医药数理统计课程教学改革
基于“五环教学法”的中医药院校《医药数理统计》课程教学改革探索
摘 要： 分析 了《 医药数理统计 的特点以及《 医药数理统计》 教学实践中存在的问题， 针对这些问题， 提出了针对 中医药院校 学生的《 医药数 理统计》 课 程的“ 五环教学法” 教学改革探索思路， 可以为其 他 医药院校《 医 药数理统计》 课程的 教学模式改革提供参考和借鉴。 关键词： 医药数理统计学； 五环教学法； 教 学改革
・
１ ０ ０ ・
科 技论 坛
基于“ 五环教学法” 的中医药院校《 医药数理统计》 课程教学 改革探 索 ．
陈 婷 婷 李 嘉 ’ 陈 林 林 刘 焱 南 王冬 梅 ’
（ １ 、 黑龙江中医药大学药学院数理教研 室， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ４ ０ ２ 、 哈 尔滨商业大学食品工程学院 ， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ７ ６ ） பைடு நூலகம்
１ 中医药院校《 医药数理统计》 课程教学改革的依据 化教学 内容 ， 适 当地 降低理论性 ， 对教 学内容进行提炼 ， 重点阐述医 医药数理统计学 是建 立在随机理论 基础上研究 医学领域 中随 药数理 统计方法 的应用 背景 、 思想及应用 时需要满足 的条件 ， 构建 机现象数量规律 的一 门数学学科， 具有概念多 ， 公式 多 ， 内容的逻辑 与教学 内容直接相关的实际应用 问题 ， 形成教学资源库 。五环教学 性强的特点【 １ ＿ 。 目前《 医药数理统计》 的教学理论知识讲授较多 ， 应用 课 堂使学生成为 了课堂的主人 ， 教师 由知识 的传授者成为 了问题解 统计 学的原理 方法 以及统计软件解决 的实 际问题较少 ， 教师以传统 决 的引导者和参与者。 与传统的课 堂教学相 比， 要驾驭开放 、 动态性 的讲授和机械的训练为主 ，学生难 以获得参与教学环节 中的机会 。 的课 堂 ，教师必须具备更扎实的专业知识与更 高超的教学能力 ， 所 在教学 内容 与教学方法上存在 的这些问题导致 了学生只注重 于对 以要促进教师在转变观念的同时注重 自我发展 ， 提高教师 的教育科 公式的生搬硬套 ， 走人了“ 抄笔记 、 背书本” 的误 区 ， 结果是学生学而 研 能力 翻 。 不能致用 ， 学 习效果不理想。 所以 ， 如何最大限度地调 动学生 的学习 ４ ． ２实施“ 五环 ” 教学。４ ． ２ ． １情境设疑。选取 中医药实践中 比较 积极性 ， 充分发挥他们的潜力 ， 给学生较大 的 自主学 习空 间 ， 将所学 典型的案例 ，根据医药数理统计的教学 目标与重点加工与整理 ， 通 的知识在将来的工作学习中得以创新 和运 用 ， 是 数学教师在教学过 过播放视频 、 讲述故事等形式展示 中医药情境 ， 提 出探究性的问题 ， 程 中需要不断探索的问题 。随着 高校课程 教学 改革 的不 断进 行 ， 对 使学生带着浓厚 的兴趣 ， 带 着具 体的任务 和问题 ， 有 目的地进人学 数学课程也提出了新的要求 。 新 的教学理念强调教师应 引导学生主 习情境。４ ． ２ ． ２ 自主学习 。引导学生充分利用 已有 的知识 、 技能 和可 动参与课堂教学 ， 充分发挥学生的主体性 ， 提倡 自主与探究学 习。 为 以利用 的资 源 ， 挖 掘潜 能 ， 调 动学生 学习 的积 极性 、 主动 性和创 造 适应新 时期下 的教学 ， 本课题提 出了《 医药数理统计》 课程 的“ 五环 性 。 