语言和文字的关系
文字与语言的关系说课讲解

文字与语言的关系第一,文字是在语言的基础上产生的,没有语言就没有文字,语言是第一性的,文字是第二性的,因而语言的特点制约着文字的特点。
如汉语缺少形态,用汉字来记录汉语是十分合适的;英语、俄语是有形态的语言,用拉丁文字和斯拉夫文字来记录这些语言也是合适的。
另一方面,文字又有着相对的独立性,不同的语言可以采用相同的文字系统,如汉语和日语是两种不同的语言,但用来记录这两种不同语言的文字系统是相同的,即用汉字系统来记录它们。
同一语言也可以采用不同的的文字系统。
如越南语原来用汉字系统来记录,后来用拉丁文字系统来记录,如维吾尔语,曾经用拉丁文字系统,现在用阿拉伯文字系统。
第二,文字通过形来记录语言中的音和义。
语言是一种符号系统,语言中的音是能指,所指是语言的义。
而文字是语言符号的符号。
文字中的形是语言符号的能指,语言符号的音和义是所指。
文字具有音、形、义三方面的要素。
第三,文字记录语言有不同的方式,有的文字是记录语言中的语素,有的是记录语言中的音素(音位),有的记录语言中的音节,因而文字就有不同的文字体系。
关于了”的问题园子里的苹果熟了. *园子里的苹果生了.他孙子的个子高了. *他孙子的个子矮了.问题:熟、生、高、矮”等形容词具有反义关系,但为何后一例不能加了”?答案:被否定的初始成分可以把自身作为前时点,向时间靠后的事物或性质转化,这就有了个实现过程”可以加了” .被否定的结果成分不能把再自己作为前时点而向时间靠后的事物或性质转化过程,不能代表一个实现过程”也就不能再与了”搭配•怎样认识语言的系统性?语言学中常常使用系统”这个词,如语言系统、语音系统、词汇系统和语法系统等等。
然而对甚么是系统以及为甚么说语言是一个系统的问题,集中论述的人不多,这里我想简单就这个问题谈一下看法。
一、对系统”的认识系统这个概念在《现代汉语词典》中的解释是:同类事物按一定的关系组成的整体。
可见系统不是由一个要素构成的,系统是由多个要素以某种关系而构成的整体。
简述文字和语言的关系

简述文字和语言的关系
文字和语言是密不可分的两个概念,它们之间存在着紧密的关联和相互依存的关系。
以下是文字和语言之间关系的几个方面:
1. 符号系统:文字是一种符号系统,用来代表语言中的语音和意义。
语言是人类沟通交流的工具,而文字则是语言的可见形式。
文字通过符号的组合和排列来表示语言中的单词、词组和句子。
2. 书面表达:文字是一种书面表达方式,通过书写文字可以把语言的思想、知识和信息记录下来,使它们能够传承和共享。
语言可以通过口头表达来传递信息,但文字可以保存和传播信息的时间更长、空间更广。
3. 文化传承:文字是人类文化的载体。
文字的出现使得人类能够保存和传承知识、文学、历史等方面的信息。
文字记录了人类的思想、智慧和创意,成为文化传承的重要工具。
4. 启发思维:文字可以激发和引导语言思维的发展。
通过学习阅读和写作文字,可以培养思维的逻辑性、表达能力和批判思维。
语言可以通过口头交流来进行思维的表达,而文字则可以帮助我们更加系统和精确地思考。
总之,文字和语言之间的关系是相互依存的。
文字是语言的可见形式,它使语言能够被记录、传承和共享。
而语言则是文字的基础,文字通过符号和组合来表达语言中的声音和意义。
它们共同构成了人类交流和文化传承的重要工具。
文字与语言的关系.docx

文字与语言的关系第一,文字是在语言的基础上产生的,没有语言就没有文字,语言是第一性的,文字是第二性的,因而语言的特点制约着文字的特点。
如汉语缺少形态,用汉字来记录汉语是十分合适的;英语、俄语是有形态的语言,用拉丁文字和斯拉夫文字来记录这些语言也是合适的。
另一方面,文字又有着相对的独立性,不同的语言可以采用相同的文字系统,如汉语和日语是两种不同的语言,但用来记录这两种不同语言的文字系统是相同的,即用汉字系统来记录它们。
同一语言也可以采用不同的的文字系统。
