幼儿园户外混龄体育活动组织实施策略
幼儿园混龄户外体育活动的指导策略探析
幼儿园混龄户外体育活动的指导策略探析随着幼儿园生源的增多和多年深度研究的经验总结，幼儿园开始倡导混龄户外体育活动。
混龄户外体育活动可以促进幼儿全面发展，提高团队合作能力，增强自信心和社交技巧。
幼儿园混龄户外体育活动的指导策略也面临一些挑战。
本文将探讨幼儿园混龄户外体育活动的指导策略，并提供一些建议。
幼儿园应该制定明确的目标和计划。
在设计户外体育活动时，幼儿园应该明确活动的目标，培养幼儿的体能和协作能力。
基于这些目标，幼儿园可以制定相应的计划，确定活动的时间、地点和内容。
幼儿园也应该确保活动的安全性，并为活动准备必要的救护设备和人员。
幼儿园应该选择适合混龄户外体育活动的游戏和活动项目。
幼儿园可以选择一些能够提高幼儿身体协调性和团队合作能力的游戏和活动，例如接力赛和朝特定目标投掷球类等。
这些活动可以提供多样化的体验和挑战，激发幼儿的参与热情。
幼儿园应该建立积极的环境氛围。
在混龄户外体育活动中，幼儿园应该鼓励幼儿彼此合作，互相帮助。
幼儿园可以采取一些措施，例如制定奖励机制，鼓励幼儿团队合作和互助。
幼儿园应该为幼儿提供正面的反馈和鼓励，以增强他们的自信心和自尊心。
幼儿园应该注重活动的后续评估和调整。
幼儿园可以通过观察和记录幼儿在混龄户外体育活动中的表现，评估活动的效果。
如果需要，幼儿园可以根据评估结果对活动进行调整和改进，以提高活动的效果。
幼儿园混龄户外体育活动的指导策略需要明确目标和计划、选择适合的游戏和活动项目、建立积极的环境氛围以及进行后续评估和调整。
通过这些策略的实施，幼儿园可以促进幼儿的全面发展，提高他们的团队合作能力和自信心，为他们的成长打下良好的基础。
户外混龄自主游戏中的存在问题和应对策略
朱玉艳户外混龄自主游戏为幼儿提供了接触自然的机会，给幼儿带来丰富的感官体验和主动探究的机会。
在户外混龄游戏中，幼儿共同探究和解决问题，学会与他人交流、分享和合作。
幼儿园要注重开展户外混龄自主游戏，为大、中、小班幼儿提供交往交流的机会，满足不同年龄幼儿的身心发展需要。
一、幼儿园户外混龄自主游戏中存在的主要问题幼儿园户外混龄自主游戏是幼儿园教育的重要内容，对幼儿身心发展具有积极的促进作用。
然而，户外游戏环境的不稳定性和复杂性，会给户外混龄自主游戏带来一定的安全隐患。
因此，在游戏前，教师要对幼儿开展安全教育，让幼儿注重防范游戏过程中的安全风险。
同时，教师要对活动场地、设施进行安全检查，排查和消除安全隐患。
在制定游戏规则时，教师要综合考虑幼儿的实际情况，制定适合幼儿的游戏规则。
同时，教师应对幼儿在游戏中的行为进行监督，防止危险行为的发生。
家长参与是幼儿教育中不可或缺的环节。
但是，在幼儿园户外混龄自主游戏中，家长的参与积极性往往不强。
因此，教师要采取有效措施，充分发挥家庭教育的积极作用，增强家长的参与意愿。
教师可以通过家园联系栏、班级微信群等平台，及时向家长介绍游戏方案、时间、地点等信息，帮助家长更好地了解游戏内容，积极参与游戏。
二、幼儿园户外混龄自主游戏的指导策略在幼儿园户外混龄自主游戏中，幼儿可能会出现各种问题。
在这种情况下，教师要帮助幼儿形成积极向上的游戏态度，提升幼儿的自我控制能力和团队协作意识。
在游戏中，幼儿需要互相合作和交流完成任务。
在这一过程中，教师要为幼儿提供正确的游戏指导和支持，帮助幼儿更好地理解游戏规则，加强幼儿之间的互动与交流。
同时，教师应积极发挥示范作用，帮助幼儿掌握更多的游戏技能，不断丰富幼儿的游戏经验。
