认数小学数学教案
小学数学教案模板五篇
小学数学教案模板五篇教案一：数的认识与初步计算教学目标：1. 认识整数0及自然数1~20。
2. 正确书写和认读1~20的数字。
3. 掌握1~10的出现次数和大小顺序。
4. 进行简单的加法计算。
教学内容及安排：1. 导入（5分钟）：- 师生对话，引导学生回忆并说出1~10的数词。
- 引导学生回忆曾经见过的数字0以及从1~10的图片，让学生观察形状和数量特点。
2. 认识整数0（10分钟）：- 出示数字0的图片，让学生观察形状和指法，并观察单词的写法。
- 教师板书数字0的写法，引导学生跟读，并通过游戏巩固记忆。
3. 整数1~20的认识（15分钟）：- 逐个出示数字1~20的图片，大声读出数字，引导学生跟读。
- 让学生观察每个数字的构成形状和数量特点，并参与复述。
4. 数字书写练习（15分钟）：- 学生用纸和笔模仿教师示范，依次写下数字1~20。
- 教师在板书上展示正确的数字书写形式，帮助学生发现和纠正错误。
5. 数的出现次数和大小顺序（15分钟）：- 出示数字1~10，让学生数出每个数字出现的次数，并讨论哪个数出现的最多、最少。
- 引导学生讨论数字的大小，并完成练习册上相应的练习题。
6. 简单加法计算（20分钟）：- 使用小球或图片等教具，让学生模拟加法运算。
- 通过示范和引导，学生自主完成练习册上的简单加法计算题。
7. 总结与反馈（10分钟）：- 教师引导学生进行简单总结，回顾本节课所学内容。
- 学生回答教师提出的问题，检查学习效果。
教案二：二位数的认识与比较教学目标：1. 认识二位数。
2. 掌握二位数的大小比较。
3. 进行二位数的排序。
4. 进行简单的减法计算。
教学内容及安排：1. 导入（5分钟）：- 师生对话，回顾并说出二位数的概念。
- 出示几个二位数的图片，引导学生观察其结构和数量特点。
2. 认识二位数（10分钟）：- 显示数字10~99的图片，引导学生读出每个数字。
- 让学生观察每个二位数的位数、大小和构成，进行简单的总结。
小学一年级数学教案设计：认识十几数
小学一年级数学教案设计：认识十几数一、教学目标1.认识10~19的数码，初步掌握10~19数码的大小比较关系。
2.提高学生听、说、读、写数字的能力，初步掌握简单的数学术语。
二、教材分析小学一年级数学教材第二单元《十几数》，该单元主要内容是认识10~19的数码，掌握10~19数码的大小比较关系，教学目标明确，易于实现，适合一年级学生的接受程度。
三、教学方法本教案采用启发式教学法、小组合作学习法和游戏教学法。
四、教学过程1.启发式引导（1）呈现教学目标：今天我们要学习认识十几数，学会十几数的大小比较。
（2）启发式引导：教师叫一位学生上前，用一组硬币展示出数码13，然后再添加一枚硬币，变成14，逐步添加硬币，直至展示出十几数。
2.数码认知（1）数码识记：思维导图呈现10~19的数码，让学生跟读数码，了解数码的写法。
（2）数码分类：呈现20个卡片，让学生分为10碎片和十几碎片两类。
（3）数码顺序：教师呈现数码10~19的数码牌，并示范将数码牌依次排列，让学生模仿教师操作。
3.数码大小比较（1）用小球堆数，呈现10~19数码的大小比较。
（2）用游戏比较法，引导学生学习十几数的大小关系。
4.数码计数（1）计数游戏：三位学生组成一个小组，一边数一边跳，模拟跳格子游戏。
（2）写数码：在纸上模仿数字卡，写出10~19的数码。
（3）数码填空：填写数码的大小关系，理解十几数的数码特点。
五、教学总结通过教学活动，学生在启发式引导下，初步掌握了10~19的数码，学习了十几数的大小关系和数码的写法；在小组合作和游戏教学中，提高了学生的参与度和学习兴趣，加强了师生之间的互动和交流；在教师的引导下，学生探索了十几数的特点，形成了初步的数学思维导向，实现了教学目标。
六、教学反思本教案运用了多种教学方法，探索性的数码认知和游戏教学法激发了学生的好奇心和探究欲望，适合一年级学生的心理特点，使他们在活动中自发性地学习、探索，达到了较好的教学效果。
小学数学教案(共10篇)
小学数学教案(共10篇)小学数学教案（共10篇）教案一：数的认识与比较一、教学目标：1.能够准确理解数的概念，初步认识数的读法和写法。
2.能够比较不同数的大小，并能正确运用大于、小于、等于的符号进行数的比较。
3.能够应用所学知识解决实际生活中的问题。
二、教学重难点：1.数的认识和比较。
2.大于、小于、等于的概念和符号的应用。
3.实际问题的解决。
三、教学过程：1.导入（5分钟）呈现一组水果图片，提问学生：你们知道在这组水果中，哪个水果最多？哪个水果最少？让学生自由回答。
