等。
并通过演示、实物模型等方式让学生更加直观地理解肾脏的工作原理。
教师引导学生了解输尿管的结构和功能,即将从肾脏中产生的尿液输送到膀胱。
教师讲解膀胱的结构和主要功能,如储存尿液并定时排空等。
教师介绍尿道的结构和功能,即将尿液从膀胱排出体外。
4.小结(10分钟):通过问题解答和互动,对所学内容进行小结,帮助学生巩固知识。
5.拓展延伸(10分钟):引导学生思考泌尿系统的重要性以及保护泌尿系统的方法,并以小组形式进行讨论。
6.活动实践(20分钟):组织学生分组进行一项实践活动,如制作泌尿系统的模型,让学生动手实践并应用所学知识。
7.总结(5分钟):教师进行总结,强调人体泌尿系统的重要性和保护措施,并对学生的学习成果进行评价。
四、教学资源:1.PPT课件、图片、示意图等。
2.实物模型、制作材料等。
五、教学评价:1.记录学生对问题的回答情况。
2.观察学生在活动实践中的表现。
3.学生小结和讨论的质量。
六、教学反思:1.教学中应充分利用多媒体资源和实物模型等教具,加强教学的形象化和直观化,提高学生的学习兴趣。
2.教学过程中要注重培养学生的学习习惯和观察力,引导学生主动发现问题并解决问题。
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首先以指导读书法,让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括:“精子在 哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?‘减数’发生在 什么时期?”为讲述方便,也为了后面能说明染色体分离的随机性,细胞中的染色体以 4 条 表示。同时,为防止学生眼花缭乱,分散了注意力,整个分裂过程先逐图出现。
教学设计示例——细胞膜 教学题目:第二章 生命的基本单位——细胞
第一节 细胞的结构和功能(建议 4 课时内完成) 教学重点:1、围绕细胞不同于非生物的生命特点进行学习和讨论。
并在第三章中通过光合作用和呼吸作用进一步详细分析其结构和功能。核糖体的功能将在第 六章基因控制蛋白质合成部分进一步阐明。细胞内的中心体将在细胞增殖部分介绍。液泡的 功能在细胞渗透作用吸水部分有所体现。细胞膜的流动性对理解细胞在结构上的相互联系以 及细胞的整体性方面都是非常关键的知识。如果对细胞内的膜体系进行简单介绍,将有利于 学生理解、体会细胞这一有机整体在结构及功能上的联系性。细胞核的结构和功能只作简单 介绍,但是染色质和染色体的知识要作为教学重点。因为细胞分裂、生物的遗传和变异等重 要的章节都要用到此知识点。由此可以看出本章在教学中的地位及重要性。
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人体泌尿系统
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《减数分裂》说课稿
一、说教材
1.教材地位和作用
《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这 部分内容不仅是 第三章的重点内容,也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有 丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习,使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意 义,为后面学习遗传和变异,生物的进化奠定细胞学基础。
1.课前预习:导读
导读,旨在培养学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得知识的重要来源, 著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“谁不善于阅读,他就不善于思考”。教师依据教学大纲 的认知目标,从学生实际出发,精心设计问题,将教学目标转化成富有针对性、启发性、探 索性和趣味性的思考题,引起学生的注意,引导阅读。通过预习,学生对本节课主要内容及 重要概念有所了解,为上课打好基础,同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良 好机会,也培养了学生的分析能力和综合能力。
3.教学重点、难点以及确定的依据
(1)教学重点:减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础,又是遗传和变异 和细胞学基础。
(2)教学难点:同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律,其中染色 体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识,较难抓住本质。
4.教材处理
根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点,这部分内 容我安排 2 个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程,减数分裂和受精作用的 意义。第二课时学习卵细胞的开成过程,减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明
教学建议 教材分析
在“生命的基本单位——细胞”一章中,“细胞的结构和功能”是全书的基础。因为细胞 是新陈代谢最基本的结构和功能单位。生物体的各项生命活动及生命的生理、行为特点都是 建立在细胞这一特殊结构基础之上的。所以理解细胞不同于一般非生命结构的特点就是本节 最首要的教学重点。
关于细胞的结构和生理功能,本章将重点分析细胞膜的结构和特性。物质透过膜的方 式将在第三章中以水代谢和矿质代谢为例详细分析。细胞器部分将重点学习质体和线粒体,
讲述精原细胞时,除指出它来自精巢,还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数 精原细胞形成初级精母细胞时,强调染色体在这一时期复制,也就是要说明,联会时期,每 条染色体已含有两条染色单体,只是由于这一时期染色体呈染色质状态,所以看不出来,这 样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期,除强调概念处,为避免个 别学生错误地将整个细胞中的 4 条染色体当作一个四分体,先提问:图中有几个四分体?再 将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结,指出:四分体个数就 是同源染色体对数。这样处理,较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期,先显示一 种同源染色体分离情况,形成两个子细胞,接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离 情况?讨论之后在后期又出现另一种分离图,由此说明:染色体具有一定的独立性,同源染 色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分离规 律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似,学生容易掌握, 但也要强调两点:“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂,姐妹染色单体分开;“等数”即染 色体数目不再半。至于减数第二次分裂的过程,尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后 期图的比较,使学生通过画面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色体”的问题, 进一步说明了减数分裂的本质。接着,全屏展示减数分裂的全过程,目的有两个,一是总结
