小班化英语课堂教学评价的具体实施方法
幼儿园小班英语课教案：怎样有效地提升孩子英语口语水平？
幼儿园小班英语课教案：怎样有效地提升孩子英语口语水平？随着全球化的加速和国际化的深入，英语现已成为全球最重要的交际语言之一。
为了让孩子在未来的国际竞争中拥有优势，家长们越来越重视孩子的英语学习。
那么，在幼儿园小班英语课上，如何才能有效地提升孩子英语口语水平呢？一、创造愉悦课堂氛围在小班英语课上，要创造轻松、愉悦的课堂氛围，舒缓孩子的压力，让孩子在放松的状态下用英语表达自己的想法和感受。
教师可以通过游戏、小组合作等方式，使孩子在愉悦的环境中学习英语，从而提高孩子的语言运用能力。
二、学以致用孩子的好奇心和求知欲很强，因此在课堂上，应该引导孩子以听、说、读、写相结合的方式学习英语，进行听说训练，阅读写作的实践。
在教学中，应该注重课堂实践和模拟，让孩子把学到的知识和技能应用到实际生活中去。
三、注重语音训练英语的语音是学习者进步的基石，发音不标准、发音错误、口音过重等问题都会影响孩子的英语口语水平，所以在课堂上，语音训练应该是重要的一环。
教师可以通过唱歌、朗诵、模仿等方式让孩子学习英语音标，纠正孩子的发音问题。
四、阶段性评估在教学过程中，教师应该注重监测孩子的学习进度，及时发现问题并加以解决。
教师可以制定阶段性的评估标准，如学习目标和学习任务，让孩子在考试中发挥出自己的能力，同时评估孩子的口语水平和应用能力，发现问题并及时予以解决。
五、家长配合幼儿园小班英语课程需要与家长紧密配合，教育孩子要从幼儿园开始，家庭是孩子的主要教育环境。
教师可以向家长提供相关学习资料或教育方法，让孩子在家里也能学习英语和进行口语训练，享受英语学习的乐趣。
幼儿园小班阶段是孩子学英语的重要时期。
通过创造愉悦课堂氛围、学以致用、注重语音训练、阶段性评估和家长配合等多个方面的教育手段的相关配合，可以有效地提高孩子的英语口语水平，为孩子未来国际化竞争打下坚实的基础。
农村初中小班化英语课堂即时评价初探
农村初中小班化英语课堂即时评价初探摘要：从英语课堂实施即时评价的意义、内容、方法、注意事项及成效等方面，对小班化英语教学中的课堂即时评价做了概括分析，探讨了在小班英语教学中实施课堂即时评价的重要性。
关键词：小班英语教学；即时评价；形成性评价“小班化教学”指在以促进学生全面发展思想的指导下，教师在小数额班级中，发挥其优势，优化教学方法，改进教学形式，使学生得到充分、和谐的优质教育。
我校地处城郊，很多孩子的父母进城务工并购房，导致我校学生数快速下降。
而要发展，必须找到一条合适的路子，进行彻底的改革。
为了把自身的劣势转变为优势，实行“小班化教育”是一种必然趋势。
2012年我校获批正式实施小班化教学，开展农村初中“小班化教育”的研究。
立足“关注每一个，发展每一个，幸福每一个”的小班化价值追求，为学生的自主性、合作性、开放性的学习提供更多的时间和空间。
为了提高农村初中小班化英语课堂教学的效果，衡量教学是否达到预定的教学目标，当然必须对其实施的条件、过程和结果进行评价。
初中英语教学评价的主要目的就有激发学生的学习兴趣和积极性，提高初中学生应用英语的能力。
然而学生学习的兴趣和态度是需要教师课堂即时评价来调动的。
在小班化英语教学中实施即时评价正是教师利用小班规模小的优势，使教师更有条件观察各个学生的学习情况，作出即时评价。
小班英语教学策略和方法的特殊性，使得课堂即时评价更能与这些模式相结合。
经过暑期的小班化教学通识培训及开学后的教学实践探索，我对农村初中实施小班化教学有了一定的认识，以下便是我对小班英语课堂即时评价的心得体会。
一、即时评价的意义小班英语教学中实施课堂即时评价的意义在于改变过去以分数作为唯一评判的终结性评价，而着眼于学生的学习过程，多维度地对学习进行形成性评价，从而树立学生的自信心，激发学生主动交流的动力，真正体现课堂教学评价的导向和激励功能，促进课堂教学改革。
小班化即时评价创设了师生平等、轻松快乐的课堂氛围，能让学生体验成功、享受喜悦并促进学生身心健康发展，同时也为教师带来良好的教学反思。
小学英语课堂教学评价开题报告
