《万以内数的认识》教材解读
《万以内数的认识》单元整体教学分析
《万以内数的认识》单元整体教学分析一、课标要求数与代数是小学数学课程的主要内容。
这一部分主要包括数的认识、数的运算和数量关系，而数的认识是数的运算的基础。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》对《万以内数的认识》做出了这样的教学提示——教学中应注意，10以内数的教学重点是使学生体验1〜9从数量到数的抽象过程，通过9再加1就是十，体会十的表达与1〜9的不同是在新的位置上写1,这个位置叫十位，十位上的1表示1个十，1个十用数字符号10表达。
同理认识百以内数、万以内数。
通过数量多少的比较，理解数的大小关系。
在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符号意识和数感。
从教学提示中可以感受到，在教学《万以内数的认识》时，首先要提供情境与学具引导学生经历抽象出数字的过程，发展学生的符号意识；其次该部分的重点是进一步理解“十进制”与“位值制”两个基本概念。
二、单元教学内容分析本单元的教学内容主要包括：1000以内数的认识，10000以内数的认识，口算整百，整千的加减法，用估算解决问题。
具体如下：《万以内数的认识》是在学习了《10以内数的认识》和《100以内的数的认识》之后，对计数单位一、十、百和十进制有了初步认识的基础之上，继续认识万以内的数字。
同时，通过学习《万以内数的认识》学生们认识了个级的数位，它在为四年级学习更大的数做好了铺垫。
所以，万以内数的认识是数的认识的关键阶段。
三、核心概念那么，在这一关键阶段如何才能进一步理解“十进制”与“位值制”呢？要从数的本质入手——数为计数单位的累加，所以这个单元应该继续以计数单位“一”、“十”、“百”、“千”为核心，在用计数单位计数的过程中，深入理解“十进制”与“位值制”。
所以，这一单元的核心概念为计数单位。
四、学情分析1.调查目的既然这一单元的核心是计数单位，那么学生对已经学习过的计数单位“一”“十”“百”掌握如何？是否理解了十进制？能够根据十进制推断出下一计数单位“千”？而数源于数，学生会不会借助计数单位一个一个、十个十个或者一百一百的数数呢？另外，是否能够知道数字在不同数位上表示不同数值？基于这些问题，设计了调查题目，并对70名学生进行调查。
二年级《万以内数认识》教材分析及教后反思
二年级《万以内数认识》教材分析及教后反思一、教材分析1. 教材内容简介《万以内数认识》是为二年级学生编写的一本数学教材，旨在帮助学生建立对万以内数的认识和理解。
教材内容主要包括数的读法、数的比较大小、数的表达方式等。
2. 教材特点(1) 渐进性教学教材采用渐进的教学方式，从简单到复杂，循序渐进地介绍数的读法和表达方式。
这种教学方式有利于学生逐步建立对数的认识和理解。
(2) 多元化教学资源教材提供了丰富的教学资源，包括图片、练习题、游戏等。
这些多元化的教学资源能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握教材内容。
(3) 综合性教学任务教材设置了综合性教学任务，通过实际问题的应用，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
这样的教学任务能够培养学生的综合运用能力和问题解决能力。
3. 教学目标分析本教材的教学目标主要包括以下几个方面：(1) 认识和理解万以内数的读法和表达方式通过教材的学习，学生应该能够正确读出万以内数，并能够灵活运用数字与汉字、数字与拼音的对应关系。
(2) 掌握万以内数的比较大小学生应该能够通过比较大小，正确判断大小关系，并能够灵活运用比较符号进行数的比较。
(3) 培养学生的自学能力和综合运用能力通过综合性教学任务的设计，教材旨在培养学生的自学能力和综合运用能力，使他们能够将所学的知识应用到实际生活中去解决问题。
二、教后反思教《万以内数认识》这一教材对于二年级学生的数学学习具有重要意义，但在教学过程中还存在一些问题和不足。
1. 教学方法的选择在教学过程中，我注重了渐进性教学，以及多元化教学资源的应用。
但在实际操作中，我发现有些学生对于数的认识和理解还不够深入。
这可能与教学方法的选择有关。
在今后的教学中，我应该更加关注学生的学习情况，根据他们的实际情况灵活选择并调整教学方法，使教学更加贴近学生的实际需求。
2. 学生的自主学习能力培养在教学中，我发现有些学生对于综合性教学任务的完成能力较弱，他们对于将所学的知识应用到实际问题解决中存在一定的困难。