例如，在捉迷藏游戏中，教师为幼儿演示游戏规则和动作要点，帮助幼儿了解游戏的目标和技能。
教师可以先演示一下如何隐藏和躲避、如何迅速寻找并抓住其他人。
在跳绳游戏中，教师可以向幼儿演示如何掌握跳绳的动作和节奏、如何根据自己的能力和水平选择相应难度的跳绳项目。
简论农村幼儿园组织混龄户外活动的有效策略
简论农村幼儿园组织混龄户外活动的有效策略1. 引言1.1 引言农村幼儿园是农村地区为适应幼儿教育需求而建立的教育机构。
随着农村教育事业的发展，农村幼儿园的数量和质量不断提升，但在幼儿园教育中存在着一些问题需要解决，如幼儿园活动单一、资源匮乏等。
在这种情况下，组织混龄户外活动可以有效地丰富幼儿园教育内容，促进幼儿身心健康发展，提高幼儿园教育质量。
混龄户外活动是指不同年龄段的幼儿在户外环境下进行的共同活动。
这种活动模式有利于培养幼儿的合作精神、社会交往能力和团队意识，同时也有利于开拓幼儿的视野，增加幼儿的观察和分析能力，促进幼儿全面发展。
针对农村幼儿园组织混龄户外活动，制定有效的策略显得尤为重要。
本文将从农村幼儿园的特点入手，探讨混龄户外活动的意义，提出制定详细计划、分组进行活动、充分利用自然资源以及加强安全保障措施等策略，以期为农村幼儿园组织混龄户外活动提供有效的参考和指导。
2. 正文2.1 概述农村幼儿园的特点1. 教育资源匮乏：由于农村地区的经济条件限制，农村幼儿园通常面临教育资源匮乏的问题。
学校设施和教学设备的条件不如城市幼儿园，师资力量相对薄弱，教学条件相对较差，这给幼儿园的户外活动组织带来了一定的挑战。
2. 学生年龄跨度大：在农村幼儿园中，由于学生数量较少，通常会出现幼儿园学生年龄跨度很大的情况。
有些孩子可能是3岁的小班学生，有些则可能是6岁的大班学生，这对于混龄户外活动的组织和实施提出了更高的要求。
3. 家长参与度不高：由于农村地区的家长多数为务农人员，他们的工作繁重，很难全程参与到幼儿园的活动中。
农村幼儿园在组织户外活动时需要考虑如何更好地吸引家长参与，以确保活动的顺利进行。
4. 自然环境资源丰富：与城市相比，农村地区的幼儿园通常周围环境优美，空气清新，自然资源丰富。
这为幼儿园的户外活动提供了得天独厚的条件，可以更好地利用自然环境开展各类户外活动，提升幼儿的综合素质。
2.2 混龄户外活动的意义混龄户外活动是指不同年龄段的幼儿一起参与的户外活动。
浅析开展幼儿园户外混龄自主游戏活动的策略
浅析开展幼儿园户外混龄自主游戏活动的策略摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿教师一定要重视幼儿生活和游戏的独特的价值，能够尊重幼儿的好奇心和他们的学习兴趣，为幼儿创设丰富的教学情境，促进幼儿身心健康发展。
户外活动是幼儿活动中重要的组成部分，可以有效锻炼幼儿的大脑，强化他们的身体机能。
为了提高幼儿户外活动的效果，教师可以开展混龄自主游戏，通过丰富活动内容，调动幼儿参与活动的积极性。
关键词：幼儿园；户外混龄；自主游戏引言《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，激发幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力”。
户外游戏是幼儿喜爱的活动，在户外游戏中，教师要以幼儿发展为主体，创设多样化的活动环境，让幼儿积极与环境互动、与材料互动，尊重幼儿的需要，让每一位幼儿都能在阳光下茁壮成长。
一、幼儿园开展户外混龄自主游戏的意义（一）有助于营造良好的活动氛围开展户外混龄自主活动能为幼儿营造出良好的学习氛围，有利于幼儿保持愉悦的心情。
