心理实验设计02年试题
华东师范大学考研真题实验心理学(含心理统计)2002
华东师范大学
2002年攻读硕士研究生入学试题
考试科目：实验心理学
招生专业：基础心理学发展与教育心理学应用心理学（可带计算器）一、名词解释或问答题（每题6分，共10题）
1．何谓控制变量？具体举例说明。
2．何谓交互作用？具体举例说明。
3．反应时间研究的两个时期（或两个阶段）是什么？
4．调整法（平均差误法）
5．视敏度
6．听觉定向
7．动景盘（stroboscope）
8．节省法
9．比例量表
10．内隐学习
二、问答题（每题20分，共2题）
1．根据表中数据计算d’和β值（附PZO转换表）表略。
反应报告“旧的”报告“新的”
刺激
旧刺激 40 10
新刺激 4 46
注：设新刺激强度为0，旧刺激强度为1。
2、论述面部表情研究方法。
实验心理学历年实验设计题及答案
实验心理学历年实验设计题及答案（一）(2010-02-15 15:50:13)分类：心理学习标签：实验心理学实验设计倒摄抑制反应时短时记忆顺序量表单字教育1.试用一个实验设计前摄抑制和倒摄抑制2.设计一个实验，以验证计算机键盘与桌面的倾斜度对输入字符速度的影响。
倾斜度有10度15度.20度3.怎么进行实验去获得一条记忆中的系列位置效应曲线4.某学生用自由回忆的方法进行系列位置效应的实验，他挑选了15个单字.找了15名被试，每个被试都按同样的顺序学习单字，然后统计结果。
试指出该学生实验程序中的错误，并说明正确的实验应该怎样进行？用组间设计方法与组内方法分别设计实验，来测定视觉反应时和听觉反应时5.试做一个检查倒摄抑制的实验设计6.试用对偶比较法制作一个对六种儿童服装喜爱程度的顺序量表一.试用一个实验设计前摄抑制和倒摄抑制1、首先可以确定该实验为组间设计，即被试间设计，按照随机取样的原则选取四组数目相同相互匹配的被试，其中两组被试为实验组，两组被试为控制组。
用序号分别标记为1、2、3、4组。
2、实验安排第1组被试先学习A项目，间隔一段时间后学习B项目，然后测试被试学习B 项目的成绩。
第2组被试只学习B项目，然后测试被试学习B项目的成绩。
第3组被试先学习A项目，间隔一段时间后学习B项目，然后测试被试学习A项目的成绩。
第4组被试只学习A项目，然后测试被试学习A项目的成绩。
3、实验结论，第2组被试与第1组被试学习B项目成绩的差别就是前摄抑制的结果。
第4组被试与第3组被试学习A项目成绩的差别就是倒摄抑制的结果。
二.设计一个实验，以验证计算机键盘与桌面的倾斜度对输入字符速度的影响。
倾斜度有10度15度.20度答：1、首先确定该实验为组内设计，即被试内设计，每个被试被轮流分配到不同的实验处理下进行实验。
实验共有三种实验处理，即计算机键盘与桌面的倾斜度分别为10、15、20度。
2、把每个被试轮流分配到三种实验条件下，在相同的规定时间内记录被试在每种实验条件下输入字符的个数。
心理学研究与实验设计考试考核试卷
10.一份完整的心理学实验报告应包括引言、方法、结果、讨论和_______。
四、判断题（本题共10小题，每题1分，共10分，正确的请在答题括号中画√，错误的画×）
1.在实验设计中，自变量是研究者观察的变量。（）
2.实验的内部效度与实验的外部效度总是正相关的。（）
D.主成分分析
20.在心理学实验报告中，以下哪些内容是通常必须包含的？()
A.实验目的
B.方法论
C.结果
D.讨论
三、填空题（本题共10小题，每小题2分，共20分，请将正确答案填到题目空白处）
1.在心理学实验中，自变量是研究者有意改变的_______。
2.因变量是随自变量变化而变化的_______。
3.实验设计的两个基本类型是实验组和_______。
4.为了提高实验的外部效度，应该采用_______的样本。
5.实验中的随机分配是为了保证各组之间的_______。
6.在心理学实验中，如果实验者知道实验目的，可能会产生_______效应。
7.为了控制实验误差，可以采用_______设计。
8.实验结果的统计显著性是指结果发生的概率低于_______水平。
8.双盲设计可以同时防止实验者效应和需求特征。（√）
9.在实验报告中，不需要提供实验参与者的个人信息。（√）
10.判断题的答案只能是√或×，不能有其他标记。（√）
