活动教学在人教版初中道德与法治课程中的实践探讨
初中《道德与法治》八年级下册教材中的法治教育研究
初中《道德与法治》八年级下册教材中的法治教育研究夏冰清【摘要】随着《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》《青少年法治教育大纲》等文件的颁布，以及义务教育阶段新教材《道德与法治》的正式启用，初中法治教育需要重新被关注、思考、学习。
法治教育的开展直接决定了学生法治观念的深度、法治思维的高度以及法治中国建设的具体成效。
学校和教师都需要对新形势下的初中法治教育进行反思和重构：为什么我们要在义务教育阶段设立专门的法治教育课程;新教材的法治教育有哪些内容，其核心的精神又是什么；今天的法治教育需要如何开展等等，这些话题都是我们需要关注并进行研究的。
本研究是在法治中国建设的大背景下，对初中阶段《道德与法治》中法治教育专册，即八年级下册的教材框架、内容与特点进行梳理和分析，并在此基础上提出教材资源的利用与改进对策。
【关键词】初中；法治教育；道德与法治【中图分类号】G641【文献标识码】A一、问题提出随着新教材法治教育专册的启用，对初中法治教育进行详细的研究，对于一线教师了解法治教育的最新动态具有现实意义。
随着国家教育部颁布《青少年法治教育大纲》，继而党的十八届四中全会提出要把法治教育纳入国民教育体系，初中阶段的法治教育涵盖哪些内容、对初中生的法治教育有哪些特点和原则、新教材的法治教育专册通过怎样的形式体现了国家对法治教育的要求，这些都是每一位政治教师在开展教学前应该思考的问题。
因此，有必要在这些方面做一些探索，为今后道德与法治课堂的法治教育开展提供一些可操作的建议、措施及对策。
另一方面，对初中法治教育开展研究也有利于促进法治国家的建设。
初中阶段是对学生进行公民意识和国家意识教育的关键时期，做好这一时期的法治教育工作，引导学生树立牢固的法治观念，提高学生的法律素养,有助于其成长为知法、懂法、信法、守法的现代公民，有利于在全社会形成崇尚法治的良好风气，同时也能够推动法治国家的建设。
二、文献综述对“法治教育”这一主题词进行搜索,在“读秀学术”中搜索到了402种中文图书,但其中绝大部分是法治教育的宣传和辅导读本。
初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：道德与法治课作为中学生必修课程之一，在学生的德育教育中扮演着重要的角色。
随着社会发展和教育改革的不断深化，学生的法治意识素养培养成为教育工作者和社会关注的焦点之一。
道德与法治课的开设旨在通过学习法律法规和道德伦理，引导学生正确树立法治观念，提高法治意识和素养，培养学生遵纪守法、自觉维护社会公共秩序的能力和意识。
在当前社会背景下，学生的法治素养不仅关乎学生个人发展，更关系到社会稳定和进步。
对初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究具有重要意义，有助于深入了解道德与法治课程对学生的影响及提升效果，为教育改革和教学实践提供理论依据和实践指导。
1.2 研究目的道德与法治课是中小学教育中非常重要的一门课程，对学生的法治意识和素养有着重要的影响。
目前对于道德与法治课对学生法治意识的具体影响机制和效果尚未有系统的研究。
本研究旨在探讨初中道德与法治课程对学生法治意识素养的培养作用及其影响因素，从而为改进和完善中小学道德与法治课程提供理论依据和实践指导。
具体研究目的包括：1. 分析道德与法治课对学生法治意识的影响路径和机制，探讨不同教学方法和内容对学生法治素养的影响；2. 探讨道德与法治课如何提升学生法治素养，寻求有效的教学策略和方法；3. 分析教师在道德与法治课中的作用和影响，探讨如何提高教师的教学水平和专业素养；4. 探讨学生参与法治实践活动的重要性，促进学生将道德与法治课所学知识转化为实际行动；5. 探讨道德与法治课与学生综合素质的关系，探讨如何将道德与法治教育融入学生全面发展的过程中。
通过对以上问题的研究，旨在全面深入地了解初中道德与法治课对学生法治意识素养的培养机制，为构建更加完善的中小学道德与法治课程提供科学的理论基础和实践指导。
1.3 研究意义道德与法治课作为学校教育中的重要组成部分，对于初中生的法治意识素养培养具有重要意义。
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究