培养学生的质 疑意识 以及阅读 、 思考等 自主学习能力 ， 改变学生 教学法 ” ， 所谓“ 五环教学法 ” 就是指 以教师为主导 ， 学生为 主体 ， 教 被动接受的不 良习惯 ， 形 成主动高效学 习的 良性循环模式 。 ４ ． ２ ． ３探 师 引导学生 以问题 为出发点 ， 以获取 知识 、 方法 、 情感体验 等为 目 究交流 。通 过小组 内的问题讨论 、 案例分析 、 组与组 之间 的互 动合 的， 开展情 境设 疑 、 自主学 习、 探究交流 、 提炼巩 固和评价 延伸 的五 作 ， 在独立思考 的基础上团结协作 ， 博采众长 、 开拓视 野 、 解答问题 ， 个环节 活动 的教学过程结构及其教学策略体系 。 《 医药数理统计》 课 从而达到锻炼运用知识和解决问题能力的 目的。 ４ ． ２ ． ４提炼巩 固。 通 程 的“ 五环教学法” 不仅仅是一种教学模式或流程 ， 更是一种教 学思 过教师 的讲 解 、 归纳， 帮助 学生分析解决学 习和讨论 中暴露 出的问 想或方法 ， 五个环节相互渗透 、 相互交融 ， 成为一个不可分割 的有机 题 ， 通过师生互动 和教师归纳 、 总结 ， 突出教学的重点 ， 使学生抓住 整体 。 ， 教学 的主要 内容 ， 巩 固知识 ， 体验锻炼 医药数理统计学 的实践能力 。 ２“ 五环教学法” 的理论基础 ４ ． ２ ． ５评价延伸 。 通过学生间的 自评 、 互评 、 小组评及教师评 等多元 、 “ 五环教学法” 是对杜威和布鲁纳教育理论的科学理解和运用 。 互动 的方式 ， 对学生 自主探究学习的过程 、 态度 、 认知与技能进行充 杜威认 为 ： “ 从做 中学 ” 和“ 从 经验中学” ， 是 将书本知识 的获得 与生 分 的肯定 ， 必要 时给予补充和错误 的矫正 。并适时提 出更高层次的 活实践 紧密联系 的重要途径。他把思维过程分为五步 ， 与此相 适应 任务与 问题 ， 进行课外拓展延 伸 ， 拓展思维的深度 和广度 。 课外拓展 的， 教 学也具有五个 阶段。布鲁纳认为 ， 发现是学生 学习 的主要 手 延伸要求学生把课上学到 的统计学 知识运用到课后 的实践 中 ， 把知 段， 掌握学科基本结构的最好方法是发现法 。 所谓发现法 ， 就是教师 识转化为实际应用的能力 ， 做到学以致用 。 向学生提 出问题 ， 引导学 生学 习、 搜集资料 ， 通过积极 的思 考， 、 体会 、 ４ ． ３更新改革考核方式 。制定符合《 医药数理统计》 课程教学特 “ 发现 ” 概念 和原理 。 目前 ， 个 别学科教学领域特别是 中小学教学过 点的课程考核体系 ， 从学生的成绩 、 生生互评 、 教师评价等多方面开 程中采 用“ 五环教学法” ， 取得 了很好 的教学效果 。 展评价 ， 并与实施传统教学法的学生的学 习效果进行 比较。 ３“ 五环 教 学 法 ” 的特 点 ５ 结 论 ３ ． １互动 眭。五环教学注重师生 、 生生互动与沟通 ， 教师通过设 基于“ 五环教学法 ” 的中医药院校 《 医药数 理统计》 课程教 学改 疑、 导思 、 点评 ， 实现师生互动 ； 通过课 内外小组 的合作学 习 ， 实现生 革 ， 使学生 向着个性化 、 主动式学习发展， 全面提 高大 学生的医药数 生互动 ； 在师生互动 、 生生互动 中逐步提升学生的创新思维能力 。 理 统计综合应用能力【 ３ １ 。我们将在“ 五环教学法 ” 的具体应用研究过 ３ ． ２ 自主性。五环教学以问题为任务 ， 教师作为学生 学习的引 程 中吸取师生 的宝 贵意见 ， 逐 步扩大试点班级数和试 验内容 ， 并通 导者和帮助者 ， 驱使学生通过 自主学 习完成任务 。 