在活动中，幼儿的身体会处于一个相对放松的状态。
教师在设计游戏时需要根据幼儿的差异性选择合适他们的活动方案，为幼儿营造出良好的活动氛围，激发他们探索求知的欲望。
通过开展户外混龄自主游戏，可以有效丰富活动的内容，激发幼儿参与游戏的热情，释放幼儿的天性，以此为幼儿今后的学习奠定基础。
（二）有助于幼儿的动作发展户外混龄自主游戏让幼儿的户外活动变得更加丰富，这样可以激发幼儿参与户外游戏活动的积极性，在活动中幼儿会保持较高的热情，愿意不断地挑战自己，这样能够让幼儿的动作更加灵活，以此提升幼儿的体能，促进幼儿健康发展。
二、幼儿园户外混龄自主游戏活动的策略（一）因地制宜，为幼儿提供开放性的户外自主游戏场地户外自主游戏活动的开展需要适宜的户外自主游戏场地。
幼儿园需要结合实际，充分利用本园的户外结构和布局，打造开放性的户外自主游戏环境。
幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略探讨
幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略探讨体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，户外区域混龄体育活动通过设置肯定的活动区域，供应不同种类的活动器械，让不同年龄段的孩子能够自主结伴、自主选择活动方式，在充共享受体育熬炼乐趣的同时，实现全面健康进展。
本文从促进幼儿身心健康进展的角度动身，通过对户外区域混龄体育活动的基本内容概述，探讨幼儿园实施户外区域混龄体育活动的有效策略。
一、引言新《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外嬉戏和体育活动……在体育活动中，培育幼儿顽强、英勇不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。
那么如何在能够实现幼儿教育的情感目标呢？实践表明，开展户外区域混龄体育活动是一条有效的途径。
二、幼儿园户外区域混龄体育活动概述 1.什么是户外区域混龄体育活动所谓户外区域混龄体育活动是指幼儿园依据幼儿体育教育的目标、内容与要求，创设若干运动区域，并投放不同的运动器械，然后打破幼儿年龄、班级的界限，让其在各个区域内利用自己感爱好的方式、自主进行体育活动，从而使幼儿在相互接触与交往中实现相互影响、共同提高。
2.户外区域混龄体育活动的特点户外区域混龄体育活动具有自主性、趣味性、挑战性、整合性等特点，所谓自主性，是指老师只负责平安巡察和活动指导，并不直接干预幼儿的活动过程，而幼儿作为活动的主体，他们可以完全依据自己的喜好进行活动器材、活动内容以及玩伴的选择，并在活动中对活动环节进行自主支配；所谓趣味性，是指幼儿园为幼儿供应的体育活动器材或活动内容应当与同学的认知水平和心理特点相适应，并利用活泼的形式和丰富的内容激发同学的参加爱好；所谓挑战性，即体育活动要具备肯定的难度等级，这样可以让幼儿在不断攀登中熬炼勇于挑战的品质；所谓整合性，是指活动区域内要综合投放多种体育器材以满意同学多样化的选择需求。
三、幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略 1.合理划分活动区域幼儿园在划分户外活动区域时应将幼儿的平安放在第一位，然后依据幼儿园的实际状况，根据肯定的标准进行划分，例如以基本动作作为标准，可将场地划分为攀爬区、跑跳区、平衡区、投掷区等，而依据运动器械的特点，可将场地划分为车区、球类区、野战区、沙地区、民间嬉戏区。
