实验心理学复习习题及答案..

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单选题

1.事后回溯设计是：前实验设计

2.在加因素法反应时中，刺激与数目选择反应时的关系是：线性关系

3.与古典心理物理学相比，信号检测论的优点是：能将辨别力与判断标准加以分离

4.补笔测验用来研究：内隐记忆

5.某小学90%以上的学生成绩在30分以下，这种现象是：地板效应

6.注意研究中，所使用的双作业操作范式应遵循的原则：互补研究

7.铁钦纳在1901年出版了一部着作，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系，该着作是：《实验心理学》

8.依据误差对阈限进行间接测量的方法是：平均差误法

9.A、B、C反应时比较：B>C>A

10.支持知觉直接性观点的是：“视崖”知觉实验

11.动作稳定测量仪（九洞仪）可用于考察：情绪特征

12.华生做的儿童恐惧实验中，采用的研究方法是：刺激---反应法

13.通常用来测量个体距离判断水平的仪器是：深度知觉仪

14.学习一系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在一起，并呈现给被试，要求被试辨认出学过的单字。这种检查记忆效果的方法是：再认法

15.在试验研究中，衡量自变量与因变量关系明确程度的是：内部效度

16.在心理学实验研究中要选取多种指标来评价实验研究的成败，这些指标是：效度和信度

17.信号检测论实验的方法有：评价法和有无法

多选题

1.有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效果之间存在差异。可能的解释是A．文字颜色与背景色搭配本来就与学习效果无关B．所挑选的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间差异过小C．对学习效果的测量不准确D．授课教师的差异削弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果

2.记忆研究中，材料呈现方法有：全部呈现法、提示法、对偶联合法

3.等响曲线反映的响度听觉特点有：频率是影响响度的一个因素、不同频率的声音有不同的响度增长率、声强提高，响度级也相应增加

4.ROC曲线能反映出：信号的先定概率对报准率和虚报率的影响、信号检测标准变化时报准率与虚报率的变化、不同观察者的敏感性指标

5.常用来对错误记忆进行定量研究的手段有：关联效应研究、词语掩蔽效应研究

6.用于内隐记忆研究的加工分离程序，其基本假设包括：意识性提取的操作表现为全或无、

意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程、自动提取在包含和排除测验中的性质是一样的、意识性提取在包含和排除测验中的性质是一样的

7.测量记忆保持量的方法有：再认法、重构法、节省法、词干补笔法

8.实验心理学早期杰出的三位心理学家：冯特、费希纳、艾宾浩斯

9.下列方法属于长时记忆实验研究中的回忆法的是：对偶回忆法、自由回忆法、再认法

概念解析

1.实验性分离

在实验中将两个对象或概念区分开来，从实验操作上说，就是如果操纵一个自变量能使两个对象发生不同的变化，那么久可以认为这两个对象在本质上是不同的，也就是出现了实验性分离。

2.自变量

在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量。

3.注意返回抑制

对原先注意过的物理或位置进行反应时所表现出的滞后现象。

4.时间抽样法

以日记形式研究情绪的一种方法，要求被试在30天中，每天4次在一本小册子中记录下他们当时的情况和情绪体验，每次记录的内容都包含七个问题。

5.数量估计法

数量估计法是制作比例量表的一种直接方法。

6.对偶联合法

由卡尔金斯于19世纪末提出，包含检验法和预期法。

7.心理物理法

对刺激和感觉直接关系数量化的研究方法，包括经典方法、心理量表法、信号检测法三种方法。

8.操作定义

从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象概念转换成可观测、可检验的项目。

9.最小变化法

又称极限法、序列探索法、最小可觉差法，是测量阈限的直接方法。它的特点是：将刺激按递增或递减系列的方式，以间隔想的的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置。

10.负启动效应

当探测刺激与原先被忽略的启动刺激相同或有关时，对探测刺激的反应变慢或准确度降低

11.选择反应时

根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的反应，并执行该反应所需要的时间。

12.简单反应时

给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激----反应之间的时间间隔就是简单反应时。

13.FOK(知晓感)

对当前回忆不出的项目，但又有“知晓感”的项目，在以后测验中成绩的预见性判断。

14.实验者效应

主试在试验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应符合主试的期望。

15.恒定刺激法

又叫正误法、次数法，是心理物理学中最准确、应用最广的方法，可用于测量绝对阈限、差别阈限和等值等多种心理值。

16.任务定义注意

如果被试正确地执行了任务，纳闷不论正确执行任务需要哪种内部机制，被试都认为主义了某一刺激而非其他刺激。

17.平均差误法

平均差误法是测量感觉阈限的一种方法，又称调整法、再造法、均等法。

18.开窗实验

能够直接测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加工阶段，就好像打开窗户一览无遗了。19.简单效应检验

