幼儿园混龄班户外自主活动的研究
浅谈幼儿园户外混龄游戏活动
浅谈幼儿园户外混龄游戏活动1. 引言1.1 什么是幼儿园户外混龄游戏活动幼儿园户外混龄游戏活动是指在户外环境中，不同年龄段的幼儿一起参与各种游戏和活动的项目。
这种活动将幼儿园的各个年龄段的孩子聚集在一起，通过参与不同的游戏和活动，促进他们的身心健康发展和社会能力的培养。
在这种活动中，幼儿们可以在户外自然环境中自由活动，体验各种乐趣和挑战，同时和不同年龄段的小伙伴一起合作和交流。
幼儿园户外混龄游戏活动可以是各种形式，比如户外拓展活动、运动竞赛、团队合作游戏等。
通过这些活动，幼儿可以锻炼自己的身体素质，培养团队合作精神，提升自主性和创造力。
这种活动也可以促进幼儿之间的交流和友谊，让他们在玩耍中学会尊重和包容他人，培养出良好的社交能力和团队意识。
幼儿园户外混龄游戏活动为幼儿提供了一个全新的学习和成长的空间，让他们在自然环境中充分发挥自己的潜力，建立起健康积极的人际关系，为未来的学习和生活打下良好的基础。
2. 正文2.1 促进幼儿身心健康发展幼儿园户外混龄游戏活动对幼儿身心健康发展的促进作用不可小觑。
在户外活动中，幼儿可以呼吸新鲜空气，观察大自然，感受阳光和风的温暖，这有助于促进他们的身体健康发展。
在户外游戏中，幼儿可以奔跑、跳跃、爬坡等，活动量大，有助于增强心肺功能，提高体能水平，促进身体的协调性和灵活性。
户外混龄游戏活动也有利于促进幼儿的心理健康发展。
在开放自由的户外环境中，幼儿可以释放自己的情绪，减轻焦虑和压力，增强自信心和勇气，培养积极乐观的生活态度。
与不同年龄段的幼儿一起参与游戏，可以培养他们的合作意识和团队精神，增强人际交往能力，促进社会情感的发展。
幼儿园户外混龄游戏活动是促进幼儿身心健康发展的重要途径，通过户外游戏，幼儿可以获得身体锻炼和心理放松，培养健康的生活习惯和积极的人生态度。
这种活动不仅丰富了幼儿的生活体验，也为他们未来的发展奠定了良好的基础。
2.2 培养幼儿社交能力培养幼儿社交能力是幼儿园户外混龄游戏活动的重要目标之一。
幼儿园混龄区域活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国幼儿园教育改革不断深入，混龄区域活动作为一种新型的教学模式，越来越受到关注。
混龄区域活动是指在幼儿园教育活动中，将不同年龄段的幼儿按照一定的比例混合在一起，共同参与区域活动。
这种活动模式有助于促进幼儿之间的交流与合作，提高幼儿的自主学习能力和综合素质。
为了更好地开展混龄区域活动，我们幼儿园开展了混龄区域活动教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对混龄区域活动的认识，明确混龄区域活动的教育价值。
2. 探索混龄区域活动的有效策略，提高幼儿在混龄区域活动中的参与度和学习效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园混龄区域活动的质量。
三、教研内容1. 混龄区域活动的理论基础（1）混龄教育的内涵混龄教育是指将不同年龄段的幼儿按照一定的比例混合在一起，共同参与教育教学活动。
混龄教育的核心是尊重幼儿的个体差异，充分发挥幼儿的潜能，促进幼儿的全面发展。
（2）混龄区域活动的教育价值混龄区域活动有助于幼儿之间的交流与合作，提高幼儿的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。
同时，混龄区域活动有助于幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展。