五、主观题（本题共4小题，每题5分，共20分）
1.请简述实验设计中如何确保内部效度和外部效度的平衡，并给出具体的策略。
2.描述心理学实验中可能出现的几种偏差，以及如何在实际操作中尽量避免这些偏差。
A.随机分配
B.分层
心理实验设计历年试卷解析
名词解释200221、定量研究22、内部效度23、需要特征24、ROC曲线25、阶梯法200321、交互作用：22、双盲实验：23、自变量混淆：24、感觉等距法：25、简单效应：200421. 实验者效应 P5522. 安慰剂控制 P5623. 不同感觉道的交叉匹配法 P11224. 数量估计法 P11025. 事后检验200520061.个案研究：2.时间迟滞研究：3.韦伯定律：4.随机组设计：5.准实验设计：简答题200226、简述基础研究和应用研究的关系。
27、举例说明什么是自变量混淆，如何防止出现自变量混淆28、举例说明不等控制组设计。
29、举例说明如何用感觉等距法制作心理等距量表。
30、举例说明反应时间实验中的速度-准确性的权衡现象。
200326、简述心理学规律的性质。
27、简述单被试实验设计的设计模式。
28、举例说明如何根据ROC曲线分析被试的分辨力和判断标准。
29、举例说明反应时间作为因变量的优越性。
30、信号检测论相对于经典心理物理学方法的优点是什么200426. 简述定量研究和定性研究的关系 P1527. 简述多基线设计模式 P7528. 简述评价法相对于有无法的优点 P12829. 什么是”开窗”实验请举例说明 P14230. 请结合实验说明中断时间序列设计 P68200520061.用实验说明反应时相加因素法。
2.举例说明用差别阈限法制作心理等距量表。
3.举例说明匹配组设计。
4.用实验说明如何控制实验者效应。
5.什么是75%差别阈限它有什么优点分析题200231、请结合下图说明，评价法中低标准下的击中率和虚报率为什么应该是累计概率200331反应时是字母间隔时间的函数 P138200431. 下图是一项心理学研究的实验结果,请结合图示解释这一结果及其意义反应时间、信心和判断的关系 P14820052006图是速度－准确性实验的图（大概是P146页）问题是：下图是心理实验的研究结果，请说明该实验结果并分析结论。
心理学实验设计与操作考试
心理学实验设计与操作考试（答案见尾页）一、选择题1. 心理学实验设计的基本原则是什么？A. 随机化B. 对照组C. 双盲法D. A和B2. 在进行心理学实验时，哪种方法是常用的？A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. A和B3. 实验室实验与现场实验的主要区别是什么？A. 实验环境的不同B. 实验操作的难易程度C. 实验参与者的不同D. 实验目的和变量的控制4. 在实验中，哪种变量被认为是自变量？A. 实验刺激B. 实验者C. 实验对象D. 实验环境5. 心理学实验中，哪种设计可以最大程度地减少误差？A. 单因素实验设计B. 双因素实验设计C. 多因素实验设计D. 对照组设计6. 在进行心理学实验时，如何选择合适的实验对象？A. 根据实验目的随机选择B. 根据实验条件选择C. 根据实验者喜好选择D. 根据实验经济成本选择7. 实验数据的整理和分析通常使用哪种统计方法？A. t检验B. 方差分析C. 相关分析D. A和B8. 在心理学实验中，如何控制混杂变量？A. 使用随机化方法B. 使用对照组C. 使用双盲法D. 使用统计技术9. 心理学实验报告通常包含哪些部分？A. 实验目的B. 实验方法C. 实验结果D. 实验讨论10. 在进行心理学实验时，哪种情况可能导致实验结果的不准确？A. 实验操作失误B. 实验材料不纯C. 实验设计不合理D. 实验者主观偏见11. 在进行心理学实验时，为了确定实验处理的效果，研究者应该选择哪种类型的实验设计？A. 单因素实验设计B. 双因素实验设计C. 多因素实验设计D. 平衡实验设计12. 在心理学实验中，为了控制混杂变量对实验结果的影响，研究者应该使用哪种统计方法？A. t检验B. 方差分析（ANOVA）C. 相关分析D. 回归分析13. 在进行心理学实验之前，研究者需要确定实验的哪些方面？