通过问题 的驱动 ， 过 比较考试成绩 等 ， 取得更有说 服力 的数据 ， 对 其教学效果 进行评 实现学生 的主体地位与课 堂话 语权的 回归 ，调 动学生学 习的积极 价 ， 使其在教学中得 到有效 的推广 。 性、 主动性 ， 从 而摆脱学生对教师的依赖 。 参考 文献 ３ ． ３ 高效性 。五环教学鼓励师生课堂上充分 的互动研讨 ， 重视 ［ １ 】 王秀凤， 张磊， 唐 小娅 等． 医药院校 《 医药数理统计 方法》 教 学中存 培养学生的 自学 、 表达 、 思维等能力 ， 克服了传统课堂教学信息单 向 在 的 问题 与 对 策 教 育教 学论 坛， ２ ０ １ ４ ， ｆ ５ １ ） ： １ ６ ４ — １ ６ ５ ． 流动的弊端 ， 提高 了教学的针对性 ， 有利于提高教学效率 。 【 ２ 】 苏锦 绣． “ 五环 ” 教 学模式探析 ［ Ｊ 】 ．宁德 师范学 院学报（ 自然科 学
医药类院校《数理统计》课程的教学改革
科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald1 目前医药类院校的《数理统计》课程所面临的现状(1)当今我们医药类院校所面临的现状是《数理统计》课程的学时较少。
(2)学生对《数理统计》课程中的大部分统计定理推导及公式证明不感兴趣,导致学习的积极性不高。
(3)现有统计教材中案例有一些陈旧,统计方法介绍不全等等。
不能满足医药类学生在大量的药学实验中对数据进行合理的分析与判断。
以上这几方面都是当前医药类院校的《数理统计》课程所急需解决的问题。
这就需要我们教师在有限的课时内,提高教学效率。
同时必须要从解决实际案例出发,激发学生的学习兴趣,更好的为将来从事新药研发课题做好前期的数据分析与处理工作。
2 我校的《数理统计》课程进行改革初探为了更好的为学生服务,这几年来我校已经作了以下大胆的改革。
2.1培养学生学习《数理统计》及数学课程的兴趣在教学中贯穿数学建模思想,通过接触数学建模,培养学生学习数学的兴趣,对提高学生的数学应用能力有极大的帮助。
我校近三年来成功举办了校内大学生数学建模竞赛,大部分竞赛题目来自我校药分及药理专业实际实验中所涉及题目,使我校学生从大一入学开始,就有机会开始接触药学相关的案例。
在竞赛的同时也以点带面的把《数理统计》课程相关内容有了一定了解,激发学生的学习兴趣。
激励学生学习运用数学的积极性;提高学生建立数学模型解决学科实际问题的综合能力。
把数学史与数学理论同时来讲解,让学生体会伟大的数学家的光彩,激发学习数学的兴趣。
加大学生多渠道、多途径用数学的能力的同时,有计划地开展数学创意活动,成立数学建模兴趣小组,组织数学讲座等等。
让学生觉得数学思想无处不在,只有真正的学会了,才能更好的为我们服务。
这样在大一刚开学,就让每一名同学,对《数理统计》课程产生兴趣,为下一步的学习奠定基础。
2.2提高教学手段,合理安排教学内容我校近几年来通过多媒体教学手段,以案例式教学等方法让学生图文并茂,形象生动的理解与掌握所学内容。
医学统计学教学现状与改革建议
医学统计学教学现状与改革建议随着健康事业的发展和人口健康水平的提高，医学统计学也变得越来越重要。
医学统计学是建立医疗临床研究及其确定相关性的实践科学。
它采用统计学法，以客观、可靠、可证明的方式研究数据和研究结果，从而通过分析和推断，辅助医学和生物学研究，尤其是诊断和预测疾病的治疗，并提供诸多的统计学分析，利用统计分析论证和验证医学研究理论和技术，指导临床实践。
医学统计学的教学，其实际上是一个统筹和综合现象。