小学英语课堂教学评价开题报告篇一：小班制英语课堂评价的研究.开题报告doc“十二五”市级课题材料《小班制英语课堂评价的研究》开题报告铁力市年丰中心校王丹一、课题名称《小班制英语课堂评价的研究》二、课题提出的背景和意义(一)课题提出的背景：我国基础教育的英语课程正在发生着重大的变化。
教育部《基础教育课程纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》指出评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定外语课程改革的方向、力度与效果。
《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
我校是一所农村小学，离市直学校较近，所以生源数量相对较少，形成了我校的小班制特色。
同时由于英语的学科特点，学生的学习兴趣存在较大的差异，加之他们缺乏英语的学习环境，这样导致我校学生的英语成绩很不均衡。
同时，随着所学语言知识的增多，内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心。
学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪，从而导致他们在英语学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习能力退化，从而直接影响学生能力素质和英语知识水平的形成和发展。
老师适度的评价，就可以激励孩子努力学习，在学习上有一定的兴趣。
在我国义务教育阶段，狭隘上的课堂仍然是学生进行英语学习和掌握英语运用能力的主要途径。
怎样的一堂课，可称是一堂好课？如何评价一堂课？评价一堂课的标准是什么？这已经成为一线教师十分关注的问题，同时也已经成为教育管理者必须去研究的课题。
浅谈优化农村初中小班化英语教学的有效性
浅谈优化农村初中小班化英语教学的有效性目前，随着人口的自然减少，农村初中自然就实现了小班化教学。
那么究竟如何才能切实提高小班化英语课堂教学的有效性，笔者浅谈个人的点滴体会。
英语小班化教学有效性随着素质教育和新课改的深入推进，即使在农村中学，很多教师的教学观念也发生了一定的转变，教学行为得到了提升，课堂教学的效果有所提高。
但是由于过去班级学生数多，学生合作探究流于形式，重难点把握不深入，不重视学生的情感体验等，所以教学效果低，学生学习英语的兴趣不高。
目前，随着学生数的自然减少，农村初中自然就实现了小班化教学。
小班化教学有大班教学所没有的优势，教师应充分利用学生数量少、练习次数密、教师关注多的优势，让每个学生都充分参与到学习过程中来，让学生真正体会到学习英语是快乐的、轻松的、有趣的。
以下笔者联系自己的实践和思考就切实提高小班化英语课堂教学的有效性，谈谈个人的点滴体会与粗浅的做法，以求大方之家的批评指正。
一、用心创设情境，凝聚学生注意力教学情境的创设要有明确的教学目的，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，唤起学生的求知欲。
使他们首先有感性认识，同时使他们置身于角色中。
例如，在学习形容词比较级和最高级时，我利用多媒体展示姚明和潘长江的照片，问：“ who is tall， yao ming or pan changjiang?”同学们非常高兴地回答：“yao ming is tall.”我紧接着问他们：“who is taller?”学生们马上开始讨论，有的同学很快就猜出这个问题的意思，站起来说：“yao ming is taller.”接着又用问：“who is shorter?”学生们积极思考，并立即做出回答。
这样创设一种真情实境的教学，使学生很感兴趣，极大地调动学生的积极性。
联系学生的生活和时代的特点创设情境，这种可以使学生在轻松的回答和激烈的竞争中很快就理解和掌握所学知识，使他们在不知不觉中练会了所学内容。
多元评价让小班英语课堂小组合作“靓”起来
