英语课堂评价标准
海港区小学英语课堂教学评价标准(精)
海港区小学英语学科课堂教学评价标准学校执教人执教年级课题评价项目评价内容分值得分学生学习活动60分学习情感能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与各种课堂教学活动，在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；遇到困难时能大胆求助；乐于接触外国文化，增强祖国意识。
10学习策略在学习中集中注意力；在课堂交流中，注意倾听，积极思考；积极运用所学英语进行表达和交流。
10学习能力学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。
10学习习惯在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
10学习效果完成教学任务，达到预期教学目标，大多数学生的语言知识和语言技能得到不同程度的提高。
20教师教学活动40分教学理念体现新课程标准的基本精神，注重综合语言运用能力的培养；面向全体学生，关注学生的不同特点和个性差异。
5教学目标教学目标符合课程标准的要求，根据教学内容和学生实际情况，设置明确具体的语言知识和语言技能等目标。
目标明确、具体、有层次性；与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异性。
10教学内容教学内容安排合理，难易适度，可操作性强；重、难点准确；能够创造性地使用教材。
10教学过程为学生创设语言学习的情境，恰当地使用教学媒体和手段；教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与各项课堂活动；师生关系平等、民主，教学气氛活跃愉快；适当地运用评价策略。
实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动；课堂结构严谨、有序，衔接自然。
10教师素质教态自然、大方、亲切；能用英语组织课堂教学，语言准确、清晰、流畅，富有启发性和激励性；板书设计科学合理；教学基本功扎实，具有较5高的学科专业素养。
评语总分。
对英语课堂的评价标准
对英语课堂的评价标准
评价英语课堂的标准可以从以下几个方面进行考量：
1. 教师的表达能力和教学方法：教师应具备良好的英语表达能力，能够清晰、准确地传递知识。
同时，教师的教学方法应多样化、灵活，并能根据学生的不同需求和程度进行教学调整。
2. 教材的选择和使用：教材应当与学生的学习目标和水平相匹配，并具有一定的教学逻辑和层次，能够帮助学生系统地学习英语知识和技能。
3. 学生的参与度和积极性：学生应积极参与课堂活动，并展现出对英语学习的兴趣和热情。
他们应能主动提问、互动交流，并乐于解决问题。
4. 学习成果的评估：评价英语课堂的标准之一是学习成果的评估。
这包括考察学生的听、说、读、写能力和语法、词汇掌握程度，以及通过考试、听力或口语测试等形式评估学生的英语水平。
5. 课堂氛围的营造：评价标准还包括课堂氛围的营造。
教师应创建一个良好的学习环境，让学生感到放松和安心，鼓励他们互相合作、分享自己的看法和经验。
6. 培养学生的综合语言能力：评价标准还应考虑课堂是否能够培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、翻译和实际应用等方面。
7. 个性化教学的实施：评价标准中应考虑教师是否能够根据学生的个体差异和学习需求进行差异化教学，满足每个学生的需求，使每个学生都能够获得成长和进步。
8. 课堂管理：教师应能够有效地管理课堂秩序，确保学生专心听讲，遵守纪律，并能够妥善处理学生之间的冲突或问题。
总之，评价英语课堂的标准应该是全面的，注重教学质量和学生的学习效果，同时也要考虑到学生的个体差异和需求，营造积极、互动、适应性强的学习环境。
小学英语课堂教学评价标准（精选3篇）
123能够在控制容量和难度的前提下展⽰课堂活动的精彩设计，积极促成全体学⽣的有效交流和默契配合，充分发挥教师指导学⽣主体的作⽤教师能有效指导学⽣活动，能够显⽰学⽣对新语⾔项⽬的学习过程以及教师的引导。
⼩学英语课堂教学评价标准2017-07-31 22:00:46 | #1楼⼩学英语课堂教学评价标准⼀、指导思想传统的课堂教学评价以教师的“教”为中⼼，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐⾼效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学⽣的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教”的指导思想，主要以学⽣在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学⽅式和学⽣学习⽅式的改⾰，实现师⽣共同发展。
