部编人教版四年级语文下册 小英雄雨来(课堂实录)【新版】
《小英雄雨来》课堂实录
教学目标：
1.通过自主研读，了解课文主要内容；
2.细细品读，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色；
3.体会课文写景与表达中心思想的关系，背诵其中的一个片段。
教学重难点
重点：以上第2、3点。
难点：以上第3点。
教学过程：
师：同学们，让我们先把目光投向屏幕（大屏幕出示有关画面），当眼前出现那茂盛的芦苇、飘飞的芦花时，你想起了什么？
生：看到这熟悉的画面，我想起位于河北中部的白洋淀、采蒲台。
生：我想起了采蒲台那位宁死不屈的中年男子。
生：我想起了在采蒲台芦苇荡里为掩护地下党组织而置自己孩子的生命于不顾的那群可歌可泣的无名英雄。
生：我的眼前出现游击队在芦苇荡里神出鬼没打鬼子的镜头。
生：我想起冀中著名的抗日游击队——翎雨队。
师：是的，这里的确是人杰地灵，英雄辈出。
现代作家管桦爷爷也出生在这里。
他和我们熟悉的孙犁爷爷一样，在这里生活、战斗，他把晋察冀抗日根据地人民英勇对敌的事迹写成了许多脍炙人口的文章。
今天我们就来学习其中的一篇，认识一位名叫“雨来”的小英雄。
请同学们把课题朗读一遍。
生（齐读）小英雄雨来
师：请大家再读一遍，把对英雄的敬仰之情读出来。
生：（再读）小英雄雨来
师：昨天，同学们在课外自学了课文，学懂了字词，初步研究了课后的问题，那么你还有哪些问题没有解决呢？
生：我想知道人们为什么称雨来为“小英雄”？
生：我对刚才这一同学的问题已了解了。
但我不了解雨来为什么能成为小英雄？
师：你们真会思考！现在张老师请大家一起来思考解决这两个问题，好吗？
生：好！
师：请同学们选择自己喜欢的读书方式，自悟自练，注意做到：一、专心致志；二、边读边思考；三、做点记号。
（教师边说，大屏幕边出示以上内容）读书时间为7分钟，请大家抓紧时间读吧，老师看一看，谁最投入，谁学得最好。
（学生自学课文）
师：学习时间到了。
刚才同学们学得都十分认真，可见大家很会学习。
下面我们交流一下，好吗？
生：我认为雨来之所以被人们称为小英雄，是因为他为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了顽强地斗争，不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，他始终不动摇，他是一位真正的小英雄。
（教师板书：英勇对敌）
师：你讲得真好！
生：老师，我对他的发言有补充。
我认为人们称雨来为小英雄，还有一个原因，那就是雨来是一个热爱祖国的人。
师：你读书真仔细！（教师板书：热爱祖国）谁能把这两位同学的发言概括起来说一说呢？
生：雨来非常热爱祖国，他把爱国的情怀落实到具体行动上。
他为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同鬼子进行了顽强地斗争，所以，人们称他为小英雄。
师：说得太好了！
生：雨来能成为小英雄，我分析一下原因，主要有以下几个：一是雨来在夜校接受爱国主义的教育，这是他同鬼子作斗争的思想基础；二是他生长在一个革命家庭里，爸爸妈妈是他学习的榜样。
生：我同意他的观点，不过，我还要补充一点，那就是雨来与生俱来的机智灵活。
生：是的，雨来的机智灵活的确是他成为小英雄的一个原因，但我认为这机智与灵活主要也是靠在革命斗争中锻炼出来的。
师：同学们分析得真有道理！有几个同学已经有些激动了。
是啊，面对着这样一位小英雄，我们心中怎能不感动，怎能不充满崇敬？下面老师请你们把文中最让你感动的地方找出来，有感情地读一读，并说一说被感动的原因。
好吗？
（学生自由品读后小组讨论交流，课堂气氛十分活跃）
师：谁想为自己争取一次机会呢？
生：让我感动的地方很多，我就选其中的一处来说吧。
（学生有感情地朗读起来）“12岁的雨来使尽气力，才把缸搬会原地。