如越南语原来用汉字系统来记录,后来用拉丁文字系统来记录,如维吾尔语,曾经用拉丁文字系统,现在用阿拉伯文字系统。
第二,文字通过形来记录语言中的音和义。
语言是一种符号系统,语言中的音是能指,所指是语言的义。
而文字是语言符号的符号。
文字中的形是语言符号的能指,语言符号的音和义是所指。
文字具有音、形、义三方面的要素。
第三,文字记录语言有不同的方式,有的文字是记录语言中的语素,有的是记录语言中的音素(音位),有的记录语言中的音节,因而文字就有不同的文字体系。
关于“了”的问题园子里的苹果熟了. *园子里的苹果生了. 他孙子的个子高了. *他孙子的个子矮了. 问题: “熟、生、高、矮”等形容词具有反义关系,但为何后一例不能加“了”? 答案:被否定的初始成分可以把自身作为前时点,向时间靠后的事物或性质转化,这就有了个“实现过程”可,以加“了”. 被否定的结果成分不能把再自己作为前时点而向时间靠后的事物或性质转化过程,不能代表一个“实现过程”也,就不能再与“了”搭配.怎样认识语言的系统性?语言学中常常使用“系统”这个词,如语言系统、语音系统、词汇系统和语法系统等等。
然而对甚么是系统以及为甚么说语言是一个系统的问题,集中论述的人不多,这里我想简单就这个问题谈一下看法。
一、对“系统”的认识系统这个概念在《现代汉语词典》中的解释是:“同类事物按一定的关系组成的整体。
”可见系统不是由一个要素构成的,系统是由多个要素以某种关系而构成的整体。
浅论“语言是第一性的,文字是第二性的”

浅论“语言是第一性的,文字是第二性的”作者:刘旭来源:《青年文学家》2010年第11期1、引言对汉字性质的研究,是汉语、汉字理论研究的基础,这是学术界公认的一点。
对于汉字性质的研究关系到汉语、汉字的多个方面,特别是关系到汉字教学、对外汉字教学的定位、导向问题。
可是,我们也可以看到,汉字自诞生直至今日的数千年的时间里,关于它性质的问题依然没有明确的论断。
“语言是第一性的,文字是第二性的”是关于语言和文字的关系的一种提法,自20世纪始便被国内外大多语言、文字研究者们视为真理,他们认为“语言文字学的这些基本观点,我们必须坚持,如果背离了这些观点,就谈不上文字研究”。
然而随着关于汉字性质的讨论不断深入,有学者逐渐关注起汉字研究的基础理论问题,开始质疑“语言是第一性的,文字是第二性的”的提法,并通过论证来给出了解释。
我认为,这些持有相反观点的学者的分析以及所罗列的一些事实在一定范围内值得我们去思考和反思。
对这种观点的对比研究也有利于我们对汉字性质的进一步研究和认识。
2语言、文字“母女”说2.1源起现代语言学之父瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔在他的《普通语言学教程》中提到:“语言和文字是两种不同的符号系统,后者唯一的存在理由是在于表现前者”。
受到西方语言学思潮的影响,我国的语言学开始从现代语言学层面关注文字研究,提出“语言是第一性的,文字是第二性的”、“语言是人类最重要的交际工具,文字是记录语言的书写符号系统,是最重要的辅助性的交际工具”等论断,并以此提法作为文字研究、汉字研究的基础以及文字、汉字的教学的指导思想。
2.2主要观点及论据持有这类观点的学者大多认为:语言先于文字而产生;文字的产生是由于语言的需要,文字是用来记录语言的,表现语言的,而这也是文字存在的意义且是唯一存在的意义。
他们归纳了语言的几个特点:“语言不是说话,也不是所说的话”,语言不同于言语,“语言存在于说话和说出来的话之中”,“说话则是人们运用语言工具跟人们交流思想的行为,是为了适应他人的需要而存在的”。
文字不是表现语言的,而是表示意义的