浅析开展幼儿户外混龄自主游戏活动的策略
浅析开展幼儿户外混龄自主游戏活动的策略摘要：混龄游戏是一种打破幼儿年龄和空间交往限制的游戏组织类型，近年来，一些幼儿园正试图推广混龄编班的模式，或定期开展混龄游戏，为幼儿提供更多的混龄同伴互动机会。
基于此，对幼儿户外混龄自主游戏活动进行研究，以供参考。
关键词：幼儿教育；户外游戏；混龄教育引言素质教育需要从娃娃抓起，因此幼儿教育也是素质教育中不可分割的一部分。
在教育改革背景下，幼儿园游戏教育的形式越发多元化，而混龄户外自主游戏活动可以不受时间及年龄的限制，满足不同阶段幼儿的需求，能够促进他们语言能力、思维能力、合作能力等综合能力的提升，这对于幼儿的发展而言具有积极意义。
1幼儿园户外混龄游戏活动户外混龄游戏有助于幼儿提高社会交往能力和水平，可以让幼儿自己确定游戏主题、游戏内容及游戏玩法。
幼儿教师可与幼儿一起收集材料，一起设计游戏场景，但不要干涉他们的选择与决定，而是要充分发挥引导者、支持者、帮助者的作用。
户外混龄游戏活动在幼儿教学中所占的比重较高，并且效果较为显著。
幼儿教师应以户外混龄游戏活动为基础，在指导幼儿的过程中确保幼儿全身心投入其中，发展幼儿的综合素质，让幼儿有更多的收获。
幼儿园户外混龄游戏活动以户外活动的开展为基础，让不同年龄阶段的幼儿能够主动与外界保持密切的联系，在互相合作和共同进步的过程中提升个人的学习能力和实践动手能力。
幼儿教师需要注重游戏化育人元素的有效分析及灵活切入，了解幼儿在户外游戏的参与过程中所遇到的困难及障碍，尽量选择游戏规则较为简单、参与门槛较低的游戏活动，让每个幼儿都能够产生由内而外的学习积极性和参与能动性，充分彰显户外混龄游戏活动的重要作用及价值。
2开展幼儿园户外混龄自主游戏活动的优势2.1有利于促进幼儿的身心成长混龄自主游戏模式可以使幼儿体验到游戏的乐趣，强身健体，提升思维能力与创造能力，获得全面的成长发展。
同时，混龄自主游戏模式与同龄游戏模式相比更利于满足不同年龄段幼儿的成长需求，能够促进大童自发照顾小童，促进游戏活动的正常开展。
幼儿园户外混龄体育活动的教师指导策略分析
幼儿园户外混龄体育活动的教师指导策略分析幼儿教育是广大人民群众关注的话题。
由于幼儿年龄较小且心智发育尚未成熟，表现出活泼好动的天性，需要接受合理科学教育方法和策略，以更好地促进幼儿的身心健康发展和成长。
户外混龄体育游戏活动是一种开放性的体育活动，打破了班级与年龄之间的界限，基于不同年龄段幼儿身心发展规律和特点制定相应的教育目标，将不同年龄段的幼儿有计划、有组织、按比例地进行集中教学，让幼儿在一定的时空内进行自由、自愿、自主的体育游戏，较好地发展幼儿的身体素质和基本活动能力。
一、注重幼儿户外混龄体育活动的前期准备和方案设计1、做好幼儿户外混龄体育游戏活动的前期准备结合幼儿户外混龄体育游戏活动设计与实施的需求，根据年龄对幼儿进行划分，将其分为小龄组、中龄组和大龄组，让大、中、小龄的幼儿在一定的时间和空间内参与游戏，产生相互之间的信任感和依赖心理，为户外混龄体育游戏活动的开展提供前期准备和基础。
同时，还要做好幼儿前期调查和分析工作，具体包括：其一，幼儿身高和体重发展差异的调查。
通过随机抽取大、中、小龄幼儿的身高和体重，获悉最小值、最大值及幼儿身高体重变化的相关数据。
其二，对幼儿体育动作技能发展差异情况进行调查。
随机抽取大、中、小龄的幼儿，进行幼儿体育动作技能发展的调查，针对大龄幼儿主要测试其连续跳绳的能力，对于中龄幼儿主要调查其连续拍沙包、单手执拍羽毛球拍的运动技能，对于小龄幼儿主要调查其单手原地连续拍皮球的动作技能。