”雨来原本可以脱身的，但他为了掩护李大叔，置自己的生死于不顾，最后遇险，落入鬼子的魔爪。
生：鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的？”雨来说：“捡来的！”这一处内容来看，充分说明了雨来是一个非常机灵的人。
这个“！”也反映了雨来当时回答得十分果断，毫不犹豫。
师：你真会读书！
生：反映雨来机智的情节还有好多处。
如当鬼子问他有没有看见人跑进来时，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。
”
生：当敌人拿糖和金戒子利诱雨来时，雨来没有接他的糖，也没有回答他。
糖和金戒子对一个12岁的孩子来说，具有多大的诱惑力啊。
可是雨来具有坚强的意志，根本不为这些所动。
生：雨来的勇敢、坚强令人敬佩。
雨来被鬼子毒打后，课文中有这样一段描写：“雨来半天才喘过气来，脑袋里有一窝蜂，嗡嗡地叫。
他两眼直冒金花，鼻子流着血。
一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”这些描写都反映了雨来有着顽强的意志。
生：我有补充，我觉得这一段不仅说明雨来有一般人所没有的顽强的意志，而且还说明了雨来之所以能这样做的思想基础，那就是雨来接受爱国主义的教育。
师：你说得真有道理！课文中两次写到了同样的一句话，（大屏幕出现字幕：我们是中国人，我们爱自己的祖国。
）这样反复描写，就是为了告诉我们读者雨来是一个热爱祖国的人。
正因为爱国，雨来才能做出掩护李大叔的举动；正因为爱国，雨来才能面对鬼子的软硬兼施，宁死不屈，可以说，正是爱国主义给了雨来战胜敌人的勇气和意志。
下面让我们像雨来那样充满对祖国的无比热爱，朗读好这句话。
生：（齐读）“我是中国人，我们爱自己的祖国。
”
师：这真是一个感人的故事，一个年仅12岁的少年，面对鬼子的哄骗、威吓甚至屠刀，他始终不说出交通员的藏身之处。
这需要多么顽强的意志，这需要多么坚定的信念啊！下面让我们怀者无比敬仰的心情一齐读好这段话。
生：（齐读）“雨来半天才喘过气来……没看见！”（大屏幕出现这段话）
师：从同学们朗读时的表情中，老师知道你们已经被这篇课文生动的情节所
吸引，被文中的小英雄所打动，是啊，这确实是篇好文章。
你们喜欢这篇文章吗？这篇文章还有哪些地方也深深地吸引了你呢？请同学们再次读课文，边读边思考，并点点、圈圈、画画、写写。
（学生自学，教师边巡视，边指导。
）
生：我觉得这篇文章真是一篇难得的好文章。
为了使小说中的人物形象更感人，情节更精彩，作者三次描写了还乡河的景色。
师：哪三次呢？请你找出来读一读，好吗？
生：第一处是在第一自然段。
“河边有一个小村庄。
芦花开的时候，远远望去，黄绿色的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。
……”第二处写在雨来“牺牲”以后。
“蓝色的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵的鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
”第三处在最后一部分。
“还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向前流去。
”
师：作者为什么要描写这些景色呢？
生：我认为第一处描写还乡河，一是为了交代故事发生的地点；二是反映了雨来的家乡美丽可爱，反衬践踏家乡的日本侵略者的可恶。
生：第二处描写有三个作用：一是点明时间，承上启下；二是依然写出了家乡的美丽可爱；第三呢，我想还乡河上红色的“红绸子”和“鸡冠花”暗示着雨来死得伟大。
师：你的分析有独到见解，真令人刮目相看！谁再来分析一下第三处描写呢？
生：雨来牺牲了，还乡河仿佛也在为失去这样一位小英雄而哭泣。
也衬托了当时人们的心情是十分沉痛的。