万以内数的认识 教材分析
第五单元《万以内数的认识》识教材分析张桥小学吴海珊一、教学内容万以内数的认识：数数，读数、写数，数的组成，数位的含义，数的顺序和大小比较，近似数，以及整百、整千数的加减法。
让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
二、编排特点１．优化教材知识结构。
（１）仍分两段（同义教）千以内数的认识，万以内数的认识。
（２）不同的是：把整百、整千数的口算加、减法和认数结合起来，有利于对数的认识。
万以内数的读写不再分开教学。
把数的读、写、组成结合起来教学。
２．密切数与学生生活的联系，培养数感。
（１）创设丰富的现实的、有数学意义的情境。
如体育馆、长江大桥、广场上的鸽子、空中气球、树林里的树、飞机、火车、轮船的速度及可载人数等。
让学生充分感受大数，体会数在各方面的用处，感受数与生活的联系。
（2）培养估计意识，增加近似数的教学。
３．在实践操作过程中培养学生思维，提高学习能力。
让学生在操作中领悟：一百一百地数十个一百是一千，一千一千地数，十个一千是一万。
整理万以内数位表，学生自己尝试制作数位顺序表。
三、教学建议１．重视培养学生的数感。
本单元主要体现：（１）在现实素材中感受万以内数的意义，能用多种方法表示数。
（２）体会万以内数在日常生活中的作用。
（３）能在具体情境中把握数的相对大小，能进行估计。
（４）会用万以内数表示具体事物的数量和交流信息。
２．突出教学的重点，切实解决难点。
重点：万以内数的读写，数的组成，数位等。
·难点：（１）数接近整百、整千时拐弯处的数。
（２）多位数中的数位的意义，以及十进关系。
（３）中间、末尾有0的数的读、写教学目的：1使学生感知生活中有许多比一百大的数，引导学生认识计数单位“百”和“千”，能够一个一个地、一十一十地、一百一百地、一千一千地数万以内的数。
掌握万以内的数位顺序以及“百”与“千”、“千”与“万”之间的十进关系。
知道万以内的数的组成。
万以内数的认识的教材分析
一、教材分析和知识之间的联系本节内容为“ 10000以内数字认识”,是在认识“100以内数的认识”的基础上的同化和扩充.其内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。
有关认数的教学内容,根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数的范围。
教材在此节的编排是先让学生知道数的等级规则，数数不仅可以一个一个的数(点数），还可以十个十个、百个百个等的按群数数.知道数学数数的基本单位是“十进制"。
犹如书中说的：“10个一是10，10个十是一百等”;而后面的“3个一百是三百，8个一百是八百，在潜意识的灌入九九乘法表的乘法口诀，可以为后面学习乘法打下基础”。
整个教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段: 10 以内数的认识—-11 - 20 各数的认识-—100 以内数的认识——万（包括千)以内数的认识-—大数的认识(亿以内数的认识和亿以上数的认识)。
本单元将认数的范围扩展到万以内，在这一阶段,学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数的计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。
《标准》中提出“在具体的情境中能认、读、写亿以内的数,结合现实情境感受大数目”。
二、学情分析学生已经学习了“20以内数的认识"“100以内数的认识”，对两位数的数位也都有所了解。
本单元将认数的范围扩展从两位数扩展到四位数。
学生将认识万以内的数，并会万以内数的读写。
万以内数的读写是进一步的学习万以上数的读写法的基础.因此要切实的学好本单元，进而培养学生学习数学的兴趣，逐步发展学生的数感。
三、教学重点、难点1让学生将“十进制”的思想运用在整十、整百、整千间,能按群计数，了解按群计数的方法和规则；学生能熟悉掌握万以内数的数位顺序和读写的规则，并根据数位进行数数、读数、写数；2、从数到物，再从无到数的思想，体会计数单位的意义及作用;3、学习数位，学会大数的运算规则（相同计数单位对应的计算）。
二年级下册数学说课稿 万以内数的认识(1) 苏教版
二年级下册数学说课稿万以内数的认识（1）一、教学背景数数是幼儿教育的基础，是数学教育的最基本活动之一。
通过数数活动，可帮助幼儿建立数量概念、数的认识，为后续学习打下扎实的基础。
