英国小学校长访谈实录与思考
英国小学数学课堂教学的实践与思考
文／ 上海市虹 口区第四中心小学 许 瑁
中英 数 学教 师 交 流 项 目是 中 英 高级 别 人 文 交 流机 制 中的重 点项 目， 指 的是英 国和 中 国 （ 上海） 数 学教师 之间 的互派教 学培训工 作 ， 由英 国教育 部 、 上 海 市 教育委员 会、 英 国国家教 学与领 导力 学院、 英 国
学与 交流过程 中， 我对 英 国小学数 学课程 标准 、 教学 内容 的选择 、 课堂教 学 的主 要实施 方式 、 课 后辅 导的 形式 、 教 师教 研 活动 的开 展 等也 有 了更 为深 入 的 了
解。
二 、教学 内容 的选择
根据课程标准 的要求， 英国当地小学充分拥有选
择教学 内容 的权 利， 只要让学生在规定 的学段 内完 成 该学段 的学习内容便 可 。因此 ， 英 国教师作为课程 的 执行者 ， 也拥有相 当多 的 自主权和选择权 。 在Ｂ ｅ ｌ ｌ ｅ ｖ ｉ ｌ ｌ ｅ 小 学 中， 每周 的周 一下 午就 是 四 年 级组教 师共 同讨 论下周 教学 内容 的时间。通 常都
数 学教 学卓越 中心和 上海师 范大学共 同实施 。我很
幸运地 参与 到 了 “ 中英数 学教师 交流项 目” 中， 并 于 ２ ０ １ ４年 １ １月赴 英 国参与 了 为期一 个 月 的项 目交流
活动 。 ．
我 所 在 的 交 流 校（ Ｂ ｅ ｌ ｌ ｅ ｖ ｉ １ ｌ ｅ Ｐ ｒ ｉ ｍ ａ ｒ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ）位 于 英 国 伦 敦 西 南 郡 的 旺 兹 沃 斯 地 区
（ Ｗ ａ ｎ ｄ ｓ ｗ ｏ ｒ ｔ ｈ ） 。该 校 有 两 个 校 区 ， 共８ ５ ０名 学 生 ， 其 中参 加免 费午餐 的学 生仅有 １ ７名 。在 ２ ０ ０ ７年 的
让每个孩子都享受教育的兴奋与成功的快乐--英国小学校长访谈录
让每个孩子都享受教育的兴奋与成功的快乐--英国小学校长访
谈录
祝禧
【期刊名称】《中小学管理》
【年(卷),期】2005(000)006
【摘要】@@ 2004年底,我随江苏省小学校长赴英国考察培训团,在英国曼彻斯特进行了为期4周的考察.其间,听了曼城教育官员的多场报告,参观了十几所小学.一天下午,我们一行23人与曼城的4位小学校长菲奥、斯迪奥特、格莱姆、派克就我们共同关心的问题进行了面对面的交流.
【总页数】2页(P54-55)
【作者】祝禧
【作者单位】江苏海门市东洲小学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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英语访谈报告总结与反思
英语访谈报告总结与反思摘要：本文是对一次英语访谈过程进行总结和反思。
通过访谈，我收获到了许多宝贵的经验和教训，包括语言表达能力的提升、自信心的增强以及沟通技巧的改进。
然而，也在这次访谈中遇到了一些困难和挑战，如流利度不够和紧张情绪的影响。
通过对这次访谈的反思，我发现了自己的不足之处，并制定了改进计划，希望能在以后的学习中不断提升自己。
1. 引言在进行英语学习的过程中，实践与应用非常重要。
为了提升自己的口语表达能力和听力理解能力，我参加了一次英语访谈。
通过这次访谈，我有机会与母语为英语的志愿者进行面对面的交流，并了解到了一些关于他们的文化、兴趣和观点。
2. 访谈过程我和志愿者约定好了访谈时间和地点。
在访谈之前，我提前准备了一些问题，包括关于志愿者的个人信息、家庭背景、学习经历和生活习惯等。
访谈进行了大约一个小时，我和志愿者进行了自我介绍，并逐渐进入正式内容。
我充分发挥自己的主动性，积极参与访谈，并询问志愿者的看法和观点。
3. 收获与体会通过这次访谈，我学到了很多东西。
首先，我的语言表达能力得到了提升。