2.新课呈现（15分钟）a.通过示意图和具体物品，引导学生理解数的概念，并进行数的读法和写法的讲解。
b.出示数字卡片，让学生进行数的比较，引导学生认识大于、小于和等于的概念。
3.巩固与拓展（20分钟）a.出示一些数的比较题目，由学生上台解答并用大于、小于、等于的符号填空。
b.设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，鼓励他们用图形或实物进行比较。
4.小结与反思（5分钟）带领学生回顾今天学的内容，让他们总结数的认识和比较的方法。
教案二：简单的加法运算一、教学目标：1.能够正确列竖式进行简单的加法运算。
2.能够灵活运用进位法进行加法运算。
3.能够应用所学知识解决实际生活中的问题。
二、教学重难点：1.加法运算的理解和列竖式的操作。
2.进位法的掌握和运用。
3.实际问题的解决。
三、教学过程：1.导入（5分钟）出示一些简单的加法题目，请学生手算并快速回答结果。
2.新课呈现（15分钟）a.通过具体的物品和图形，引导学生理解加法的概念，并进行竖式的讲解。
b.以无进位的加法为例，教授简单的列竖式方法，让学生逐步掌握。
3.巩固与拓展（20分钟）a.出示一些需要进位的加法题目，逐步引导学生掌握进位法。
b.设计一些实际问题，让学生应用所学知识进行求解，鼓励他们用图形或实物辅助计算。
4.小结与反思（5分钟）带领学生回顾今天学的内容，让他们总结加法运算和进位法的应用方法。
小学数学教案认识数
小学数学教案认识数
教学内容：认识数
教学目标：让学生认识数的概念，掌握1-10的认识和书写。
教学重点：认识1-10的数字，能够正确书写1-10。
教学难点：认识数字的排列顺序和书写规范。
教学准备：数字卡片1-10，黑板，彩色粉笔，练习册。
教学过程：
一、导入
老师用数字卡片1-10示范给学生看，并让学生跟着说出每个数字。
二、讲解
1. 老师向学生介绍每个数字的名称和书写方式，让学生观察认识。
2. 老师让学生用手指在桌面上模仿书写每个数字，并大声说出数字名称。
3. 老师在黑板上写出数字1-10，并请学生认真观察并记住每个数字的书写形状和顺序。
三、练习
1. 让学生尝试在练习册上正确书写数字1-10，并注意书写规范。
2. 老师给学生出示一组乱序的数字卡片，要求学生按照顺序排列。
3. 老师逐个出示数字，让学生跟读数字名称并模仿书写。
四、巩固
让学生分组进行数字书写比赛，看哪组书写的数字最整齐准确。
五、结束
总结本节课的学习内容，让学生回答认识数字1-10的问题，并布置下节课预习任务。
教学反思：学生在认识数字1-10的过程中，需多加练习，熟练书写数字的同时也要注意书写规范。
可以通过一些数字游戏和活动来帮助学生快速掌握数字的认识和书写。
小学一年级数学教案认识数字和数数
小学一年级数学教案认识数字和数数教案名称：认识数字和数数一、教学目标1. 学生能够通过观察和实践，认识数学中的数字，并能正确书写数字0-9。
2. 学生能够掌握数数的基本方法和技巧。
3. 学生能够应用所学的数字和数数方法，在日常生活中运用。
二、教学重点1. 认识数字0-9，并能正确书写；2. 掌握数数的基本方法和技巧。
三、教学准备1. 数字卡片：0-9的数字卡片，每个数字卡片上有对应的图形表示。
2. 数字填空表格：准备一份填空表格，让学生在上面填写对应的数字。
3. 数数练习题：准备一些数数的练习题，有单数字的数数，也有几个数字的数数。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以使用数字卡片进行导入，出示数字卡片上的数字，并让学生依次念出数字名称。
同时，教师可以与学生交流，数字在我们的日常生活中的作用，如购物、时间、年龄等等。
2. 认识数字（15分钟）教师出示数字卡片上的图形，让学生猜测对应的数字是多少，并帮助学生正确读出数字。
接下来，教师可以让学生自己拿起数字卡片，在黑板上或纸上正确写下对应的数字。
学生完成后，教师可以逐一点评并纠正。
3. 数字填空（15分钟）教师发放数字填空表格，要求学生根据提示在相应位置填入正确的数字。
例如：第一行有0和2，学生需要在横线上写下正确的数字。
学生完成后，教师可以让学生互相交流并核对答案。
4. 数数练习（20分钟）教师出示数数练习题，要求学生根据题目中的要求进行数数。
练习题可以包括单数字的数数和几个数字的数数。
教师可以根据学生的能力水平适当调整难度，并在学生完成后进行答案讲解。
5. 巩固与拓展（15分钟）教师可以与学生一起讨论数字在日常生活中的应用场景，例如购物、计时、年龄等等。