它依赖基本统计概念、专业医学知识和实践，以理论和实践相结合的方式，对各个专业的学生和技术人员进行科学的指导，使之深入了解并掌握统计学的基本概念、原理和方法，并能够有效地利用统计学进行医学研究，很重要。
但是，近年来医学统计学的教学存在着一些不足之处：一是教学理论的滞后性。
传统的医学统计学教学强调理论性和学术性，重视理论介绍，忽视对新技术、新理论、新形式、新维度等新知识的介绍。
二是教学螺旋式上升。
传统的教学注重理论性，课堂讲解和实践有明显的差距，纸质讲义依赖和逻辑性强，容易产生壅塞，也有助于理论的学习。
三是过分注重讲授式教学。
教学状态上升螺旋式，讲授式教学给课堂添加了太多的讲授成分，使学生失去参与教学的机会，容易对抽象理论内容望而生畏。
1、慎重选择教材，应用现代统计技术、构造有效的教学方法，尽可能地针对学生的认知水平，使统计学理论更加贴近实际联系，更为易懂，增强学生概念的理解能力；2、加强教学组织，培养学生学习的自主能力，积极引导学生开展实践性教学，加强师资队伍建设，使师生的技能更加深入，增强实际技能训练；3、增加多种教学形式，运用计算机、互联网等电子教学，实现多媒体互动式教学，循序渐进，尽可能使学生熟悉数据分析、计算机应用等技术，激发学生的思维能力；4、改善教学内容和形式，通过模拟实验，让学生了解实践过程中运用统计学的方法和步骤，同时扩展课外讨论和交流活动，进一步拓展学生的思维，激励学生在实践中探索科学的新思维，与时俱进地掌握统计学。
关于《医药数理统计》教学改革探索
关于《医药数理统计》教学改革探索兴趣是好的老师，如果能取各种方法，激发生学习的兴趣，就可以使生从“要我学”变成“我要学，从而引导学生成为学习的主，使学生在体会每个本概念、定理和公式的产生过程，掌握数理统计解题的思路和方。
在教学过中，可以经常给学生一些日常生活中的小故事。
例如在授“概率论和相关和回归”章节时，可以讲些像生日巧合”、“掷骰子游”、“商品有奖销售”“父母对子女身高的影响”“男女生人数的均衡对一班学习效果的影响”等丰富多彩的故事，以激发学生兴趣，能使其兴趣然的带着问题听课。
教师抓住了学的这一心理特点，在教学中有意识设计一些小故事，进学生思考，激发习兴趣，然后就放手让学生结所学的内容，根据自己经掌握的知识体系，考解决问题的方法，这样仅直观地体现了有关知识的观背景，而且还可以把率结论的发现过程予以还原或模拟使学生通过自己的思再现知识发生过程各个方面。
一旦学生有了学习兴，兴趣就可以转化为趣，乐趣又转化为志趣，久稳定的志趣就能使学保持经久不衰的求知动。
2案例教法的应用案例教学，即运用社会或身边发生事例激发学生学习兴趣，说明道，给学生的行为以启发的教学式。
其操作流程为“以例激→以例说理→以例行”。
2.1例讨论前的准备工作数理统案例教学的准备工作包括个方面的内容：一是教师的准备工。
教师应根据自己的教学内容进度选择合适的案例，选中的案例有助于学生掌握所学的数统计的理论知识，并提前发放同学。
二是学生的准备工作。
生在课前应仔细阅读例，并根据教师发放的案例搜集相资料，充分准备以在课堂发言讨论。
2.2案的分析与讨论例分析与讨论大致可分为寻找问、探求原因、提出措施、定方案等几个步骤。
这个阶段案例教学的核心环节，须充分发挥学生的主体作用让学生独立分析案例，提出决问题的途径和措施。
在论时教师应认真听学生的发言，鼓励学生参与讨论控制课堂讨论的进度范围，不要直接表自己的观点，以免使生产生依赖心理。
果学生观点不一致，可敦促其展讨论；若发现学生分析判断有错误可采取提问的方式，使意识到问题出在哪，自觉加以修正。
医药数理统计教学改革研究