在 学 习英 语 中 ， 背诵 是 学 好 英 语 的一 种 高 效 方 法 。教 师 除 教 给 学 生 记 忆 的 方 法 外 ，还 可 利 用 中学 生 喜 欢 竞 争 的特 点， 进行相关 的合作背诵捆绑评价 。我 常采用一 种 比较“ 残 酷” 的方法 （ 水桶装水短板理论 ） 来评价各小 组 ， 加强小 组课 后巩固所 学知识 的积极性。如 ： 将小组听写最差成员的得分 作为小组整体的最后得分 ， 在这种评价机制 下 ， 小组成员都 会积极 、 主动地 完成相关任务 ， 互相 教记忆方法 ， 以此来取 得小组最后的优秀得分 ， 使得小组成员 主动 、 积极互相巩 固 所学 知识 。如 ： 词汇复习巩 固评价 。词汇复习是英语 复习的 重中之重 。 常言道： “ 巧妇难为无米之炊 。 ” 词汇掌握不过关 ， 其它复习都会事倍功半。 但总是有部分学生跟不 上节奏 。 怎
【 关键词 、 班化 英语教学 ； 小组合作 ； 多元化评价
随 着 我 国经 济 的迅 猛 发 展 ， 农 村 学 校 出现 了被 迫 “ 小 班 化” 的现象 。我校于去世年实施小班化教学 ， 依据国家英语 新课程标 准所提出的“ 而向伞体学生 ， 注重 素质教育 ， 采用 活动途 ， 倡导体验参 ” 的慕本卯念 ” ， 我校英语教学 以此 为契机 ， 引入小组合作 ， 不断创新教学形式 。合作学 习和小 班 化 相 结合 ， 转变了教师的角色 ， 促 进 了 和谐 师生 关 系 的 建 立， 改 进 了 教学 方 法 ， 也 改 变 了 过 去单 一 的评 价 方式 。因此 ， 不断探索小班化 英语小组合作学 习及小组 合作评价 形式 ， 用 多元评价提 高小组 合作学 刊的实效 ， 让 小组合作 “ 靓” 起 来， 对 指 导 小 班 化英 语教 学 有 着 相 当重 要 的 意 义 ， 恰 当 的 多 元 评 价 是 小 组 合 作 学 习 的 动 力 源 泉 ，也 是 小 班 化 教 学 英 语 课 堂效率提高 的重要保证 。下面就小组合作学 习 与多元化 评价谈谈几点 自己的做法。
英语课堂“小班化教学”的探索与研究
摘 要 探讨 如何在 英语 课堂 教学 中实现 “ 小班 化 教 学 。营造 良 的 “ 好 小班 化 教 学课 堂氛 围能有 效激发 学生 的学 习兴 趣 ，关注学 生的个 性发展 ，提 高个体 受教 育频度 ，让 每一个 学生得 到均衡 、平 等、充分 的教学 资源 。发挥 学生个体 的积极
性 与主 动性 ，增 强其 对英语语 言的驾驭 能力。
关键词 小班化 教学 教学探索 均衡教育 个性发展
知 识 经 济 时 代 开 启 了 教 育 改 革 的 大 门 ，让 每 一 位 教 育 工 作
展 。 难 易 程 度 要 适 合 学 生 的 语 言 基 础 和 认 知 水 平 ，要 适 合 学 生 的 者 都 面 临 机 遇 与挑 战 。 当 前 ，课 程 改 革 的趋 势是 倡 导 学 生 自主 学 年 龄 特 征 和 心 理 特 点 ，并 有 利 于 激 发 学 生 的 兴 趣 与 动 机 ，有 利 于 习 、合 作 学 习 、探 索 学 习 ，如 何 面 向全 体 ？ 如何 因 材 施 教 ？ 这 就 发展 语 言 交 际 能 力 等 。 ③坚 持 用 英语 组 织 教 学 是 课 堂 教 学 英 语 化 使 得 “ 班 化 ”教 学 模 式 应 运 而 生 ，并 成 为推 动 教 育 改 革 的 积 极 的初 级 阶 段 ，应 尽 量 利 用 直 观 教具 ，运 用 表 演 等 方 法 ，促 使 学 生 小 探索与尝试 。 直接 理解英语 。随着学生 英语 知识增长 和运用英语 能力的提 高，
都能有所提高 。
间 、 生 生 之 间 的 交 流 与 互 动 成 为 可 能 ，使 每 一 个 人 都 备 受 关 注 ，
实施差异教学提高课堂效率-农村中学英语小班化高效教学的有力抓手
小班化模式下如何有效实施英语教学
小班化模式下如何有效实施英语教学所谓小班化教学，就是促进学生素质提高以及个性得到发展为目的，通过缩减在班学生人数，改变教学内容、教学方式和评价方法等，形成的新型的班级教学形式。
小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。
心理学研究表明，学生在受教师关注的条件下越容易取得成功。
小班化教学体现了新课程所提倡的人文性管理与个性化成才的理念。
一、大班化模式下英语教学的现状分析在农村大部分学校，基本上实施的都是大班化教学模式。
