语文版初二下册第四单元测试题及答案_语文版

初中三年中，初二学年是关键的一年。

为进一步提高我的语文成绩，现制订学习计划如下：第一，②课前谨遵吾师之教诲用圈点批注法预习课文，遇到生字词勤查工具书；课上积极思考，认真作笔记；课后认真完成作业。

③同时，抽出时间复习数学、英语和物理。

第二，④认真阅读老师推荐的好文章，每周背诵两首古诗词；多看报纸杂志，开阔自己的视野。

第三，利用课余时间练习，每天抄写一篇短文，⑤养成书写规范、端正、整洁。

第四，⑥坚持课外练笔，每周主动一次找到老师当面批改，使自己的写作能力逐步提高。

(1)与本计划内容无关的一处是_____________。

(只填序号)(1分)(2)语言不得体的一处是____________。

(只填序号)(1分)(3)语序不当的一处是______________。

(只填序号)(1分)(4)成分残缺的一处是___________ 。

(只填序号)(1分)应改为______________ (2分)三.阅读理解（56分）（一）应有格物致知精神（20分）①我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。

②科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈而求得。

③实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测的过程。

比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。

④实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有具体细致的计划。

特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。

至于这一目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。

一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。

⑤由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。

我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数人关键性的发现。

⑥在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。

因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。

中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。

⑦在这方面，我有个人的经验为证。

是我受传统教育长大的。

到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。

一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、了主意。

当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。

最使我彷徨恐慌的，是当时的惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。

⑧我觉得真正的格物致和精神，（）是在研究学术中是不可缺少的，（）在应付今天的世界环境中也是不可少的。

在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。

就是说，不管研究科学，研究人文学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。

现在世界和社会的环境变化得很快。

世界上不同文化的交流也越来越密切。

我们不能盲目地接受进去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示。

我们要自己有判断能力。

在环境激变的今天，我们应该重新体会到几千年前经书里说的格物致和真正的意义。

这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。

希望我们这一代对于格物致和有新的认识和思考，便得实验精神真正地变成中国文化的一部分。

11.联系全文和选文回答，作者认为格物致知真正意义是什么？（2分）12.依次填入文段中括号内最恰当的关联词语是（）（2分）A、不是；就是B、不是；而是C、不是；都是D、不但；而且13.演讲表达的三要素是：_________ 、__________ 、___________。

（3分）14.选文可以分为二个部分,第一部分又可分为两层次,请归纳每部分、每层次的意思。

（3分）第一部分（①~⑦）分析格物致知在科学研究中的重要性。

第一层（①~⑤）：第二层（⑥~⑦）：第二部分（⑧）：15.作者说“基本知识上的突破是不常有的事情”、“历史上学术进展只靠很少数的人关键性的发现”，这些话会让未来的科学工作者丧气吗？谈谈你的看法。

（2分）16.细读下面的句子，说说加点词语的作用。

（2分）实验的过程不是．．积极的、有计划的探测。

．．消极的观察，而是17.在文中，作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。

作者认为造成这个状况的原因是什么？应该怎样改变？（4分）18.实施素质教育已成为中国教育改革和发展的主流。

素质教育的核心就是要培养学生创新精神和实践能力。

读了此文后，你有什么感想，请用几句话写在下面。

（60字左右）（2分）（二）要乐于和别人交流思想（14分）①一位获得全国初中数学竞赛一等奖的同学介绍他的学习经验时说，最重要的是：要乐于和别人交流思想。

交流思想大有裨益。

②对此，我深有同感。

不是吗?古人说：“与君一席谈，胜读十年书。

”足见交流思想的益处。

英国大文豪萧伯纳也说过：“倘若你手上有一个苹果，我手中也有一个苹果，彼此交换一下，那么你我手中仍只有一个苹果；但倘若你有一种思想，我有一种思想，交流这些思想，那么每人将各有两种思想。

”萧伯纳的这段话，深刻地证明了交流思想的重要作用。

③是的，思想的相互交流能增长知识，开阔视野，严密思路。

历史上有许多中外名人就是这方面的典范。

唐朝的张籍在《祭退之》一诗中，就说到他与韩愈经常在一起“披穷古今事，事事相酌量”，他们事事相互交流，不仅提高了写作技巧，开阔了作品的意境，而且成了莫逆之交。

在科学史上有一段“水火相容”的佳话。

德国化学家李希比和维勒性格截然不同，人们说维勒是“一盆冷水”，李希比是“一团烈火”，然而，共同的志向使他们密切合作，相互磋商，一同成为有机化学的创始人。

著名作家鲁迅也十分重视与一些青年作家交流思想，对他们的求教总是每问必答。

④俗话说：金无足赤，人无完人。

互相交流思想能使人认识到自己的欠缺，使自己的错误得到改正。

这对中学生来说尤为重要。

在学习生活中，畅谈理想，探求知识，互相交流，不仅能巩固和增长知识，而且能增进友谊。

有些人认为学习是竞争，自己的学习经验和知识怎能传授给别人?因而拒绝交流，封闭思想，结果只能是作茧自缚。

须知乐于交流，方能使人学富五车；封闭自己，只会使人孤陋寡闻。

⑤互相交流思想，从讨论中汲取别人的思想精华，使自己博采众长而趋于完美。

倘若我们都如此，于己于人都是大有裨益的。

19.解释下面的词语。

（2分）孤陋寡闻：莫逆之交：20.本文的中心论点是什么?（2分）21.作者认为我们应该乐于与人交流的理由是什么？（2分）22.第③段文字中列举了三个事例来证明论点。