《文字不是表现语言的,而是表示意义的》摘要:“文字表语说”认为语言和文字是表现和被表现的关系,所以语言决定文字,文字从属于语言,语言是第一性的,文字是第二性的,语言能力是听说能力,文字能力是读写能力⑩,有人有语言能力,没有文字能力,如文盲和盲人;有人有文字能力,没有语言能力,如哑巴和哑巴英语、哑巴汉语,“语文分进”不是听、说、读、写齐头并进,而是语言教学和文字教学分开进行,不是“言、文一致”,而是“言、文不一致”,不是“文从语”,不是“我笔写我口”,而是文字教学不服从语言教学,是为完成各自的教学任务分别进行的教学活动自引进西方语言学以来,我们在语言文字的基础理论上接受的是索绪尔的“文字表现语言”的学说。
教学理念源于语言文字理论,根据“文字表语说”,向外国人教授中国的语言和文字的教学理念是:●教一个系统——语言系统(音义系统)●教一种单位——语言单位(“词本位”)●教一种能力——语言能力(听说读写)这种教学理念是:●不区分语言和文字,但区分白话文和文言文认为文章也是语言,是书面语言或写的语言,白话文是现代汉语,文言文是古代汉语。
●不区分语言单位和文字单位,但区分白话文和文言文的单位认为语言是“词本位”,所以用文字写的文章也是“词本位”,认为白话文和文言文的单位是不同的,白话文以多音节词为主,文言文以单音节词为主。
●不区分语言能力和文字能力,但区分白话文和文言文的读写能力认为听、说、读、写都是语言能力,认为读写白话文是现代汉语的能力,读写文言文是古代汉语的能力。
根据这种“语文不分”的教学理念,采用的是“语文一体”“语文并进”的教学模式:多年来,我们用“文字表语说”培养了很多教师,按照“语文不分”的教学理念和“语文一体”、“语文并进”的教学模式编写和设计了大量的教材和教法。
结果,“语”和“文”相互阻碍,出现了“汉语难学”的瓶颈,而且学生也只能获得读写白话文的能力,也就是部分的或者说低水平的汉文读写能力,不可能了解中国博大精深的传统文化。
语言学纲要文字知识提要

语言学纲要文字知识提要文字和语言一、文字的性质“文字”一词有两个意思,一是指一个个的字,一是指记录语言的书写符号的体系。
这一章所讲的文字,指的是后面一个意思。
语言没有阶级性,用来记录语言的文字也是为社会全体成员服务的,没有阶级性。
二、文字与语言的关系文字的发明克服了语言交际在时间和空间上的局限,使一发即逝的语言可以“传于异地,留于异时”。
文字和语言不是一回事情,用什么形体去记录语言,其间没有必然的联系。
不同的语言可以采用相同的文字形式(如英、法、德、西班牙等语言都采用拉丁字母),而同一语言也可以采用不同的文字形式,像南斯拉夫的塞尔维亚文有拉丁字母和斯拉夫字母两种拼写法,朝、越等国家原来采用汉字,后来经过文字改革,实现了拼音化。
三、文字的类型文字可以从不同角度进行分类。
从人类文字的发展历史来看,根据文字的来源,文字可以分为自源文字和借源文字。
根据文字符号与语言的音义关系,可以将文字体系分为意音文字和表音文字两类。
1、意音文字意音文字的字符既有表意符号,又有表音符号。
一个字一般代表一个词或一个语素。
有些字只代表一个音节。
世界上独立形成的古老的文字体系都是意音文字。
古埃及的圣书字、古美索不达米亚的钉头字、中美洲的玛雅文和我国的汉字都是这种类型的文字。
由于词和语素都既有语音又有语义,所以表示词或语素的字一般都有字形、字音和字义三个要素。
如“日、本、休、波、父、打(12个)”。
只代表音节的字没有字义,只有字形和字音。
如“荒唐、犹豫、坦克、爱尔兰”。
根据字形与字音、字义的联系,可以把意音文字的字分成表意字、意音字和表音字三类。
表意字的字形和字义相关。
从造字法的角度看,包括象形字、指事字和会意字。
意音字的字形一部分跟字义相关,一部分跟字音相关,从造字法的角度看,就是形式字。
表音字的字形与字音相关,一般是借用表意字或意音字的字形和字音,表示读音相同或相近的一个语言单位。
有少数的音译字、连绵字是专门造的字,而不是借用原有的字,如“葡萄、玻璃、蝴蝶、垃圾”,这些字从造字法的角度看,应该算形声字,但从它们对应的语言单位来看,只能算表音字2、表音文字表音文字的字符一般称为字母,一个字母一般代表一个语音单位:音素(音位)或音节。