对于学生来说，缺少语言锻炼的机会，也缺乏语言锻炼的环境。
就以我所教授的班级来说，一个班有50个学生，一节课40分钟，每个学生平均下来只有一分不到的时间开口说英语，有些学生甚至轮不到一次说话的机会，大大遏制了学生说的欲望，所以几年学习下来，学生基本上学的就是哑巴英语。
以我班为例，全班50个学生挤在放满50张课桌椅的教室里，活动空间受到限制，学生的肢体活动得不到舒展，得不到解放，导致了学生懒于活动，表演欲望低下，进而抹杀了学生创造性思维的培养。
大班化的教学模式，很容易造成很多死角。
在50个学生的班级里，部分学生由于性格内向等原因，不愿意在学生及教师面前表现自己，那就很容易被教师遗忘。
新课程的基本理念是面向所有学生，显然，传统的大班化教学是不符合这一理念的，但是客观现实又不是教师所能改变的，所以，只能尽可能较大范围地开展英语教学活动。
二、如何利用小班化优势有效地开展英语教学1.不同搭配，合作学习《义务教育英语课程标准》要求学生：“积极与他人合作，共同完成学习任务，遇到问题主动向教师或同学请教；在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
”首先，必须让他们明确合作学习的目标。
一般合作学习小组有四人，并且小组的成员必须多元化，也就是小组内成员之间必须有一定差异，包括表达能力、知识背景和学习能力等方面的差异。
每个学生都必须对自己所承担的任务负责，在小组合作学习任务完成后，教师要进行总结：目标是否完成；合作态度情况；下次怎么做得更好等。
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小班化英语课堂教学评价的具体实施方法
齐齐哈尔第59中学李春霞
几年来，本人一直从事的是小班化教学工作，也取得了较好的成绩。
但随着素质教育的推行，上级文件又明确提出不许公布学生分数，更不许给学生排名次，作为一名班主任，在开学回收家校联系卡时，在家长意见一栏我发现有一位家长是这样写的：“学校为什么不公布学生分数，不排名次，这大大挫伤了学生的学习积极性。
让学生失去了竞争的意识。
”是啊，这位家长的话难道不是我所想的吗？作为一线教育工作者。
我们必须适应教育改革的新形式，解放思想，转变观念。
做为一名英语教师，我认为在目前的形式下要想做到减负增效，这无疑给我们做教师的带来了更大的压力与考验。
是啊，分数制已经废除，这也就不能成为学生竞争前进的动力。
这时候我们就不得不思考：靠什么来提高授课质量？除了对备课提出新要求，我们更要做好的是课堂评价，评价是个热门话题。
小学英语教学如何进行教学评价是摆在我们面前的难题。
通过多年的教学，我发现，成绩的取得是离不开评价的，学生学习的兴趣也离不开评价，通过评价能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，提高学生综合运用语言的能力，评价还要有利于促进学生健康人格的发展。
下面是我对英语课堂授课评价的几点做法与体会。
评价从以下几个侧面进行：
1、听力口语。
2、对话表演。
、
3、课堂作业。
4、小组合作学习。
5、努力程度等。
当然以上几个方面都是从课堂表现对学生进行的评价。
课外评价我认为要更好地发挥家长的作用。
小学英语课堂评价的目的不是区别优生与差生，而是激发学生学习的积极性，在评价的过程中充分激发学生学习英语的兴趣和自信心。
进行小学英语教学评价时要做到以下几点：
1、评价的针对性和实用性
评价方式多样，有的表面上看起来，很活泼，课堂气氛也十分高涨，但是不具有一定的针对性与实效性，有哗众取宠之嫌。
例如：在课堂上，老师进行小组评价时，每组有人回答问题时，教师就匆忙给这个小组贴个小贴画，教师常常是忙中出错，不是贴错了小组，就是有时忘记了贴，会不时打断自己的讲课，弄的整堂课都很紧张。
还有一种情误况是老师提问后，这时用小组评价，找同学到前面来回答，然后奖励一颗星星，最后统计哪组得的总数最多者为胜利。
这两种评价过程费时较多，课堂秩序有些混乱，另外小组取得的成绩也有很大的未知性，评价没有针对性和实效性。
也明显的挫伤了失败小组学生的学习积极性。
2、评价的语言应简洁自然