师：大家都挺会学习的，把老师想说的都说了，真不错！通过分析我们知道，课文中的写景不但仅仅是写景，而是为刻画雨来这一英雄人物服务的，也就是说，写景是为中心思想服务的。
大家喜欢这些写景的段落吗？
生：喜欢！
师：那请大家自由选择自己最喜欢的一段背出来，好吗？
生：好！
（学生背诵，时间大约3—4分钟）
师：谁愿意有感情地背给大家听？
（很多同学举手，老师先后请了4位学生，学生背诵时，大屏幕配以画面）
师：听了大家的背诵，真是一种美的享受。
那么这篇小说还有什么地方也吸引你呢？
生：这篇小说前后照应用得特别好。
四次描写“识字课本”，不仅表现了雨来爱学习，更体现了他爱祖国。
生：课文中前后照应的地方还有好几处。
如开头写雨来游泳本领高照应结尾英勇脱险。
前文写雨来上夜校接受爱国主义教育照应下文他与鬼子作英勇斗争。
师：这节课大家都学得不错。
同学们课文虽然学完了，但我们永远不能忘记：半个多世纪前，在还乡河那片神奇的土地上不仅有美丽的芦苇，还有一位机智勇敢的小英雄。
课后请大家在以下的作业中选择完成其中的两项：
1.为雨来写一则人物小传；
2.积累文中的象声词，并体会其作用；
3.课外阅读有关小英雄的故事。
（大屏幕出现以上作业）。
《小英雄雨来》第二课时课堂教学实录
《小英雄雨来》第二课时课堂教学实录一、导入：师：同学们，课前我们已经彼此认识了，大家怎么称呼我？生（齐）：王老师。
师：这节课有王老师和大家一起学习。
上课之前老师要考考大家，看谁是生活的有心人。
请大家凝神静听。
（生听录音）师：刚才你都听到了哪些声音？生：鸟叫声、流水声。
师：生活的有心人！（竖大拇指夸赞）生：还有刮风的声音。
师：你很用心。
生：还有打雷的声音。
师：可见，同学们真的是生活的有心人啊。
你能模拟刚才那些声音吗？生：我能模拟鸟叫声，叽叽喳喳；还能模仿流水的声音，哗啦——哗啦——师：你模拟的真像！生：我能模仿打雷的声音，轰隆——师：真好！生：我听到的打雷声是咔嚓！师：你不仅听得仔细，模仿得也很像。
生：我能模仿刮风的声音，呼——呼——师：同学们模仿的真像。
今天我们学习的内容就与声音有关，我们将继续学习《小英雄雨来》一课。
（板书课题，强调“雄”字的写法，学生书空）二、走进文本，认识象声词师：上节课我们通过学习掌握了本课的生字词，把握了文章的内容，感受到主人公雨来的光辉形象，今天我们将一起来学习本文写法上的一个特点。
本文在用词上有一个显著的特点，请同学们欣赏以下语句，能不能发现下列句子在用词上有什么共同点。
（学生读幻灯片出示的含有象声词的句子，感受句子的共同特点）师：你的发现是什么？生：我发现这些句子中都用上了象声词。
师：你知道的真多，对，是都用了象声词，语文中把模拟声音的词语叫做象声词。
（板书：象声词）师：你知道这些句子中哪些是象声词吗？生：扑通、嗡嗡嗡嗡、哗啦哗啦。
生：吧嗒吧嗒也是象声词。
师：对。
生：嘟嘟囔囔、咕咚咕咚也是象声词。
师：大家找得很准确。
知道这些象声词是模拟什么声音的吗？生：“扑通”模拟的是小英雄雨来跳水的声音。
“嗡嗡嗡嗡”“哗啦哗啦”分别模拟的是孩子们在夜校里老师到来之前交头接耳的声音及翻书的声音。
生：“吧嗒吧嗒”是爸爸抽烟的声音。
师：你能模拟这种声音吗？生：吧嗒吧嗒……师：哈，这烟抽得可真香啊！生：“嘟嘟囔囔”是模拟雨来说话的声音，“咕咚咕咚”是人跑步的声音。
部编小学语文小英雄雨来优质课课堂实录及点评
部编小学语文小英雄雨来优质课课堂实录及点评一、默读课文，理解文章的大意同学们，今天我们来学习一篇课文──（齐读课题）请大家快速默读课文。
注意：默读时，要集中注意力认清每一个字，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。
读了以后，能对自己提出不懂的问题。
边读边动笔。
可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。