其三，社会性发展差异的调查。
对幼儿的社会性发展情况进行调查，了解幼儿之间人际关系的情况、幼儿与教师人际关系的情况。
2、合理设计户外混龄体育游戏活动方案首先，要明确户外混龄体育游戏活动方案的设计意图。
结合纲要和指南的相关要求。
合理设计混龄幼儿的。
森林游戏目标。
根据幼儿的观察，合作解决问题能力的差异，合理设计难易程度不同的户外混龄体育游戏。
并选择层次性的本土材料进行投放，丰富和充实，幼儿在户外混龄体育游戏中的活动体验。
混龄混班户外活动教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国学前教育改革的不断深入，混龄混班教育模式逐渐成为幼儿园教育的新趋势。
混龄混班户外活动作为一种新型的教育活动形式，旨在通过打破年龄界限，实现幼儿之间的互动与交流，促进幼儿的全面发展。
为了更好地开展混龄混班户外活动，提高教育质量，本文将对混龄混班户外活动的教研进行探讨。
二、混龄混班户外活动的意义1. 促进幼儿身心健康发展混龄混班户外活动有助于幼儿在活动中充分运动，锻炼身体，提高免疫力。
同时，通过与不同年龄段的幼儿互动，培养幼儿的社交能力、合作精神以及自我保护意识。
2. 培养幼儿的创造力与想象力混龄混班户外活动为幼儿提供了丰富的活动材料和空间，激发了幼儿的创造力与想象力。
在活动中，幼儿可以自由选择、探索，从而培养其独立思考、解决问题的能力。
3. 增强幼儿的自信心和独立性在混龄混班户外活动中，幼儿需要学会与不同年龄段的同伴相处，克服困难，完成任务。
这有助于提高幼儿的自信心和独立性，为未来的学习生活奠定基础。
4. 促进教师专业成长混龄混班户外活动对教师提出了更高的要求，需要教师具备较强的组织、引导和协调能力。
在教研过程中，教师可以不断学习、反思，提高自身专业素养。
三、混龄混班户外活动的组织与实施1. 确定活动目标在开展混龄混班户外活动前，教师应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，制定明确的活动目标。
例如，提高幼儿的团队合作能力、锻炼幼儿的身体素质等。
2. 选择合适的活动场地选择宽敞、安全的户外场地，为幼儿提供充足的自由活动空间。
同时，确保场地设施齐全，满足幼儿在不同活动中的需求。
3. 设计丰富多样的活动内容根据活动目标，设计富有创意、有趣味性的活动内容。
例如，角色扮演、团队竞赛、户外游戏等。
在活动中，注重培养幼儿的观察力、思考力、动手能力等。
4. 合理分组，发挥不同年龄段幼儿的优势在活动中，教师应根据幼儿的年龄特点，合理分组。
在分组过程中，充分发挥不同年龄段幼儿的优势，实现资源共享。
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浅谈幼儿园户外混龄体育活动的组织实施策略莲都区灯塔幼儿园俊君[容摘要]：体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，混龄体育活动通过创设不同的运动区域，提供不同的运动器械，打破幼儿年龄、班级界限，幼儿选择自己感兴趣的式、自主地在各个区域参与活动，发展基本动作。
本文旨在通过混龄体育活动的实践和探索，阐述开展户外混龄体育活动的价值在于幼儿在相互交流互助、示模仿、学习等形式自主地进行混龄体育活动，充分享受游戏的快乐，全面健康发展；探求出创设良好的活动环境、科学计划并建立常规、教师有效评价指导是组织实施混龄体育活动的有效策略。
