小学数学北师大版五年级上册 一 小数除法《精打细算》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
新北师大版小学数学五年级上册《精打细算》优秀教案教学设计
新北师大版小学数学五年级上册《精打细算》优秀教案教学设计第一单元小数除法1精打细算上课解决方案教案设计设计说明《数学课程标准》明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
”数学教学要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有广泛的应用。
基于上述原因，本节课的教学设计突出了下面两点：1．充分调动学生学习的积极性。
新课导入时用具体的生活情境引出实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生怀着愉快的心情走进学习活动，然后创设问题情境，调动学生思考交流的积极性与求知欲望。
使学生感受到数学源于生活，进一步体验数学与生活的密切联系。
2．注重新旧知识的联系，体会迁移的学习方法。
迁移是数学学习的重要模式之一，本课的开始，设计与例题数量关系相一致的整数除法问题，引导学生进行解答，明确数量关系，使学生轻松地由整数除法过渡到除数是整数的小数除法，减轻了学习难度，便于理解。
课前准备教师准备PPT课件注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程⊙创境激趣，提出问题1．师：同学们，你们每天喝牛奶吗？价钱怎么样？我这里有一个关于牛奶价钱的问题，让我们一起来看一看。
(课件出示两家商店同一种牛奶的报价图片)2．观察情境图，获取信息。
师：从图上你能获取哪些数学信息？3．讨论解决问题的方法。
师：如果你去买牛奶，你会去哪家买呢？为什么？(引导学生说出要比较单价，哪家便宜，就去哪家买)4．下面我们就通过学习来确定哪家的牛奶便宜。
设计意图：借助生活情境引入学习内容，能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
⊙探究新知1．提问：要想知道哪家牛奶便宜，应该怎样计算？(引导学生根据数量关系列出算式：11.5÷5，12.6÷6)2．探究计算方法。
(1)观察算式的特点。
师：观察一下，这两个算式有什么共同特点？(被除数是小数，除数是整数)(2)讨论算法。
师：现在大家结合自己的生活经验和已经掌握的知识，在小组内讨论交流一下，该如何算出甲商店牛奶的单价。
1.1《精打细算》(教案)-五年级上册数学北师大版
1.1《精打细算》（教案）五年级上册数学北师大版在授课1.1《精打细算》这一课时，我选择了北师大版五年级上册的数学教材。
本节课主要讲述了单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这一关系进行合理的消费。
一、教学内容1. 理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 学会运用单价、数量和总价之间的关系进行计算。
3. 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、教学目标1. 理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系进行计算。
2. 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系进行计算。
难点在于如何让学生能够将所学知识运用到生活中的实际问题中。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 教学卡片3. 练习题4. 计算器五、教学过程1. 情景引入：我以购物为例，让学生思考购物时如何计算总价，引入本节课的主题。
2. 讲解：我通过PPT课件和教学卡片，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系，并引导学生进行思考和讨论。
3. 练习：我给出一些练习题，让学生运用所学知识进行计算，并及时给予指导和反馈。
4. 应用：我设计了一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识进行解决，从而加深学生对知识的理解和运用。
六、板书设计单价× 数量 = 总价七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 设计一道生活中的实际问题，运用所学知识进行解决。
八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为学生在课堂上的表现总体良好，但对一些实际问题的解决还需加强。
因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的实际操作和实践，以提高学生的运用能力。
1. 让学生收集生活中的购物小票，进行数据分析。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学知识进行计算和解决问题。
重点和难点解析一、关于单价、数量和总价之间的关系1. 我通过PPT课件和教学卡片，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系。
五年级上册数学教案-第一单元小数除法第1课时 精打细算北师大版