教师可以提出一些问题，让学生运用所学的数字和数数方法进行解答，加深学生对数字的理解和应用。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们掌握了数字0-9的认识和正确书写，也掌握了基本的数数方法和技巧。
在教学过程中，要注意让学生主动参与，提高他们的兴趣和积极性。
小学数学教案数字认识
小学数学教案数字认识
主题：数字认识
学习目标：通过本节课的学习，学生能够：
1. 认识数字0-9，并能正确读写这些数字；
2. 理解数字的大小顺序；
3. 能够在实际生活中运用数字进行计数和量化。
教学内容：
1. 数字0-9的认识；
2. 数字的大小比较；
3. 使用数字进行计数和量化。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 让学生观察教室中的数字标识（如墙上的数字标牌、时钟上的数字等），引导他们认识数字；
2. 教师出示数字卡片，让学生读出数字，并说出这个数字代表的意义。
二、授课（15分钟）
1. 讲解数字0-9的读写和基本概念；
2. 教师出示数字卡片或手写数字，让学生逐个读出这些数字，并在小黑板上写出来；
3. 带领学生进行数字大小的比较，引导他们认识数字的顺序。
三、练习（15分钟）
1. 让学生进行数字的排序练习，如将数字卡片按照大小顺序排列；
2. 设计游戏或活动，让学生使用数字进行计数和量化，如统计教室中的桌子数量、同学人数等。
四、总结（5分钟）
1. 教师带领学生回顾本节课学习的内容，强调数字的重要性和运用；
2. 提问学生：在生活中，我们还可以如何使用数字呢？
五、作业布置
1. 布置作业：让学生完成相关练习题，巩固数字认识和运用；
2. 教师要求学生在家中观察周围的数字，并记录下来。
教学反思：通过本节课的学习，学生对数字认识有了初步的了解和掌握，但在实际生活中，教师还需要进一步引导学生将数字应用到实际问题中，培养他们的数学思维和逻辑能力。
一年级数学1120各数的认识教案6篇
一年级数学11-20各数的认识教案6篇一年级数学11-20各数的熟悉教案篇1一、对教材的熟悉、理解与把握各数的熟悉》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。
这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。
是在学生熟悉了10以内数的根底上进展的，它是认数的连续和进展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成局部的，而要想把握这些学问，首先必需理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。
另外，把握20以内数的挨次和大小，能够正确、快速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。
二、教学设计说明1、导入环节小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活效劳”。
因此本节课我从学生熟识又憧憬的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题到达引入本课的目的。
2、主动探究、合作学习这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：（一）估数与数数通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进展估量，初步培育学生的估算意识，然后在估数的根底上通过进一步的数来验证自己的估量是否精确。
并在此根底上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。
（二）初步感受10个一就是1个十。
小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探究的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进展评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最终选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边讲解，为了让我们更清晰的看出是10根，我们把它捆成一捆。
教案小学一年级数学认识数字