作为小学数学教学的第一个单元，数的认识的教学显得格外重要。
本教学设计适用于二年级下册，以苏教版为教材。
通过使用数显卡、实物模型等辅助教具，让学生在多种情境中认识万以内的数，逐步建立相应的数学概念，为后续数学学习打下基础。
二、教学目标1.让学生能够认识千以内的数，并能通过物件来表示这些数；2.让学生了解十、百、千的数位和数，掌握使用数位词和数字符号读数的方法；3.让学生学会将万以内的数，按从小到大或从大到小的顺序排列。
三、教学内容与教学方法1. 教学内容理解万内数并正确读写数字。
2. 教学方法1）以对话形式激发学生的学习兴趣学生在班内分成小组，进行对话练习。
老师引导学生模拟日常生活场景，如购买文具用品、交通票据等，叫学生说出几位数的价钱或票价，然后根据价格进行计算，推测付款总额，从而让学生了解万以内的数。
2）使用数显卡辅助教学学生分组使用数显卡进行数学游戏。
比如，把数显卡中的数字拼凑成不同的数，让学生猜数和积极参与游戏，从而提高他们对数的认识。
3）实物模型辅助课程使用一些实物模型如米、铅笔盒等，完成认识万以内的数的任务。
将这些物品分组，让学生数出分组的数量，并让他们使用数位词和数字进行表示。
3. 教学流程活动1 数学游戏1.教师通过数显卡呈现不同的数字。
2.教师要求学生根据数显卡上的数字，拼凑出不同的数来，并让学生猜测这个数字的大小。
3.通过课程的练习让学生逐渐感受到了不同数字之间的关系和数量的区别。
活动2 实物数量的认识1.教师分配学生小组，每一组给予不同的物品用量，如：米、铅笔等。
2.通过认真观察实物，让学生归纳并完成各组物品的数量。
3.学生逐渐将数量关联到数字。
活动3 数字排列1.教师以大家熟知的游戏进行改造，比如“今天我来到了一个新的城市”。
小学数学《万以内数的认识》教学设计
教学设计
小结：右起第一位是个位，个位上数表示几个一，右起第二位是十位，十位上数表示几个十，右起第三位是百位，百位上数表示几个百，右起第四位是千位，千位上数表示几个千，右起第五位是万位，万位上数表示几个万。
三、巩固练习
1、从数一数：从一千起，一个一个地数到一千零二十。
学生边拨计数器边数数。
2、数一数：从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。
学生边拨计数器边数数。
3、数星星，一共有几颗星星？
学生选择合适的计数单位数一数。
四、全课总结
今天我们学会了什么？
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
苏教版小学数学二年级下册第四单元《认识万以内的数》优秀教案
苏教版小学数学二年级下册第四单元《认识万以内的数》优秀教案一. 教材分析《认识万以内的数》是苏教版小学数学二年级下册第四单元的内容。
本节课的主要内容是让学生掌握万以内的数的读写法，认识数的大小比较，以及数的组成。
这一单元的内容是学生数学学习中的重要环节，为后续的数学学习奠定了基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数数能力，能够读写几百几十几，但是对于万以内的数，他们可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步过渡到万以内的数，让学生能够熟练掌握万以内的数的读写法。
三. 教学目标1.让学生掌握万以内的数的读写法，能够正确快速地读写万以内的数。
2.让学生认识数的大小比较，能够比较万以内的数的大小。
3.让学生了解数的组成，能够分析数的组成。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握万以内的数的读写法，能够正确快速地读写万以内的数。
2.教学难点：让学生认识数的大小比较，能够比较万以内的数的大小。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的动手操作能力、思维能力、合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，配合教学内容，引导学生直观地认识万以内的数。
2.教学素材：准备一些万以内的数卡片，用于学生操练和巩固。
3.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生积极参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些图片，引导学生观察并数一数图片中的物品数量，从而引出万以内的数。
