《天净沙·秋思》预习学案

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《天净沙秋思》教案

《天净沙秋思》教案

《天净沙·秋思》优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。

(2)理解并掌握诗词中的关键词语和意象。

(3)分析并领会作者的情感表达和艺术特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗词内容。

(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。

(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对家乡和亲人的思念之情。

(2)培养学生热爱祖国传统文化,增强民族自豪感。

(3)引导学生关注人生、关注自然,培养人文素养。

二、教学重点与难点:重点:(1)朗读和背诵《天净沙·秋思》。

(2)理解诗词的意象和作者的情感表达。

难点:(1)分析诗词的艺术特色。

(2)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学准备:1. 教师准备:《天净沙·秋思》全文及其注释、译文。

2. 学生准备:预习《天净沙·秋思》,了解作者马致远及其创作背景。

四、教学过程:1. 导入新课:(1)简介作者马致远及其创作背景。

(2)引导学生关注诗词的题目《天净沙·秋思》,提问:“天净沙”是什么?“秋思”表达了什么情感?2. 自主学习:(1)让学生朗读诗词,感受韵律美。

(2)让学生结合注释和译文,理解诗词内容。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗词中的关键词语和意象。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 情感体验:(1)引导学生深入体会作者的情感表达。

(2)让学生分享自己的感悟和体会。

5. 艺术鉴赏:(1)分析诗词的艺术特色,如韵律、对仗、意象等。

(2)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

6. 课堂小结:五、课后作业:1. 背诵《天净沙·秋思》。

2. 写一篇关于《天净沙·秋思》的赏析文章。

3. 推荐一篇马致远的其他作品,进行自主学习。

六、教学反思:在课后,教师应认真反思本节课的教学效果,包括学生的参与度、理解程度和反馈。

部编版语文七年级上册天净沙 秋思导学案【精选3篇】

部编版语文七年级上册天净沙 秋思导学案【精选3篇】

部编版语文七年级上册天净沙秋思导学案【精选3篇】【部编版语文七年级上册天净沙秋思导学案第1篇】一、课文分析:这是一首脍炙人口的写景名篇,也是学生早已耳熟能详的诗歌,用一节课来上这首诗,的确面临着很大的困难。

但我们的教学应当围绕一个核心来进行设计,就是让学生在课堂上有所得,那么,在这一节课中,学生可以得到些什么呢?这就首先需要我们分析与之相关的课文内容,找出这一课以及这一单元教学的重点。

这一单元收录了包括《春》和《济南的冬天》在内的写景名篇,并且几乎都与季节有关。

因此写景状物,表现不同季节的特点应当成为本单元教学的重点。

《古代诗歌四首》都是借景抒情的名篇,但其侧重点有着明显不同。

《观沧海》虽然有“秋风萧瑟”的诗句点明了季节,但曹操观看的是“沧海”,而非秋天,诗篇重点是表现其壮阔的胸怀。

《次北固山下》中的诗句同样点明了季节,但重点仍是写“北固山下”之景,而非冬春交替的季节。

《钱塘湖春行》则是以表现早春景象为主,展现春日到来时的美景。

这首《天净沙·秋思》重点不应当仅仅在秋天上,更多的还是表现诗人之“思”。

这里的“思”可以指思绪,但更多的是指对故乡、亲人的思念。

但诗人的“思”是被秋天这个季节所触发的,他通过描绘秋天这个季节表现了他的情感,因此全诗的特色就是以情写景、情景交融,也是这首诗最主要的艺术价值所在。

由此我考虑到学生从中间能够得到的最大的收获就是如何通过写景来抒情,如何能做到情景交融,这就是在这节课上学生可以得到的最大的收获。

在组织教学时就应当围绕“以情写景,情景交融”这一条主线,让学生首先学习本诗的描写方法,再接合背景了解诗人情感的由来,理解诗人抒发这些情感的原因所在,再让学生也去进行一次景物描写,表达自己的真实感受。