时间为六分钟师：时间到。
这个速度其实我测过，我自己在家读也算过这个时间。
而且是根据我们阅读研究协会研究出来像我们这样十岁左右的孩子。
我们读这样的文章五分钟是够的。
大家想想，像这样的文章概括主要内容容易吗？全体生：不容易。
师：但是刚才我们这个同学他教给我们一个很好的办法。
你现在能不能说说用什么办法？生1：我用的是在默读课文时在心里想着他的主要内容和中心思想。
想中心思想后再概括主要内容，并把这些写在笔记本里。
然后再把这些归纳起来变成主文的主要内容和中心思想。
师：真了不起。
他敢于挑战自己。
这么长的文章他可以从头到尾一边看一边想。
想了主要内容再想中心思想。
想了中心思想再想主要内容，真是天才。
我们一般还可以用什么方法？看到没有，这篇课文与我们原来学习的课文不一样。
生2：我们可以边看边按章节来分主要内容再把每个章节的主要内容合起来，就是这篇文章的主要内容和中心思想。
师：这个方法不错，我们用加法把它概括出来。
（问生1）你同意吗？生1：我就是这个意思。
师：可是你没有表达清楚，可见说话和思想要统一。
【评：高年级阅读课，如何达成高效，速读这种阅读方式确实值得提倡。
本案中的速读设计尤为称道的是有方法指导，如：认清字句，提出疑问，动笔记录等。
限时的要求也是一个创新。
我们注意到的是陈老师在设计备课时，预先测试，这样的躬身实践为实施有效教学提供了有效的保障。
同时，速读后的大意归纳也不是任意而为，而是结合口语表达提炼方法。
纵观此环节的设计，教师“退居二线”，学生的活动量占据主流：读文，归纳，成法，思维的活跃可见一斑。
小英雄雨来课堂实录(第二课时)
小英雄雨来课堂实录小英雄雨来资料集师：昨天我们交流了课文的第四部分最能凸显雨来的英雄气概。
请同学们再次沉下心来默读课文的这部分内容，抓住人物的言行举止，抓住每一个细节用心品读，想想你从哪个词，哪句话读出雨来的英雄气概来的，就在旁边写写自己的感受。
学生做批注，教师巡视，做个别指导：你可以联系自己的体验想象雨来承受的痛苦。
生：“扁鼻子军官把书扔在地上，伸手往皮包里掏。
雨来心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩子眼睛的！’”我从这句话中体会到雨来当时很害怕。
师：害怕什么呢？生：他怕鬼子真的挖小孩子眼睛的！师：假如是你看到鬼子往包里掏东西，想到这些，你会怎样？生：很害怕，都要哭出来了！师：那你就把这种害怕恐惧的感觉读出来！学生朗读。
师：，刚才你抓住雨来的心理活动来谈，很好！谁再来谈谈自己的感受？生：“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”我从这体会到雨来被打得很惨，但是他还是不说出李大叔的秘密。
假如是我早已经受不了。
师：你是从雨来的话语中体会到他的英雄气概，而且还联系自己的感受来谈，真好！你想此时的雨来被打得怎样呢？生：鼻青脸肿。
生：遍体鳞伤。
生：鲜血直流。
生：他被打得白一块，青一块，紫一块！师：是呀，此时的雨来被凶残的鬼子打得鼻青脸肿、遍体鳞伤、鲜血直流，但是他还是——生：咬着牙，说：‘没看见！’师：你们听老师读这三个字，你觉得怎么样？生：不行，雨来都被打得这样了，老师好像读得很轻松！生：雨来这时候已经没有力气了，不能读得这么大声。
师：那你来试试！小英雄雨来资料集生：“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”齐读。
师：我们从雨来艰难吐出的三个字感受到他宁死不屈的英雄气概。
生：“扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：‘枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！’”我知道鬼子这时候已经被雨来气得受不了了，我还可以联系上面说的鬼子打得累了来谈。
