护理系第五届护理技能大赛获奖结果
2022年全国职业院校技能大赛
2022年全国职业院校技能大赛“护理技能”赛项规程通过竞赛，全面考察参赛选手的临床护理基本技术操作水平及职业素养；引领中等职业学校适应行业现状及技术发展趋势，推进护理专业的教育教学改革；搭建校企合作培养技能型人才的平台；提升社会对职业教育的认可度。
三、竞赛内容与时间以临床工作任务为导向，按照临床护理岗位工作的要求，对患者实施连续的、科学的护理。
竞赛分别设置健康评估室、抢救室2个考评站点。
在健康评估室，选手根据给出的案例对患者现状进行评估，列出至少3个主要护理问题和护理措施；在抢救室，选手连续实施四项护理技术操作，主要考核检测选手基础护理技术操作水平及人文职业素养。
案例分析竞赛时长为30分钟，占总成绩的10%；技术操作竞赛时长为30分钟，占总成绩的90％。
（一）竞赛路径参赛选手首先对给出的1份临床案例，进行独立思考分析，以书面形式写出主要护理问题（3个）；并针对首优护理问题，列出主要护理措施(4条)。
然后各选手按抽取的参赛号依次进入相应的抢救室，独立连续完成单人徒手心肺复苏、静脉输液、置胃管技术和口腔护理技术四项临床护理技术操作。
（二）竞赛时间1.理论测试：在健康评估室独立完成案例分析；时长30分钟。
2.技术操作：在抢救室独立完成单人徒手心肺复苏、静脉输液、置胃管及口腔护理四项技术操作；时长30分钟。
四、竞赛方式本赛项为个人赛。
包括初赛和决赛两个阶段，以团队方式报名参赛。
初赛由各省、自治区、直辖市（包括计划单列市）组织，建议在5月上旬前结束（避开全国护士执业资格考试）。
初赛结束后，各省、自治区、直辖市（包括计划单列市）挑选4名优秀选手（同一院校参赛选手不超过2名，只有一个中职院校的省份除外）组成一支代表队参加全国大赛，每名选手限1名指导教师。
选手和指导教师的对应关系一经确定不得随意变更。
选手首先在健康评估室独立完成临床案例分析，列出主要护理问题，并针对首优护理问题制订主要护理措施；然后按抽取的参赛号在抢救室根据急救患者的病情需要及医嘱要求，连续独立完成4项临床护理技术操作。
护理技能大赛获奖选手的就业能力调查与分析研究——以江苏省连云港中医药高等职业技术学校为例
学科建设 Subject construction134摘 要：探索护理技能大赛对学生的就业能力的影响。
本文采用问卷调查及对比分析法，选取17-19年毕业的学生为研究对象，实验组为技能大赛获奖选手，对照组为同期入职同事。
研究表明实验组学生的实践操作能力、人文关怀意识、沟通表达能力、心理素质、评判性思维、应急应变能力、自主学习能力、团队合作能力自我评价平均分高于对照组，差异有统计学意义（P ＜0.05）；实验组学生的专业知识能力、创新能力与对照组无差异（P>0.05）。
关键词：护理技能大赛；就业能力《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 明确指出，高等职业院校的实践教育模式要着力于培养学生的职业能力和就业创业能力。
全国首届护理技能大赛于2009年在北京举行，大赛“ 以赛促教、以赛促学、以赛促改”的主旨，以提升护理人才培养质量为目标，推进护理专业的教育教学改革，提升社会对职业教育的认可度，培养能够顺利进入护理岗位胜任临床工作的护理人才。
自2009年以来，护理技能大赛在全国开展已多年，其竞赛流程、标准及方式等方面都已较为成熟，对职业院校在人才培养方案的制定、实训内容安排等方面有一定的促进作用。
2019年1月24日国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》第四条完善高层次应用型人才培养体系中提出制定技能大赛获奖选手免试入学政策。
但是，护理技能大赛培养出的选手其就业能力如何，是否能够胜任临床工作还需进一步的调查研究。
我们通过对护理技能大赛培养出的选手和同期入职的同事发放问卷和访谈进行调查研究，通过评价，凸显技能大赛获奖选手的优劣势，从而后期重点加强各方面能力和素质的培养，实现可持续发展；使高校明确护理技能人才培养的薄弱环节，有针对性地加强教育革新，深入研究技能竞赛的实际做法，从而培养和提高护理技能大赛选手的就业能力，满足行业对技能型人才的最新需求。