在这个过程中,学生不仅能学习写景状物的方法,也能感受诗歌的美,应当是有所得的。

同时,我也注意到,这首诗表现的是委婉凄凉的情感,与学生目前的心态距离很大,所以应当让学生从最直观的印象入手,如秋天的寒冷,进而延伸至心灵的寒冷,最终对诗人描述的场景产生内心的共鸣。

《天净沙秋思》学案 (北师大七年级上册)

《天净沙秋思》学案 (北师大七年级上册)

《天净沙秋思》学案 (北师大七年级上册)学习目标:(有目标就有方向,同学们,加油!)1、能了解元散曲中小令的特点2、借助品读、想象,领会小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡的思想感情。

3、能朗读、背诵《天净沙•秋思》导学设计:(相信自己一定行,完成它们是你们的拿手好戏)1、认识作者:马致远(1250?一1321?):字,号,大都(今北京市)人,代戏曲作家、散曲家。

有“曲状元”之称。

他的散曲描写景物意境优美,语言凝炼,流畅自然。

2、理解字词,并给加点字注音。

昏鸦:依依:秋思()3、朗读、体味、理解(提示:学习千法读为先”,同学们可以采用“抓诗眼、寻景物、悟诗情”并发挥自己的想象来理解这首小令。

)A、作者描绘了哪些景物?这些景物有何特点?B、从这些景物的描写中,你品读出了作者怎样的情感?C、纵观这首小令,请你用简洁的语言来给这幅图画拟一个恰当的名称。

D、作者的思想感情,从哪一关键词句体现出来?表现了他怎样的情感?4、朗读背诵。

默写《天净沙秋思》。

课堂盘点:(这课你学得怎么样,试试看吧!)对这首曲的赏析,不恰当的一项是()A.前三句十八个字,写了九种景物,有静有动、有声有色,而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。

B.这首小令,写景由近到远,感情抒发由浅入深,开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。

C.这是一幅秋景图,又是一幅绝妙的秋思图。

图中有景有人,人和景都是经过作者精心选择的,最能表现“秋思”。

D.这首小令用极有限的字句,塑造了极丰富的意象;人与物结合,情与景交融,有一种动人心魄的力量。

训练提升:(更上一层楼)1、《天净沙•秋思》是一首散曲中的___ ___。

天净沙是__ __,秋思是散曲的____ __。

2、《天净沙•秋思》作者___ ___,是______代著名___ ___作家、___ ___家。

他与____、____ _、_ _被称为“杂剧四大家”。

《天净沙·秋思》教学教案

《天净沙·秋思》教学教案

《天净沙·秋思》教学教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。

(2)理解《天净沙·秋思》的词牌特点和作者马致远的生活背景。

(3)分析并欣赏《天净沙·秋思》的意象和意境。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《天净沙·秋思》。

(2)学会通过朗读、背诵来感受诗歌的节奏和韵律。

(3)培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对故乡和祖国的热爱之情。

(2)培养学生对古典文学的兴趣和热爱,提高文化素养。

二、教学重点、难点重点:1. 《天净沙·秋思》的词牌特点。

2. 诗歌的意象和意境的分析。

难点:1. 诗歌中某些生僻字词的理解。

2. 诗歌的深层情感和内涵的解读。

三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究诗歌的内涵。

2. 运用案例分析法,对诗歌中的意象和意境进行详细解读。

3. 采用朗读、背诵的方法,增强学生对诗歌的体验。

四、教学准备1. 教师准备PPT,包括诗歌全文、词牌特点、作者简介、意象分析等内容。

2. 准备《天净沙·秋思》的朗读和背诵音频。

五、教学过程1. 导入新课用PPT展示《天净沙·秋思》的全文,引导学生关注诗歌的。

提问:“天净沙·秋思”是什么意思?为什么用这样的?2. 作者简介简要介绍马致远的生平事迹和创作背景,帮助学生更好地理解诗歌。

3. 诗歌朗读播放《天净沙·秋思》的朗读音频,引导学生跟读。

让学生注意诗歌的节奏和韵律。

4. 诗歌解析分析《天净沙·秋思》的词牌特点,讲解诗歌的意象和意境。

引导学生关注诗歌中的景物描写,理解作者的情感。

5. 课堂练习让学生用自己的话描述诗歌中的意象,试着创作一首类似风格的诗歌。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容,强调《天净沙·秋思》的词牌特点和意象分析。