A. 实验假设B. 实验目的C. 实验设计D. 实验程序14. 在心理学实验中，为了确保实验结果的可靠性，研究者应该重复实验多少次？A. 1次B. 2次C. 3次D. 至少3次15. 在进行心理学实验时，为了控制实验条件，研究者应该对实验环境进行怎样的处理？A. 随机分组B. 混合分组C. 随机分配D. 保持不变16. 在心理学实验中，为了量化实验结果，研究者应该使用哪种测量工具？A. 问卷调查B. 观察法C. 实验法D. 计算机辅助测量17. 在进行心理学实验时，为了确保实验的客观性，研究者应该避免使用哪种心理现象？A. 自我中心偏差B. 确认偏误C. 损失偏差D. 社会期望效应18. 在心理学实验中，为了评估实验处理的效果，研究者应该使用哪种统计指标？A. 总体均值B. 差异量数C. 百分位数D. 相关系数19. 在进行心理学实验时，为了控制实验误差，研究者应该采用哪种实验操作？A. 随机化处理B. 包含对照组C. 双盲实验D. 交叉实验20. 在心理学实验中，为了提高实验的实用性，研究者应该关注实验结果的什么方面？A. 统计显著性B. 实验可重复性C. 实验适用范围D. 实验操作简便性21. 在进行心理学实验时，哪种类型的变量被认为是自变量？A. 实验刺激B. 实验参与者C. 实验环境D. 实验结果22. 心理学实验中，哪种设计可以最大程度地减少误差？A. 单因素实验设计B. 双因素实验设计C. 多因素实验设计D. 对照组设计23. 在进行心理学实验时，如何确定实验的效度？A. 选择适当的实验对象B. 设计具有内在效度的实验C. 进行多次试验并取平均值D. 获得实验参与者的反馈24. 心理学实验中，哪种类型的误差可能导致实验结果的偏差？A. 随机误差B. 系统误差C. 抽样误差D. 记录误差25. 在进行心理学实验时，如何控制实验环境？A. 使用标准化的实验设备B. 对实验参与者进行随机分组C. 设计具有良好信度的实验程序D. 调整实验环境的照明和温度26. 心理学实验中，哪种类型的变量用于衡量实验结果？A. 自变量B. 因变量C. 控制变量D. 干扰变量27. 在进行心理学实验时，如何选择合适的实验对象？A. 根据实验目的选择实验对象B. 根据实验条件选择实验对象C. 根据实验操作便利性选择实验对象D. 根据实验参与者的意愿选择实验对象28. 心理学实验中，哪种类型的统计分析用于比较实验结果？A. t检验B. 方差分析（ANOVA）C. 相关分析D. 回归分析29. 心理学实验中，哪种类型的图表用于展示实验结果？A. 条形图B. 折线图C. 散点图D. 热力图30. 心理学实验中，哪种类型的实验操作用于收集数据？A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 访谈法31. 实验设计的基本原则是什么？A. 随机化B. 对照组C. 双盲法D. A和B32. 在进行心理学实验时，哪种变量被认为是自变量？A. 因变量B. 自变量C. 控制变量D. 因变量和控制变量33. 实验中使用的量表或问卷应该具备哪些特点？A. 信度B. 效度C. 可靠性D. A和B34. 在实验中，哪种方法可以有效地控制混淆变量？A. 随机化B. 混淆变量控制C. 双盲法D. A和C35. 实验报告应该包含哪些基本信息？A. 实验目的B. 实验方法C. 实验结果D. 实验讨论36. 在实验中，哪种类型的实验设计是纵向设计？A. 不同年龄组的比较B. 同一组被试在不同时间点的比较C. 不同实验条件下的比较D. A和C37. 在实验中，哪种类型的实验设计是横向设计？A. 不同年龄组的比较B. 同一组被试在不同时间点的比较C. 不同实验条件下的比较D. A和C38. 实验中的操纵变量应该如何选择？A. 根据研究假设B. 根据实验条件C. 根据方便程度D. A和B39. 实验数据的整理和分析通常使用哪种统计方法？A. t检验B. 方差分析C. 相关分析D. A和B40. 在实验报告的讨论部分，应该注意什么？A. 对实验结果的详细解释B. 对实验结果的客观评价C. 对实验结果的潜在意义进行探讨D. A和B二、问答题1. 什么是心理学实验？它有哪些类型？2. 在进行心理学实验时，如何选择合适的自变量和因变量？3. 