初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究初中道德与法治课程是学校教育中非常重要的一部分，它不仅涵盖了学生在道德和法治方面的素养培养，更是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。
传统的道德与法治课程教学方式往往偏向于理论知识的传授，缺乏生活化的教学内容和途径。
探索和实践初中道德与法治课生活化教学成为当前教育教学改革的重要课题。
一、生活化教学的意义生活化教学，即是指将课堂教学内容与学生的日常生活经验联系起来，通过富有生活气息的案例、事件和体验，引导学生思考，形成正确的道德观念和法治意识。
相比于传统的抽象理论教学，生活化教学更能激发学生的学习兴趣，增强学生的实际应用能力，使学生更好地掌握知识并运用到实际生活中。
1.引入生活案例在道德与法治课程中，教师可以选取一些贴近学生生活的案例进行讲解和分析，让学生通过这些案例了解到社会生活中普遍存在的道德和法律问题，如网络欺凌、校园暴力等，引发学生的思考和讨论。
教师还可以通过角色扮演、小组合作等形式，让学生充分参与到案例分析中，从而提高他们的事实分析和判断能力。
2.社会参与活动为了更好地培养学生的法治意识和责任感，教师可以组织学生参与一些社会实践活动，如参观法庭、警察局等，让学生亲身感受法律的威严和社会的法治建设。
学校还可以开展一些社会公益活动，如环保宣传、扶贫帮困等，让学生从实际中学会关爱他人、维护公序良俗。
3.课堂互动与讨论教师在教学中要注重调动学生的参与积极性，可以采用问答、小组讨论、案例分析等方式，让学生在课堂上表达自己的看法和观点，从而培养学生的思辨能力和表达能力。
通过课堂互动，学生可以学会倾听他人、尊重他人，形成民主、和谐的学习氛围。
三、成果评估及问题探讨生活化教学的最终目的是培养学生的道德情感和法治意识，因此在成果评估上，教师要注重学生的实际表现和实际能力的培养，而不是仅仅停留在书面考试成绩上。
教师可以采用平时表现、案例分析报告、社会实践报告等方式进行综合评价，让学生在实践中得到检验和提高。
活动教学法在初中道德与法治课程教学中的应用研究
活动教学法在初中道德与法治课程教学中的应用研究一、引言二、活动教学法在道德与法治课程中的原理活动教学法强调学生在实践中主动参与和体验，通过实践活动来达到教学目的。
在初中道德与法治课程中，活动教学法可以通过以下原则进行应用：1. 学生为主体。
活动教学法强调学生的主体地位，教师应该从学生的实际需求和兴趣出发，设置具体的教学活动，让学生在活动中主动参与，充分发挥自己的主体性，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 实践为主要内容。
活动教学法强调学生的实践体验，让学生在实践中感知法治精神和道德理念，深入了解法律的作用和社会责任感，培养学生的道德情操和社会责任感。
3. 教师为指导者。
活动教学法中的教师更多扮演的是指导者的角色，在课程中要给予必要的指导和帮助，引导学生进行活动，进行观察和体验，激发学生的思维和情感。
1. 利用案例分析开展讨论。
在教学中，可以设计一些生活案例，引导学生进行讨论分析，让学生深入了解法律和道德背后的逻辑和道理，培养学生正确的法治观念和道德判断能力。
2. 利用游戏体验法治。
可以设计一些角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演不同的法官、律师、市民等角色，通过游戏体验，让学生深入了解法治精神和法律的重要性。
以上实例可以很好地体现活动教学法在初中道德与法治课程中的应用，并通过这些活动培养学生的法律意识、社会责任感和道德情操。
1. 活动设计不够丰富。
一些教师在活动教学中缺乏创新，活动设计比较单一，缺乏趣味性和挑战性，影响了学生的兴趣和积极性。
对策是教师要不断提升自己的活动设计能力，丰富教学内容，增加趣味性，提高学生参与度。
2. 学生参与度不够高。
一些学生对于活动教学的参与度不高，缺乏热情和兴趣，导致活动效果不佳。
对策是教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
3. 活动教学与考试评价脱节。
一些教师在进行活动教学时，考虑不够与考试评价对接，导致活动教学与考试评价脱节，影响了学生的学习成绩和教学效果。
议题式教学在初中《道德与法治》课中的运用研究
议题式教学在初中《道德与法治》课中的运用研究议题式教学在初中《道德与法治》课中的运用研究一、引言议题式教学是一种以问题和议题为中心的教学模式，通过引导学生思考、讨论和解决问题，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