2. 混龄区域活动的组织与实施（1）区域设置根据幼儿的年龄特点和发展需求，合理设置区域，如建构区、角色扮演区、阅读区、科学探索区等。
（2）活动内容结合幼儿的兴趣和发展需求，设计丰富多样的活动内容，如主题教学活动、区域探索活动、亲子活动等。
（3）教师指导教师应关注幼儿在混龄区域活动中的表现，适时给予指导，引导幼儿积极参与、互动合作。
3. 混龄区域活动的评价与反思（1）评价方法采用观察法、访谈法、作品分析法等多种评价方法，全面了解幼儿在混龄区域活动中的表现。
（2）反思与改进教师应结合评价结果，反思混龄区域活动的组织与实施，不断改进活动方案，提高活动质量。
四、教研活动过程1. 教师研讨（1）分享混龄区域活动的实践经验，交流活动中的成功与不足。
（2）探讨混龄区域活动的有效策略，如区域设置、活动内容、教师指导等。
幼儿园户外混龄游戏的探索与思考
幼儿园户外混龄游戏的探索与思考幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而户外混龄游戏则是幼儿园教育中的重要内容。
户外混龄游戏不仅可以促进幼儿的身体和认知发展，还可以培养幼儿的合作意识和社交能力。
本文将探讨幼儿园户外混龄游戏的意义和重要性，并提出一些新的思考和建议。
一、幼儿园户外混龄游戏的意义1. 促进身体和认知发展户外混龄游戏可以让幼儿在自由的环境中充分运动，促进身体的发育和健康。
游戏中需要观察、思考和解决问题，能够锻炼幼儿的认知能力。
2. 培养合作意识和社交能力在混龄游戏中，幼儿需要和其他年龄段的小伙伴一起合作，学会相互配合和沟通。
这有助于培养幼儿的合作意识和社交能力，同时也有利于促进幼儿的情感发展。
3. 丰富幼儿的体验和知识户外混龄游戏可以让幼儿在自然环境中进行多样化的体验和探索，丰富幼儿的知识和经验。
游戏中可能会遇到一些问题和挑战，这能够促使幼儿主动思考和探索解决方法，培养幼儿的创造力和想象力。
二、户外混龄游戏的实践情况目前，幼儿园的户外混龄游戏在一些地区已经开展，并取得了一定的成果。
例如在一些园所，幼儿会定期组织户外混龄游戏活动，邀请不同年龄段的幼儿一起参与。
这些活动通常由老师和家长共同参与，让幼儿在轻松愉快的氛围中享受游戏的乐趣，并培养他们的合作和分享精神。
但是在一些地区，由于资源和环境的限制，一些幼儿园可能并未能够全面开展混龄游戏活动。
这也给幼儿的成长和教育带来了一些遗憾。
1. 资源整合和共享针对一些资源和环境有限的幼儿园，可以通过资源整合和共享的方式，与周边的学校或社区合作，共同开展混龄游戏活动。
通过共同利用资源和场地，可以为幼儿提供更丰富多彩的户外活动体验。
2. 多元化的游戏设置在混龄游戏活动中，可以设置不同种类的游戏项目，如传统的拔河游戏、捉迷藏等，也可以设计一些富有创意和挑战的游戏，如激烈有趣的障碍赛跑、小组合作的挑战任务等，让幼儿在游戏中获得多样化的体验和成长。
3. 引入专业辅导幼儿园可以邀请专业的户外活动教练或者心理辅导师，对混龄游戏活动进行指导和辅导。
幼儿园户外混龄自主游戏的思考
幼儿园户外混龄自主游戏的思考随着社会的发展和家长对幼儿教育的重视，幼儿园的教育方式也在不断地进行改革和创新。
在以往的教育模式中，幼儿园通常以课堂教学和集体活动为主，对于户外混龄自主游戏的重视程度相对较低。
随着对儿童自主性和创造力的重视，越来越多的幼儿园开始注重户外混龄自主游戏，为孩子们提供了更多的探索和发现的机会。
本文将围绕幼儿园户外混龄自主游戏展开讨论，探讨其对幼儿发展的重要性和如何更好地开展户外混龄自主游戏。