2.教学目标
(1)知识目标:掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用 的意义。
(2)能力目标:通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化,培养学生识图、绘图 能力以及比较分析和归纳总结的能力。
(3)德育目标:通过学习减数分裂和受精作用的意义,加深对事物自身变化规律性 的认识,培养对立统一和发展变化的观点。
减数分裂的实质,二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的基础上,为使学 生更好地掌握染色体行为变化,播放精子形式的的连续动画过程。最后,总结减数分裂和受 精作用的意义,先让学生讨论,教师再作补充,这样既使学生理解其意义,而且培养了归纳 总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义,从而既联系了上节课内容,又使为加强 学生对所学知识的理解和应用,培养分析问题、解决问题能力,设计了两道课堂练习题,第 一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况,第二道题考查学生对同源染色体、四 分体概念的掌握情况,通过两道练习题,及时反馈教学效果。
第一课时的教学方法和教学过程。
二、教法
布鲁纳认为:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而 应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中,应适宜的诱导,是学生在教师的引导下, 通过学生自己的学习来掌握知识,做到导中学,学中学,导与学有机结合,充分发挥学生的 积极性,主动性和创造性,培养学生的学习能力,提高教学效率。
三、学法
结合本教材的特点及教学方法,使学生在教师的知道下通过阅读,思考,观察,讨论 相结合的方法展开学习活动,为了不使教师的指导活动落空,在教学中,以教师为主导,学
生为主体,促使学生动眼看,动手做,动口说,动脑想,使学生的学习过程和认识过程统一 为一个整体。
四、具体的教学过程
分为二部分
首先创设情境,引发新问题,(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是细胞有丝分 裂吗?“以人为例,人的染色体若会一代一代成倍地增加,照这样推算,孔子的第 30 代孙的 体细胞就会有 46×230 条染色体,可事实并不是这样,孔子的第 30 代孙的体细胞的染色体 仍是 46 条,为什么?”通过这一矛盾的设疑,激起了学生急于想了解此情况的求知欲,牢牢 地抓住了学生的注意力,提高学生学习的积极性。之后,演示卵式生殖过程即受精作用,提 醒学生注意受精卵中的染色体组成,为进一步观察受精卵中染色体的特点,又设计动画模拟 精卵的结合过程。这样,学生从画面上能清楚看出,受精卵中的染色体一半来自精子,一半 来自卵细胞,并且每两条染色体大小、形态相似,由此引出同源染色体概念。为进一步说明 同源染色体特点,插人类体细胞的染色体图,最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关 键点和切入点,在教学安排上,将同源染色体概念提前讲述,为的是分散难点,为后面讲述 联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半,自然引出 问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生讨论,之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念 应注意的几个问题,包括:减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程,进入第二部分, 以精子的形成过程为第二部分:精子的形成过程。
五、板书如下:
精子的形成:
精原细胞 初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子
(复制) (减数第一次分裂)(减数第二次分裂)(变形植物细胞的亚显微结构,了解它们的共同点和重要的区别特征。 2.了解细胞膜的成分,理解细胞膜的结构特点和功能特点之间的关系;正确认识并 会区分物质通过细胞膜的几种不同方式。 3.了解各种细胞器的分布、形态结构和功能特点。 4.认识细胞核的亚显微结构特点和主要生理功能。 5.理解染色质和染色体相互转变的动态关系。 6.了解原核细胞和真核细胞的区别。 能力目标 1.通过学习真核细胞亚显微结构,培养学生识图能力和绘图能力。 2.通过对细胞结构的学习,训练学生利用对比的方法归纳总结知识的能力。 3.通过设计和分析实验,培养学生的科学探究能力。 4.训练学生利用资料分析、判断问题,进行研究性学习的能力。 情感目标 1.培养学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论。 2.通过对细胞结构和功能的学习让学生体会生命的精致完美,教育学生崇尚生命、 热爱科学。 3.树立结构与功能相适应,局部与整体相统一的生物学观点。
教学中尽量为学生提供各种素材,积极调动学生参与分析讨论。从分析前人实验逐渐 过渡到让学生自己设计实验。亲身参与探究过程,培养基本的生物学研究能力,提高科学素 质。
开篇首先要明确说明,研究对象以真核生物为主。 本节细胞的结构和功能中,细胞膜的结构和功能是非常重要的知识能力培养点。要多 花费一些精力和时间。细胞质部分重点学习叶绿体和线粒体的结构,由于植物的新陈代谢部 分还会继续学习叶绿体和线粒体的功能,因此功能方面不用涉及得太深。 细胞核部分重点讲清细胞核的结构;讲清染色体和染色质的关系。其他内容将在细胞 分裂以及遗传和变异部分再做深入探究分析。
教法建议 建议第一节“细胞的结构和功能”用 3 或 4 课时完成。 从病毒引入新课。可以起到在梳理原有知识体系的基础上进入新情境的目的。学生在