[关键词]：混龄体育活动幼儿策略体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，它是指教师通过有目的、有计划地制定体育活动案，开展符合本班幼儿年龄特点的体育活动，从而发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和技能。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，而运动则是他们锻炼身体的客观需要。
因此无论是《指南》提出的幼儿园教育任务，还是幼儿一日活动容时间安排，都将体育活动置于幼儿园教育活动的重要位置。
一、幼儿园户外体育活动现状及户外混龄体育活动的价值长期以往幼儿园的户外晨间体育活动，都是以同年龄班级为单位开展锻炼，会形成活动伙伴、活动围固定狭小；形式呆板单一；师幼之间、幼幼之间互动围不够，幼儿活动兴趣持续不久的现象，从而直接影响到了体育活动的效果及幼儿各面能力的提高。
新《纲要》中指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。
[1]那么如开展丰富的体育活动，才能有效地培养幼儿各面的能力，经过探索与实践，开展幼儿混龄户外体育活动为一条行之有效的途径。
为户外混龄体育活动呢？简而言之就是通过创设不同的运动区域，提供不同的运动器械，打破幼儿年龄、班级界限，幼儿选择自己感兴趣的式、自主地在各个区域参与活动，发展基本动作，在相互交流互助、示模仿、学习等形式中自主地进行各种体育活动，充分享受游戏的快乐。
新《纲要》指出“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”[2]开展混龄体育活动教育教学可以发现其价值主要体现在：1、每个幼儿都得到锻炼、提高的机会，更好地实现了体育教育的目的。
与教师组织、幼儿被动地跟从的常规体育活动相比，打破班级界限的户外混龄体育活动面向不同年龄阶段、不同发展水平的幼儿，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各面素质，自由选择活动项目、活动器械，自由结伴开展自己喜欢的体育游戏。
在活动中的主体作用得到了充分的展现，每个幼儿都得到锻炼、提高的机会，更好地实现了体育教育的目的，充分体现了新《纲要》中对幼儿健康教育的各项要求。
2、促进幼儿良好个性品质及心理的健康发展。
混龄体育活动挖掘、发挥了幼儿间的优势互补潜能，身体发展的同时发展和谐的个性。
打破班级、年龄界限的混龄活动为幼儿提供了更多交往机会，幼儿扩大了交往对象，接触到新的同伴和老师，幼儿在新的人际中重新整合自我，调节自我，语言表达能力、分享合作能力、乐于助人等优良品质都得到了不同程度的发展。
如：常规体育活动中幼儿处于同个年龄段，能力素质基本相近，共同组织和设计活动；而混龄活动时与年龄小于自己的伙伴合作，幼儿就要担当起“领导者”、“设计者”的角色，需要调整自己，思考如合理分工？如以自己的长处弥补小弟弟、小妹妹的短处使活动成功？3、促进了教师专业化成长。
混龄体育活动使教师面临着前所未有的多元目标挑战，不仅仅需要教师娴熟地掌握自己执教年龄班的基本动作要领、要求及幼儿的发展水平，还要全位地了解不同年龄段幼儿基本动作及全体幼儿的实际水平，进而促进教师加强自身学习以适应工作需要；对教师随机指导能力等专业化成长起到了极大的推动促进作用。
二、组织实施户外混龄体育活动的策略户外混龄体育活动是幼儿园体育活动的特殊的组织形式，是对幼儿园基本体育活动形式的补充。