一、户外混龄自主游戏的重要性1. 促进综合发展：户外混龄自主游戏能够促进幼儿的身体、智力、情感和社交等多方面的综合发展。
在户外环境中，幼儿能够通过各种游戏活动锻炼身体，开发智力，培养情感，提高社交能力，促进综合发展。
2. 培养合作精神：在混龄自主游戏中，不同年龄段的幼儿能够相互合作，共同完成游戏任务。
这样的游戏形式能够促进幼儿之间的合作意识和团队精神，培养幼儿乐于助人、互相理解的品质。
3. 开发自主性和创造力：户外混龄自主游戏能够为幼儿提供更多的自主探索和发现的机会，鼓励幼儿根据自己的兴趣和需要进行游戏活动，培养幼儿的自主性和创造力。
4. 提升自信心：在户外混龄自主游戏中，幼儿能够通过不断地尝试和探索，提高自己的技能和能力，增强自信心，提升自尊心，培养积极向上的心态。
1. 提供丰富的游戏材料：幼儿园应当为户外混龄自主游戏提供丰富的游戏材料，如各种球类、橡皮圈、绳索等，以满足幼儿的游戏需求，丰富游戏玩法。
2. 营造良好的游戏环境：幼儿园应当在户外场地营造一个安全、宽敞、有趣的游戏环境，让幼儿能够自由地进行各种游戏活动，提供适宜的游戏场地和设施。
3. 引导和激发兴趣：老师应当根据幼儿的兴趣和需要，对游戏进行适当的引导和激发，在幼儿的游戏中适时的提供帮助和鼓励。
4. 混龄组织游戏：在户外混龄自主游戏中，幼儿应当根据自己的兴趣选择游戏对象和游戏方式，老师应当根据幼儿的不同年龄段合理组织游戏，指导大龄幼儿在游戏中关心和帮助小龄幼儿，形成良性的互动和竞赛。
幼儿园混龄自主游戏的研究和实践
常 玲《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要正视游戏和生活的独特价值。
”混龄自主游戏有着独特的教育价值，是幼儿教育的重要组织形式之一。
混龄自主游戏是将不同年龄阶段的幼儿集中在一起玩同一种游戏，并根据幼儿年龄的差异，设定不同的游戏目标，采取分年龄、分难度与分层次的方式，以期达到理想的教育效果。
我园引导幼儿树立正确的合作观念、自身价值观和全面学习观。
本文结合相关案例，谈谈幼儿混龄自主游戏的实施策略。
一、设置混龄自主游戏目标，促进幼儿共同发展在设置混龄自主游戏目标时，教师要注重让不同年龄段的幼儿在游戏中交流、互助、示范、模仿和学习，自主地进行各种认知活动，不断积累相关经验。
混龄幼儿在年龄、能力、经验等方面都存在着明显的差异，他们在一起游戏时能够互相促进，让不同层次的幼儿得到发展。
为保证混龄自主游戏质量，目标设置要合理，关注幼儿习惯养成、兴趣培养和情感体验。
尽管幼儿在身心发展方面有着显著的差异，但也有很多共同的特征。
教师要在设置户外混龄自主游戏目标时，了解幼儿共性特征，关注幼儿感兴趣的游戏内容。
同时，游戏目标要注重层次性，满足不同幼儿的发展需求。
因此，教师在游戏前要对不同幼儿的能力有效分析，科学设置整体性目标和分层次目标。
为了使游戏形式具有灵活性，教师在设置混龄自主游戏目标时，应结合幼儿的年龄差异和人数不同，将混龄自主游戏划分成集体、小组和个别三类。
教师要关注幼儿在整个游戏活动中的不同表现，不断激发幼儿的自主能力，给予幼儿充分的自由、自主选择权，让他们选择活动内容。
幼儿只有选择自己真正喜欢的游戏，才会有兴趣参加，获得富有个性的发展。
二、选择混龄自主游戏内容，激发幼儿游戏兴趣混龄自主游戏内容的选择是否恰当，直接影响着幼儿的游戏兴趣和游戏效果。
因此，游戏内容要尽可能贴近幼儿的实际生活，与他们的生活经验息息相关。
幼儿是独立且主动发展的个体，他们应该成为课程内容根本的来源。