一、课题研究的具体实施办法1.对象实验组选择选取17-19年毕业的技能大赛获奖学生共30名，其中女生28名，男生2名，平均年龄（19.85±0.82）岁；对照组选择同期入职的同事37名，平均年龄（19.73±0.91）岁，均为女生。
护理技能大赛在促进护理实践教学中的意义分析
护理技能大赛在促进护理实践教学中的意义分析摘要】目的：探讨护理技能大赛在促进护理实践教学中的意义及效果。
方法：以本校某护理班级抽取74人为研究对象，分为两组，对照组37人接受常规护理实践教学，实验组37人接受常规护理实践教学并参加护理技能大赛,最后再让两组护生参加同样的期末综合考试。
结果：实验组的理论成绩和护理技能操作成绩都普遍高于对照组（P<0.05)，且对自身满意度调查实验组显著高于对照组（P<0.05）。
结论：护理技能大赛有利于护理实践教学，提高了护生护理操作能力，并且促进了护生综合能力的提高。
【关键词】护理技能大赛；促进；护理实践教学【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）27-0335-02Significance of nursing skills competition in promoting nursing practice teaching Ye QiupingGuiyang Nursing Vocational College, Guiyang, Guizhou 550081,China【Abstract】Objective To explore the significance and effect of nursing skills competition in promoting nursing practice teaching. Methods To the school a nursing class extraction of 74 human subjects, divided into two groups, 37 in the control group received routine nursing practice teaching, the experimental group 37 people accepted routine nursing practice teaching and participate in nursing skills contest, finally let the two groups of nursing students in the same final comprehensive examination. Results The theoretical results and nursing skills in the experimental group were higher than those in the control group (P<0.05), and the experimental group was significantly higher than that of the control group (P<0.05). Conclusion Nursing skills competition is conducive to nursing practice teaching, improve the nursing operation ability, and promote the comprehensive ability of nursing students.【Key words】Nursing Skill Competition; Promoting; Nursing Practice Teaching 随着我国卫生事业的逐步发展与完善，护理人员作为卫生事业中不可缺少的人才越来越受重视。
2019年全国护理技能大赛一等奖
2019年全国护理技能大赛一等奖2019年全国护理技能大赛一等奖一、前言2019年全国护理技能大赛是我国护理事业的盛事，是展示我国医疗领域最高水平的平台。
本次比赛汇聚了全国各地的优秀护理人才，他们经过艰苦的选拔和多月的备战，最终在激烈的角逐中脱颖而出。