部编版语文七年级上册天净沙 秋思导学案精选3篇

部编版语文七年级上册天净沙 秋思导学案精选3篇

部编版语文七年级上册天净沙秋思导学案精选3篇【部编版语文七年级上册天净沙秋思导学案第1篇】教学目标1)运用想象和联想勾画这首小令的意境2)掌握赏析古诗词的方法3)学会品味语言4)感悟对祖国对亲人深切感情教学方法启发合作学习讨论展示教学过程一导入由元曲四大家导入课题(投影展示)1识记关于元曲四大家的文学常识2了解散曲的有关知识3关于这则小令的定评“秋思之祖”二老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调(凄凉哀婉浓浓的归思)三学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论四小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。

老师总结五根据课文内容运用想象和联想,通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。

附讨论结果:1)枯藤:给人一种荒凉感。

2)老树主人公联想自己的人世沧桑,给人一种人生暮年的凄凉感3)昏鸦:黄昏归巢,增添凄惨之感。

(以哀景写哀,衬托凄凉无比)4)小桥流水人家:走上弯弯小桥,看到流水潺潺,人家屋顶炊烟袅袅,由幽雅、安宁、温暖之景,突然撩起主人公无尽的归思之情,景触发游子的“愁”(以乐景写哀,反衬悲意更浓-)。

5)瘦马:浪迹天涯之人的精神清瘦夕阳:笼罩整个画面此为背景6)断肠人在天涯:篇末点题。

人在天涯和断肠的因果关系。

突出无以名状的浓重归思之情。

六引导学生根据以上所讨论的结果,进一步展开想象和联想,拿起手中笔,把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。

七学生展示其作品大家评八小结1“秋思之祖-”--------元周德清2不着一字,尽得风流。

---------司空图《诗品》3不是一览无遗,而是留有余味-------冯友兰4有意味的形式-------贝尔5增之一分则太长,减之一分则太短--------宋玉【部编版语文七年级上册天净沙秋思导学案第2篇】【文本分析】本文选自部编版初中语文教材七年级上册第一单元,是《古代诗歌四首》中的其中一首。

本文内容是:羁旅的游子独自在外,望秋景,抒发浓烈的思乡情绪与人生感悟。

《天净沙·秋思》元曲教案

《天净沙·秋思》元曲教案

《天净沙·秋思》元曲教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。

(2)理解《天净沙·秋思》的背景知识,包括作者马致远、元曲的特点等。

(3)分析《天净沙·秋思》的意象和意境,领会其表达技巧。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《天净沙·秋思》。

(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对故乡的思念之情,培养学生的爱国情怀。

(2)学会在生活中发现美、感悟美,提升学生的人文素养。

二、教学重点、难点:1. 教学重点:(1)熟读并背诵《天净沙·秋思》。

(2)理解《天净沙·秋思》的意象和意境,领会其表达技巧。

2. 教学难点:(1)分析《天净沙·秋思》中的意象群,感悟其意境。

(2)深入了解元曲的特点,欣赏古典诗词的魅力。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)简介作者马致远及元曲的特点。

(2)引导学生关注《天净沙·秋思》的题目,激发学习兴趣。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《天净沙·秋思》,感受其韵律美。

(2)让学生结合注释,理解诗句含义,体会作者情感。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析《天净沙·秋思》的意象和意境。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 欣赏与感悟:(1)引导学生关注《天净沙·秋思》中的关键字词,如“断肠人”、“天涯”等。

(2)让学生发挥想象,描绘诗句中的画面,体会作者的情感。

5. 巩固练习:(1)进行诗句填空练习,加深对《天净沙·秋思》的理解。

(2)让学生结合自己的生活经历,谈谈对诗句的感悟。

四、教学反思:本节课通过自主学习、合作探讨等方式,让学生深入解读了《天净沙·秋思》。

在教学过程中,注意激发学生的学习兴趣,培养他们的审美情趣。

引导学生关注诗句中的关键字词,让学生发挥想象,体会作者的情感。

天净沙秋思教案(7篇)