⼆、基本原则1.导向性原则。
评价标准要引领评价对象的思想和⾏为努⼒向构建“和谐⾼效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改⾰、提⾼课堂教学质量的⽬的。
2.科学性原则。
评价标准要准确反映课程标准的要求，体现学科教学改⾰的⽅向，遵循教学规律的基本要求。
3.全⾯性原则。
既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进⾏全程评价，也要对教师的教和学⽣的学，特别是学⽣的学进⾏全⾯评价；既要评价学⽣基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学⽣的能⼒⽬标和情感⽬标的达成状态。
4.可操作性原则。
评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细⽬，以利于在实践中操作。
5.开放性原则。
评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，⼜反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，⿎励个性化教学。
三、基本标准(⼀)教师素质(10分)1.教师能⽤英语组织教学，且语⾔规范、得体，语流适中。
2.教态亲切⾃然，善于与学⽣建⽴感情。
3.善于驾驭课堂，即活⽽不乱，有序⽽不呆板，教学机智灵活，处理突发事件有效。
(⼆)教学⽬标(15分)1.能够根据课程标准要求和学⽣实际情况，把握本课教学⽬标。
3.能够激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能⼒，培养跨⽂化交际能⼒。
小学英语课堂教学评价标准
3、学生学习兴趣浓，对学习内容掌握好，能力得到提高；学生思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，体验到学习和成功的愉悦；各层次学生均学有所得，均衡提高。
3
教师
素质
（5分）
1、教态亲切自然，有感染力。
1
2、语音语调正确、英语用语流利。
1
3、板书合理、整洁、美观
1
4、导、演、唱、画能力全面
2
评价
要点
主要优点
（20分）
1、教学思路清晰，传授知识任务明确，课堂结构合理。
3
2、面向全体、因才施教，教与学活动比例合理。为学生创造主动参与、主动发展的机会，注重培养学生的能力。
2
3、精讲多练，课堂教学容量和难度适合学生水平，体现思维训练为重点、落实双基。
5
4、教学方法灵活多样，师生互动性强，注重培养学生的学习能力和良好习惯。
存在不足和建议
总分
听课教师：
5
5、合理运用多媒体，教学信息多向交流，反馈及时，矫正有效。
3
6、师生平等和谐、课堂气氛融洽、尊重学生主体地位。
2
教学
效果
（10分）
1、参与状态：大多数学生参与到教学活动中；各层次的学生参与到教学活动中。
4
2、学习状态：学生认真听讲，积极思考，大胆发言；学生能发表自己的见解，敢于质疑，勇于创新；学生能应用所学知识解决真实情景中的问题。
小学英语课堂教学评价标准（试行）执教Biblioteka : 学校: 班级: 课题: 时间:
评价
项目
评 价 指标
参考分值
得分
教学
目标
(5分)
1、教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材和学生发展实际。
小学英语优质课评价标准
授课人
年级
课题
评课人
项目
评价指标
得分
教师
素质
（15）
1、教态亲切自然，有感染力。
2、尽量使用目的语，恰当使用母语组织教学，语言准确流畅、得体，语音语调标准自然。
3、教学基本功扎实，教学技巧娴熟，课堂调控能力强。
教学
目标
（15）
1、目标明确，符合课堂教学要求和学生实际。
2、重视双基培养，重视语言运用能力和创新意识的培养。
教学
反思
（5）
对自己的课堂教学能够做出正确的评价，并对课堂教学中出现的问题有理性的思考，并能分析原因。
评语
总得分
3、发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，教与学比例合理。
4、师生交流自然顺畅，体现平等、民主、和谐的学习气氛，教师善于处理偶发事件。
教学
效果
（20）
1、完成既定教学任务，达到预期教学目标。
2、学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，积极参与，双边活动适度、合理。
3、各层次的学生均学有所得，教学实效高。
3、善于激发学生的学习兴，培养学生的自主学习策略。
教学
设计
（15）
1、创造性地使用、处理教材，合理使用教学资源。
2、课堂容量和教学难度适中。
3、板书设计合理，恰当运用各种教学手段。
教学
过程
（30）