分别检验一个因素在另一个因素的每一个处理水平上的处理效应。

简答题

1.系统额外变量有哪些？控制额外变量的方法？

系统额外变量：

①实验者效应：主试在试验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应符合主试的期望。

②要求特征：被试会自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假设的实验目的的方式进行反应。

控制方法：

①排除法②恒定法③匹配法④随机化法和抵消平衡法⑤统计控制法

2.被试内实验设计的优缺点

被试内设计的优点：①被试内设计需要的被试较少，实验设计方便、有效。②被试内设计比组间设计更敏感。③心理学的某些领域需要使用被试内设计，即被试内设计适用于研究练习的阶段性。④被试内设计消除了被试的个体差异对实验的影响。

被试内设计的缺点：①一种实验条件下的操作将会影响另一种实验条件下的操作，也就是实验顺序造成了麻烦。

②被试内设计的方法不能用来研究某些被试特点自变量之间的差异。③如果实验中每一种实验条件需要较长时间的恢复期，就不宜使用被试内设计。④当不同自变量或自变量的不同水平产生的效果不可逆时，不宜使用被试内设计。

3.什么是所罗门实验设计？特点？

所罗门实验设计：控制组、实验组各两组，两种类型的组中各有一组接受前测，实验结束对4组都进行后测，每组被试随机分布。是仅施后测控制组设计的组合。

特点：可检测前测处理效应，将有无前测程序这一变量引入实验设计中，可检测前后测效应是否有交互作用。

4.加因素法实验逻辑

如果两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素是各自作用于不同的加工阶段的。

5.注意研究的范式有哪些

①提示范式

基本原理是用刺激或指导语来引导被试注意一个明确的输入源，然后把对这一输入源的加工和对其他输入源的加工作比较。

②搜索范式

基本原理是要求被试寻找一个或多个混杂在非目标刺激中的没标刺激。实验时，这些刺激可以同时呈现也可以相继呈现。

③过滤范式

基本原理是被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的是那些未被注意的信息加工过程，来研究主义的某些特征。

④双任务范式

原理是让被试操作两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务剑的相互影响的程度。

⑤电生理范式

脑电图技术和事件相关电位技术

6.影响反应时时间的因素

（1）刺激的不同类型

（2）刺激的强度

（3）刺激的复杂程度

（4）刺激呈现方式

（5）适应

（6）动机

（7）个体差异

7.简述心理实验过程的主要流程

①课题选择与文献查阅

②提出问题与研究假设

③实验设计与实施

④数据处理与统计分析

⑤研究报告的撰写

8.心理旋转现象及其实验逻辑

心理旋转指只单凭心理运作，将所知觉的对象予以旋转，从而获得正确知觉经验的心理历程。

实验逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为次心理过程所需的时间。

9.艾宾浩斯遗忘曲线规律和因素

遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。

10.对偶比较法

对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对地呈现，让被试一句刺激的某一特性进行比较，并做出判断：这种特性在两个刺激中的哪一个上表现的更为突出。

11.完全随机实验设计优缺点

优点：(1)实验设计和实施简单（2）接受每个处理水平的被试数量可以不相等（3）不需要匹配被试（4）每个被试值接受一种处理水平（5）统计分析和对结果的解释简单

缺点：（1）组内变异并非全部由随机误差组成（2）存在个体差异带来的无关变异（3）当实验中含多个处理水平是，需要的被试量也较大

12.随机区组实验设计优缺点

优点：（1）从总变异中分离出了一个无关变量的效应，从而减小了实验误差（2）可使用于含各种处理水平数的实验中（3）区组的数量不受限制

缺点：（1）实验中含有多种处理水平，给形或同质区组、寻找同质被试带来困难（2）不能存在自变量与无关变

量的交互作用

13.拉丁方实验设计优缺点

优点：（1）是研究者分理出两个无关变量的影响，从而减小实验误差（2）通过对方格单元内误差与残差做F 检验，可以检验实验设计的正确性

缺点：（1）自变量与无关变量间不存在交换作用的假设难以保证（2）要求每个无关变量的水平数与自变量的水平数必须相等。