天净沙秋思教案(7篇)

天净沙秋思教案(7篇)教学设想篇一1、以朗读训练为重点,体会寓情于景的写法。

2、通过合作学习与交流,形成良好的学风,学会学习。

3、训练想象、联想,培养创新意识和创造精神。

《天净沙秋思》教案篇二教学目标:1、有感情地朗读,直至背诵;体味词句,揣摩作者的感情,体会作品的意韵。

2、领悟诗中蕴含的节奏美,提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

教学重难点:1、背诵诗歌。

2、品味语言,体会作品的意韵。

教学过程:一、导入新课:同学们,在你们眼中,秋天是一个怎样的季节?也许是丰收的,也许是浪漫的,也许是多愁善感的。

那么,在一个游子的心中,秋天是什么样的呢?今天,我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会。

二、解题:“天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。

三、朗读诗歌:1.师配乐范读。

2.学生齐读。

3.学生给诗歌划分节奏,注意重音。

4.学生配乐朗读。

四、品析鉴赏:1.播放课件,学生根据诗句用优美的语言描绘图画,体会思乡之情。

2.四人为一组,讨论以下问题:(1)这首小令前三句十八个字,写了哪九种景物?你认为这样做有何好处?(2)体会篇末所写的:“断肠人”应是怎样的人?(3)说说这首小令表现了作者怎样的情思?其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的?以上问题由学生讨论,师适当点拨,共同明确。

3.齐声朗读并背诵诗歌。

五、拓展延伸:对比阅读余光中的。

《乡愁》,体会思乡之情。

六、总结:这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景语,而字字却是扣着“情”来写,古人说:“凡景物,皆情语”,《天净沙秋思》堪称景中有情,情中有景,情景妙合无痕的杰作。

人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

七、布置作业:1.背诵诗歌。

2.课后以诗歌的意境作一幅画,各自进行交流。

教学目标篇三1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》2、能了解元散曲中小令的特点3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情4、初步具有创造能力。

天净沙-秋思教案8篇

天净沙-秋思教案8篇

天净沙?秋思教案8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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马致远天净沙·秋思
预习、复习
【学习目标】
1,了解马致远的文学地位,感悟课文描写的意象和表达的思想感情。

2,体会景物描写的作用,通过对比阅读培养评析诗歌的能力。

3,正确理解课文表现的游子悲秋情怀,探索游子的心声。

【重点难点】
1,重点:体会景物描写的作用,通过对比阅读培养评析诗歌的能力。

2,难点:正确理解课文表现的游子悲秋情怀,探索游子的心声。

【作者介绍】
马致远(1250一1321),字千里,号东篱,大都(今北京市)人,元代戏曲作家、散曲家。

有“曲状元”之称。

马致远与关汉卿、郑光祖、白朴相提并论,是“元曲四大家”之一。

马致远的散曲描写景物意境优美,语言凝炼,流畅自然。

由于元统治者实行民族高压政策,他一直未能得志,几乎一生都过着漂泊无定的生活,困窘潦倒一生。

于是在羁旅途中写下了被誉为“秋思之祖”的《天净沙•秋思》。

【朗读课文】
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。

夕阳西下,断肠人在天涯。

【赏析课文】
作者仅仅用12组名词,11种景物,为我们展现了一派秋天凄凉萧索,昏暗渺茫、毫无生气的景象。

这首小令的题目叫“秋思”,可是全篇28字,无一词提到“思”。

这首小令,语言极为凝炼却容量巨大,寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”,淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。

这幅图画由两部分构成:一是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景;二是抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。

“小桥流水人家”这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜,安逸而闲致。

这一切,不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。

在这里,以乐景写哀情,令人倍感凄凉,烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。

“小桥流水人家”是通过家的美好、安定、归宿与“断肠人在天涯”漂泊、无归宿,形成强烈对比。

通过家的美好、安定、温暖与游子漂泊、艰辛的巨大反差,更加突出衬托了游子远在天涯思乡而“断肠”!
这首小令获得非常高的赞誉,一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情,情调虽然低沉,但却反映了当时沉闷的时代气氛,具有一定的社会意义。