心理学实验设计的基本原则是什么？4. 什么是心理实验的效度？它有哪些类型？5. 什么是心理实验的反应变量？它有哪些类型？6. 什么是心理实验的控制变量？它在实验中的作用是什么？7. 什么是心理实验的伦理问题？如何在实验中遵守伦理原则？8. 什么是心理实验的统计分析方法？它在实验结果中的应用是什么？参考答案选择题：1. D2. D3. D4. A5. D6. A7. D8. D9. ABCD 10. ABCD11. C 12. B 13. ABCD 14. D 15. C 16. D 17. D 18. B 19. C 20. D21. A 22. D 23. B 24. B 25. C 26. B 27. A 28. B 29. A 30. B31. D 32. B 33. D 34. D 35. ABCD 36. B 37. A 38. D 39. D 40. D问答题：1. 什么是心理学实验？它有哪些类型？心理学实验是指在心理学领域内，研究者有意识地操纵或改变一个或多个自变量，并观察因变量发生变化的过程。
实验心理学题
实验心理学题心理实验的变量与设计名词解释1.实验法（浙大，2002）在控制的情境下，研究者系统地改变自变量，使之系统地改变，然后观察因变量随之改变的情况。
分为实验室实验和自然实验。
2.完全随机化设计（浙大，2002）指用随机数字表或抽签的方法将被试随机分组，使各组在接受实验处理之前保持各方面相等，并随机安排实验处理的设计。
3.被试间设计（浙大，2001）又称为组间设计或独立组设计，就是把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上。
4.操作定义（华南师大，2004）操作定义是指用可感知、度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。
操作定义的最大特征就是它的可观测性，作出操作定义的过程就是将变量或指标的抽象陈述转化为具体的操作陈述的过程。
5.实验的内部效度（南京师大，2002）内部效度是指在研究的自变量与因变量之间存在一定关系的明确程度。
6.时间序列设计（华中师大，2003）时间序列设计是指对一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验处理前后周期性地做一系列测量，然后分析前后测量是否具有连续性，从而推断实验处理的效果。
其基本形式为：一系列前测——实验处理——一系列后测。
时间序列设计多用于小样本实验，结果一般采用t检验进行考察。
简答题：1.举例说明什么是自变量混淆？如何防止出现自变量混淆？（浙大2002，中科院2003）答：如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就称为自变量混淆。
在具体实验操作时，我们可以采取消除额外变量、使额外变量保持恒定或随机化等方法，来避免其对因变量的影响。
2.如何提高实验者的内部效度？（浙大2003）答：内部效度的目的是保证研究变量之间的关系的确定性。
就实验而言，就是要保证因变量的变化确系由特定的自变量所引起。
由于除自变量外，任何其他外部变量都可能对因变量产生影响，使其效果与自变量的效果混淆在一起，从而使我们难以判断研究变量之间关系的确定性，或对其关系做出错误的结论、推论。
心理试题3
西南师范大学2002年普通心理学考研试题西南师大考研题（96、98、00、01、04西南师大2004年实验心理题(含统计)一. 问答题(10分/题)1, 撰写实验报告必须包括的内容.2, 多因素实验的优点.3, 情绪研究中的生理指标.4, 记不起来了.5, 假设检验的原理和步骤.二. 实验设计题 (30分/题)1, 按信号检测论原理设计一个实验,自行编写一系列相关数据,并进行统计计算.2, 设计一个关于思维的实验,要求有一定创新性.三, 统计分析题(3分/题)四, 计算题(31分)就是一个单因素完全随机设计,,要求用方差分析几种实验处理是否有差异的题目.西南师范大学2001年硕士学位研究生入学考试试题——实验心理学一、解释下列概念（20）1、实验者效应 2、韦伯（Weber）定律3、史蒂文斯(Stevens)定律 4、闪烁融合频率5、马赫带（ Mach band ）定律 6、图形掩蔽（Masking）7、麦考勒（McCollough）效应 8、双眼视差9、主观轮廓 10、字词命名作业二、填空（16）1．测量感觉阈限的传统方法有（），（）和（）。