浅析语言和文字的关系

浅析语言和文字的关系作者:陈雪平来源:《现代语文(语言研究)》2008年第04期摘要:语言和文字是两种不同的符号系统,文字克服了语言在空间和时间等方面的局限性。
文字通过记录“音”(能指)或者记录“义”(所指),来记录语言。
语言和文字的不一致性是客观存在的,它们有其各自的变化形式。
语言和文字按着各自的特点演变的同时,又有着一致性。
语义将语音(语言的物质外壳)和字形(文字的物质外壳)两个不同层面的东西联系起来。
关键词:语言文字语音语义一、语言和文字是“两种不同的符号系统”语言和文字的关系,是语言学的基本问题之一,同时也是争论较多的问题。
学者们都有自己的理解:亚里士多德在《范畴篇·解释篇》中曾写道:“口语是心灵的经验的符号,而文字则是口语的符号。
”索绪尔在《普通语言学教程》中描述为:“文字表现语言。
……语言和文字是两种不同的符号系统,后者唯一的存在的理由是在于表现前者。
”布龙菲尔德认为:“在语言学家看来,除去某些细微的枝节以外,文字仅仅是一种外在的设计,就好像利用录音机一样,借以保存了过去言语的某些特点供我们观察。
”雅克布森则认为:“文字作为一种代码形式,绝不仅仅是语言的记录形式或外在设计,它是全部交流活动的‘意义’的一种必要的构成,说出来的信息和写出来的信息会在交流活动中具有不同的意义。
这种不同的意义事实上赋予代码形式本身(口语的或书写的)以‘生命’。
当我们面对文字的时候,我们不是简单地面对一种无意义的语言包装,而是一个有意义的自主的符号系统。
”我国清代学者陈澧在《东塾读书记》中也有过论述:“声不能传于异地,留于异时,于是乎书之为文字。
文字者,所以为义与声之迹也。
”这里实际上指出了文字的产生及其优于口语的地方:文字摆脱了时间和空间的束缚。
语言是一种听觉符号,是人们进行口头交际的主要工具。
声音是一发即逝的,如果仅凭口耳相传,语言在交际的时间和空间上就会有一定的局限性。
而文字是一种视觉符号,它可以把人所要表达的思想“传于异地,留于异时”。
语言学概论,讲义第七章 语言的书写符号——文字

第七章语言的属性符号──文字教学目的与要求:了解文字的性质和作用,区别文字和语言、文字和书面语的关系;明确文字的形式和文字的类型;了解文字的起源、文字的演变和关于文字发展规律的不同观点;了解汉字的特点、汉字的演变过程的造字法,明确汉字改革的任务第一节文字概说一、文字的性质和作用1、文字的性质:文字是语言“写”和“看”的符号形式,文字是“符号的符号”,是语言的书写符号2、文字的作用★(1)弥补了语音的时空局限(2)保存了人类的宝贵经验(3)是语言学习的重要工具,促进了语言的发展二、文字和语言的关系1、文字是在语言的基础上产生的,是记录语言的工具,而不是语言本身2、文字的特点和语言的特点有一定的关系三、文字和书面语(1)文字:文字是语言的书写符号,文字并不等同于书面语(2)书面语:是用文字符号记录的语言形式,只是一种符号或者一种工具第二节文字的形式和类型一、文字的形式字符就是文字的符号的总称,是文字的最基本单位1、单纯字符和复合字符(1)单纯字符:不能再分解的字符。
如:十、人(2)复合字符:由单纯字符组合而成的字符,也包括有单纯字符和复合字符在组合而成的字符。
如:张2、意符、声符和记号(1)意符:文字系统中的字符跟文字所代表的语言单位在意义上有联系的字符(2)声符:在语音上有联系的字符(3)记号:跟语音、意义都没有联系的字符二、文字的类型1、划分文字类型的标准根据字符跟语言单位的语义还是语音相联系,文字分为表意文字、表音文字和意音文字。
2、表音文字:全部字符都是音符的文字。
也叫拼音文字。
如:阿拉伯文字、希腊文字3、表意文字:实际上指音义结合层的各级语言单位,理论上可以包括“语素、词语、词组、句子”四级。
4、意音文字:一部分字符是意符,一部分字符是音符的文字。
因为它们原来都是词语文字,只表意,不表音,后来才发展出表音符号来。