在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言和肢体语言来完成，评价时要自然得体，切忌使用过分夸张的动作和语气，表扬要恰如其分，绝不能随意多用鼓励与表扬的话，如果表扬得来的太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对老师得问的随意应付。
如：在抽读新单词时，很多教师喜欢开火车的形式。
教师教完新单词时，，每个学生只要读完一个单词，教师就会说：“Good！／ Great!/ Wonderful!由于教师抽读的速度很快，有些学生甚至来不及把单词读完整，教师就迫不及待的说：Good! Next！
滥用鼓励与夸奖是小学英语课堂教学法评价的误区。
学生读单词的活动属于不需太多的思维创新的模仿活动，教师只要点头肯定其发音是否正确就可，无须如此夸张的语言来加以评价。
过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。
3、评价方式的全面性及多方位性
在课堂教学中教师无法对每个学生都进行相应的评价，因此要经常采用小组评、互评、自评、家长评等等多种评价方式。
教师在课堂中的评价的目的是为了调控学生的学习情绪，调动学生尽可能多的参与课堂英语学习活动中去。
在评价中，教师不要忘记评价的目的是培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，而不是在课堂中将学生划出好与差的等级，；因此要尽可能地弱化评价过程中对学生的甄别和淘汰作用。
4、评价要促进学生个体的发展
在教学中，我们应从多方面（知识、技能、情感、态度、习惯等）通过多种形式给予学生鼓励。
由于学生之间存在差异，因此在评价上，也要研究学生的差异，充分尊重学生的个体差异性。
如：进行知识技能评价时，对于学习能力强的学生，重在评价其学习结果和质量，对于学习能力较弱的重在评价其学习态度和过程，力争发现每个学生身上的闪光点，努力发展学生个性。
真正做到评价为教学服务。
5 评价语言要做到恰如其分，带有一定的艺术性。
公正合理的评价对学生来说无疑是一种激励。
可以带给学生更大的信心与勇气。
如：
上学期在同课异教活动中，我执教的My classroom一课。
在最后一个“谁帮妮妮排值日”的一个综合运用语言的环节中，前面几个都表现的很好。
还有没有比他们更好的，这时一位小女孩高高地举起了小手，当她站起来表现自己时，却显得很胆怯。
当然效果就不如前面的那几个，这时我急中生智给了她这样的评价：“看来你是一个内向的女孩，不过敢于参与对你来说就是最棒的了，加油！”是啊，如果对此我不加任何评价，该生以后就更没有勇气回答此类问题，而恰如其分地进行评价，也给其他同学带来信心与勇气。
他们中有的也会想：“她回答的那样，都能得到老师的肯定，我也要争取机会来锻炼自己。
”难道说这不是一个两全其美的妙计吗？
让合理性评价，给我们的英语课堂增添光彩。
在小班化课堂中允许老师用一定的时间来个别辅导,缩小个性差异,同时有机会让更多的学生品尝到英语互动活动带来的乐趣,孩子们快乐了,我们教育的目的就达到了.在孩子们得到快
乐的同时,把自信的信息传播在孩子们的心中,让他们体会到老师对自己的肯定与评价.有更多
的信心来学习,孩子们有自信心,得到了赞许语言,他们的态度很向着健康的方向发展.科学的、合理化的评价方式会给我们的新理念教育,给我们的小班化教育收获丰收的硕果的,正值黄金阶段,希望就在今天,希望就在眼前,尊重学生、善待差异，赞同、肯定的教育理念,全面地了解学生，发现他们的独特性，采取多样化的评价方式，每个人都需要得到表扬,爱听好话,我们大人如此,更何况是天真浪漫的孩童，对孩子我们不要吝啬表扬、肯定的语言。
开心着，快乐着，勇敢的向前方迈步，这是我们对孩子们的要求,老师们我们就在语言的激励中来实现这一目标吧!
总之，一种评价的成功与否，主要看是否对学生的个性发展有利，如果是有利的，学生会十分有兴趣的参加到这次活动中去。
评价是为教育服务的，只有极好的驾驭它，我们才能充分的发挥评价的长处，才能充分调动起每一位学生的积极性，使我们的教学事半功倍。
小班化英语课堂教学评价的具体实施方法
齐齐哈尔第59中学
李春霞。