鬼子一定是很高大的，力气一定很大，他都打累了，就可以知道雨来受了多少苦了！师：老师提议大家为他精彩的发言鼓掌。
人教版四年级语文下册 14 小英雄雨来(课堂实录)
人教版四年级语文下册 14 小英雄雨来【课堂实录】教学目标：1.通过自主研读.了解课文主要内容；2.细细品读.感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色；3.体会课文写景与表达中心思想的关系.背诵其中的一个片段。
教学重难点重点：以上第2、3点。
难点：以上第3点。
教学过程：师：同学们.让我们先把目光投向屏幕【大屏幕出示有关画面】.当眼前出现那茂盛的芦苇、飘飞的芦花时.你想起了什么？生：看到这熟悉的画面.我想起位于河北中部的白洋淀、采蒲台。
生：我想起了采蒲台那位宁死不屈的中年男子。
生：我想起了在采蒲台芦苇荡里为掩护地下党组织而置自己孩子的生命于不顾的那群可歌可泣的无名英雄。
生：我的眼前出现游击队在芦苇荡里神出鬼没打鬼子的镜头。
生：我想起冀中著名的抗日游击队——翎雨队。
师：是的.这里的确是人杰地灵.英雄辈出。
现代作家管桦爷爷也出生在这里。
他和我们熟悉的孙犁爷爷一样.在这里生活、战斗.他把晋察冀抗日根据地人民英勇对敌的事迹写成了许多脍炙人口的文章。
今天我们就来学习其中的一篇.认识一位名叫“雨来”的小英雄。
请同学们把课题朗读一遍。
生【齐读】小英雄雨来师：请大家再读一遍.把对英雄的敬仰之情读出来。
生：【再读】小英雄雨来师：昨天.同学们在课外自学了课文.学懂了字词.初步研究了课后的问题.那么你还有哪些问题没有解决呢？生：我想知道人们为什么称雨来为“小英雄”？生：我对刚才这一同学的问题已了解了。
但我不了解雨来为什么能成为小英雄？师：你们真会思考！现在张老师请大家一起来思考解决这两个问题.好吗？生：好！师：请同学们选择自己喜欢的读书方式.自悟自练.注意做到：一、专心致志；二、边读边思考；三、做点记号。
【教师边说.大屏幕边出示以上内容】读书时间为7分钟.请大家抓紧时间读吧.老师看一看.谁最投入.谁学得最好。
【学生自学课文】师：学习时间到了。
刚才同学们学得都十分认真.可见大家很会学习。
下面我们交流一下.好吗？生：我认为雨来之所以被人们称为小英雄.是因为他为了掩护交通员李大叔.同鬼子进行了顽强地斗争.不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打.他始终不动摇.他是一位真正的小英雄。
《小英雄雨来》课堂实录及点评
生： 《 小英雄雨来 》 。
师： 打开课 文 ， 默读导 学提示 ， 了解本节 课 的学
习 目标 。
战争所 能提供 的只能是血 、 痛苦和眼泪。
战争一开始 ， 地狱便打开。 去时三十万， 独 自还长安。
师： 我们 先解决第一个 目标 ： 课文讲 了雨来 的哪 几件事？请浏览课文后 ， 用完整 、 简洁的句子 回答 。 生１ ： 六件事 。
生： “ 啊 ！雨来 ！雨来 ！” 师 ：确认雨来 没有死后 ，乡亲们忍不住 大声 呼
喊— —
生： “ 雨来 没有死 ！雨来没有死 ！” 师： 小英雄 雨来 ， 真是 可爱又可敬 。我们 中华 民
生２ ： 为保护李大叔 ， 雨来舍 己为人 ， 这就是英雄 。 族是一个苦难 深重的 民族 ， 在 那段 内忧外 患 、 饱受磨 生 ３ ： 面对 敌人 的鹰 爪 ， 雨来 不 畏艰 险 、 舍 己救 难的年代 ， 中华 民族涌现 了一 批少年英雄 ， 他们用 自 人， 这就 是英雄 。 英雄 。 己稚嫩 的肩膀 担起保家卫 国的重任 ，留下了一个个 生４ ： 面对黑森森 的枪 口， 雨 来宁死不屈 ， 这就是 不朽的传奇。 ２ ． 说主题丛书 中的小英雄
往常一样 ， 来 到宽 敞明亮 的教室 ， 开始学习。可是 ， 这 民进行 了艰苦卓 绝的抗 日战争 。这期 间 ， 英雄辈 出 ，