2.呈现（10分钟）教师出示一些万以内的数，引导学生认识并读写这些数，让学生初步了解万以内的数的读写法。
3.操练（10分钟）学生分组进行数的大小比较游戏，使用数卡片进行操作。
教师引导学生通过比较数的大小，进一步巩固对万以内的数的认识。
4.巩固（10分钟）教师出示一些数的组成，引导学生分析并说出数的组成。
教师可以通过提问的方式，检查学生对数的组成的理解程度。
2023年《万以内数的认识》说课稿
2023年《万以内数的认识》说课稿2023年《万以内数的认识》说课稿1今天我说教材的内容是青岛版小学数学二年级下册第一单元《万以内数的认识》。
下面我将从课程要求、在教材中的地位与作用、教学目标、及重难点的教学策略四个方面来说说本单元教材的内容。
一、课程要求《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。
这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。
千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。
比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。
估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。
整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。
二、在教材中的地位与作用小学阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。
《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能，会比较100以内数的大小。
总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。
这一单元就是学生认数范围的一次扩展。
它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。
三、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算2、能力目标运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。
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《万以内数的认识》教材解读一、教学内容：本单元内容是万以内数的认识。
包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。
二、教学重、难点：万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。
难点有三：（1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。
（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。
（3）如何读写中间、末尾有“0”的数。
三、单元教学要达到的目标：1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。
能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。
能够用符号和词语描述万以内数的大小。
能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
会口算整百、整千数加、减法。
3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教材说明和教学建议密切数与学生生活的联系，在实践操作过程中培养学生思维，提高学习能力。
学生的数学能力是在亲身经历的过程中提高的，所以设计教学环节时注重让学生在观察、操作、活动的过程中加强思考，进行探索。
教材的例题和练习题充分展示给学生一幅幅现实的、有数学意义的画面，在具体情境中感受大数，掌握数的概念。
其实学生在生活中已经接触了万以内的数，所以要将学生已有的知识和生活经验作为学习和理解数学知识的基础，所以在设计教学环节时应注重知识的迁移和铺垫，使新旧知识连贯，教学情境也要以学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物为切入点，学生才会对数学产生亲切感，才会把知识自然的运用于生活中，也就体现了知识来源于生活，再运用于生活的数学理念。