五年级上册数学教案第一单元小数除法第1课时精打细算北师大版教案：五年级上册数学教案第一单元小数除法第1课时精打细算北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版五年级上册数学教材的第一单元小数除法，第1课时精打细算。
本节课主要讲解小数除以整数的计算方法。
二、教学目标1. 让学生掌握小数除以整数的计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：小数除以整数的计算方法。
难点：理解小数点在计算过程中的移动规律。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入教师出示情景：小明去超市买牛奶，每瓶牛奶5元，他带了23元，能买几瓶牛奶？2. 自主探究教师引导学生独立思考，如何用23元去买牛奶，并让学生在练习本上列出算式。
3. 交流分享教师组织学生进行小组交流，分享各自的想法和算式。
4. 讲解示范教师在黑板上板书23÷5的计算过程，讲解小数点在计算过程中的移动规律。
5. 随堂练习教师出示几道类似的练习题，让学生独立完成，并讲解答案。
六、板书设计板书题目：23÷5板书内容：5)23(2 13 12 1七、作业设计1. 请完成课后练习第1题：25÷4答案：6 (1)2. 请完成课后练习第2题：32÷8答案：4八、课后反思及拓展延伸本节课学生掌握小数除以整数的计算方法，但在实际运用中，部分学生对小数点的移动规律理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。
同时，可以引导学生将小数除以整数的计算方法拓展到小数除以小数的计算。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是需要重点关注的。
实践情景的引入是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣，并让他们意识到所学的数学知识在现实生活中的应用。
在这个情景中，小明去超市买牛奶的问题，不仅能够引起学生的共鸣，还能够自然地引出小数除以整数的计算需求。
五年级上册数学教案-《精打细算》(北师大版)
此外，小组讨论的环节让我看到了学生们的合作精神和创新意识。他们积极分享观点，相互学习，共同进步。但我也注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。针对这一问题，我将在接下来的课程中，鼓励每个学生都要积极参与讨论，提高小组合作的效果。
在实践活动方面，我发现学生们对于使用计算器进行小数与分数的计算非常感兴趣，但也有一部分学生对计算器的操作不够熟练。因此，我打算在课后找时间专门为这部分学生进行计算器操作的辅导，以提高他们的计算速度和准确性。
最后，我要提醒自己，在今后的教学中，要更多地关注学生的个体差异，鼓励他们在课堂上积极发言，勇敢提出自己的疑问。同时，也要注重培养学生的团队协作能力，让他们在合作中共同成长。通过不断反思和改进，我相信我能为学生们提供更优质的教学，帮助他们更好地掌握精打细算的技巧。
2.教学难点
-理解小数和分数的转换关系，尤其是在进行计算时的转换运用。
-在实际情境中，灵活运用四则运算解决精打细算的问题。
-分析和解决购物中遇到的实际问题，如多件商品组合购买的优惠计算。
举例解释：
-解释小数与分数的互化方法，通过具体例题让学生理解转换过程，如0.5与1/2的关系。
-设计涉及四则运算的实际问题，如购物满减、打折等，引导学生运用数学知识解决。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小数和分数在购物中的应用、计算方法以及如何做出精明消费决策。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对精打细算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
小学数学北师大版五年级上册一小数除法《精打细算》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学北师大版五年级上册一小数除法《精打细算》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学北师大版五年级上册一小数除法《精打细算》优质课公
开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、结合具体事例,帮助学生经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。
2、帮助学生理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理,会笔算除数是整数的小数除法。
3、让学生积极主动参与数学学习活动,发展推理能力,并渗透转化思想,获得运用已有知识解决问题的成功体验。
2学情分析
“除数是整数的小数除法”是在学生学习了表内乘除法、整数乘除法的基础上进行学习的。
教材创设了“购买牛奶哪家商店最便宜”的生活情境,引导学生在精打细算中进行除数是整数的小数除法的计算。
通过计算理解算理,掌握计算方法,了解转化思想,从而为下一节学习除数是小数的除法以及今后学习小数四则混合运算奠定基础。
3重点难点
教学重点:理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点:让学生理解商的小数点是如何确定的。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】板书课题