由于不同年龄段幼儿的兴趣、爱好和需要都不同，我们要寻找不同年龄段幼儿的关注点，选择混龄自主游戏内容，保证游戏活动的顺利开展。
农村幼儿园混龄户外活动的实践与研究
农村幼儿园混龄户外活动的实践与研究1. 引言1.1 研究背景农村幼儿园混龄户外活动的研究背景如下：农村幼儿园一直是关注的焦点之一，因为农村地区的幼儿园通常资源匮乏，教育条件较差。
与城市幼儿园相比，农村幼儿园在师资力量、教学设施、教育资源等方面存在差距，给农村幼儿园的发展带来了不小的困难。
在幼儿园教育中，户外活动一直被认为是幼儿健康成长不可或缺的一部分。
而农村幼儿园由于环境条件的限制，常常无法提供足够的户外活动场地和条件。
如何在农村幼儿园开展有效的户外活动，提高幼儿的参与度和体验感，成为当前需要解决的问题。
本研究旨在通过对农村幼儿园混龄户外活动的实践与研究，探讨农村幼儿园在户外活动方面的现状和挑战，总结实践经验，评价活动效果，并对未来的发展提出建议，旨在促进农村幼儿园混龄户外活动的可持续发展，提高幼儿园教育质量和水平。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨农村幼儿园混龄户外活动对幼儿发展的影响，深入分析其实践的过程和经验，评价其效果，进一步探讨混龄户外活动对农村幼儿园教育的启示，并为提升农村幼儿园教育质量提供参考和建议。
通过研究农村幼儿园混龄户外活动的实践与效果，可以帮助我们更深入地了解幼儿园教育的特点和需求，为幼儿的全面发展提供更多的可能性和机会。
通过总结幼儿园混龄户外活动的重要性和价值，可以为农村幼儿园提供更具有成效的教育方案，促进幼儿的身心健康发展，满足幼儿的成长需求，提升农村教育的水平和质量。
通过本研究的目的，旨在为农村幼儿园教育改革和发展提供新的思路和方向，为构建更加健康和快乐的农村幼儿教育环境作出贡献。
1.3 研究意义农村幼儿园混龄户外活动能够促进幼儿社交能力的提升。
在户外环境中，幼儿能够与不同年龄段的同伴互动，学会与他人合作、沟通，培养良好的人际关系，提高社交技能，有助于他们未来更好地融入社会。
农村幼儿园混龄户外活动有助于拓宽幼儿的视野和经验。
在户外活动中，幼儿可以接触到丰富多彩的自然景观和生物，了解不同的文化与传统，激发好奇心和探索欲，促进认知和发展。
混龄混班户外活动教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国学前教育改革的不断深入，混龄混班教育模式逐渐成为幼儿园教育的新趋势。
混龄混班户外活动作为一种新型的教育活动形式，旨在通过打破年龄界限，实现幼儿之间的互动与交流，促进幼儿的全面发展。
为了更好地开展混龄混班户外活动，提高教育质量，本文将对混龄混班户外活动的教研进行探讨。
二、混龄混班户外活动的意义1. 促进幼儿身心健康发展混龄混班户外活动有助于幼儿在活动中充分运动，锻炼身体，提高免疫力。
同时，通过与不同年龄段的幼儿互动，培养幼儿的社交能力、合作精神以及自我保护意识。
2. 培养幼儿的创造力与想象力混龄混班户外活动为幼儿提供了丰富的活动材料和空间，激发了幼儿的创造力与想象力。
在活动中，幼儿可以自由选择、探索，从而培养其独立思考、解决问题的能力。
3. 增强幼儿的自信心和独立性在混龄混班户外活动中，幼儿需要学会与不同年龄段的同伴相处，克服困难，完成任务。
这有助于提高幼儿的自信心和独立性，为未来的学习生活奠定基础。
4. 促进教师专业成长混龄混班户外活动对教师提出了更高的要求，需要教师具备较强的组织、引导和协调能力。
在教研过程中，教师可以不断学习、反思，提高自身专业素养。