教学中教师要组织多种多样的学习活动。
如数一数、拨一拨、读一读、比一比、猜一猜、写一写等具体的操作性强的活动，使教学落到实处，这样也降低了数的抽象程度。
1．主题图的教学。
教材首先安排了一幅体育馆召开运动会的情境图，教学时制成课件，让学生仔细观察画面上正发生什么事情，引导学生“猜猜体育馆大约能坐多少人”？主要让学生在具体的情境中直观的感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，引起学生的估计意识，为引出认识万以内的数做准备。
2．例1、例2的教学。
例1的设计主要是让学生通过具体的数数体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。
从而认识计数单位“千”，进而发现“个”“十”“百”“千”相邻单位之间的十进关系。
10个一是十，10个十是一百是学生已经学过的知识，这时教师可以问：如果这样的小正方体还有很多，要继续往下数，怎样数比较快？学生就会想到一百一百的数，然后由学生亲自来一百一百的数到一千，同时用计数器帮学生理解百位满十向千位进一，在数的过程中学生能够感悟到数数的方法很多，提高学生解决问题策略多样的意识。
认识“千”后，注意引导学生讨论“聪聪”提出的问题“关于数数，你们有什么新发现”，给学生空间，让学生自己总结归纳数数规律，教师可以适当引导，最后教师要总结:哪一位满十就向它的前一位进一。
紧接着做第68页数数练习，学生数到一百九十九、九百九十九这样的拐弯处特别容易出错，这是数数的一个难点，这时教师可以借助计数器帮助学生理解一百九十九后面应该是200，为什么是200，做完这两道题后可以针对数拐弯处进行练习，如：399后面是多少？700前面是多少？昨天听了小齐的课，觉得应该像小齐这样，问问289后面是几？有的学生容易数300.例2的教学主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。
利用计数器或看图帮助学生理解数的意义，使数字不那么抽象，教学时教师先在计数器上拨出126，然后提问：“这个数各是由几个百几个十和几个一组成的”？学生都知道个位有几颗珠就在个位写几，十位上有几颗珠就在十位上写几，借助学生已有的知识经验，可以让学生试着写出这个数，再让学生说一说是怎样写出这个数的。
教师这时可以帮助学生说清楚，对于叙述正确的要及时肯定。
然后再板书读数、写数，同时要提醒学生大小写要区分开。
为了让学生充分利用计数器上的珠子认、读、写1000以内的数。
可以由老师拨学生读写几个数，进行练习巩固。
然后再教学304、580的读写，这是读、写数的难点，也是万以内数的读写的基础。
教学时先由学生说出数的组成，问：“没有的数位怎样表示呢?”再让学生先观察比较这两个数与刚才的数有什么不同？你会读这样的数吗？由学生自己试读，目的就是引起学生注意0的位置不同，读出来也不同，指名由学生读后追问：这两个数都有0，怎么一个读出来一个不读出来呢？我们来看这两个0分别在哪一位，让学生边读边总结出有两种情况：中间的0要读，而末尾的0不读。
最后教师总结：哪位上没有珠子，写的时候用0表示，读数的时候中间的0要读，而末尾的“零”就不用读出来。
3. 例3的教学。
千以内数的大小的比较后面还安排了《万以内数的大小比较》，这节课的内容在编排上起着承上启下的作用。
因此在教学中教师既可以用旧知识进行迁移，也是为后面的教学做好铺垫。
教学新课之前先复习两位数大小的比较，并让学生说说是怎么比较的，为下面教学做个铺垫，同时了解学生的学情。
教材把比较数的大小分为两种情况：位数不同的数比较大小，位数相同的数比较大小。
教学时可以分两个层次：首先借助计数器帮助学生直观地比较位数不同的两个数的大小，先由教师拨数，引导学生看同样是一颗珠，在百位就表示一个百，在千位就表示一个千， 100是三位数，1000是四位数，由学生自己比较100和1000哪个大，师可以这样说：四位数大于三位数。
再由教师拨出120和210进行比较，都是三位数该怎么比较呢？学生会说2百多比1百多大，教师可以顺势引导学生这两个数都是三位数，百位是它们的（最高位），两个百比一个百大，所以210大于120，也就是说最高位大的数就大，这样有助于学生加深理解数位的意义和数的实际大小。
比较大小的方法想让学生自己去悟去总结，所以在完成例题的教学后给学生一张题卡，让学生通过观察、分类、比较、几个步骤总结出：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。