么平 常的生活 ，却是那 些战火 中的孩子 可望而不 可 许 多 小 英 雄 更 是 让 我 们 感 动 。 我 们 来 认 识 这 一 即的。让我们齐读下面的话 ， 感 受战争 ： 位——雨来 。请齐读课题 。
投 影：
【 导入新课， “ 看似平常却奇崛” ， 从宁静的现实， 到惨烈的战争 ， 对比强烈 ， 却不 着痕迹 。】
《小英雄雨来》教学实录
。
态度目标
培养学生对文学作品的 鉴赏能力和审美情趣。
教学内容与背景
01
02
03
介绍作品背景
《小英雄雨来》是著名作 家管桦的经典作品，描写 了抗日战争时期儿童英雄 雨来的成长故事。
分析作品主题
通过雨来的故事，展现出 抗日战争时期中国人民的 英勇无畏和民族精神。
介绍作者管桦
中国著名作家，创作了大 量反映抗日战争和解放战 争时期的文学作品。
教学方法与手段
教学方法
采用讲解、讨论、案例分析等多 种教学方法，引导学生主动参与 课堂活动。
教学手段
利用多媒体课件、视频资料等辅 助教学，提高课堂效率和学生参 与度。
02
CHAPTER
课文解析
课文结构与内容
课文结构
文章以雨来的成长为主线，通过讲述 雨来在抗日战争时期的经历，展现了 雨来从顽皮小孩到小英雄的成长过程 。
语言风格与特色
语言风格
文章采用了生动、形象的语言，通过描绘人物的语言、动作和心理活动，使人 物形象更加鲜明。
语言特色
文章中运用了大量的儿化音和口语化表达，使语言更加贴近生活，易于理解和 接受。同时，文章中还运用了一些修辞手法，如比喻、拟人等，使语言更加生 动有趣。
03
CHAPTER
课堂互动
提问与回答
04
CHAPTER
课后作业与拓展
作业布置与要求
作业一
写一篇读后感，要求结合 自己的生活实际，谈谈对 《小英雄雨来》这篇文章 的感受和体会。
作业二
搜集抗日战争时期的小英 雄故事，整理成一篇不少 于500字的文章。
作业三
选择《小英雄雨来》中的 一段情节，进行角色扮演 ，要求表现出角色的性格 特点和情感变化。
《小英雄雨来》教学实录(优秀模板17套)
《小英雄雨来》教学实录（优秀模板17套）《小英雄雨来》教学实录1教材分析雨来是抗日战争中的一名优秀儿童，课文是写雨来为了掩护交通员李大叔险些丧命的感人事迹。
歌颂雨来机智勇敢、热爱祖国的高尚品质。
教学目标：1、学习本课生字新词。
2、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢、不畏强敌的斗争精神。
3、练习用较快的速度阅读课文，把握课文内容，给各部分拟小标题。
4、体会景物描写的自然巧妙。
5、体会课文各部分之间的内在联系。
教学重难点：1、引导学生抓住人物的外貌、心理、动作等的描写，体会雨来的爱国主义精神和机智勇敢、不畏强敌的斗争精神。
2、速读课文，给各部分拟小标题。
教学设想：鉴于课文篇幅很长，贯穿以学生为主体，粗读和精读相结合，通过“读――划――想――说――论――悟”等形式，调动学生学习的积极性最大限度的让学生乐此不疲的学习。
第一课时教学内容：初读课文，整体感悟课文内容，给课文拟小标题；理解第一部分，了解文中环境描写的作用。
教学过程：一、激qing导入：1、导语：同学们，你们对抗日战争应当有了一些了解，哪位同学能给大家简单介绍一下你所了解的抗日战争？（明确：1937年到1945年，日本帝国主义对中国发动了大规模的侵犯战争，成为二战中亚洲战场上战争最激烈的一块。
中国人民面对侵犯者的铁蹄，展开了不屈不挠的斗争，小雨来便是这斗争中的一个抗日小英雄。
）今天，咱们来学习雨来的故事。
让我们记住那段历史，勿忘国耻！2、出示课题，齐读课题。
3、引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？预设问题：为何称雨来是小英雄？从课文中的哪些地方可以看出雨来是一名小英雄？二、初读课文，整体感知。
1、快速默读课文，把课文读通顺。