有人说，其实不必用三个，只需一个或两个就足够了。

你的看法是什么?说说理由。

（2分）23.请为本文各补充一个事实论据和道理论据，使之具有更强的说服力。

（4分）事实论据：道理论据：24.除了作者所言之外,你认为与人交流还有哪些益处?请写出你感受最深的一点。

（2分）(三)（12分）“80年代的活雷锋”朱伯儒同志曾说过这样一句发人深思的话：我是一棵长在山上的小草，不是我高，而是山高。

若是把班级化作高山，那么我们个人就是细微的小草了。

高山伟岸、挺拔；山草纤弱、细嫩。

小草的生命寄托于高山，凭着高山的沃土，繁殖成长。

我是班级的一员。

几年来，我在书法和写作方面取得了一定的进步和成绩，但这对于我，一个并无天赋的普通学生来说，若没有高山的滋养——老师和同学们的鼓励和帮助，无论如何不敢想象会在山风中婀娜起舞。

也就是说，一棵小草无论其外表如何华美，如果没有高山这个养生之地，没有其它小草的簇拥，没有雨水的浇灌，它终究是要被践踏而销声匿迹的。

一个人如果离开了集体，无论他怎样能干，也不可能有所成就。

也许有人反驳说：“难道世界医学名著《本草纲目》不是出自李时珍笔下吗？伟大的牛顿定律不是牛顿创立的吗？”是的，这是不可磨灭的事实，但是，若没有前人的医学理论和实践，李时珍能写出世界医学名著吗？若没有人为牛顿提供实验室与实验仪器，他能够创立牛顿定律，成为世界著名的科学家吗？记住：我们所取得的每项成绩，都不应只视为自我奋斗的结果。

“瞧，我多高！别看诗人吹嘘高山的巍峨险峻，可它还不是乖乖地趴在我的脚下？”如此一面蔑视高山，一面又从高山的沃土中汲取养料，是何等卑劣！班级是山，我是草。

班级的高山需要绿色来点缀，我，一棵小草，要努力破土而出，挺立在高山之上，但我会牢牢记着：我是站在高山肩膀上的一棵小草！25.这篇讲演词鲜明的观点是什么？(2分) 新课标第一网26.表现了演讲者怎样的思想感情？(2分)27.文中运用了哪些表达方式？以什么表达方式为主？(3+2分)28.根据你学校生活的经历，谈谈你对班级与个人关系的理解。

(3分)(四)记忆·理解·运用（10分）记忆、理解和运用是学习过程中的三个环节。

记忆无疑是学习掌握知识的重要环节。

学习是为了求知，求知当然需要记忆。

我国封建时代的私塾里的学生就讲究背诵。

但是，记忆并不是学习的目的。

只读书和背诵，最后的结果是图书馆搬家。

有个故事，讲一个秀才去赶考，坐在船上看书，看完一页撕一页，然后扔到河里。

书看完了，也撕完了。

有人问他为什么这样做，他说，我只看一遍就记住了，还留着书有什么用。

□并不一定。

他可能记住了书本上的知识，但记住一种知识与真正掌握一种知识是根本不同的。

理解是学习的第二环节。

第一环节使学习过程发生了变化，这种变化在读书和记忆阶段是未曾发生的。

当人们运用已掌握的知识去学习新知识时，就碰到了旧知识和新知识的矛盾和融合。

理解的过程不仅知识量增加，而且还因新知识对旧知识的改造、融合、同化而形成了知识结构的变化，从而使我们的知识水平进到更高的阶段。

人们的理解力与知识和经验的丰富程度有很大关系。

有丰富的知识和经验的人，往往有较强的理解力。

运用是学习的第三环节，也是学习的实践阶段。

运用既是理解过程的继续和发展，同时又是对理解过程中所取得的知识是否真正掌握的检验。

①学习过程的三个环节彼此递进，互相联系，形成一个有机整体。

②这三个环节，第二个环节有很重要的意义，但又最难达到，同时又容易被人们所忽略。

③一开始学习的时候，人们往往只重视读和说而忽视了理解。

④为什么有些读书很多的人，在工作中容易产生教条主义毛病呢？⑤这当然不能归结为书读的多，而在于理解的差。

把学习分成三个环节只是理论的抽象。

实际上，这三个环节是互相渗透的。

表现为，在读书阶段就有理解参与其中，而在理解中也就加深了记忆。

所谓理解性记忆就是这两个环节不断互相作用的综合产物。

古人有很多论述，讲了记忆、理解二者互相依赖的辩证关系。

而运用过程不仅要以前两个阶段为基础，而且是巩固三个环节成果的最好方法。

俗话说，拳不离手，曲不离口。

知识只有在运用中才能巩固。