位数相同的数，从最高位进行比较。
如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。
再来说说练习题，练习十五中的3题是根据数来画珠子，知道百位是几，就在百位画几颗珠，为了巩固理解数位的意义。
做题时学生很容易把珠子的个数画错或数错，我觉得可以让学生练习看大数画珠子或看图写大数的题。
4题老师可以灵活的加几道填空题。
练习中教师还可以提供现实生活中有意义的情境让学生比较，比如火车和汽车的速度得比较，两家用水或用电情况的比较。
4. 例4的教学万以内的数对于学生来说比较大，生活中不是常用，课前让学生在家数出100页纸，看看大约有多高，估一估1000页纸有多高，再估一估10000张纸有多高；或者说说自己班级有多少人，多少个这样的班级大约是10000人；让学生切实体验到万以内数的特征。
例4的教学还是借助数小木块进行。
课前复习数数、数的读写、999添一是多少？（1000）然后课件出示图，提问：“这个正方体是由1000个小木块拼成的，这些小木块可以用哪个计数单位来表示？”（千）老师带了十个这样的正方体，一起数一数10个一千是多少，边出示正方体边数数，当数到九千时提问：“再增加一千是多少？”学生会说是一万，教师顺势总结：我们可以说10个一千是一万，一万里有10个一千，再在计数器上数一遍，并指出“万”也是计数单位，表示万的数写在万位上，万位在右边起的第五位。
5. 例5的教学。
例5还是通过小木块直观图先在计数器上画出珠子，让学生有个过渡，在画珠子过程中学生了解到这个数的组成，而且读数、写数在前面的学习中已经有规范的方法，对于学生来说就不难了。
紧接着是做几道练习题，巩固新知识。
本课最后一个教学任务是制作数位顺序表，由学生先说有哪些计数单位，是什么顺序，避免一些差生不知道干什么，怎么写，做的人人都动手，加深学生印象，便于熟练的运用，并且能脱离计数器。
“做一做”第1题，可以变成“我拨、你读、大家写”的游戏，可以师生合作，也可以同桌合作进行巩固。
第2题可以放到第一次练习中，像数拐弯处的数还有十位、百位接近整数的四位数要多练习，熟能生巧。
6. 例6的教学。
在例5的基础上，例6进一步教学中间、末尾有零的万以内数的读写法。
由于数的读写都是建立在对数位意义的正确理解之上的，读法和写法之间有着密切的联系，因此教材将四位数的读写安排在同一例题中同时教学，这样有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进。
教学时复习题要起到很重要的铺垫作用，先复习数位顺序、万以内数的组成及四位数（中间、末尾没有零）、三位数的读写，包括中间有0和末尾有0的数，提问：中间的0和末尾的0在读数时有什么不同？当数的中间或末尾不止一个0该怎么读呢？今天我们一起来讨论。
然后由生活中搜集的信息引出有0的四位数，分为三种类型，中间有一个或两个0的数，末尾有两个0的数，还有就是书中没有出现的中间和末尾都有一个0的数，在计数器上拨出中间、末尾有零的四位数，以中间有0的数的读写为重点，请学生尝试读一读、写一写，小组内互相交流数的中间有两个0怎样读，最后组织讨论“有零的万以内数怎样读？怎样写？”引导学生总结，然后对照小精灵聪聪的话，体验成功。
读写数时学生容易出现不用“0”占位的错误。
教学时，还要强调“先想数的最高位是什么位？是几位数？再写，写完后检查位数对不对。
”对于学习有困难的学生，可让他们先在计数器上拨数，再对照计数器写数。
7．例7的教学。
这部分内容是在数数、读写数及1000以内数大小比较的基础上进行教学的首先安排四位数与三位数（位数不同）大小的比较，再安排四位数与四位数（位数相同）的比较，符合学生已有的知识结构。
由于有了前面知识的基础，本课时我觉得可以放手让学生自己探索得出方法。
教师去引导学生从数位上所表示的是几千、几百、几十进行比较；加强对容易出现错误的情况的指导，如比较2859和2895，3010和3100的大小及比较多个万以内数的大小比较时，要求学生在比较时一定要一位一位的比，养成认真、细致的习惯。
8．例8的教学。
近似数在生活中有着广泛的运用，这一内容的教学有着很强的现实意义。
教材没有给出近似数的概念，而是为学生提供了两个情境，可以先将情境图整体出现，聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。
让学生讨论：育英小学到底有1506人还是1500人呢？为什么？组织学生进行讨论、交流。