牛郎织女第二课时教学设计
11 牛郎织女(二)第二课时 公开课一等奖创新教学设计
11 牛郎织女（二）第二课时公开课一等奖创新教学设计五年级上册《牛郎织女（二）》教学设计学习目标：知识目标：继续学习并掌握本课中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：理解课文内容，能够简述牛郎织女故事的后续发展，以及其中的转折点。
情感、态度和价值观目标：深刻体会牛郎织女之间的真挚情感和毅力，以及传统文化中对忠贞爱情的尊重。
学习重点：深入理解牛郎织女之间的真挚情感，以及他们为重逢所付出的努力。
通过课文的学习，进一步了解和体会中国传统文化中对爱情的价值观。
学习难点：分析牛郎织女形象的塑造，体会人物的性格特点和情感变化。
教学过程：一、导入。
在上节课中，我们聆听了牛郎与织女之间美丽而感人的爱情故事，见证了他们不屈不挠的真挚情感。
但故事并未结束，他们的爱情遭受了重重阻碍。
今天，我们将继续学习《牛郎织女（二）》，探寻这对恩爱夫妻遭遇的挑战和最终的命运。
他们之间究竟发生了什么？他们又是如何努力争取幸福的？让我们带着这些疑问，一同走进这个令人期待的故事续篇，共同感受爱情的坚守与力量！二、初读课文，整体感知1.请学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的地方可以标注出来。
2.指名分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况，纠正字音。
3.请学生简要概括本文的主要内容，引导学生抓住关键信息，提高概括能力。
三、再读课文，品析人物1.段落详细讲解。
【第1自然段讲解】牛郎织女的生活篇章：和谐、温馨与隐隐的担忧这段描述为我们展现了牛郎与织女结婚后的生活情景。
两人分工明确，牛郎负责地里的耕种，织女则在家里纺织。
这种传统的男耕女织的画面，展现了他们生活的和谐与勤劳。
而织女有时也会帮助牛郎干地里的活，展现了她的贤惠与对牛郎的关心。
他们的生活态度是勤劳节俭，这种态度使得他们的日子过得挺美满。
这种美满的生活，又通过他们孩子的出生和成长得到了进一步的体现。
两三个年头过去，他们已经有了一个男孩和一个女孩，这两个孩子的出生，无疑为他们的生活增添了更多的欢乐和温馨。
五年级语文《牛郎织女二》第二课时教案
5.这篇课文和第10课在内容上有何不同？
上一课以牛郎的成长经历（童年——成人——成家）为主线展开故事，织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——奋力抗争）为主线展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。因此，在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课一起把握。
课后反思
（1）学生有感情地朗读第1自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，勤劳节俭。日子过得很美满。“美满”是美好圆满的意思。说明牛郎织女靠自己勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。在写她给孩子们讲故事时，作者采用了排比的修辞手法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
布置作业
如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容？每幅画配什么语言文字？（可结合每一段的小标题来进行）
课堂小结
《牛郎织女》的故事在民间流传十分广泛，可以说是家喻户晓。中国的民间故事还有很多，如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等，希望大家能多读一读，感受一下祖先留下的宝贵遗产。
板书设计
教学难点
体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
教学方法
讲授法
教学
准备Байду номын сангаас
教师
课件，朗诵视频
学生
预习课文
教
学
过
程
教学活动
二次备课
一、看结局，体会感情 。
1. 牛郎和织女婚后的生活怎么样？主要表现在哪里。
从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。
牛郎织女第二课时教学指导设计
牛郎织女第二课时教学指导设计Revised final draft November 26, 2020《牛郎织女》第二课时教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、复习导入1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
2、通过上节课的学习，我们已经知道这个故事的主人公有哪些（板书：牛郎织女老牛王母）3、昨天我们已经学过课文第一小节，谁能说说在文字里你感受到什么？让我们一齐带着这种感受读好第1小节。
二、感受人物形象1、自读课文2—5小节，思考：牛郎织女走到一起与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。
第三小节牛郎——心眼儿好（板书：心地善良）、能吃苦（板书：吃苦耐劳）从文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）坦白，诚实，不隐瞒。
牛郎心地善良，吃苦耐劳，坦白诚实正是织女所欣赏的。
2、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
”织女是什么样的人？什么身份（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇（父母早逝，贫穷困苦）3、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么会有什么后果（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生命的代价）冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。