三、混龄混班户外活动的组织与实施1. 确定活动目标在开展混龄混班户外活动前，教师应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，制定明确的活动目标。
例如，提高幼儿的团队合作能力、锻炼幼儿的身体素质等。
2. 选择合适的活动场地选择宽敞、安全的户外场地，为幼儿提供充足的自由活动空间。
同时，确保场地设施齐全，满足幼儿在不同活动中的需求。
3. 设计丰富多样的活动内容根据活动目标，设计富有创意、有趣味性的活动内容。
例如，角色扮演、团队竞赛、户外游戏等。
在活动中，注重培养幼儿的观察力、思考力、动手能力等。
4. 合理分组，发挥不同年龄段幼儿的优势在活动中，教师应根据幼儿的年龄特点，合理分组。
在分组过程中，充分发挥不同年龄段幼儿的优势，实现资源共享。
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究引言幼儿园作为儿童早期教育的重要阶段，自主游戏活动是其教育理念的重要组成部分。
混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究，将有助于我们更好地理解幼儿园教育环境中的多样性和包容性。
本文旨在通过对混龄儿童在户外自主游戏活动的观察和分析，探讨他们在这一环境中的互动、学习和发展特点，为提升幼儿园教育质量提供参考。
一、混龄儿童的特点混龄儿童是指不同年龄段的儿童在同一教育环境中学习生活的群体。
在幼儿园中，混龄儿童的组成通常是3-6岁的儿童。
混龄儿童的存在带来了教育环境的多样性，不同年龄段的儿童相互之间会产生一系列的影响和互动。
对于幼儿园教师而言，需要更加细心地观察和引导混龄儿童在教育环境中的互动和学习行为。
对于家长而言，也需要更多地去了解和关注混龄儿童在幼儿园中的学习和成长情况。
二、幼儿园户外自主游戏活动的意义户外自主游戏活动是幼儿园教育中的重要环节，它能够促进儿童身心发展的全面性，并且有利于培养儿童的团队合作意识、创造力和专注力。
对于混龄儿童而言，户外自主游戏活动更能够帮助他们在和不同年龄段的儿童交往中，获得更加广泛的经验和成长。
而且，户外环境中更加宽松和自由，有利于混龄儿童更加自主地探索和发现新事物。
在户外环境中，不同年龄段的儿童可以更加平等地参与到游戏活动中，产生更多的交流和合作。
三、混龄儿童在户外自主游戏活动中的互动与学习1. 互动的特点混龄儿童在户外自主游戏活动中，会出现不同年龄段的儿童之间产生一系列的互动和影响。
较大年龄的儿童可能会在游戏活动中扮演领导者的角色，引导较小年龄段的儿童参与到游戏中来；而较小年龄的儿童则会在游戏中获得较大年龄儿童的帮助和鼓励，从而获得更多的成长和进步。
在此过程中，教师的引导和观察显得尤为重要。
教师需要关注每个儿童在游戏中的情况，及时给予帮助和指导，鼓励他们多与其他儿童互动，培养其合作和交流能力。
2. 学习的意义混龄儿童在户外自主游戏活动中，除了得到外界环境上的刺激和挑战，更重要的是在这一过程中获得社交和情感交往的学习经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园混龄班户外自主活动的研究结题报告一、课题的提出（一）课题的现实背景及意义。
户外活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，它是通过教师有目的、有计划的制定户外活动方案，开展混龄特点的活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和技能。