教案小学一年级数学认识数字在教学中，教师需要根据学科教学大纲编写教案，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本篇文章将围绕小学一年级数学学科中的“认识数字”这一内容展开讨论，并按照教案的格式进行书写。
一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 了解数字的基本概念和表示方法；2. 认识并顺序排列1至10的数字；3. 能够用语言和手势表示1至10的数字。
二、教学准备1. 教学工具：数字卡片、小黑板、彩色粉笔、数学教具等；2. 教学材料：数字图片、数字配对卡片等。
三、教学过程Step 1 引入1. 教师用彩色粉笔在小黑板上写出数字1至10，然后和学生一起数数；2. 教师展示数字卡片，让学生观察并猜测数字的含义；3. 教师引导学生认识数字卡片上的数字，并与学生进行互动对话，如：“这是数字几？”“这个数字是什么？”等。
Step 2 认识数字1. 教师向学生展示数字图片，要求学生说出图片中表示的数字；2. 教师通过与学生的互动，引导学生认识数字1至10，并加深对每个数字的理解；3. 教师请学生模仿自己的手势，用手指展示数字，并让学生说出对应的数字。
Step 3 数字配对1. 教师将数字配对卡片洗匀，分发给学生；2. 教师给出一个数字，在学生手中找到对应的数字卡片，并将其放置在小黑板上；3. 学生根据要求，站起身来找出符合要求的数字卡片，并配对放置在小黑板上；4. 教师和学生一起检查结果，讨论配对的正确与否。
Step 4 数字顺序1. 教师用数字卡片将数字1至10随机排列在小黑板上；2. 学生按照升序（或降序）的要求，站起身来将数字卡片从小到大（或从大到小）排列在小黑板上；3. 教师和学生一起检查结果，讨论排列的正确与否。
Step 5 温故知新1. 教师让学生闭上眼睛，用手指轻轻敲击桌面，学生根据声音猜测敲击的次数；2. 教师通过与学生互动，引导学生思考1至10的数字代表了什么，打开眼睛后学生可以逐个说出敲击的次数；3. 教师与学生一起总结并强化对1至10的数字认识。
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认数小学数学教案认数小学数学教案学生认、读、写1～10各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不容易，后者是教学的重点。
为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让学生经历认数的过程，体会数的意义。
下面以1～5各数的教学为例，分析这四个环节。
（1）在现实情境中数物体的个数。
例题的主题图中有人和许多物体，数量各不相同。
让学生仔细看图，分别数出各种物体的个数，一方面获得认数的感性材料，另一方面感受数（ｓｈù）产生于数（ｓｈǔ）。
数图中的物体，可以看到什么数什么。
如1块黑板，上面有5个字；3个女孩跳舞，1个男孩拉手风琴……通过指出物体及其数量的活动，体会数能反映物体的量的属性。
（2）用算珠表示物体的个数。
1个男孩、1架手风琴、1块黑板的个数都是1，都可以用1粒算珠来表示。
2盆花、2个红气球、2个黄气球的个数都是2，都可以用2粒算珠来表示。
教材通过1粒、2粒……5粒算珠，分别表示一类等价集合的元素个数，帮助学生理解数的意义。
教学的时候，先让学生在主题图中寻找哪些物体是1个、哪些物体是2个……再分别用1粒、2粒……算珠表示个数。
2粒算珠表示2的时候，1粒算珠浅色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的时候，2粒算珠浅色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。
这是因为教学1～5各数，是先认识1，再依次认识2、3、4、5。
1粒浅色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒浅色珠和1粒深色珠，表示2添1是3……这里的1粒深色珠表达了相邻两个数之间的关系。
教学的'时候，要渗透这样的关系。
（3）用数表示物体的个数。
一类等价集合的元素个数，不仅可以用算珠表示，还能用数表示。
男孩、手风琴、黑板的数量都用“1”表示，盆花、红气球、黄气球都是“2”个……学生从中体会1～5各数都是有意义的符号。
对这些符号意义的体会，就是建立数的概念。
（4）写数指导。
通过示范、描红、独立书写的教学过程，引导学生规范、工整地在“日”字格上写数。