”（相机板书：渴望真情、向往幸福自由的生活）4、织女下定决心留在凡间，可是，她的姐妹肯定会劝她，同学们想象一下她们之间会怎样对话呢？（练习说话）（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
牛郎织女二教学设计8篇
牛郎织女二教学设计8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牛郎织女》第二课时教学设计及反思
牛郎织女教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，感受人物特点，能分层复述课文内容。
3. 了解民间故事幻想奇丽、情节动人、人物神奇，语言奇妙等特点。
教学难点:1. 解民间故事幻想奇丽、情节动人、人物神奇、语言奇妙等特点2.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学过程：第二课时一、复习导入1.同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
老师想了解一下同学们对词语的掌握情况，请做好听写准备。
请两位同学上黑板写。
哥嫂衰老牛棚挣扎（师相机检查以便发现问题）师：一起揭晓答案。
1.咱们一起看看“嫂”字的书写笔顺。
2.展示，重点提示“嫂”字的写法。
二、复述课文，再现情节1.通过上节课的学习，大家知道民间故事包括几部分？（情节人物语言）2.回顾情节：哥嫂虐待，与牛为伴。
老牛指引，相识结合。
男耕女织，老牛诀别。
王母拆散，携子追赶。
天河永隔，七夕相见。
【设计意图：情节曲折生动，是民间故事所具备的典型特征之一。
本篇课文篇幅较长，内容较多，分十二自然段。
引导学生叙说事件梗概，理清文章脉络，对课文内容即故事情节准确地进行把握，也为本课时的复述课文打下基础。
】3.复述情节（生分层复述）4.请数名学生复述课文。
三、了解民间故事特点。
1．走近故事的情节同学们已经了解了民间故事是群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。
它却能在民间经久流传，这是为什么呢？同学们有没有发现当你读这个故事，读着读着，写到哥嫂待牛郎不好，只能以牛郎为伴时，这样一个穷孩子，过着怎样的生活？我们不禁对牛郎产生（同情）。
还好，在老牛的指引下，牛郎与织女相识，并结为夫妻，过着男耕女织的幸福生活。
我们打心眼儿里为牛郎（高兴）原以为，牛郎不再孤苦伶仃，那知，好景不长，不料遭到王母的拆散，还用玉簪画出一条天河，从此，两人只能隔河相望。
我们感到非常（气愤）。
幸好，热心的喜鹊为他们搭起了一座鹊桥，才能七夕相会。
部编版《11.牛郎织女(二)》教案、教学设计(共3篇)
部编版五年级上册《11.牛郎织女（二）》教案【教学目标】：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
【教学重点】独立阅读课文，能讲这个故事。
领悟文章的语言特点。
【教学难点】理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
【教学过程】：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
《牛郎织女》第二课时优秀教学设计
《牛郎织女》第二课时优秀教学设计《牛郎织女》第二课时优秀教学设计教学目标1、通过关键词语的品读，走进《牛郎织女》故事中的人物，场景和情节，感受中国古代劳动人民善良勤劳的美德，以及其中蕴含着的憎恶扬善的中国传统文化的主题。
2、了解民间传说《牛郎织女》的体裁特点，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。
重点难点：教学目标1是重点，目标2是难点。
教学准备：多媒体（PPT）教学过程一、感旧知，顾大意1、同学们这节课我们继续学习第13课，齐读课题牛郎织女。
2、既然题目是牛郎和织女，通过上节课的学习，谁能用一句话来说说他们之间发生了一件什么样的故事？3、能用如此简洁的语言准确地概括这么长的一篇文章，说明你很会读书。
二、谈相识，晓性格1、过渡。
俗话说，有缘千里来相会，无缘对面不相识，这节课我们就从牛郎和织女的`相识（板书）谈起吧。
2、（出示幻灯）请一位同学读一读。
3、谁能用上因为所以这个关联词说一说这小节的意思。
（因为牛郎心眼好、能吃苦，所以织女决定当他的妻子。
）4、心眼好是说牛郎是个怎样的人善良，能吃苦说明他勤劳。
请同学们快速浏览课文，找一找描写牛郎善良和勤劳的语句，读一读，感受一下牛郎的善良勤劳。
请把你找到的和大家分享一下。
请你读。
（周到，亲密）5、领悟写法。
写牛郎的善良和勤劳，直接写不就行了，为什么还要写老牛的表现呢？这样写好不好？说出你的理由。
（正面和侧面描写相结合，人物形象更生动、更丰满）6、看来老牛这个角色很重要，请找一找文中描写老牛的语句，读一读，想一想老牛和牛郎是一种什么样的关系？把你的理由和根据说清楚。
7、交流感悟。
是亲人，读出亲密的感觉。
非常关心，读出这种感受。
三、咏相伴，叹美满1、过渡。
在不是亲人，胜似亲人的老牛的帮助下，牛郎和织女走到了一起。
他们从相识到相伴，（板书）开始了新的生活。
2、课文中有一个词形容他们的生活，这就是美满。
（幻灯）3、仔细看，是很美满吗？不是，是挺美满。
你从挺字想到了什么？（辛勤劳动，艰苦朴素）4、有一首歌很好地表达了他们此时的心情。
《牛郎织女(二)》(第二课时)教学设计及反思
《牛郎织女（二）》（第二课时）教学设计及反思
一、教学目标
1.深入探讨故事的主题和意义。
2.学习民间故事的传承方式。
3.培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学重难点
1.教学重点：探讨主题意义，学习传承方式，培养思维能力。
2.教学难点：批判性思维和创新能力的培养。
三、教学过程
1.复习导入
（1）回顾上节课内容，引出故事的主题探讨。
（2）提问学生对故事主题的理解。
2.精读课文
（1）深入探讨故事的主题和意义，如爱情、反抗等。
（2）学习民间故事的传承方式，如口头讲述、改编等。
3.创新活动
（1）让学生对故事进行改编或续写。
（2）分享学生的作品，进行点评和鼓励。
4.拓展延伸
（1）让学生了解其他民间故事的传承情况。
（2）激发学生对传统文化的热爱。
教学反思：复习导入有助于学生深入思考故事主题，但在创新活动中，部分学生可能思维受限，需要更多的启发和引导。
拓展环节可以增强学生对传统文化的认识。