在初中《道德与法治》课程中运用议题式教学，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够促进他们深入理解道德规范和法律知识，培养他们的价值观念和法治意识。
本文将针对这一议题展开深入探讨。
二、议题式教学在《道德与法治》课中的应用1. 初中《道德与法治》课程特点及教学目标初中《道德与法治》课程是培养学生基本道德素养和法治观念的重要课程之一，其教学目标是使学生理解和尊重法律、培养公民的法治意识和法治精神。
议题式教学能够使学生更加深入地理解道德与法治的内涵，提升他们的法治素养和道德修养。
2. 议题式教学方法及效果在《道德与法治》课程中，教师可以选取与学生生活和学习密切相关的议题，如网络欺凌、校园暴力、家庭教育等，制定相应的教学方案。
通过提出问题、引导讨论和展开调查研究，学生在思考和解决问题的过程中，不仅能够了解相关法律知识和道德规范，还能够提升自身的法律意识和责任感。
议题式教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与性和主体性。
3. 案例分析：议题式教学在初中《道德与法治》课程中的实际运用以“网络言论自由与网络道德”为议题，教师可以引导学生讨论网络言论自由的含义和范围，以及如何在网络空间中树立正确的道德观念。
通过案例分析和角色扮演，学生可以深入了解网络言论的权利与限制，明确自己的言论责任，提升网络道德素养。
三、个人观点及总结个人认为，在初中《道德与法治》课程中运用议题式教学是十分必要的。
这种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够增强他们的法治意识和责任感。
教师应该根据学生的实际情况和需要，精心设计议题并引导学生进行研究和讨论，使其在思考和解决问题的过程中，积累道德和法律知识，培养正确的价值观念和法治精神。
浅析初中《道德与法治》学科课堂单元整体教学策略研究
浅析初中《道德与法治》学科课堂单元整体教学策略研究摘要：初中《道德与法治》是培养学生思想道德品质和法治观念的一门课程，对学生的日常学习和生活有着非常重要的指导作用，通过老师的教学和正确引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而助力学生未来的成长和发展。
但是在教学中如何让该课程科学高效的展开，充分发挥该课程的价值，一直都是老师们讨论的话题。
本文针对这个问题，采用课堂单元整体教学法，希望对教学有一定效果，促进学生品质道德修养。
关键词：初中；《道德与法治》；单元整体教学引言依据国家教育部门的相关要求，《道德与法治》已经成为初中的主要课程之一，其为培养学生良好的道德观，帮助学生养成正确的法治意识打下了一定的基础。
然而在当前初中的教育教学中，还存在着一些问题，对学生的道德品质和法治意识的培养也没有达到一定的效果。
而单元整体教学方法的实施开展可以很好地改善这一教学现状，营造了良好愉悦的教学氛围，让老师和学生之间进行及时地交流，提升学生的学习热情，让其能积极主动地进行学习，提高教学效率，帮助学生成长。
1目前初中《道德与法治》学科教学存在的问题1.重视程度不足。
虽然当前提倡要加强学生道德品质建设，培养学生法治观念，但在初中的实际教学中，老师们往往会把《道德与法治》认为是副课，在思想上就有点不太重视，学生对其更不多加关注，在教学中就会出现很多问题，导致教学效果极其低下，对学生没有起到多大的作用。
（2）教学模式单调。
老师基本还是沿用传统的教学模式，站在讲台上把理论知识单纯地讲给学生听，学生在底下被动地接受。
这种教学模式不能很好地激发学生的学习热情，让学生的思维意识也受到约束，学生感到教学枯燥乏味，完全没有学习的兴趣，教学效果很不理想。
（3）教学资源欠缺。
老师在进行教学时，没有将道德与法治理论知识和相关实践有效结合，以至于一些理论观点很难得到支撑。
由于相关知识资源的缺乏，导致学生学习的知识有限，知识面比较窄，道德与法治知识水平不能得到提高，影响了教学效果[1]。
海南华侨中学人教部编版七年级下册《道德与法治》教材的认识和教学思考
对七年级下册《道德与法治》教材的认识和教学思考2018—2019学年度第二学期海南华侨中学初中政治组田洪[教材内容的认识]七年级下册《道德与法治》教材在内容上主题承接七年级上册、开启八年级上册，基于初中生青春期的身心发展，定位于青春生命成长，致力于开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门；具体内容关照到初中生进入青春期的自我认识、自我发展、情绪管理、情感发展、学会过集体生活、树立法治信仰并学习过法治生活。