2．制作心理量表的常用的六种方法是（）。
3．在信号检测论研究中，常用的实验方法有2个（）。
4．在记忆研究中，检查记忆效果常用的方法有哪6个（）。
5．传统心理学研究情绪的两种主要的方法有（）。
三、简答题（16）1．心理实验研究的内部效度和外部效度。
2．简述心理实验中无关变量的控制方法。
3．简述费希纳定律的有关内容。
4．简述斯伯林的部分报告法。
四、计算题（8）1．在依次运用信号检测论方法（有无法）进行的研究中，得到如下的次数分布，请分别计附POZ 转化表部分数据：P O Z0.70 0.3478 0.5240.41 0.3888 -- 0.227五、实验分析题（20）在一项研究小学一年级儿童对不同汉字字型辨认能力性别差异的实验中，从某小学一年级中随机选取60名小学生，其中男30名，女30名，在小学五年级语文课文中分别选取左右结构、上下结构和整体结构的汉字为实验材料，以儿童对不同结构汉字的再认率为统计指标。
实验心理学考试试题及答案
实验心理学考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 实验心理学的起源可以追溯到哪位心理学家的工作？A. 威廉·詹姆斯B. 约翰·华生C. 弗朗西斯·高尔顿D. 卡尔·荣格2. 下列哪项不是实验心理学研究的基本原则？A. 可重复性B. 客观性C. 主观性D. 系统性3. 实验设计中，控制变量的目的是为了什么？A. 增加实验的难度B. 减少实验误差C. 增加实验的趣味性D. 减少实验的可重复性4. 下列哪项是实验心理学中常用的统计方法？A. 描述性统计B. 推断性统计C. 定性分析D. 定量分析5. 双盲实验设计的主要优点是什么？A. 减少参与者的疲劳B. 减少实验者的偏见C. 增加实验的难度D. 增加实验的趣味性二、简答题（每题10分，共30分）6. 简述实验心理学与观察心理学的区别。
7. 解释什么是实验变量，并区分自变量和因变量。
8. 描述实验心理学中的实验误差及其控制方法。
三、论述题（每题25分，共50分）9. 论述实验心理学在现代心理学研究中的重要性。
10. 以一个实验心理学研究为例，分析实验设计、实施过程以及可能遇到的挑战。
四、案例分析题（共30分）11. 阅读以下实验案例：研究者想要了解音乐类型对人们情绪的影响。
他们设计了一个实验，将参与者随机分配到听古典音乐、摇滚音乐或无音乐的组别，并测量他们的情绪变化。
请分析这个实验的设计，并讨论可能的变量和结果解释。
实验心理学考试答案一、选择题1. B. 约翰·华生2. C. 主观性3. B. 减少实验误差4. B. 推断性统计5. B. 减少实验者的偏见二、简答题6. 实验心理学与观察心理学的区别在于，实验心理学通过控制和操纵变量来测试假设，而观察心理学则通过观察自然行为来收集数据。
7. 实验变量是在实验中被操纵或测量的因素。
自变量是研究者操纵的变量，因变量是受自变量影响而变化的变量。
8. 实验误差是指实验结果与真实情况之间的差异。
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2002年心理实验设计试卷一. 单项选择题（每小题1分，共10分）1. 斯蒂文斯曾让被试用握力大小来匹配电流.白噪音.振动等的强度，用以验证幂定律，这种方法称为（D）4P112A. 差别阈限法B. 感觉等距法C. 数量估计法D. 不同感觉道的交叉匹配法2. SN分布的平均数与N分布的平均数的关系是（A ）4P113A. 大于B. 等于C. 小于D. 不确定3. 样本越大，产生抽样偏差的可能性（C ）2P49A. 越大B. 不变C. 越小D. 不确定4. 在信号检测论的实验中，当没有信号出现，被试回答有信号，说明出现（C ）4P115A. 击中B. 漏报C. 虚报D. 正确否定5. 与单一刺激相比，复合刺激会使反应时间（B ）5P150A. 延长B. 缩短C. 不变D. 不确定6. 考察因变量的可靠性的指标是（B ）2P34A. 