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牛郎织女第二课时教学设计
牛郎织女第二课时教学设计范文
篇一、牛郎织女第二课时教学设计范文
课时目标：
1、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
2、观察夏天夜晚的星空，找到天河。
牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。
教学过程：
一、讲读第三段
1、牛朗和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？
2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？
3、默读第3~5自然段，画出描写王母娘娘神态的句子。
（1）王母娘娘更是气的暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
（2）王母娘娘趁牛朗到地里干活，便带领天兵天将闯进牛朗家里，来抓织女。
（3）五母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。
（4）王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛朗的面前出现一条天河。
4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？（心狠手辣、不讲骨肉亲情）
5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨的'感情。
6、默读第3~5自然段，画出描写织女与牛朗的句子。
（1）朗读“织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊??”，体会织女不愿离开人间、不愿意与亲人分离的痛苦情感。
（2）“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词表现了牛郎的“心急如焚”？（赶紧、挑起来就往外跑，一出门就飞起来??）
7、有感情地朗读第3~5自然段。
8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。
（1）知道下落，发誓抓回。
（2）闯入人家，抓走织女。
（3）心急如焚，携子追赶（划出天河、牛郎被拦）。
9、让学生根据上述3个标题说说这段课文的内容。
二、讲读第四段
1、指名读第6、7自然段，思考这两段课文主要写了什么。
（1）隔河相望，化作星辰。
（2）喜鹊搭桥，一年一见。
2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？
3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
三、总结课文
1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情情？
2、按照“男耕女织，日子美满→老牛牛诀别，忍痛剥皮→王母知情，发誓追回→闯入家里，抓走织女→心急如焚，携子追赶→划出天河，牛郎被拦→隔河相望，化作星辰→喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。
布置作业：
1、用下列词语造句。
心急如焚、霎时间
2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星和织女星，将观察的结果写下来。
篇二、牛郎织女第二课时教学设计范文
设计理念：
“阅读是学生的个性化行为。
”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话。
引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价文本。
设计特色：
（1）让学生做评论员，与文本对话，评论文中人物。
（2）设计主题阅读环节，拓展阅读的新天地。
教学流程：
（第二课时，在学生熟读课文的基础上，重点组织学生与文本对话，自主阅读，然后教师以教材为中介与学生进行对话。
一、复习导入
（1）指名复述《《牛郎织女》（一）》的主要人物
（2）牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习〈牛郎织女二〉。
板书课题。
二、读读课文，说说人物
1、读读课文，找准理由。
（1）〈牛郎织女〉是民间故事，文中人物性格鲜明，适合让学生评论。
让学生尝试做人物评论员，评论文中人物。
请学生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写在课本的空白处，以供交流。
（引导学生批注文本，是落实学生评论人物的有效形式之一）（2）学生阅读课文，找准理由，找足依据，可适当在书上加上批注。
（还学生自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼光看人物，这才能保证学生的“个性化阅读”
（3）教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考。
2、说说人物，有理有据
以教材文本为中介，以学生的批注“成果”为话题，师生间展开交流。
（1）学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有许多见解，谁来评论文中的人物。
（2）学生各抒己见
（教学没有预设性，却有生成性。
人物评论可催生出好多精彩片段的解读，如重点词语的破析，关键词句的赏析，人生哲理的透析等。
）
三、主题阅读
学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉〈孟姜女〉〈白蛇传〉。
让学生任选一篇阅读。
读后三言两语，可说主要内容，可说文中人物，也可直接说自己的感受和理解等。
（建设大信息容量的语文课堂，在主题的统率下，有机整合课程资源，扩大阅读的量，提高阅读的质。
四、作业
（1）搜集当地的民间故事。
（2）把我国的民间故事讲给别人听。
设计理念：
本篇是神话故事，参照“阅读是学生的个性化行为”的理念，设计主题阅读环节，引导学生从书面语言中获取信息，引导学生探究性、创造性地感受、理解文章，拓展阅读的新天地。
让学生扮演评论员的角色，评论文中人物，从而理解人物性格和体会人物形象。