如:汉语的“其”字。
第三节文字的起源和演变一、文字的起源文字起源于图画和契刻。
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语言和文字的关系
关于语言和文字关系的争论,一直延续到现在。
一本名为《汉字哲学初探》的书,2000年由社会科学文献出版社出版,作者是中国社会科学院哲学研究所研究员、北京国际汉字研究会副会长李敏生。
李敏生是这样给我们讲哲学的:“从哲学基本问题物质与意识的关系来讲,‘语言是第一性的,文字是第二性的’,这种说法是不准确的。
语言的物质载体声音是第一性的,文字的物质载体形(书写的系统)同样也是第一性的;语言所表达的人的观念和思想是第二性的;文字所表达的人的观念和记录的信息同样也是第二性的。
如果离开了哲学的基本问题,谈什么第一性、第二性是没有理论意义的。
”⒁问题本来很简单,先有语言后有文字,文字是用来记录和传播语言的,所以语言是第一性的,文字是第二性的。
至于语言本身是一种双面符号,语音是形式,语义是内容,语音和语义就像是一张双面的纸,是共生的,无所谓第一性、第二性。
说到文字,即使如李敏生所说,汉字是记录人的思维、意识的书写符号系统,那么,人的思维、意识也是第一性的,汉字也是第二性的。
先有思维、意识,后有文字,怎么也不能把文字说成是第一性的。
况且自从文字脱离了文字画儿,演变为按照词语顺序记录语言的图画文字之后,就与语言结下了不解之缘——文字记录的是既有音又有义的语言。
语言是第一性的,文字是第二性的,这是语言学的常识。
哲学所的研究员连篇累牍要来挑战语言学的常识,发了一大堆奇谈怪论,让稍有羞耻心的人不禁汗颜。
李敏生说:“甲骨文中的象形都不是简单的图画,而包含着对事物特征的理解。
比如‘母’、‘马’等字都是如此,‘母’字的两点原在两侧,后演变转动了90°,其中的两点,显然是代表乳房,代表了母亲哺育子女这一重要的关系。
这里很明确,文字首先是直接地记录了人的思维、观念,而不是什么记录语言的符号。
”⒂请问,“母”、“马”是图画还是文字?如果是文字的话,在现代汉民族共同语里,“母”读mǔ,意思是母亲、妈妈,是汉语“母”的书写符号,“马”读mǎ,指的是一种家畜,是汉语“马”的书写符号。
李敏生所说的“包含着对事物特征的理解”,只不过是说这些汉字的构形具有理据,反映了先民的思维、观念,具有丰富的文化内涵,而这些都不能否认文字是记录语言的符号。
李敏生说:“在文字表达的过程中,语言与文字是相互制约、联系的,但均是服务于表述记录人的思维、意识和观念。
其中,文字的独立性、创造性表现得淋漓尽致,即根据要表达的思想、意识、观念、形成新的概念、判断,从而更深刻、更全面、更准确的表达人的思想、观念、意识,同时也丰富了语言。
如果一篇论文,没有什么新的概念、判断,那很难成为一篇好文章。
创作一首诗词也是如此,必须高于语言,必须用精炼的文字表现出新的意境。
”这段话说的是“文字高于语言”,其实无论是多么深刻、多么全面、多么准确的文字,记录的还是语言。
语言有口语、书面语、文学语言之分。
口语是人们口头上应用的语言,具有口语的风格,一般来说,语句简短,常常省略一些成分,结构也不十分严谨。
语言学所说的书面语,指的是在书面上成文时经过仔细推敲、一再修改,而形成的周密、严谨的语言。
书面语是在口语的基础上形成的用文字写下的语言,因而具有与口语不同的风格。
口语,用文字记录下来,仍旧是
口语,比如小说中的对话。
书面语,用口头表达,仍旧是书面语,比如电台广播的报纸上的社论。
文学语言是经过加工、规范的书面语,不仅包括文学作品的语言,也包括社会科学和自然科学著作的语言。
文学语言也包括口头形式和书面形式。
书面语,尤其是文学语言对于民族语言的健康发展有很大的推动作用。
书面语和文学语言的产生当然要首先归功于文字,没有文字就不可能产生书面语和文学语言,但是这怎么能说成“文字高于语言”呢?