本文将向大家介绍2019年全国护理技能大赛一等奖的相关情况。
二、参赛选手2019年全国护理技能大赛一等奖的获得者是来自北京某三甲医院的李华。
作为一名优秀的护士长，李华不仅拥有扎实的专业知识和丰富的实践经验，还具备优秀的组织和团队合作能力。
她的参赛表现给大家留下了非常深刻的印象。
三、比赛内容2019年全国护理技能大赛的比赛内容包括：基础技能、急救技能和模拟操作技能三个环节。
在基础技能环节中，选手需完成对病人身体各部位进行检查、护理操作等任务。
急救技能环节需要选手迅速应对各种紧急情况，正确判断病情，采取及时有效的救治措施。
模拟操作技能环节模拟了实际的护理场景，选手需凭借自己的专业知识和技能来应对各种复杂的情况。
四、李华的优秀之处李华在比赛中脱颖而出，一方面是她出色的专业技能，另一方面则是她独特的思维和创新精神。
她在比赛中展现出的对病人个案的专业把握以及快速决策的能力，给评委和观众留下了深刻印象。
此外，她在组织和团队合作方面的能力也是她获得一等奖的关键。
她能够合理调动团队资源，充分发挥每个团队成员的才能，使团队的整体效果最大化。
五、意义和启示李华获得2019年全国护理技能大赛一等奖，不仅是对她个人的肯定和奖励，更是对全国护理事业的鼓舞和推动。
她的成功经历向广大护士展示了一个榜样，引领着更多护士们努力追求卓越。
这个荣誉也提醒我们，作为一名护士，我们需要不断学习和提升自己的技能，不断创新和进取，为患者提供更优质的护理服务。
六、结语2019年全国护理技能大赛一等奖的获得者李华展示了我们国家护理事业的巅峰水平。
她的成功经历将激励更多的护士在自己的工作中追求卓越，为患者提供更好的护理服务。
2024年全国职业院校技能大赛中职“护理技能(中职组)”赛项申报方案
2024年全国职业院校技能大赛中职“护理技能(中职组)”赛项申报方案2024年全国职业院校护理技能大赛中职组申报计划目标与范围在即将到来的全国职业院校技能大赛中职“护理技能(中职组)”比赛中，我们希望能为中职学生提供一个展现自身护理技能的平台。
这不仅仅是一个比赛，更是让学生们深刻理解并热爱护理职业的机会。
通过参与，学生们的就业竞争力会显著提升，同时也能促进不同学校之间的互动与合作，实现资源的互利共享。
现状与需求分析说实话，目前在中职护理教育这块，确实有不少问题。
首先，很多地方的培训内容和教学方法显得有些老旧，课程体系也不够跟得上时代。
再加上不少学校的实习设施不够完善，学生们无法获得真实的临床经验——这对他们的未来可真是不小的挑战。
而且，很多学生对护理职业的认知也很有限，积极参加比赛的热情不高。
根据一些调研，差不多有70%的护理学生希望通过比赛来增强自己的实践能力，还有60%的学生认为比赛能够帮助他们更好地理解护理行业的发展动态。
由此可见，设计一套切实可行的护理技能比赛方案，不仅能够提升学生的技能水平，也能激发他们对这个职业的热情，真的是非常必要的。
实施步骤与操作指南比赛准备阶段1. 组建组织委员会我们需要一个由护理教师、行业专家和学生代表组成的组织委员会来负责整体策划与组织工作。
每个人都应明确自己的角色，确保各司其职，才能高效推进。
2. 制定比赛规则比赛规则要清晰明确，包括比赛项目、评分标准和参赛资格等，力求做到公平、公正、公开。
比赛项目可以涵盖基础护理、临床技能和急救技能，评分标准也要全面，涵盖操作规范、技术水平和沟通能力等多个方面。
3. 宣传与动员通过校园内外的宣传，比如社交媒体、海报和宣讲会等，吸引更多学生参与到比赛中来，提升他们的积极性。
比赛实施阶段1. 选拔赛各学校可以举行初赛，选拔出优秀的学生代表参加市级或省级比赛。
选拔赛的评分标准要与正式比赛一致，以确保选手的水平合格。
2. 培训与演练在正式比赛之前，可以组织一些培训班，邀请行业专家进行指导。
护理技能大赛优秀护士表彰会讲话稿
护理技能大赛优秀护士表彰会讲话稿各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！护理技能大赛优秀护士表彰会讲话稿尊敬的各位领导、各位同志：在世界护理工作者光辉节日—“5·12”国际护士节来临之前，为做好节日活动，卫生局党委研究决定，高规格、严要求，圆满地组织了全系统的护理技能大赛。