教材十分注重学生把数写好，除了本单元的写数指导与练习，在第七单元仍然安排了写数的练习。
2.几和第几的教学分三个层次进行。
非“0”自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）。
教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的认识。
学生在认识1~5各数时，已经能够用这些数表示物体的个数。
教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。
（1）教学分三个层次进行。
①例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几。
在数的活动中感知几和第几的含义，初步体会它们的区别。
②“想想做做”第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，进一步体会几和第几有什么不同。
③“想想做做”其他题，应用几和第几的知识回答实际问题。
（2）所有学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。
教学几和第几，要提取这些现象，引导学生从数学的角度研究、理解。
在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个人排队，怎样数出两个男孩分别排在第几。
明白前者要数队伍里所有的人，后者只要数到那个男孩为止。
体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。
同样，“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区别。
（3）正确表述或判断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的。
教材中有三种情况：一是规定了方位，如“从左边起”涂第4个，“4号车前面”是几号车。
二是遵循生活习惯。
如在队伍里一般“从前往后”数，楼房的层数都是“从下往上”数。
三是允许多样，给学生空间。
如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第2只，也可以是从下往上第4只。
教学时，除已经约定俗成的外，讲第几的同时，应该讲方位。
3.0的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。
日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。
对此，教材有明确的要求。
（1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”。
这个内容安排两道例题，第一道例题里三只兔都采到了蘑菇，分别用3、2、1表示蘑菇的个数。
还有一只兔没有采到蘑菇，可以用0表示个数。
学生在这个情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。
第二道例题中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，让学生用0表示萝卜的个数。
从4个到0个，渗透了“有”与“无”的相对关系，二者在一定条件下会相互转化。
（2）结合直尺教学0。
直尺上有0～5六个数，0在直尺的左端，直观显示出0在直尺上的意思：从这里开始。
这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。
从0开始，向右依次是1、2、3、4、5，按顺序整合了0~5各数，这也是“想想做做”第3题按顺序写数的基础。
（3）“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用，只要学生有所体会，不必解释其中0的具体含义。
4.在=、＞和＜的教材中突出两点内容。
=、＞和＜都是数学里的关系符号。
教学中，除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念，认识和使用这三个符号外，还要培养符号化思想。
（1）例题从森林运动会的情境图中分别提取兔与猴、松鼠与熊的只数进行比较，是让学生知道，比较两种物体数量的多少，只要把两种物体对齐着排一排、比一比。
这是基本的思想方法，也是后继学习中经常进行的数学活动，从现在起就要帮助学生逐渐掌握。
通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的体验。