在与英语母语者的交流中，我更加注重自己的发音和语法，力求说得准确和流利。
通过不断的练习和实践，我发现自己的英语口语能力有了一定的提高。
其次，我的自信心得到了增强。
在访谈中，我敢于表达自己的观点和疑问，不再害怕犯错误或被批评。
志愿者们也很友好和耐心地与我交流，这使我更加相信自己的能力。
最后，我的沟通技巧得到了改进。
通过与志愿者的访谈，我学到了如何更好地倾听和回应对方的观点。
我开始注重非语言交流，比如姿势、表情和眼神的运用，以更好地传达自己的意思。
4. 困难与挑战然而，在访谈中也存在一些困难与挑战。
首先，我的流利度不够。
尽管我提前准备了一些问题，但有时在对方回答问题时，我无法及时地思考下一步的问题或表达自己的观点。
这使得对话显得不够流畅，有时甚至会中断。
其次，紧张情绪影响了我的表现。
面对母语为英语的志愿者，我常常感到紧张和压力，尤其是在开始阶段。
异国校长的魅力
异国校长的魅力由孔子学院总部、国家汉办与英国大使馆文化教育处联合举办的2015“汉语桥——英国中小学校长访华之旅”活动，于10月25日至30日在辽宁大连、江苏扬州、四川成都和湖南湘潭四个城市举行。
其中15名英国中小学校长及官员来到湘潭，走进城区13所中小学校进行互动交流，我们和平小学有幸接待了来自英格兰利奥波德小学的梅雷迪思校长。
在接待与陪伴梅雷迪思校长的一天半时间里，我与她有了近距离接触，深刻感受到了她的魅力。
梅雷迪思很有亲和力，这种亲和力体现在生活的点滴之中。
参加完中英校长座谈见面会后，我和她初次见面时，陪同的翻译老师刚介绍完，她就微笑着主动用汉语轻声问候“你好”。
听到汉语从她口中说出，我顿感彼此间的距离缩短了。
第二天上午，我在学校一年级国学课教室外等她，她见到我时，主动招手并微笑问候，就像见到熟识多年的老朋友一样，让我倍感亲切。
在国学课上，她和孩子们一起互动击掌，一边拍手一边诵读《弟子规》；美术课上，她饶有兴致地拿起彩笔和孩子们一起绘制京剧脸谱。
梅雷迪思校长的主动参与，让孩子们很快就对她产生了亲近感。
和善而没有架子的校长，谁都愿意接近！到校那天下午，梅雷迪思校长听的第一堂课是谭淑琼、杨非卓老师共同执教的《敏而好学》书法课，她对中国的书法非常感兴趣，主动提出跟杨老师学习。
杨老师连忙拿出一支新毛笔，教她握笔，然后两人开始一笔一画地在宣纸上书写“和平”二字。
梅雷迪思的提笔、收笔还蛮到位，绝不像一个初学者。
第二天中午，我们与梅雷迪思校长共进午餐。
她说入乡随俗，于是我们没有使用分餐，只是为每一道菜都准备了公筷。
虽然让餐馆为她准备了刀叉，但她一直未用。
她和我们一样使用起了筷子，努力学习用筷子夹菜，虽然动作不是那么熟练，我们还是为她的乐于学习叫好。
这么乐学的校长称得上是师生的典范！梅雷迪思校长的“生本观”也给我留下了深刻的印象。
来校第一天，一进校门，她就被学校操场西边的一幅“清明上河图”吸引。
这是一幅由学生花了一个多月的时间，用各种废弃纸板、颜料、塑料袋、小饰品等，制作的长达50余米的《清明上河图》的仿制工艺画。
英国中小学校长访华深化基础教育合作交流
作者： 覃云云
作者机构：�世界教育信息》编辑部
出版物刊名： 世界教育信息
页码： 79-79页
年卷期： 2011年 第11期
主题词： 中小学校长 基础教育 英国 合作交流 访华 代表团 孔子学院 地区教育
摘要：10月16日-24日，由国家汉办暨孔子学院总部与英国大使馆文化教育处举办的第五届“英国中小学校长文化之旅”在中国5个城市拉开序幕。
来华的英国代表团由48名英国中小学校长及教育官员组成，代表团成员主要为来自英格兰和威尔士的5个地区的中小学校长和地区教育官员。
自10月18日起，代表团分赴四川省绵阳市和德阳市、福建省福州市、浙江省湖州市和湖南省岳阳市进行参观访问。
英国小学教育之我见我思——以Outwood Primary School为例
以Ｏ ｕ ｔ ｗ ｏ ｏ ｄ Ｐ ｒ ｉ ｍ ａ ｒ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ 为例