2、正音：软鼓囊囊（nang）嘟嘟囔囔（nang）趔趄（lie qie）推推搡搡（sang）3、你还有什么不会的、不懂的字词，要向大家请教。
注意:⑴指导几个多音字的读音：还（huán）扎(zhā)弹（dàn）拧(níng)。
小英雄雨来(课堂实录)
《小英雄雨来》课堂实录教学目标：1、通过自主研读，了解课文主要内容；2、细细品读，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色；3、体会课文写景与表达中心思想的关系，并背诵其中的一个片段。
教学重难点重点：以上第2、3点。
难点：以上第3点。
教学过程：师：同学们，让我们先把目光投向屏幕（大屏幕出示有关画面），当我们的眼前出现那茂盛的芦苇、飘飞的芦花时，你想起了什么？生：看到这熟悉的画面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲台。
生：我想起了采蒲台那位宁死不屈的中年男子。
生：我想起了在采蒲台芦苇荡里为掩护地下党组织而置自己孩子的生命于不顾的那群可歌可泣的无名英雄。
生：我的眼前似乎出现了游击队在芦苇荡里神出鬼没打鬼子的镜头。
生：我想起了使鬼子闻风丧胆的冀中著名的抗日游击队——翎雨队。
师：是的，这里的确是人杰地灵，英雄辈出。
现代作家管桦爷爷也出生在这里。
他和我们熟悉的孙犁爷爷一样，在这里生活、战斗，他把晋察冀抗日根据地人民英勇对敌的事迹写成了许多脍炙人口的文章。
今天我们就来学习其中的一篇，认识一位名叫“雨来”的小英雄。
请同学们把课题朗读一遍。
生（齐读）小英雄雨来师：请大家再读一遍，把对英雄的敬仰之情读出来。
生：（再读）小英雄雨来师：昨天，同学们在课外自学了课文，学懂了字词，初步研究了课后的问题，那么你还有哪些问题没有解决呢？生：我想知道人们为什么称雨来为“小英雄”？生：我对刚才这一同学的问题已了解了。
但我不了解雨来为什么能成为小英雄？师：你们真会思考！现在张老师请大家一起来思考解决这两个问题，好吗？生：好！师：请同学们选择自己喜欢的读书方式，自悟自练，注意做到：一、专心致志；二、边读边思考；三、做点记号。
（教师边说，大屏幕边出示以上内容）读书时间为7分钟，请大家抓紧时间读吧，老师看一看，谁最投入，谁学得最好。
（学生自学课文）师：学习时间到了。
刚才同学们学得都十分认真，可见大家很会学习。
下面我们交流一下，好吗？生：我认为雨来之所以被人们称为小英雄，是因为他为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了顽强地斗争，不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，他始终不动摇，他是一位真正的小英雄。
小英雄雨来教学实录
《小英雄雨来》教学实录【教学目标】１、通过自主研读，了解课文主要内容。
２、细细品读，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。
３、体会课文写景与表达中心思想的关系，并背诵其中的一个片段。
【教学重难点】１、重点：以上第２、３点。
２、难点：以上第３点。
【教学过程】师：同学们，让我们先把目光投向屏幕（大屏幕出示有关画面），当我们的眼前出现那茂盛的芦苇、飘飞的芦花时，你想起了什么？生：看到这熟悉的画面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲台。
生：我想起了采蒲台那位宁死不屈的中年男子。
生：我想起了在采蒲台芦苇荡里为掩护地下党组织而置自己孩子的生命于不顾的那群可歌可泣的无名英雄。
生：我的眼前似乎出现了游击队在芦苇荡里神出鬼没打鬼子的镜头。
生：我想起了使鬼子闻风丧胆的冀中著名的抗日游击队──翎雨队。
师：是的，这里的确是人杰地灵，英雄辈出。
现代作家管桦爷爷也出生在这里。
他和我们熟悉的孙犁爷爷一样，在这里生活、战斗，他把晋察冀抗日根据地人民英勇对敌的事迹写成了许多脍炙人口的文章。