长期以来，幼儿园的户外活动，都是以同年龄、同一个班级而开展锻炼的。
活动中伙伴单一，形式呆板，活动范围狭小，造成了师幼之间、幼儿之间大范围互动不够，幼儿对活动兴趣持续不久的现象，从而直接影响到了锻炼的效果和各方面能力的提高。
那么怎样进行有效地改革，才能有效地培养幼儿各方面的能力，经过探索与研究，我认为开展幼儿混龄户外活动不适为一条行之有效的改革途径。
幼儿混龄体育活动就是把4¯6岁不同年龄阶段的幼儿放在同一个空间内通过“大带小、小促大”的活动方式让彼此在相互交流、互助、示范、模仿、学习等形式中自主地进行各种体育活动。
在混龄体育活动中通过异龄幼儿间的互动构成一个互助学习与协同游戏的活动方式。
这种体育活动方式不但满足了幼儿与不同年龄同伴交往的需要，扩大幼儿的接触面，有利于培养幼儿的运动能力，更促进了幼儿社会性发展，为形成积极健康的个性奠定了良好的基础。
在不断的尝试中，我认为主要有四个方面的收获。
一是混龄体育活动同时面向不同年龄阶段、不同发展水平的幼儿，使每个幼儿都能有锻炼、提高的机会，更好地实现了体育教育的目的，充分体现了新《纲要》中关于幼儿健康教育的各项要求；二是混龄体育活动更好的挖掘、发挥了幼儿间的优势互补潜能，在身体发展的同时，自然地、愉快地促进了心理的健康发展；三是它促进了教师的专业化成长。
混龄体育活动使教师面临着多元目标的挑战，迫使教师提高环境创设的能力，对教师的教育行为机智提出更高要求等；四是它适应了家长对幼儿园教育的期望。
社会其实就是一个大大的混龄集体，所以培养幼儿在这样的集体中的定位、努力方向及人际交往，势在必行。
家长们也会越来越认识到混龄体育活动的魅力。
它将会是幼儿园魅力的一个缩影。
* 课题组负责人：娄淑珍成员：张琼王馨涵项敏娇结题报告执笔：娄淑珍我们幼儿园一直积极开展户外活动，混龄活动在课程运用中也较为普遍。
在我们这样的乡镇农村幼儿园，得天独厚的地理环境和条件，使得活动更加亲近自然，也习得许多民间户外体育游戏的玩法。
户外活动既是幼儿体味游戏化课程的一种形式，又使得孩子的天性得以释放，促进幼儿身心的健康发展。
（二）研究的目标1.通过调查了解农村幼儿园开展混龄户外活动的现状及存在的问题。
2.充分挖掘本地乡土资源，探索适合本园的混龄户外活动的内容和实施策略。
3.通过多元化的混龄户外活动促进幼儿良好的个性品质的发展。
二、课题界定与研究依据的理论（一）概念界定户外混龄活动——是指教师在组织幼儿参加户外活动时打破幼儿年龄和班级的界限，让各个年龄阶段的幼儿在一定的区域内自主自愿的进行活动。
混龄户外自主活动——教师在户外划分成若干个游戏区域，创设各种游戏内容的环境，各年龄段幼儿根据自己的兴趣和需要，自主的选择游戏内容、游戏材料、玩伴、自发交流、积极主动进行创造性游戏活动的过程。
（二）理论依据1．《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》中多处体现出幼儿户外活动的重要性。
2．《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天户外活动的时间一般不少于两小时，其中体育活动的时间不少于1小时。
开展丰富多彩的户外游戏活动和体育活动,培养幼儿参与户外活动的兴趣和习惯，增强体质。
在户外游戏活动中，遵循幼儿身心发展规律，创设适宜幼儿发展的户外环境，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们对体育活动发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