今天，我们隆重集会，正式召开为护理工作作出显着成绩、本次技能大赛中获奖的优秀护士表彰会，旨在进一步弘扬南丁格尔精神，营造全县重视护理工作氛围，推动全县护理工作的发展。
在此，我谨代表卫生局党委向多年来默默耕耘、无私奉献的广大护理工作者和关心、支持卫生事业发展的各级领导表示衷心的感谢和崇高的敬意。
向为护理事业呕心沥血、倾注毕生的精力的近代护理学创始人南丁格尔表示深深缅怀！下面，我讲三点意见：一、国际护理工作的发展概况1820年，出生富有的南丁格尔步入青年时代后，决心从事一项值得为之奋斗终身的事业，做一名护士的愿望在她的心目中日趋成熟。
她不顾世俗偏见和父母的反对，毅然投身于当时只有最低层妇女和教会修女才担任的护理工作。
无论到哪个国家旅行，她都去访问医院。
1854年克里米亚战争爆发，英国伤病员缺乏最普通的病房简易用具，震动了英国社会，唤起了公众对护理工作的注意。
南丁格尔立即率领38名护士奔赴前线，参加伤病员在伦敦圣托马斯医院创办了世界上第一所护士学校。
后又开创了助产士和济贫院护士的培训工作，推动了西欧各国以及世界各地的护理工作和护士教育的发展。
她强调护理工作是一门非宗教性的专业，必须由受过科学训练和品质优秀的护士，负责护理教育和行政管理。
她以病弱的身躯充满激情地工作，为培养护理人才，倾注了毕生精神，确立了护理工作的社会地位和近代护理学的科学地位，使护理学科成为现代医学的重要组成部分，护理工作成为受人敬重的职业。
伟大革命导师马克思在文稿中，也曾两次充满感情色彩地称赞这位既温柔又坚强的女性：“在当地找不到一个男人有足够的毅力去打破这套陈规陋习，能够根据情况的需要，不顾规章地去负责采取行动”。
护理系技能竞赛方案
医学院健康文化月----护理技能大赛及护理礼仪展示活动方案根据学院开展健康文化月的工作精神，为进一步巩固护理学生的专业技能，提供护生展示自我、相互学习和交流的平台，为学生就业打下坚实基础，也为在全院实施人文素质教育的同时抓好学生专业知识，以塑造我校护生的优秀形象，我系决定在全院开展以“加强专业技能，激发专业热情”为主题的医学院护理系护理技能大赛及护理礼仪展示活动，为保证活动圆满顺利进行，特制定本活动方案。
一、参赛对象：护理技能参赛选手为我院10级护理本科班,11级护理本科班，12级护理专科班学生；礼仪展示选手为我院护理专业学生，年级不限。
二、活动项目：1.护理礼仪形象展示，内容参照《护理礼仪》；2.技能竞赛项目：铺备用床、无菌操作、穿脱隔离衣、生命体征的测量。
三、竞赛时间地点安排：报名时间：2013年月日-- 日；技能竞赛：2013年月日上午9：30--13:00；形象展示：2013年月日几点？；比赛地点：医学院基础护理操作室（新校区医学实验楼二楼）。
四、报名方式：五、指导老师：六、评委老师：七、竞赛规则：1.参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥。
2.竞赛过程中要保持赛场肃静，赛场除评委、赛场工作人员外，其他人不得随意进出赛场。
3.各参赛选手按时到场，迟到5分钟以上者视为弃权。
4.每项操作限时，超时者立即停止操作,由下一位选手进场。
5.上一位选手进入赛场操作5分钟后，下一位选手在准备间准备用物。
6.所有参赛操作用物由护理系提供。
八、成绩评定与奖励1.比赛总分为100分，其中包括选手的综合素质、操作过程、整体熟练程度及考官提问环节组成。
2.竞赛评定标准依据下发的《护理操作评分标准》为准。
3.参赛选手的成绩由现场考评组依据赛场记录综合评定，参赛选手的最终名次依据四项操作累加的平均分排定，当成绩相同时，则取并列相同名次。
4.每位参赛者必须在规定时间内按要求完成比赛内容。
5.每项竞赛项目由两人负责现场计分，取平均值作为选手的参赛得分，并保留所有评委的原始计分单备查。
护理技能大赛赛后总结
护理技能大赛赛后总结护理技能大赛的赛后总结，真是个值得好好聊聊的事儿。
大家在这个过程中都付出了不少努力，真的是“精诚所至，金石为开”呀。
回想比赛那几天，整个现场就像个热锅上的蚂蚁，紧张又兴奋。
选手们个个摩拳擦掌，心里都在想着“今天一定要大显身手”。
有的人甚至把自己的小秘诀偷偷告诉了身边的同伴，感觉就像是“打情骂俏”的小情侣一样，亲密无间。