文／ 上海市闸北区实验小学 谢 婧
说 起 英 国， 首 先让 我 联想 到 的就 是 那里 的下午 茶， 据说 英国 的茶艺也是 在古代 从我 国流传 过去 的， 但 又融 入 了英 国 自身 的特 色 。去 年 １ １ 月， 我有 幸参
交， 强调一种优 雅的格调 。 为先 的办学理念 。校 门外 ， 首先 引起我注 意的就是校 门口那块标 有 “ ｈ ａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｐ ａ ｒ ｋ ｅ ｄ ｓ ａ ｆ ｅ ｌ ｙ ” 的牌子 。
令人惊 讶 的是 ， 它是为 那些踩 着脚踏板 、 骑 白行 车来 上学的学生们准备 的， 提醒 他们安全地将交通工具推 入学校 ， 并停放在属 于他们 自己的儿童停车场里 。这 种特殊 的提示方式 既保 障了学生在校 的安全 ， 同时也 有益于培养 学生们 的社会规范意识 ， 一举两得 。再来 说说 该校 的教师休 息室 ， 开关旁边 、 冰箱 上…… 随处 可 以看 到打 印着 教育格言或是儿童诗歌 的小纸 条 ， 使 教 师们可 以无 时无刻不 沉浸于 认识儿童 、 理解 儿童 、
未走入教 学楼 ， 我 们就 已经能够感受 到这里扑面而来
的儿童为先 的 “ 味道”了。
统代擞 学
２ ０ １ ５ ／ ３ Ａ
的介 绍册 、 课程 计划 ， 还有 一份类似 于 国内督学 的报
一
起选择他们喜欢 的课 后兴趣班， 大约一个小 时。在
间教 室中， 学生们 在用 ｉ Ｐ ａ ｄ玩游戏 ， 这是在上什 么
语； 办公室里 ， 教师们埋 头苦 干 ， 设计 教案、 制作 多媒
英国中小学校长领导力培训的实践及其启示
英国中小学校长领导力培训的实践及其启示第一篇：英国中小学校长领导力培训的实践及其启示作者：李慧莲随着近年来国家课程改革推行和续效管理制度的建立，英国基础教育越来越认识到教师专业发展的重要性。
自2001年3月，英国政府发起持续性专业发展（ContinuingProfessionalDevelopment）战略以来，如何通过促进教师和学校管理者的专业发展使学校获得持续发展动力，已经成为英国国家、地方教育当局以及学校的共同任务。
与此同时，与校长专业发展有关的管理机构和培训机构也在通过开展需求评估、重塑培训理念、改革培训内容与方式等措施，对中小学校长领导力培训进行改革，其中许多先进理念和有效实践对我国完善促进校长专业发展的培训体系有一定借鉴意义。
绩效管理制度：英国实施校长领导力培训改革的背景校长领导力培训是英国实施基础教育改革的诸多举措之一，它与2000年以来逐步建立的绩效管理（PerformanceManagement）制度有密切关系。
2000年，英国教育与就业部发布了《中小学绩效管理》（Performance Management inSchools）的通告，要求英格兰公立中小学根据绩效管理体系的要求改进教师评价。
2001年又公布了新修订的《教育（学校教师评价）条例》（Education（SchoolTeacher Appraisal）（England）Regulations），提出了新的教师评价框架。
此后，绩效管理制度作为一项法定制度在英格兰地区公立中小学逐步推广。
绩效管理制度旨在通过提供伴随教师职业生涯的支持性活动，从而促进教师专业的可持续成长。
所有公立中小学都要以书面文件形式制定本校教师绩效管理实施方案，每个教师都应有明确的发展目标、责任和权利，学校通过建立包括目标设定、续效监控、绩效评定三个环节的持续循环过程，引导教师实现专业发展。
实践证明，绩效管理制度有利于学校改进教师队伍的管理，促进教师教学能力的不断增强，进而有助于学生学业水平提高和全面发展。
外籍教师访谈心得体会范文
作为一名教育工作者，我有幸与一位外籍教师进行了深入的交流与访谈。
这位教师来自英国，在我国某知名国际学校任教多年，具有丰富的教学经验和跨文化交流背景。