（2）例题从具体情境中抽象出“×和×同样多”“×比×多”“×比×少”等数量关系，分别用符号=、＞、＜表示两个数间的大小关系，让学生感受用符号表示关系比图画和文字语言简便。
教材把＞和＜同时教学，5＞3和3＜5都表示松鼠与熊的只数关系，让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。
这些都是最初步的符号化思想。
“想想做做”通过比较数的大小，加强数的概念。
两道题设计成两个认知层次，第1题在图形直观下比较两个数的大小。
题目要求先“摆一摆”，目的是经历两种图形对齐着排排、比比的活动，体会并初步学会这种比较的思想方法。
教学时不能仅看教材里的图画就进行数的大小比较。
再根据图形的数量写出数，从图形个数的有多有少，理解数的大小关系，在这些活动中能再次体验数的意义。
第2题没有具体情境的支持，直接比较数的大小，可以借助例题和“想想做做”第1题里获得的经验，也可以依据数的排列顺序进行思考，使数的概念得到再次加强。
练习一是0~5认数的综合练习。
有三个特点：一是重视基础知识的理解和掌握。
第1题看直线上的点写数，回忆各个数的意义，进一步掌握数的排列顺序。
第5题写0、2、3和5，这些数比1和4难写，给学生多一些练习机会。
二是重视知识的现实应用。
第2题在数出三种动物套中圈的个数以后，比较这些数的大小才能得出名次。
这里就应用了比较数的大小的知识解决实际问题。
第3题应用数数和比较数的大小的知识回答现实情境里的问题。
图中蜻蜓的只数是0，把0和3比大小，知识有了扩展。
三是适度地开放。
第4题除5=外，其他题都有多个答案。
通过自己填写和相互交流，体会思考问题要全面。
5.教学数10，丰富学生的认识。
认识10的教学仍然按“数物体个数—用算珠表示个数—用数表示个数—写数指导与练习”的线索进行。
“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。
（1）渗透10个一是1个十。
让学生数出10根小棒，捆成一捆。
在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后认识计数单位“一”和“十”作些铺垫。
（2）学习按群数数。
引导学生2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又具体感受10与2、10与5的关系。
（3）体会双数和单数。
10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。
从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、第4……第10只，这些数都是双数。
从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3……第9只，这些数都是单数。
学生照这样数一数，感受了双数和单数。
（4）辨认左和右。
在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确分辨左和右。
（5）直观看出相差数。
正方形和三角形上下两行对齐着排列，不但能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出正方形比三角形少3个，三角形比正方形多3个。
这些都是以后探索相差数问题所需要的知识。
6.培养数感。
数感是自觉地理解和应用数的态度和意识。
数感强的人，在遇到与数学有关的具体问题时，能主动地与数学联系起来，用数学的思想、方法、知识进行思考、解释和交流。
数感是人的基本数学素养，与具有的数学知识有关，但不一定成正比例。
数感要在数学教学的过程中逐步发展，尤其要从小培养。
本单元主要从理解数的意义，把握数的相对大小关系和用数表达、交流信息三个方面培养数感。
（1）理解数的意义。
一方面根据已有的物体，通过数一数，用适宜的数表示物体的个数。
如第12页第1题、第13页第5题、第21页第1题等。
另一方面根据已有的数，通过画图的方式，表达它的含义。
如第12页第2题、第22页第2、3题等。
（2）体会数之间的关系。
不仅用=、＞和＜等符号表示数与数的大小关系，还体会数与数的接近程度。
如5离8近一些还是离1近一些。
又如＞3，方框里可以填许多数，最小应填4。
＜10，方框里也可以填许多数，最大应填9。
（3）用数交流、表达信息。
让学生用学过的数说一句话，体会生活中有许多事情可以用数描述。
如果缺少数，交流就不清楚，表达就不准确。