比赛一开始，大家都紧张得不得了，像被一根无形的绳子绑住了。
不过，看着身边的同事们，互相加油打气，气氛立马就缓和了许多。
每一个操作，都是在和时间赛跑，简直像是看着一部动作片。
每当有人完成一个高难度的操作，大家都会不由自主地鼓掌，气氛瞬间炸裂，那种瞬间的成就感，真是让人热血沸腾呀！最搞笑的是，有的选手在紧张中居然把器械用反了，现场瞬间就像开了个玩笑，大家忍不住笑出声来。
虽然失误很正常，但当时的氛围还是让人哭笑不得。
有位同事甚至调侃说：“这可是‘反向操作’，新技术呀！”看似紧张的比赛，瞬间变成了欢乐的集体记忆。
咱们护理行业，除了技术，更多的还是要有那份耐心和细心。
比赛中有位选手，手指抖得像秋风中的落叶，最后还是稳稳地完成了任务，真的是“磨刀不误砍柴工”呀。
她在赛后说，平常练习的时候就给自己打气，告诉自己“只要我努力，没什么不可以”。
她的坚持，感染了我们每一个人，让我们都觉得，比赛不是单纯的比拼，而是一个成长的机会。
不得不提我们的评委大人们，真是既严厉又可爱。
他们坐在评审席上，像是严肃的教官，又像是慈爱的长辈。
每当评委们给选手们反馈的时候，语气里带着一丝温暖和关心，让人心里暖暖的。
听着他们的建议，大家都意识到，虽然比赛很重要，但成长和进步才是最终的目的。
这就像“水滴石穿”，不断努力，总会有所收获。
最后的颁奖仪式，大家都紧张得心脏砰砰直跳。
获奖的同事们简直像中了彩票一样，笑得合不拢嘴。
有人甚至还做了个搞笑的手势，仿佛在说：“看，我就是冠军！”现场的气氛，顿时变得无比欢乐，大家的笑声在空中回荡，就像在庆祝一个盛大的节日。
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护理系第五届护理技能大赛获奖结果
一、团体奖
1．A组团体奖
获奖等级获奖班级辅导员指导教师
一等奖高职护理1639班尹小刚李云
二等奖专科护理13-12班曹园园戴蕾
三等奖高职护理1637班齐敏佳曹园园
2．B组团体奖
获奖等级获奖班级辅导员指导教师
一等奖专科护理13-1班崔可翠曹园园
二等奖高职护理1741班（卫校）方芳（卫校）许玉兰（卫校）三等奖高职护理1742班（卫校）方芳（卫校）许玉兰（卫校）
二、个人奖
1．A组个人奖
（1）静脉输液：
一等奖：韦晓玲（专科护理13-10班）
二等奖：陈少琪（高职护理1640班）、陈波（高职护理1638班）、朱家阳（专科护理13-12班）
三等奖：夏陈成（高职护理1637班）、文雯（专科护理13-4班）、汪亚礼（专科护理13-9班）、倪福玲（专科护理13-8班）
（2）麻醉床：
一等奖：孙千（专科护理13-9班）
二等奖：从艺（专科护理13-4班）、赵蓓蓓（专科护理13-12班）、许青霞（高职护理1637班）
三等奖：金爱娟（高职护理1639班）、闫未未（专科护理13-11班）、鲁红连（高职护理1638班）、鲁晨（专科护理13-8班）
（3）心肺复苏：
一等奖：周仁红（高职护理1639班）
二等奖：张艺（专科护理13-12班）、汪丽芬（高职护理1637班）、闫佟佟（专科护理13-11班）
三等奖：汤想云（高职护理1638班）、徐梦婷（专科护理13-10班）、刘朝慧（专科护理13-4班）、商玲玲（专科护理13-8班）
2．B组个人奖
（1）无菌技术：
一等奖：李梦娟（专科护理13-1班）
二等奖：汪学▲（高职护理1741班）、杨怀霜▲（高职护理1744班）三等奖：黄悦昕▲（高职护理1742班）、吴冰晶（专科护理13-2班）、张苹（专科护理13-3班）、李程效▲（中职护理16135班）
（2）口腔护理：
一等奖：查明月（专科护理13-1班）
二等奖：姜婷▲（高职护理1747班）、黄娟▲（高职护理1741班）
三等奖：刘雨▲（高职护理1742班）、王婷婷（专科护理13-2班）、孙璨▲（高职护理1743班）、伍洋▲（高职护理1746班）
（3）心肺复苏：
一等奖：潘晓彤▲（高职护理1744班）
二等奖：金颖（专科护理13-1班）、万文瑶（专科护理13-2班）
三等奖：刘梦圆▲（高职护理1743班）、孟珍▲（高职护理1742班）、周媛媛▲（高职护理1747班）、肖兰娟▲（高职护理1741班）
备注：B组参赛班级参赛选手姓名后带▲符号者为芜湖卫校学生。
二○一四年十二月十三日。