教材从“身体—心理—精神”的整体状态看待青春生命，以初中生成长中的问题与矛盾为基础，突出“成长的不仅是身体”的基本观点，强调精神引领。
[教材特点的认识]一、教材坚持和倡导的价值方向及其体现第一，“七下”全册贯穿社会主义核心价值观教育。
其中，既有专题内容的直接呈现，比如第三单元中的“共奏和谐乐章”、第四单元“走进法治天地”；也有每一单元的部分落实与渗透，比如“青春时光”中涉及文明、自由、爱国等，“做情绪情感的主人”涉及友善、文明、和谐等，“在集体中成长”涉及公平、平等、敬业、友善等，“走进法治天地”涉及公正、自由、和谐、爱国等。
第二，注重优秀传统文化的渗透，着力优秀传统对学生精神人格的引领。
其中，既有内容主题、教材语言、阅读链接等显著形式，也包括探究活动等隐性形式。
比如：第一单元中的“青春有格”，包含“行己有耻”“止于至善”“慎独”“兼济天下”等内容；在第二单元的“我们的情感世界”中，“探究与分享”引导学生体味古诗词中的情感表达；第三单元的“共奏和谐乐章”包含“和而不同、周而不比”等内容；第四单元的“生活需要法律”中，“拓展空间”围绕中华民族法制文明史上流传的历史故事设计展开。
第三，凸显生命教育、公民意识教育、法治教育。
生命教育是初中人教版《道德与法治》全六册教材的重要底色，在“七上”第四单元“生命的思考”之后，“七下”关注青春生命成长，凸显生命教育为底色。
公民意识教育主要体现在两个方面：一是主题内容设计逐渐从共同生活中渗入一些公共生活的要素，比如第三单元的“我与集体共成长”中融入共建、自治等内容；二是教材的活动设计着力搭建平等对话的脚手架，特意留有对话、探讨、磋商空间，因为课堂互动中的开放、平等对话以及通过对话获得共识等，这种过程性的体验，对初中生而言就是重要的公民意识教育。
对初中道德与法治课教学的一些体会与做法3篇
对初中道德与法治课教学的一些体会与做法3篇一、把握新教材的特点与脉络xx年暑假期间，笔者通过参加上级教育部门组织的新教材培训和个人研读教材的方式，逐步把握初中《道德与法治》新教材精神特点与脉络，为有效开展教学工作奠定基础。
通过培训与研读，笔者认识到，新教材体现了新课程理念，更好落实了教育立德树人的根本任务，推动了社会主义核心价值观教育，弘扬了中华优秀传统文化，体现了思想性和人文性，新教材图文并茂、生动活泼，符合学生的认知心理。
教材内容注重学生学习生活中问题的解决，注重传统文化在教材中的渗透，关注现实生活中的道德议题，与学生开展平等对话。
每一课以"运用你的经验"开始，希望将学生的个体生活经验作为学习的起点;随后的"探究与分享""相关链接""阅读感悟""方法与技能"等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展;最后均以"拓展空间"结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。
二、认真备课，为有效课堂教学做好准备备课是教师教学中的基本环节和保证教学质量的先决条件，作为新教材，初中《道德与法治》备课环节更为重要，备课要做到"四备"即备课标、备教材、备学生、备教法。
备课标就是要把握每一课时教学的三维目标。
备教材主要吃透教材，掌握教材的重难点，理解教材活动设计意图，理清教材的知识结构，科学设计教学过程，合理取舍课本中的小栏目，利用有代表性的栏目辅助教学，同时要关注热点问题，将课本与时事热点紧密结合，充分挖掘教育资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务。
备学生就是在尊重学生的个性差异基础上，了解学生的知识体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，选择符合学情的教学内容与教法。
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探索篇誗教学研究
活动教学主要是指在初中道德与法治教学过程中结合学生学习水平及实际教学内容开展实践性、
探究性及创造性的教学活动，在教学活动中以学生为教学主体开展一系列思考、探究、解决问题、
时间等学习行为，促进学生实践能力的培养及发展，改变传统课堂教学过程中枯燥及单一的教学模式，提高初中道德与法治课程教学效率。
一、在初中道德与法治课程中实施活动教学的教学意义在初中道德与法治课程教学过程中开展活动教学具有较为积极的意义，活动教学能在更大程度上开发课程资源、将教学思路进行拓展，改变教学理念及教学方式，转变传统课堂教学过程中单一、