李敏生说:“汉字高于语言之处,就在于它不是停留在记录语言这一阶段,而是向着思想本身的至高处迈进。
”⒄“我们通过汉字把握的不仅仅是语言而是整个思想、文化乃至整个的世界。
⒅请问,什么是思想?思想是人们运用大脑机能认识世界的成果。
一个正常的人要产生思想,就必须用语言进行思维。
语言是人类最重要、最有效的思维工具。
使用不同语言的不同民族的思维方式不同,但思维能力是全人类相同的。
我们实在想象不出,汉字不通过记录语言,如何进行思维,如何产生思想。
李敏生说:“在信息时代的科学技术环境和文化背景下,古老的汉字同当代高科技已经密切的结合起来,这种结合使文字不再仅仅是人与人之间交流信息的工具,而且成为人与机器沟通信息的纽带,汉字与科学技术融为一体成为新的生产力。
”⒆“汉字科学问题的实质和核心是一个科学技术的问题,是一个第一生产力的问题。
对待汉字问题的态度,实质是对待科学技术的态度,就是对待第一生产力的态度。
”⒇李敏生鼓吹汉字优越,说什么“汉字科学技术是第一生产力”,生拉硬扯地把既非经济基础又非上层建筑的“汉字”和“科学技术”绑在一起就成了“第一生产力”。
把科学技术用于汉字处理,比如王选的激光照排,它以效率高、周期短、版面灵活、字库齐全等优势,取代了陈旧的铅排技术,成为出版印刷行业中的先进技术,体现出科学技术是第一生产力的论断,至于汉字嘛,那不过是激光照排的对象,和生产力没有任何关系。
作为哲学工作者的李敏生,美其名要对汉字进行哲学的探索,“探”得也太离谱了吧!
注释:
⒁李敏生《汉字哲学初探》第9页社会科学文献出版社,2000年。
⒂李敏生《汉字哲学初探》第13页社会科学文献出版社,2000年。
⒃李敏生《汉字哲学初探》第14页社会科学文献出版社,2000年。
⒄⒅李敏生《汉字哲学初探》第149页社会科学文献出版社,2000年。
⒆李敏生《汉字哲学初探》第138页社会科学文献出版社,2000年。
⒇李敏生《汉字哲学初探》第138-139页社会科学文献出版社,2000年。
1996年时任北京师范大学中文系副主任的杨润陆副教授(2000年晋升为教授)在该校语言理论教研室编的内部资料《语文简讯》第2期(1996年8月15日出版)发表过一篇文章《伪科学者的特征和表现》,对驳斥李的上述攻击很有现实意义,现征得杨教授的同意,公开发表如下:“惊闻徐德江状告伍铁平教授侵犯他的名誉权,因为伍铁平写文章批评徐德江是学术骗子。
那么,徐德江到底是不是学术骗子呢?我们如何识别真科学和伪科学呢?我认为,从了解伪科学者的某些行径入手,也不失为一种很好的方法。
这里我向大家推荐—本小册子,题为《伪科学的时髦与荒谬》,是厦门大学乐爱国先生根据美国学者马丁•加德纳的著作编译而成的,由上海文化出版社1990年6月出版。
这本小册子介绍了诸如‘地球空心说’、‘魔法探矿学’、‘李森科主义’等科技史上比较重大的伪科学的学说和事件,介绍了它们的出笼、传播和因欺世盗名而破产的过程。
书中对于我们识别伪科学最具有启发性的,是(它)揭示了伪科学者所共有的两个特征。
第一个特征是:闭门造车,自说自话。
伪科学
者几乎完全置身于科学交流之外,孤立地进行研究。
他们不把他们的‘新发现’拿到公认的科学杂志上发表,因为会遭到拒绝。
他们受到同一研究领域里的几乎所有专家的冷落。
因此,他们只得自立门尸,与寥寥无几的崇拜者一起通过歪门邪道组织学会,出版书刊,以扩展自己的地盘。
第二个特征是:孤家寡人,异常狂妄。
伪科学者固执己见地竭力反对那个领域里公认的权威,即使到了山穷水尽,仍挖空心思,强词夺理。
伪科学者的狂妄,大致有以下五种表现:(1)自以为是,老子天下第一;(2)视同行为白痴,对反对自己的意见疯狂地加以反扑;(3)把自己打扮成提出新思想的开路先锋,遭受迫害的伟大人物;(4)肆无忌惮地攻击举世公认的大科学家和确定无疑的理论;(5)写的文章往往尽是用冷僻、甚至生造的术语,用不符合语法习惯、读起来拗口且令人费解的句子。
他们用艰涩难懂来乔装深奥,以新概念、新术语代替新思想,故弄玄虚,欺世盗名。
写到这里,我们不禁要续写出伪科学者的狂妄的第六种表现:学术上打不赢,就打官司。
不过用打官司来抵挡对手的学术批判,已经是到了穷途末路了。
” 杨教授的上述文章同《辨伪集•前言》所列的5条辨认伪科学的标准完全一致,事隔9 年,仍像一面照妖镜,维妙维肖地映射出了徐的伪科学和种种恶劣表现。