今天我们就来学习其中的一篇，认识一位名叫“雨来”的小英雄。
请同学们把课题朗读一遍。
生（齐读）小英雄雨来。
师：请大家再读一遍，把对英雄的敬仰之情读出来。
生：（再读）小英雄雨来。
师：昨天，同学们在课外自学了课文，学懂了字词，初步研究了课后的问题，那么你还有哪些问题没有解决呢？生：我想知道人们为什么称雨来为“小英雄”？生：我对刚才这一同学的问题已了解了。
但我不了解雨来为什么能成为小英雄？师：你们真会思考！现在张老师请大家一起来思考解决这两个问题，好吗？生：好！师：请同学们选择自己喜欢的读书方式，自悟自练，注意做到：一、专心致志；二、边读边思考；三、做点记号。
（教师边说，大屏幕边出示以上内容）读书时间为７分钟，请大家抓紧时间读吧，老师看一看，谁最投入，谁学得最好。
（学生自学课文）师：学习时间到了。
刚才同学们学得都十分认真，可见大家很会学习。
下面我们交流一下，好吗？生：我认为雨来之所以被人们称为小英雄，是因为他为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了顽强地斗争，不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，他始终不动摇，他是一位真正的小英雄。
【人教版】2019年春小学四年级下册语文13 小英雄雨来课堂实录
【教学目标】１、通过自主研读，了解课文主要内容。
２、细细品读，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。
３、体会课文写景与表达中心思想的关系，并背诵其中的一个片段。
【教学重难点】１、重点：以上第２、３点。
２、难点：以上第３点。
【教学过程】师：同学们，让我们先把目光投向屏幕（大屏幕出示有关画面），当我们的眼前出现那茂盛的芦苇、飘飞的芦花时，你想起了什么？生：看到这熟悉的画面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲台。
生：我想起了采蒲台那位宁死不屈的中年男子。
生：我想起了在采蒲台芦苇荡里为掩护地下党组织而置自己孩子的生命于不顾的那群可歌可泣的无名英雄。
生：我的眼前似乎出现了游击队在芦苇荡里神出鬼没打鬼子的镜头。
生：我想起了使鬼子闻风丧胆的冀中著名的抗日游击队──翎雨队。
师：是的，这里的确是人杰地灵，英雄辈出。
现代作家管桦爷爷也出生在这里。
他和我们熟悉的孙犁爷爷一样，在这里生活、战斗，他把晋察冀抗日根据地人民英勇对敌的事迹写成了许多脍炙人口的文章。
今天我们就来学习其中的一篇，认识一位名叫“雨来”的小英雄。
请同学们把课题朗读一遍。
生（齐读）小英雄雨来。
师：请大家再读一遍，把对英雄的敬仰之情读出来。
生：（再读）小英雄雨来。
师：昨天，同学们在课外自学了课文，学懂了字词，初步研究了课后的问题，那么你还有哪些问题没有解决呢？生：我想知道人们为什么称雨来为“小英雄”？生：我对刚才这一同学的问题已了解了。
但我不了解雨来为什么能成为小英雄？师：你们真会思考！现在张老师请大家一起来思考解决这两个问题，好吗？生：好！师：请同学们选择自己喜欢的读书方式，自悟自练，注意做到：一、专心致志；二、边读边思考；三、做点记号。
（教师边说，大屏幕边出示以上内容）读书时间为７分钟，请大家抓紧时间读吧，老师看一看，谁最投入，谁学得最好。
（学生自学课文）师：学习时间到了。
刚才同学们学得都十分认真，可见大家很会学习。
下面我们交流一下，好吗？生：我认为雨来之所以被人们称为小英雄，是因为他为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了顽强地斗争，不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，他始终不动摇，他是一位真正的小英雄。