效度B. 信度C. 敏感度D. 可控度7. 当两个总体没有差异，而统计推论的结论说有差异，就犯了（A ）6P161A. I类错误B. II类错误C. III类错误D. IV类错误8. 如果不同的实验条件之间有相互干扰，最好采用（B ）3P52A. 组内设计B. 组间设计C. 拉丁方设计D. 混合设计9. ROC曲线的曲度越大，即离45°对角线越远，说明被试的感受性（A ）4P126A. 越高B. 不变C. 越低D. 不确定10. 在用恒定刺激法测量重量差别阈限的实验中，标准刺激和比较刺激,继时呈现时,需要平衡的误差是（D）4P95A. 空间误差B. 期望误差C. 动作误差D. 时间误差二. 多项选择题（每小题2分，共10分）11. 根据观察场景的不同，可以将观察法分为（B D ）1P19A. 直接观察B. 自然观察C. 间接观察D. 实验室观察12. 随机取样的方式有（A B D ）2P45A. 随机数字表B. 计算机选择C. 分层取样D. 人工选择13. 在组间设计中，消除被试差异的方法有（A C ）3P52A. 随机组设计B. 拉丁方设计C. 匹配组设计D. 完全平衡设计14. 信号检测论的实验方法包括（B C ）4P122A. 减半法B. 有无法C. 评价法D. 次数法15. 影响反应时间的因素有（A B C D ）5P149A. 刺激类型B. 准备状态C. 酒精和药物D. 年龄三. 填空题（每小题1分，共10分）16. 如果自变量的变化不能引起相应的因变量的变化，这样的因变量是不敏感的。
不敏感的因变量有两类典型的例子，它们是高限效应和低限效应。
2P3717. 与经典的心理物理学不同，信号检测论可以将人的感受性和判断标准区分开来。
18. 用最小变化法进行实验时，当递增系列的阈限值大于递减系列的阈限值且差异显著时，说明存在习惯误差，如果相反，说明存在期望误差。
4P8619. ω2是自变量和因变量联系强度的指标，当ω2＜.01 时自变量与因变量联系很弱，实验效果很差；当ω2≈.06 时实验效果中等；当ω2＞.15时自变量与因变量联系较强，实验效果好。
7P20820. 准实验设计是介于非实验设计和真实验设计之间的实验设计。
3P65四. 名词解释（每小题4分，共20分）21. 定量研究：指主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检验和分析,从而获得有意义的结论的研究过程。
定量的意思就是说以数字化符号为基础去测量。
每当我们要计算时，我们就要定量。
22. 内部效度：表示实验所提供的自变量与因变量之间因果关系的一种指标。
如果因变量具有较高的内部效度,就意味着本实验的结果主要是由研究者操纵的自变量造成的。
23. 需要特征：是指在心理学研究中，被试通过一些线索或信息洞悉他们在实验中应该表现出来的行为。
3P5524. ROC曲线：接受者操作特征曲线简称ROC曲线，在心理学上又称等感受性曲线。
即曲线上各点反映着相同的感受性,它们是对同一信号刺激的反应,不过是在几种不同的判断标准下所得的结果就是了。
把虚报率作为横坐标,击中率作为纵坐标，就可以形象的看到随着标准的变化，击中率与虚报率也相应地发生变化的情形。
这就是ROC曲线。
25. 阶梯法：阶梯法是最小变化法的一个变式，它和最小变化法不同的地方，就在于它把增加和减少刺激强度的程序连续进行。
当被试报告感觉不到呈现的刺激时，主试就按一定梯级来增加刺激强度；而当增加到被试感觉到了时，又按一定的梯级来减少刺激强度。
实验按这样的顺序继续下去，直至达到一个先定的标准或先定的实验次数为止。
4P87 五. 简答题（每小题6分，共30分）26. 简述基础研究和应用研究的关系。
1P17答：基础研究是指揭示规律，探明或建立理论为主要目的的科学研究。
应用研究是指以解决实际的科学问题为主要目的的科学研究。
基础研究和应用研究的区分并不绝对，只是研究的侧重点不同:①二者对于心理发展的作用是相辅相成的；②基础研究的成果指导着应用研究的进行；③实际需要和应用研究是基础研究的推动力；④应用研究的结果会丰富已有的理论。
27. 举例说明什么是自变量混淆，如何防止出现自变量混淆？2P40答：自变量混淆：如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就称为自变量混淆。