通过与他的交流，我收获颇丰，以下是我对这次访谈的心得体会。
一、教育理念在与外籍教师的交流中，我深刻感受到了他独特的教育理念。
他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，激发学生的潜能，帮助他们成为有责任感、有担当的世界公民。
1. 注重学生个性化发展。
外籍教师认为，每个学生都是独一无二的，拥有自己的特点和兴趣。
因此，在教学过程中，他注重观察和了解学生的个性，根据学生的特点制定个性化的教学计划，使每个学生都能在适合自己的环境中得到充分的发展。
2. 强调学生自主学习能力。
他认为，学生的自主学习能力是未来社会发展的关键。
因此，在教学过程中，他鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 倡导跨文化交流。
外籍教师认为，跨文化交流是培养学生全球化视野的重要途径。
因此，他在课堂上融入了丰富的跨文化元素，引导学生了解不同国家的文化，培养学生的国际视野。
二、教学方法外籍教师在教学方法上具有独到之处，以下是我对他教学方法的几点体会：1. 互动式教学。
他认为，课堂应该是一个充满活力、互动的平台。
因此，在教学过程中，他经常采用小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
2. 案例教学。
外籍教师善于运用案例教学，通过分析真实案例，帮助学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
3. 多媒体教学。
他善于运用多媒体技术，将抽象的理论知识以生动形象的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和效果。
三、跨文化交流外籍教师在跨文化交流方面具有丰富的经验，以下是我对他跨文化交流的几点体会：1. 尊重差异。
他认为，不同文化之间存在差异，我们应该尊重这些差异，而不是试图消除它们。
在教学过程中，他鼓励学生了解和尊重不同文化，培养他们的包容心态。
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Ｓｉｅ ｔ ｔｕ ｎ 校长考虑最多的是教师的福利 ，学校安 定 的冒险精神 ，但 一定要有相 当的把 握再去 冒险 。
看 书、 趴 在 地 上 看 书 等 等 ．形 态各 异 。让 每 个 孩 子 垒 、管理 ，教学的 工作等 所以校长有时需要有一 教 学 中培 养 荻 子 的 自信 － ，使 每 个 弦 子 都 有 发展 的 Ｆｉ 校 长则 要 给 教师 提 供展 示 自己 才华 的机 会 ，他们 ｌ ｌ
会很高兴 让教师和学生分享我的教育观点 ，实现 ６ 你们都是成功的校长，最值得和我们分享的 我的教学理念 。工 作中我常把疑难的 问题一一列 出 成功经验 哪些？成功背后的最大困惑是什么＇如何 来 ，如对 比较 懒散” 的教师管理 、对与期望值不
面对７ 高 的 家 长 ，对 个 【 特 别需 求 的 孩 子 的 教 育 对 政 Ｊ 有
化 剂 ，是 孩子 们 成 功 的保 障 。 的 期 望 值
Ｓｉｅ ｔ ｔ ｎ 校长认为，教职员工的动机明确很重要 。 ｕ 只有这样 ，才能真正激发起他们的工作积极性 ，更
Ｍｉ ｅ ：教学大纲 中每个学科都有明确的教学 好的研究 ，关心每一个孩子的成长。 ｋ说 策略，鼓励 更多的教师创新 自己的个性 的教与学方 Ｇ ａ ｍ校长觉得，最值得分享的经验是校长要 ｒｍａ 有 力 度 ，有 魄 力 ，把 “ 纳 ” 教 育 理 念 纳 入 学 校 所 垒 式。 Ｇｒｍａ 认 为 ，最 适 台孩 子 的并 让孩 子 们 喜欢 的 有的管理与教育教学工作之中 ，让每个孩子都享受 ａ ｍ
很 赞 同 杨 家 福 教 授 的 观 点 ： 一 流 的 学校 ， 并 不 取 决 于一流 的 “ 施 ” 一 流的 “ 实 ， 大楼 ” 而取 决 于 “ ， 大