枯燥的教学氛围，提高学生对道德与法治的学习兴趣，使得教学手段更加多元化，促进学生学习主体意识的强化，培养学生在活动中充分发挥自主学习能力，培养良好的思维意识使其融入活动中进行探究、
思考及解决问题，培养学生良好的学习习惯，促进初中道德与法治教学水平及教学质量的提高，培养学生的综合素养，促进学生身心健康的发展。
二、活动教学在人教版初中道德与法治课程中的实践途径1.创设针对性的问题情境，引发学生深入活动进行思考及探究在初中道德与法治教学过程中开展活动教学，教师首先应结合实际教学内容及学生的学习需求创设针对性的问题情境，结合学生的心理特点及学习水平选择符合学生认知水平的教学问题及探究形式，将课本中枯燥、单一及理论性的教学内容转变为趣味性、
生动形象的实践教学活动或案例，引导学生进行深入地分析、
思考及探究，最后解答。
如在进行人教版初中道德与法治教学知识点
“网络改变世界”的教学过程中，教师在课堂导入环节提出具有探究性的问题：结合我们的生活实际讨论一下我们的实际生活及学习过程中由于网络的出现发生了什么样的变化？相对于直接引入
“网络改变世界”的知识点进行讲解的方式来说，以探究性问题引导学生开展思考、
分析及讨论等的形式更能激发学生的学习积极性及学习兴趣，活跃课堂学习氛围。
2.开展互动探究性的实践活动，提高学生对道德与法治的正确认识
在初中道德与法治教学过程中蕴藏着与我们实际生活息息相关的知识点及信息。
教师在教学过程中应通过开展多样化的活动的形式引发学生在学习中实践，在实践中获得真理及感受道德
与法治学习的重要性。
教师可以定期组织学生在学校周边进行一些帮助环卫工清理街道、
帮助交警叔叔监察交通规则、去敬老院帮助孤寡老人等活动引导学生学会尊老爱幼、
讲文明、懂礼貌、爱护及保护环境，学会在日常生活中自我保护等。
教师还应开展“模拟法庭”的教学活动组织学生通过实践活动强化自己的法律意识。
教师在模拟法庭实践演练教学过程中可以将生活中近期发生的热议话题作为模拟法庭的主题，引导学生进行探究及实践，增强学生的实践兴趣，促使学生主动融入活动中进行思考及探究。
3.引导学生深入探究初中道德与法治的教学内容
传统教学过程中固定的教学模式对学生的思想产生相应的限制，教师在教学过程中应引导学生改变传统学习习惯及思考方式，鼓励学生进行创新，引导学生从不同的角度思考及看待问题，在学生学习过程中给予相应的肯定及帮助，让学生充分发挥自己的探究精神及潜能，引导学生利用课后时间进行社会调查与实现，提高学生在生活中的实践能力。
如，在进行“网络改变世界”的教学过程中，教师可以布置给学生相应的教学任务，引导学生在生活中利用课后时间进行实践探究。
如布置给学生
“生活中自己身边人对于网络的利用”
的统计这一类主题，引导学生在课后利用闲暇时间调查自己身边的50人在生活、学习及工作中对于网络的主要利用方面是如何分布的，并结合自己调查的结果深入课本知识中对调查结果深入分析及总结，提升学生对于网络的正确认识，促进学生养成良好的上网习惯，提高学生的实践技能。
三、结语
在初中道德与法治教学过程中教师应结合学生的实际学习水平及学习需求开展以训练学生实践技能及综合素养为主的活动教学，通过创设问题、组织实践活动及对教学内容进行深入探究等途径促进初中道德与法治教学水平的提高。
参考文献：
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［2］徐欣.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究［J ］.新课程（中），2017，23（4）：81.
［3］安华锋.初中道德与法治活动教学的形式及作用初探［J ］.考试周刊，2017，26（57）：99.
誗编辑段丽君
摘要：随着新课程改革的发展及素质教育的开展，初中学科教育教学过程中越来越重视道德与法治课程的教学，在初中道德与法治课程教学过程中开展实践性的活动教学能改变传统课堂教学的单一模式，提高学生的实践能力及学习能力，让学生意识到道德与法治与实际生活之间的关系，提高学生学习积极性。
为了分析活动教学在人教版初中道德与法治课程中的实践途径，针对活动教学的教学意义进行了探究。
关键词：活动教学；人教版；初中道德与法治；教学实践活动教学在人教版初中道德与法治课程中的实践探讨
李淑梅
（甘肃省临夏县三角初级中学，甘肃
临夏）
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