3．德国的幼儿园在年龄编班上，有一个非常鲜明的特点——混龄编班，即将不同年龄组的儿童编在一个班级（德国称之为小组）中游戏、生活和学习。
这种混龄编班在德国全国范围内所有幼儿园中实施。
并取得显著成效。
4．蒙台梭利认为按年龄实行隔离是一个人能够做的最残酷最不道德的事情之一,对儿童也是如此。
它打破了社会的契约,剥夺了生活的滋养。
在大多数学校里起初是按性别,然后是按年龄进行分班的这是一种人为的隔离,阻碍了社会意识的发展。
因此她提出,混龄班有利于幼儿的交往与合作。
5．皮亚杰认为，同龄儿童处于同一发展阶段，每个阶段有其发展特点，阶段之间保持着发展的连续性，然而这些阶段并不绝对与儿童年龄相符，各个阶段儿童的发展会因社会环境和习得经验的不同而有所加速或延缓。
因此，儿童需要与同伴和环境互动来促进学习。
所以，我们将以以上理论为支撑，依托优质幼儿教育资源，探索农村幼儿园混龄活动，树立正确的教育方法，使得幼儿在混龄户外自助活动中提高社会实践能力。
三、国内外关于同类课题的研究综述国内许多幼儿园近来也出现了一些关于混龄活动的开展，如混龄的区域活动、混龄的运动会，一般均是以一次活动为尝试，几乎还未有作出系统研究的。
国外的混龄教育以蒙台梭利博士创办了举世闻名的“儿童之家”为典范，混龄班的编制方式，为幼儿创设了一个自然的、宽松的、真实的社会小群体。
如今的蒙氏班大多均为混龄班，年长与年幼的孩子之间互相关爱，互相帮助，互相互相赞赏，形成了一种自然的精神上的“渗透作用”，为孩子良好个性品质的培养、健全人格的形成和社会性的发展起着非常重要的促进作用。
德国幼儿园的混龄教育提出班级就是一个大家庭，里面有着年龄不同的孩子和兄弟姐妹，因此对环境创设花费了大量的精力，给人以一种家庭般的温馨感。
近年来在德国慕尼黑国家学前教育研究所的研究项目中，赫然呈现出一项混龄教育的国际合作课题，研究的出发点在于，传统的混龄教育年龄跨度小，仅仅局限于3岁之前的混龄和3—6岁的混龄，现在他们正在研究的是年龄跨度更大的混龄教育模式。
尽管欧美许多国家的幼儿园编班是混龄的，却很少见到混龄教育研究的文献和成果。
关于幼儿园系统地开展混龄活动以及教师在混龄活动中指导策略的研究更是难以寻觅。
而在混龄游戏活动中教师的指导却是最大挑战与难关，需要老师具备很高的教育能力和教育机智，因此，本课题的研究还是具有研究价值和实践意义的。
四、研究对象及方法（一）研究对象平桥镇中心幼儿园下王分园全体幼儿（二）研究方法1．文献检索：通过查阅有关文献，借鉴和学习与本课题有关的理论，为本课题研究提供理论基础。
2．调查分析：调查分析我园开展户外活动中的情况，了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。
3．经验总结：这是我们教师可以常用的方法。
关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律，从而更好地更加理性地对自己的不足之处加以改进。
4．行动研究：在计划、行动、反审、调整的螺旋发展圈中，不断深化和完善研究，以确保研究的科学性和有效性。
5．观察记录法：观察记录在各种户外活动过程中的一些情况。
五、研究的过程（一）调查幼儿园开展混龄户外自主活动的现状1．本园开展混龄自主户外活动的现状。
我们幼儿园多次进行了混龄户外自主活动（见附），把我们幼儿园全体幼儿作为调查、访谈对象，对我园3—6岁的幼儿进行全面的观察记录。
并以多种形式引导幼儿进行自主的户外混龄活动，一直一来我园地广人稀，资源丰富，十分有利于各项活动的开展，尤其是混龄活动，小班化的教学使得教师开展混龄户外活动得心应手，但我们仍缺乏将混龄户外活动更全面更多样化，形式也不够饱满丰富。