另一方面,作者把游子思归的思想感情,融入到自然景物中。

这种写作手法,就是我们常说的借景抒情。

《天净沙·秋思》妙在情景交融。

前三句写了多种事物,描绘了多幅图画,渲染了一种萧瑟苍凉的意境。

每一个词都深刻而准确地体现了漂泊天涯的“断肠人”的独特感受,烘托出天涯游子愁肠寸断的情愫。

藤是干枯的,树是衰老的,鸦是归巢的,突然在荒郊野外发现了一座小小的桥,潺潺的流水和人家。

对比中饱含不尽之意。

通过借景抒情、寓情于景,将景语与情语巧妙地融为一体,不露雕痕,自然天成。

【思维训练】
1,这首《天净沙·秋思》抒发了作者怎样的思想感情?
(《天净沙·秋思》抒发了作者悲伤、愁苦的思想感情。


2,这首曲子,最能表现作者悲伤心情的是哪一句?
(这首曲子,最能表现作者悲伤心情的一句是“断肠人在天涯”。


3,什么是“断肠人”?
(伤心悲痛到极点的人。

这里是处指漂泊天涯,极度忧伤的旅人。


4,“断肠人在天涯”一句,应该用什么语气读?并且划出朗读的节拍。

(这一句,应该用舒缓,低沉、凝重、滞缓的语气。

朗读节拍是:断肠人/在/天涯。


5,朗读这首曲都要用低沉凝重的语气吗?
(不是。

“小河流水人家”,色彩较为清丽明净,不能用低沉凝重的语气。

)6,“小桥流水人家”,通常是写我国哪个地方的景象?那里给人一种什么感受?(“小桥流水人家”,通常是写我国江南的景象。

那里往往给人春意昂然,暖风袭人的感受,江南美景的温婉多情也往往使人心生暖意。

所以,朗读这句诗应该节奏明快,语气轻松一些。


7,你最喜欢哪一首描写江南的诗歌?
(白居易:江南好,风景旧曾谙。

日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

能不忆江南。

杜牧:千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。

温庭筠:千万恨,恨极在天涯。

山月不知心里事,水风空落眼前花,摇曳碧云斜。


8,“小桥流水人家”,这与全诗的悲愁基调是否和谐?这样写,有什么作用?(“小桥流水人家”与全诗的悲愁基调是和谐一致的。

文艺作品中情和景的关系,一般情况下是统一的,情哀则景哀,情乐则景乐。

从表面看来,“小河流水人家”的明丽与全诗的悲愁基调不一致,但是景物是客观的,原本没有什么哀乐,是情感使然。

这里,作者运用反衬的手法,即以乐景写哀情,收到了更好更强烈的表达效果。

这样写,通过“小桥流水人家”的生气盎然而又恬美、安适的景象,衬托出游子还在“古道西风”中骑着瘦马飘零无归的悲凉。

人贵直,文贵曲。

乐景写愁使愁更浓重,使情更伤悲!)
9,“天涯”是什么意思呢?为什么“断肠人”如此心伤、悲痛呢?
(“天涯”的意思是天边。

从“天涯”二字看出,“断肠人”如此心伤、悲痛的原因是背井离乡,远在天边。


10,哪些景物表现作者的伤心之情呢?
(通过“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、天涯”等景物,表现了作者的伤心之情。


11,这些景物都是秋天常见景物,可是它们在“断肠人”的眼中,有什么不同?它们有什么特点?在表达作者的思想感情方面起了什么作用?
(“枯藤老树昏鸦”,其意象“枯”、老、昏”,色彩衰朽、昏暗、茫渺,情感基调是压抑、毫无生气。

“古道西风瘦马”,其意象是“古、秋风、瘦”,色彩是苍老、萧瑟、凄凉,情感基调依然是低沉、悲苦、疲惫无力的。

这些意象,为游子骑着瘦骨嶙峋的马独自行走在萧瑟的秋风古道上,从而引起“羁旅之苦”的意义。

)。

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