师:同学们,今天我们来学习“除数是整数的小数除法”。
(板书课题)
活动2【导入】出示学习目标
师:我们今天的学习目标是:
理解“除数是整数的小数除法”的算理并掌握计算方法;
能正确地进行计算。
师:为了达到这个目标,同学们必须按照老师的自学指导进行看书自主学习。
《精打细算》(教案)五年级上册数学北师大版
《精打细算》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解“精打细算”的含义，培养良好的消费观念。
2. 使学生掌握整数乘除法的基本运算，并能熟练运用。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 整数乘除法的基本运算。
2. 精打细算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整数乘除法的基本运算，精打细算在实际生活中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，让学生初步理解“精打细算”的含义。
2. 新课导入：讲解整数乘除法的基本运算，让学生掌握计算方法。
3. 案例分析：分析几个生活中的实例，让学生了解精打细算在实际生活中的应用。
4. 实践操作：让学生分组讨论，运用所学知识解决实际问题。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调精打细算的重要性。
五、课后作业1. 请学生结合自己的生活经验，举出精打细算的例子，并计算结果。
2. 请学生预习下一节课的内容。
六、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
2. 在讲解整数乘除法的基本运算时，要注重培养学生的计算能力。
3. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，我们希望学生能够理解“精打细算”的含义，掌握整数乘除法的基本运算，并能将其应用于实际生活中。
同时，培养学生良好的消费观念，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“案例分析”和“实践操作”环节。
这两个环节是学生将理论知识与实际生活相结合的关键步骤，也是培养学生解决问题能力和精打细算思维的重要环节。
详细补充和说明：案例分析环节：1. 选择合适的案例：教师应挑选与学生生活紧密相关、易于理解的案例，如购物、旅游、家庭开支等。
案例应具有代表性，能够涵盖不同的消费场景和计算需求。
2. 引导学生分析：在展示案例时，教师应引导学生思考如何运用数学知识进行精打细算。
五年级上册 数学 1.1 《精打细算》教学设计-优秀教案
五年级上册《精打细算》教学设计【教学内容】北师大版教材五上“精打细算”（除数是整数的小数除法）【教学目标】：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历自主探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法。
4、引导学生提出问题，发现问题，培养学生良好的倾听与回应的习惯。
【教学重点】：正确掌握小数除以整数的计算方法【教学难点】：理解小数除以整数的算理【教学过程】：一、呈现情境，引出问题(出示图 ）师：我准备买这个品牌的牛奶，俗话说：货比三家，我去两家商店了解到这些情况，谁来介绍一下？（出示）哪个商店的牛奶便宜？师：比什么呢（比单价）怎么列式？（板书：11.5÷5 12.9÷6）看到这两道除法算式你有什么疑问吗？【预测1：这两道除法算式与以前学的不一样。
2：我们以前学的都是整数除以整数，而这里有小数。
小数除法怎么算呢？3：我想知道小数除法和整数除法一样吗？哪里不同？……】师将学生的问题梳理后板书：1、 小数除法的计算方法2、 小数除法与整数除法的异同这就是我们今天要研究的内容？（揭题：小数除法）【设计意图:郑毓信《数学思维与小学数学》中提到（各种具体的情境）可使人们清楚地认识到数学是一种有意义的活动；但是，如果我们始终局限于某种特定的情境，相关的数学知识就将具有严重的局限性。
创设生活情境，巧妙地在日常数学与数学知识之间架起沟通的桥 11.50元 12.90元甲商店乙商店梁，充分发挥数学的优越性，同时引导学生脱离具体情境回归到数学知识本身。
提出探究性大问题：11.5÷5 12.9÷6看到这两道除法算式你有什么疑问吗？思考由此展开。
】二、自主探究，解决问题（一）探究11.5÷5解决小数除法商的定位，规范竖式写法1、生自主尝试计算11.5÷5师：我们先把甲商场的单价算算，小数除法我们没研究过，能否利用生活经验将它转化为我们已经学过的知识来解决呢？请大家打开本子试试吧。
北师大版数学五年级上册《精打细算》教学设计
北师大版数学五年级上册《精打细算》教学设计一. 教材分析《精打细算》这一章节主要让学生掌握小数乘法和除法的运算方法，以及它们在实际生活中的应用。
学生通过这一章节的学习，能够熟练地进行小数乘除法的笔算，并能够解决一些实际问题。
在教材中，通过例题和练习题的形式，让学生逐步掌握小数乘除法的运算方法，并且通过生活中的实例，让学生了解小数乘除法在实际生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数四则运算的基础知识，对于小数的概念和运算也有一定的了解。