1、教学方法灵活、得当、有效。活动具有可参与性、广泛性和有效性。
2、课堂结构严谨，过渡自然，讲练结合，注重实效。
高中英语课堂教学评价标准
高中英语课堂教学评价标准一、教师主导作用◆教学理念1．体现新课标的思想精髓,面向全体学生,注重学生个性发展,注重因材施教。
2．体现当代外语教学理念,灵活使用先进的外语教学方法和教学策略。
◆教学素养1．熟悉教材,能创造性地使用教材。
内容科学,容量、难易程度适当；体现学科知识的整合。
2．教学目标、重点明确,注重联系学生生活实际创设真实的语言环境。
从学生实际和教学要求出发,内化和活化教材。
3．专业基本功扎实,能用流利的英语组织教学。
4．语音、语调和语流地道、自然,语言知识准确。
5．有驾驭课堂的语言表达能力、组织能力和应变能力。
◆教学艺术1．教学思路清晰,收放自如,难易得当。
2．教学语言生动,善于创设问题情景来启发、提问和开展活动。
教态亲切自然,有感染力。
3．注重教学方法的调控和学习方法的指导。
4．课堂结构有层次,过渡自然。
◆创新意识1．有自己独特的教学特色,教学设计新颖。
2．能把现代教学理论和课堂教学实际有机结合。
3．教学改革意识明显,能在教学过程中生成新的教学资源。
二、学生主体地位◆学习常规1．课前有预习,带着问题上课。
2．认真做好课堂笔记。
◆课堂氛围1．积极参与语言实践活动,参与面广并富有成效。
2．积极参与师生之间、学生之间真实的情感交流。
3．交际活动有合作意识,愿意倾听、获取他人信息。
◆思维状态1．思维活跃,能主动表达看法、观点。
2．能较好地感知、理解学习内容。
3．注意力集中,思维紧随整个教学过程。
◆创新精神1．敢于提出质疑,勇于探索。
2．有独特见解或解决方案。
3．善于将知识迁移,有较强的知识再生能力。
三、教学实际效果◆目标达成1．完成课时计划,达到预期知识和能力目标。
2．不同层次学生都学有所得。
3．学生对知识、技能掌握好。
◆学生面貌1．学生对本节课的教学满意。
2．学生学习兴趣浓厚。
3．学生学习方法得当。
● 评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求,主要抓住以下五个环节：一看,学生学习热情的高低。
对英语课堂的评价标准
对英语课堂的评价标准标准是人定的。
但对于英语课堂的评价要怎么写呢下面是小编为大家带来的对英语课堂的评价标准，相信对你会有帮助的。
对英语课堂的评价标准篇一在平时的听课中，我发现部分教师在课堂评价学生时有流于形式的做法,盲目地“跟风”、追求“时髦”而陷入误区。
在课堂上，有的教师把全班分成四个大组，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一个奖励品。
讲台上摆满了各式各样的sticker，学生每发言一次，教师就匆忙地赶回黑板前贴一个标志，而学生回答问题又必须在教师完成了贴标志这个过程之后。
教师为了让黑板上的板书设计能吸引学生的注意力，不停地变换所贴标志，有时也忙中出错，不是一会儿忘记贴标志，就是一会儿又贴错小组。
整节课，教师异常忙碌，学生也心急如燎，课堂显得一片忙乱，教学效果可想而知。
课堂评价方式很多，一句鼓励的话语，一个赞许的眼神，一个宽容的微笑，都是一种评价，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，但有些老师却忽视了。
在一节小学英语课上，教师依次向各组提问，答对的小组可以得分。
当教师提出一个问题时，很多学生都在举手，于是老师选择了一个平时基础不是很好的学生(但今天积极举手了)，而当教师让其回答问题时，该学生却说出了一个错误答案。
按竞赛规则，这组就不能得分，教师把机会让给了另外一组。
该生在本组同学的抱怨声中尴尬地坐下了，此后，该生在本节课上再也不敢尝试回答问题了，这挫伤了孩子课堂学习的积极性。
当学生的回答不能如老师所期望的那样答得很完美时，就进行否定、批评这显然是不合适的。
针对不同层次的学生进行多种方式的评价是多么重要啊。
“Good!Good!Very good!” “Good!Good!Good job!”课堂气氛在有节拍的表扬掌声中变得非常热烈，这在很多公开课中经常看到。
由于受激励为主的思想影响，评价滥用表扬，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。
教师在课堂上几乎是清一色的表扬、赞美之词，听不到一句批评，即使学生答得很差，也给予表扬，特别是一些学生轻而易举能回答的问题，教师也给予表扬，有时抽问的速度比较快，甚至连学生的回答都还不是很完全，教师就迫不及待地评价：Good! 显然，这种无原则地赞美和鼓励，缺乏准确性，使学生分不清回答正确与否，评价就完全失去了意义，没有达到课堂评价的真正目的。
英语课堂教学评价标准
英语课堂教学评价标准
1、进课前三分钟“我说我秀”口语展示。
（5分）
2、环节完整，步骤规范。