那么如科学地开展混龄晨间活动，提高组织活动的质量呢？通过教育教学实践与探索，提炼出科学开展户外混龄体育活动的实施策略。
（一）创设良好的活动环境是开展混龄体育活动的必要保证。
新《幼儿园教育纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。
[3]而为幼儿创设良好的体育活动环境正有助于幼儿互动兴趣的萌发，环境的创设为幼儿开展混龄体育活动提供了必要的保证。
1、积极创设适宜、丰富的体育活动环境。
首先，因地制宜合理规地设置场地。
活动场地的布置要科学合理，巧妙挖掘并利用现有的户外活动场地进行混龄运动区域的场地设置。
可根据幼儿园场地大小、按不同的基本动作进行区域划分，如：将活动场地按功能的不同分成各种活动区——钻爬区、触跳区、投掷区、平衡区、拍球区、综合区等。
且区域的划分相对固定，不要随意更换，让幼儿明确每个区域的固定位置，从而很快地进入角色充分活动。
区域的划分还要考虑到邻近性效应，做到各种活动既相互独立又相互联系，既保证幼儿充分活动又不相互干扰。
这样才能使混龄体育活动的目的性、层次性、差异性得到保证。
其次，材料的投放应考虑幼儿的年龄、能力以及兴趣的差异。
活动材料是开展体育活动物质基础，因此在保证数量和种类的基础上，要符合不同年龄幼儿的发展特点，不同的游戏材料为不同年龄阶段的孩子提供充分的挑战空间。
如：平衡练习区，可准备高低不同、宽窄不同的平衡木、大小不同的平衡台、高跷，还有沙包、一大桶水和若干只小桶以及皮球等辅助材料。
幼儿可根据自己的兴趣和实际能力选择不同的材料，这样才能满足不同幼儿活动的需要，有助于幼儿在不同水平上均得到发展。
同时尽可能使用废旧材料和自制材料，制作简易而牢固、美观而实用的晨间体育器械。
如用易拉罐制作了练习平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”，用可乐瓶做成套圈的“靶子”等。
提供的材料既安全、卫生、美观，又能让幼儿充分地操作，这样才有利于幼儿各种能力的发展。
2、着力营造健康、自主的体育活动心理环境。
《纲要》在健康领域中提出“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作”的思维理念。
[4]因此场地创设上不仅要注重物质条件的创设，而且还要注重精神氛围的营造。
其一为幼儿营造自由、宽松的环境和氛围，让幼儿成为活动的主体，产生愉快的情绪体验，满足幼儿自主性的需要。
如：体育活动“袋鼠跳跳跳”，以游戏情节贯穿始终，激发幼儿的活动兴趣，增强幼儿的自信心，自主性。
其二以教师的积极情绪营造宽松的活动氛围。
教师的情绪态度与体育活动的质量有着密切的联系，教师应调整自己的精神状态，以饱满的精神、良好的情绪做孩子的玩伴，感染和带动幼儿积极投入到活动中。
在欢乐、宽松的活动氛围中，师幼关系更密切了，孩子们“玩”兴更浓了。
3、扎实构建幼儿充分的活动准备首先，在认知层面引导幼儿了解混龄体育活动的含义——可以自行地选择自己喜欢的游戏容，自主游戏，而不是简单的机械被动接受。
[5]引导幼儿了解各区域的发展容、玩法以及注意事项等，让幼儿讨论制定本区域的游戏规则，从而真正地理解并接受。
其次，在行为面要求幼儿能格遵守各区域的游戏规则，具有良好的行为习惯与游戏规则意识；帮助该区域教师整理器械；在活动过程中，既要学会自我保护，又要保护同伴的安全。
特别针对大年龄段的幼儿，要在活动中践行“大带小”的理念，提高幼儿的社会性交往的能力。
（二）、科学计划并建立常规是开展混龄体育活动的重要途径。