不好。校长是帮 助教师愉快工作 ，找到工作 的乐趣 ； 而 不是 沮丧 工作 ，把 工 作 当成 苦 痛 。
家” 大爱” 、“ 。在某种程度 上 ，需要 我们 管理 者 、教 育者 ，静 下 “ 心” 来 ，用 “ 心”做 教 育 ，我 们 首先
“ ”里 只有孩 子 ，孩 子们 的 “ 乐成 长”是 做 课题 ，而是 更 多的站 在人 文 的角度 ，激起 教 师心 心 快
学校教 育的 第一要 务 ；“ 心”里只 有教 师，将教 师的
发展 由工作 层 面提 升到 生命层 面 ，让教 师 享受到职
业 的 尊 严 与 快 乐 ， 是 学校 管 理 的 当 务 之 急 。
Ｍｉｅ ｋ 长说 ，做校长有四点很重要。（ ）要看师 府官 员不正确的指导等 。然 后一一解决。 １
生需求什么 ．然后竭 力为他们提供最好的服务。 （ ） ２
５７
思考 从恳切的话语以及我们看到的现 象中更多
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的折射 出他 们的教 育 “ 内核 ” ，那 就是 教 育高度 关注 都 有专 门的半天时 间用于教 师业务学 习与专业提 高 ，
人 的 发展 ， 高度 关注 师生的 生命成 长的质 量 ， 学校 校 长尽 量 不给 教师施 加 压 力 ，不侵 占教 师的非 工作 管理要 关注教 育的 “ 本质” ，关注教育 的 “ 灵魂” 。我 时 间。否 则 ，教师就 太 累 、太郁 闷 ，教学 效果 肯定
体 ，把知识 传输 ”给孩 子们，主要是 体验，然后 划、近期工作重点是什么？教育的最终 目的是 促进 ４ 分组学 习活动 ，再 整体检验学生的学 习成 果，进行 孩子们个性 的健康发展 。（ ）把社 区中每一个孩子 总结 。适应 个体的学习方式是 最好的教学 方式 。每 都纳入主流教育中 ，提高社区 、家长、学校对孩子 个 教师都要 有因材施教的计划 ，有实施个体教学的 计划以及 个体 的教学内容 自信心是 学习动机的催
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访谈
◎ 姚玉琴 （ 江苏省连云港市院前小学 江苏 连云港 ２ ２ ４ ） ２ ０ ２
５ 你们认为最 好的教学方式是什 么＇ Ｆ ｌ 说，英国小学最主流的课堂教学模式是先整 ｉ ｌ
聘 用 教 职 员 工的 第 一 个 条 件 是 喜欢 孩 子 。 （ 让 我 ３） 的 教 师 知 道 社 区 、 家 长 需 要 什 么 ？ 学 校 的 长远 的规
９．英 国 小学教 育最值得 推广 的经验 有哪 些？
Ｇｒｍａ 校长认为有三点 ：（ ）每一个孩子在学 ａ ｍ １ 教育。（ ３）校 长和教 师都 很努 力工作 。
教学方式是最有效的。 到 主 流 教 育 Ｍｉ ｋｅ认 为 ，教 育 在 人的 一 生 中 很重 要 。 校长 应
思考 在英 国 堂教 学中，更多的的体现 过程重 课
于 结 论 ，教 会 学 生 怎 样 学 习而 是 学什 幺的教 学理 念 小灶” ，助 教 对砬 子 进 行 一 对 一 的个体 辅 导 ， 不作理念与教师分享 ，
让学生终身受益 。
教室里的一角我们常常看到需要帮助的羰子在 “ 吃 让教师融 人校长理念并将之转化成自己的 自觉行动 ， 躁 。 更 有 甚 者 ， 阅读 课 ，孩 子 可 以坐 着看 书 、躺 着
选 择 自 己喜 欢 的 学 习方 式 学 习 ，注 重 过 程 教 学 ，在 平 台 ，都 能 感 受 到 自 身的 价 值 。
是 教 育 家 ，真 正 以 “ 子 ” 为 本 ， 以 “ 师 ” 为 本 孩 教
一 一
思考 个人认 为校 长应 留更 多的 时间让 老 去利 币
用 、整合 、挖掘 教材 与身边教 育教 学资 源 ，创 造性
的 “ 教授 ” 。实现 实质性 的专业 发展 ，并非人人 都要
中 的 美 好 浪 花 ，意 义 显 得 更 为 重 要 。