例如：比较集中学习和分散学习效果的实验，第一组被试在第1天学习3小时，第二组被试在第1、2天各学习3小时，第三组被试在第1、2、3天分别学习3小时；第5天进行测试，结果是第三组效果最好，第二组次之，第一组最差；但这并不能说明分散学习效果好于集中学习，因为发生了自变量混淆，即实验组并非只在学习方式上存在差异，而且他们的学习时间也不同，并且距离考试时间的长短也存在差别。
在具体实验操作时，我们可以采取消除额外变量、使额外变量保持恒定或随机化等方法，来避免其对因变量的影响。
28. 举例说明不等控制组设计。
3P66答：为了比较某些实验处理的效果，在实验中常常通过实验处理组与非实验处理组（控制组）的结果比较，来揭示实验处理的作用，这种实验设计的方法就是不等控制组实验设计。
当无法对被试进行随机分配时，就采用不等控制组实验设计。
例如，某公司计划使用新的员工作息时间，为了考察新的安排相比旧的安排是否提高了员工士气，增加产量而进行实验研究。
计划用该公司的两家工厂作为实验的处理组和控制组，由于不能将被试随机分配到两个工厂，也很难在两个工厂之间匹配被试，所以只能采用是不等控制组实验设计。
29. 举例说明如何用感觉等距法制作心理等距量表。
4P102答：1、感觉等距法：是一种制作心理等距量表的直接方法。
特点是让被试把两个感觉的距离分成几等份。
可以同时分成几个等份，也可以用一次分成两个等份的方法，最后分成几个等份。
以刺激值为横坐标，以等距的感觉为纵坐标画成曲线。
即可制作成一个等距量表。
2、例如R1 和R5 是两个不同响度的声音，且R5＞R1。
被试者的任务是：①找出R3，使其响度正好在R1 和R5 之间也即R5- R3=R3-R1。
②再找出R4，使其响度正好在R3 和R5 之间，也即R5-R4=R4-R3。
③再找出R2，使其响度正好在R1 和R3 之间，也即R3-R2=R2-R1。
这样，利用三次二分法把R1和R5之间在响度上分成四分，即R5-R4=R4-R3=R3-R2=R2- R1。
这就得到了按等距变化的一系列刺激。
把这一系列的刺激作为横座标，把等响单位作为纵座标画出一条曲线，这就是响度的等距量表。
30. 举例说明反应时间实验中的速度-准确性的权衡现象。
5P145答：1、被试有时会以牺牲准确性为代价去换取反应速度，有时则会以牺牲反应速度为代价去换取反应准确性，亦即被试能根据不同的实验要求，或在不同的实验条件下，建立一个权衡反应速度和反应准确性的标准指导他的反应。
这就是反应速度与准确率的权衡现象。
2、例如，当一个人快速完成某个作业时，他会比慢慢地完成这个作业犯更多的错误。
反之，如果某人很准确地做某件事时，速度就会变慢。
六. 分析题（共10分）31. 请结合下图说明，评价法中低标准下的击中率和虚报率为什么应该是累积概率？答：结合上图来看，对C5来说，击中率P（y/SN）是当SN呈现时被试以“6”反应的概率。
对C4而言，击中率P（y/SN），除了SN呈现时以“5”反应的概率以外，还应加上以“6”反应的概率。
因为当被试把标准定在C4时,就意味着对任何大于或等于C4的感觉都以“y”（是信号）反应。
凡大于或等于C5的感觉也必然大于C4，所以对于C4来说，P（y/SN）应为SN呈现时以“6”和“5”反应的概率的总和。
其余标准下的P（y/SN）以此类推。
因此，对于C5以下的各标准来说，击中率P（y/SN）都应该是累积概率。
各标准下的虚报率P（y/N）也应以类似方法计算。
七. 实验设计题（共10分）32. 请设计实验考察中断正在完成的任务对抑郁者和非抑郁者记忆成绩的影响。
答：1、实验采用混合设计；2、实验的自变量是：抑郁者和非抑郁者3、实验的因变量是：记忆成绩4、实验的额外变量：被试的年龄，实验场所，被试对记忆材料的兴趣等等。
5、实验过程：要求抑郁组和非抑郁组完成20项记忆任务，其中10项记忆任务在完成之前被打断。
在全部任务完成后，要求被试回忆记忆任务的名称或尽可能多地描述记忆任务。
其中，被试变量是组间设计（抑郁者和非抑郁者）；任务类型是组内设计，（完成任务和未完成任务）。
6、实验结果可用下表记录：抑郁者和非抑郁者记忆成绩的比较。