（课的开始必须有学生的“我说我秀”口语展示：首先是1分钟的连续问、答计时和计数，然后是1分钟的自主表达。
教师自行探索评价方法。
（10分）
3、呈现清晰、巧妙、有趣，进文本时间4—7分钟。
（10分）
4、重点突出，难点突破。
（10分）
5、有效实现角色转化和行为互动（知识技能/认知主体）。
（10分）
6、活动设计合理、新颖、有趣。
注重知识链的形成和教扶放的运用。
（10分）
7、板书设计体现规范性、指导性和艺术性。
（10分）
8、教学内容体现对知识的联系、拓展和提升。
（10分）
9、当堂测试题有针对性和拓展性。
（10分）
10、目标达成度高。
（10分）
11、课里能渗透良好习惯养成和文化教学。
（5分）。
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英语课堂教学评价标准
（征求意见稿）
根据《国家九年义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）的要求和建议，结合我省文化、教育水平和教师的实际水平，制定《辽宁省初中英语课堂教学评价标准》（以下简称《标准》）。
本《标准》涉及英语课堂教学所有的相关要素，主要有五个主要方面。
一．教学目标要求
1．情感目标：包括良好品德的形成、学习兴趣的培养，坚定的
自信心和良好的学习习惯的形成等，尽最大可能在教学中予以体现。
2．能力目标：包括自主学习能力，创造性思维能力，语言的实
践能力以及初步运用英语的能力，在自由运用语言阶段得以展示。
3．知识目标：明确本课的知识目标，并使教材与《课标》中规
定的知识目标统一。
4.文化差异：要在教材中挖掘东西方文化差异，让学生了解文化差异对语言交际的影响，以便学生能够得体的运用英语。
5.学习策略：结合本课内容和学生心智水平，提出学习本课内容的学习策略、方法和技巧，以使学生有效地获得知识和能力。
二．教学理念与设计
1．在教学中要以学生为主体，以教师为指导，变学生被动学习
为主动学习，充分发挥他们的潜能。
2．符合教学目标要求，具有正确的学习观，有利于培养学生兴趣，并形成自主学习能力。
3．具有正确的语言观，充分认识语言知识结构与语言功能的关系，充分理解语言运用在语言学习中的作用。
5．教学中以训练为主线，以小组活动为课堂主要活动形式。
要面
向全体学生，学生实践时间不少于65%。
6．创设真实的模拟交际情景，使学生用所学语言进行模拟交际活动，为学生创造性运用语言提供有效的实践机会。
三．教学过程与方法
1．复习的知识要与讲授新课有关，新旧知识要相互联系，呈现新内容要简明、准确，要有利于导入新课。
2．根据不同的教学内容采用不同的教学程序，做到教师知识呈现和学生观察发现交替、灵活使用。
4．教学方法灵活、多样、实用，有利于中国学生学习英语，运用英语，提高中国学生学习英语的效率。
5．给学生留有充足的语言实践的空间和时间，有利于培养学生创造性思维能力的培养。
6．教学内容数量适中，并划分为不同层次以适应有不同学生的需要，同时有利于学生个性发展的需要。
7．做到知识准确，突出重点，分散难点，适当拓展，以点带面，循序渐进，灵活运用教材。
同时，注意发掘教材中的文化内涵。
8．充分调动学生的积极性，给他们以安全感和成功感，课堂气氛活跃，以表意和流利为第一位，不要有错必纠。
9．教案的各部分内容完整，包括教学目的、教学内容、教学重点、难点，教学方法、教学步骤、所用教具、板书设计等。
四．教学效果
1．以潜移默化的形式使学生受到思想品德等情感方面的教育，激发和培养学生对英语的兴趣，体现了以人为本的教育思想和理念。
2．逐步形成良好的学习习惯和有效的自主学习策略和能力。
为以后学习培养自主学习、自我管理的能力。
3．开阔了学生眼界，充分发挥了他们的潜能和学生的个性，不同层次的学生个有所得，并逐渐形成创造性思维的能力。
4．使各层次的学生按本课时预定的教学目的分别掌握所学基
础知识，形成技能，学生能够运用本课的知识正确、得体运用语言。
5．学生了解了与本课有关的英语国家的文化知识，逐渐树立了
文化差异意识。
五．教师综合素质
1．要有广博的英语专业知识和英语教学知识，富有联想力、想像力和创造力。
同时，具有广泛的知识、兴趣、才艺。
2．能驾驭所教教材，善于抓住最本质的内容和设计思路，讲
解深入浅出，生动有趣，富有启迪性。
3．要有用外语组织课堂教学的能力，语音、语调纯正，简明、
流畅，富韵律感。
4．热爱学生，有为学生服务的意识，教态亲切自然，舒展大方。
要为学生舒心获取知识创造良好的课堂氛围。
5．要有一定的课堂管理能力，善于调动学生的积极性。
要有较好的随机应变能力。
6．板书设计科学合理，书画规范，形象贴切，准确达意。
对重点、难点具有概括性。
7．能够充分利用现代化教育资源等辅助手段，如各种录像设备、计算机等。
还能够利用肢体语言等非语言手段，提高教学效果。
8．具有反思提高意识，教学任务后要有反思，反思自己的目标是否完成、活动设计是否合理、有效，提出改进的余地和办法。
初中英语课堂教学评价表。