2.县内其他幼儿园开展混龄自主户外活动的现状。
我县幼儿教育在专家及骨干教师引领下，经常开展各类教研观摩活动，有许多幼儿园也进行了户外混龄自主活动的尝试与探索。
例如：天台县实验幼儿园所开展的“九宫格”混龄角色游戏，这个游戏活动经过几年的发展已日趋成熟，基于幼儿的经验进行混龄活动，幼儿从中各方面得以良好发展。
2016年5月，我们实地观摩，并从中受益匪浅。
3.幼儿园混龄户外自主活动存在的问题（1）活动形式比较单一，活动内容不够丰富混龄户外活动通常以晨间活动、体育活动、游戏活动进行开展，而这些活动在实践过程中往往形式不够新颖，活动内容有时比较淡薄。
（2）幼儿参与的自主性不够高，常常是以教师引导为主混龄活动的一个显著特征是以大带小，而教师作为幼儿活动的观察者、引导着、支持者。
而在实际活动过程中，幼儿往往依赖于教师的引导，缺乏主动性和自主性。
（3）教育方法技能缺乏幼儿教师作为幼儿园的专任教师，负责引领幼儿一日生活活动，但实际工作过程中，部分幼儿教师对于混龄幼儿的引领还是比较困惑，尤其是面对混龄孩子中年龄较小的孩子，有时难以放手使其发展，存在过度保护的现象，在教学引导中也有些许困惑，无法充分发挥混龄活动的优势。
（二）幼儿园混龄户外自主活动开展的策略围绕我们调查析的结果，我们认真分解课题，找准研究方向，本着充分借鉴混龄户外教育指导研究的先进经验、紧密结合我园实际、坚持实践性与可行性相结合，阶段性与前瞻性相结合的原则，有目的、有计划地实施、深化和拓展混龄户外自主活动策略。
1．加强自身的素质，提高教师对混龄户外教育价值的认识和能力教育者引领孩子的发展，只有正确地引导孩子，才能够使孩子的天性得到更好的发展，教师的教育观得以改变，教育方法得以提升，才能够寻找到更适于幼儿发展的教育方式和方法。
2．探索合适的活动内容，提升参与积极性和质量针对调查后的情况，进行分析、总结。
我们根据农村幼儿园的实际情况并结合主题活动、幼儿能力发展情况、季节变化等进行分析、设计。
挖掘出适合本园、满足农村孩子需求、并能使农村家长乐于接受的混龄户外自主活动。
内容如下：混龄晨间户外活动:晨间锻炼活动作为幼儿园一日学习生活作息的非正式教育活动。
《指南》中提出“身心并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。
晨间锻炼活动是幼儿园健康生活的重要组成部分，晨间锻炼的有效组织实施，是推动幼儿健康成长的助力器，是促进幼儿身心发展的有效途径，一日之计在于晨，应重视每个早晨黄金时间段对幼儿健康的教育，每天合理科学有效地组织晨间锻炼活动，让幼儿拥有健康强壮的体质，更阳光、开朗、活泼、主动、积极、勇敢、自信、合作。
晨间锻炼具有内容丰富、灵活性大等特点，这些特点又利于发挥幼儿的主体性和积极性。
我们充分利用幼儿园已有材料及教师自制材料，优化晨间锻炼活动，提供丰富多彩的晨间锻炼能提供机体的工作能力，能让孩子精神饱满的进入一天的游戏、学习、生活等，并能调节幼儿的心理活动，消除幼儿心理障碍，给幼儿的生活带来乐趣。
让幼儿在晨间进行混龄活动，有利于孩子之间相互学习交流，大的孩子能够帮助小的孩子学习玩法，掌握规则，学习合作。
混龄户外体育活动：混龄户外体育活动具有趣味性、挑战性、整合性、自主性。
我们较多借鉴其他幼儿园的优秀课程进行实践。
孩子在混龄户外体育活动中更加自觉主动得愿意尝试和探索，混龄儿童之间也能够相互影响，使得低龄儿童更有勇气挑战高难度一些，并积极尝试，而低龄孩子又能够为低龄孩子梳理积极的榜样。