但是，学生对于小数乘除法的运算方法可能还不够熟练，对于一些实际问题，可能还不知道如何运用小数乘除法来解决。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际问题，来学习和掌握小数乘除法的运算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握小数乘法和除法的运算方法。
2.让学生能够熟练地进行小数乘除法的笔算。
3.让学生能够解决一些实际问题，并能够运用小数乘除法来解决。
四. 教学重难点1.小数乘法和除法的运算方法。
2.如何解决实际问题，并运用小数乘除法。
五. 教学方法采用讲授法和实例教学法，通过讲解和实际例子的演示，让学生理解和掌握小数乘除法的运算方法。
同时，采用任务驱动法，让学生在解决实际问题的过程中，运用小数乘除法，从而加深学生对小数乘除法的理解和掌握。
六. 教学准备1.教学PPT2.教学视频或实例七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引出小数乘除法的运算方法。
2.呈现（15分钟）讲解小数乘除法的运算方法，并通过实例来演示。
3.操练（15分钟）让学生进行小数乘除法的笔算练习。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用小数乘除法来解决。
5.拓展（5分钟）讲解小数乘除法在实际生活中的应用，让学生了解小数乘除法的重要性。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生掌握小数乘除法的运算方法，并能够解决一些实际问题。
7.家庭作业（5分钟）布置一些小数乘除法的练习题，让学生进行巩固。
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小学数学北师大版五年级上册一小数除法《精打细算》优质课公
开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、结合具体事例,帮助学生经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。
2、帮助学生理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理,会笔算除数是整数的小数除法。
3、让学生积极主动参与数学学习活动,发展推理能力,并渗透转化思想,获得运用已有知识解决问题的成功体验。
2学情分析
“除数是整数的小数除法”是在学生学习了表内乘除法、整数乘除法的基础上进行学习的。
教材创设了“购买牛奶哪家商店最便宜”的生活情境,引导学生在精打细算中进行除数是整数的小数除法的计算。
通过计算理解算理,掌握计算方法,了解转化思想,从而为下一节学习除数是小数的除法以及今后学习小数四则混合运算奠定基础。
3重点难点
教学重点:理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点:让学生理解商的小数点是如何确定的。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】板书课题
师:同学们,今天我们来学习“除数是整数的小数除法”。
(板书课题)
2【导入】出示学习目标
师:我们今天的学习目标是:
理解“除数是整数的小数除法”的算理并掌握计算方法;
能正确地进行计算。
师:为了达到这个目标,同学们必须按照老师的自学指导进行看书自主学习。
3【讲授】出示自学指导
师:请同学们打开课本第2页,认真看书自学。
根据第一个问题,你看明白了什么?淘气和笑笑为什么把“元”换算成“角”来计算?
根据第二个问题你看明白了什么?你能说明白每一步的意思吗?
你能尝试解决第三个问题吗?
师:老师要看一看哪位同学自学得最认真,5分钟后,老师将进行检测,看谁的自学效果最好,,现在开始自学吧!
4【活动】自主探究，展示交流
看书。
学生认真看书,师巡视指导,督促人人认真自学。
小组讨论。
针对自学过程中的问题相互交流。
师:说一说自己刚才都看明白了什么?还有哪些问题不明白?
小组汇报交流。
请学生当小老师,给大家讲解这三个问题。
师:请我们的小老师给大家说一说自己的计算过程,大家认真听,有什么疑问可以向他提。
(学生回答,教师适时点拨)
(1) 11.5元=115角
2 3
5 )1 1. 5
1 0
1 5
1 5
师:他通过单位换算把这题变成了整数除法,这就是为什么要化成115角进行计算的原因。
让学生明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。
(2)
2. 3 ……3个十分之一
5 )1 1. 5
1 0
1 5 ……15个十分之一
1 5
(1)11除以5商2余1,1不够除怎么办?
(2)5在哪一位上,表示什么?15表示什么?商3应写在哪?怎样表示出3在十分位上呢?(在商中2的右下角点上小数点)
(3)师:对!3应对着被除数的十分位写,因此要在商的个位2的右下角点上小数点,如果没有小数点商就变成整数了,所以同学们在计算时一定别忘了这个神奇的小数点。
这时商的小数点和被除数的小数点就怎样了?也就是什么对齐了?
7、教师引导学生小结:
按整数除法的计算方法算出小数除法,不过计算时要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。
8、学生根据总结的计算方法讲解第3个问题。
5【练习】检测。
出示习题练习。
用竖式算一算,并说一说竖式中每一步的意思。
20.4÷4 96.6÷42
6【讲授】课堂小结
师:通过今天的学习你有哪些收获?。