在活动区中，教师的指导不仅指导幼儿的活动，还包括活动计划的制定和活动区常规的建立。
1、计划制定明确目标。
户外混龄体育活动是放开幼儿的手脚，而不是放弃教师的指导。
活动计划的制定是实现科学指导的切入点，能增强教师指导的目的意识，规教师的教育行为。
教师要从幼儿的年龄特点、身体发育、动作技能等面，制定出符合幼儿全面发展的体育活动，并通过实施不断改进。
在制定计划时首先依据各活动区教育功能与各年龄段幼儿的特点和实际发展水平，结合教育总目标，确立阶段性的目标和重点。
其次，充分体现计划和目标的渐进性和发展性，在月、的游戏目标中逐步提高要求，有明确的目的性和切实的针对性。
计划的制定还要充分考虑到季节特点，选择要有针对性，一般冬季应多选择一些奔跑或跳跃的活动，使幼儿在活动中不感到寒冷；夏季的活动量要适当减少，可多选择一些钻、投掷、平衡的活动，有条件的可在树荫下开展游戏。
2、常规建立培养秩序。
建立良好的混龄活动常规不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，而且还可以培养幼儿的自律行为和责任感。
由于混龄活动区打破了年龄班的界限，幼幼之间、师幼之间都不熟悉，这给活动区组织工作带来一定的困难，通过实践探索尝试以佩带游戏手环的法来进行组织：幼儿晨检后挂上写有名字、班级的胸卡，选择自己感兴趣的活动区，进区后以胸卡向组织该区的老师换取该区的游戏手环，活动结束后凭游戏手环换回自己的胸卡。
同时还由幼儿讨论议定了活动区常规，包括：活动区的标志、进区的人数、器械有序摆放规则、活动登记表等。
在混龄活动中教师们还引导幼儿建立取放器械的常规；参加混龄体育活动的文明礼仪：进区时向该区老师问好，离区时和老师主动道别。
3、活动量调节加强指导。
科学合理的安排调节幼儿的活动量，是开展体育活动的关键，但由于幼儿的年龄、体质、心理状况以及活动的具体情况不同，幼儿在活动中又有不同的表现，为了让孩子们在活动中既能愉快的玩，又能达到锻炼的目的，活动区老师根据幼儿胸卡作活动记录，各班教师根据幼儿活动情况记录作出相应的建议和提醒。
同时允幼儿从一到五轮流交换不同的主题活动区，由于一中每天没有重复锻炼的容，幼儿不仅能发展各项基本动作，提高身体素质，而且也提高了活动兴趣、锻炼的积极性、主动性，促进了身心全面健康发展。
4、自主选择体验快乐。
混龄体育活动的选择要充分尊重幼儿的意愿，让孩子自主选择活动区域、活动材料、游戏伙伴，充分发挥幼儿的自主性。
是我要玩而不是老师要我玩；是幼儿自己玩的游戏而不是老师固定的游戏。
因此教师在指导中应避免幼儿在老师的指挥棒下规定进行某种活动，挫伤幼儿参与活动的积极性；指导中应该让幼儿根据自己的需要、发展水平和爱好来选择自己喜欢的活动，体验参与的快乐，幼儿从中不会感到有压力，更多的是轻松愉悦。
（三）、教师有效的评价指导是开展混龄体育活动的经验提升。
混龄体育活动计划是全园性实施，所以教师作为幼儿活动的引导者、支持者、合作者，要根据幼儿的年龄特点观察幼儿的兴趣，做到适当的调整。
新《纲要》中也指出：“教师的指导要有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和提升幼儿的经验。
”[6] 在混龄体育活动中教师要及时、合理地评价幼儿参加的体育活动，以保证幼儿参与活动的积极性；要善于敏锐地观察每个幼儿的活动情况，对幼儿的危险动作要及时地加以组织和引导；要善于用发展的眼光对待每位幼儿，对于能力强的幼儿要给予肯定和支持，对于能力弱的幼儿要给予鼓励与帮助。