就案例的特点进行 分析 ， 针对 其适合 使用 何种分 析方 法等 问
题进行讨论 ， 探讨解决 问题 的思路和方法 ， 学生 以小组形式 汇 报各组解决问题的思路 、 方法 和结 果 ， 后教师针对 各小组 的 最
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ．ｓｎ ０ ４４ ３ ． ０ ２ ０ ． ４ ｏ：０ ３ ６ ／Ｊｉ ．１０ －３ ７ ２ １． ５ ０ ９ ｓ
对 于药学专业 的学生来说 医药数理统计是 一 门方法 论学
１ 信 奉 理 论 和 使 用 理 论 科 ， 点 是 将 所 学 的 统 计 分 析 方 法 用 于 解 决 实 际 问 题 ， 据 课 重 根 时 不 足 的现 状 ， 学 内容 的 编 排 必 须 高 度 整 合 ， 方 面 能让 学 教 一
教 学 服务 。
４ 总 结
以往 的考核方式 多采 用闭卷 考试 ， 主要 考察 学生 概念 的 理解 和公式 的使 用， 致使学生考前机械式 的背公式 ， 考试 时机
械 式套公式 ， 实际学生的应用能力并不 能从考试 中体 现 出来 ， 这 就和本课程重 应用 的思想 背道 而驰 ， 因此我 们采用 了开 卷
版社 ，０ ７ ２０．
主义学 习理论作 为教 学信念 ， 导致 教 师在教学 实践 中采 用行
为 主义 教 学 方式 ， 出现 上 述 问 题 时 ， 师 只在 教 学 方 式 上 反 在 教
复作调整 ， 如要求学生反复做相关数 据分析方法选 择 的练 习 ，
Ａ ｓ ａ ｃ ｎ Ｍ ｅ ｉ ｉ ｅ Ｍ ａ ｈ ｍ ａ ｉ ａ ｔ ｔｓ ｉｓ Ｔｅ ｃ ｎ ｆ ｒ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ｄ ｃ ｎ ｔ ｅ ｔｃ ｌＳ ａ ｉｔｃ ａ ｈｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ
关于《医药数理统计》教学改革探索
关于《医药数理统计》教学改革探索
随着医疗技术的不断发展，医生们需要更多的统计知识来解释
和分析医疗数据。
因此，医药数理统计已成为医学专业中不可或缺
的一门课程。
然而，传统的医药数理统计教学常常存在着理论知识
和实际应用的割裂，学生缺乏实践经验，从而难以掌握实际应用。
为了解决这些问题，某大学医学院采取了一系列革新和措施，
以增强医药数理统计课程的实际应用性和互动性。
首先，引入团队项目学习。
“团队项目学习”注重以实践为中心，组织趣味性、挑战性、开放性、自主性较强的小型团队合作学习，以在实践过程中提高学生的创新能力和实践能力。
在此基础上，教师将提供全方位支持，帮助学生掌握各种数据分析方法，同时也
鼓励学生自我发展和探索。
其次，将“案例教学法”与课堂教学相结合。
该实践注重在课
堂教学中通过真实案例进行应用，挖掘学生的思考和解决问题的能力。
课程内容将基于选定的案例进行教学，鼓励学生解决实际问题，并从中学习和掌握理论知识。
最后，使用现代教学技术来增加课程的互动性和参与度。
与传
统小组讨论不同，医学院在课堂上增加使用网络技术的展示和辩论，以增强学生之间的交流和互动。
课堂演讲是该实践中的另一个重要
组成部分。
在此过程中，学生必须准备并呈现讨论主题，并回答同
学的问题，这有助于提高学生的表达能力和逻辑思考能力。
总之，这一改革方案增加了课程的实际应用性和互动性，激发了学生的探索和思考，提高了学生对于医药数理统计的理解和掌握程度，进一步推动了医药数理统计教学的创新发展。
《医药数理统计》教学改革探索
统计学 是应用概 率论 和数 理统计 的基本 原理和方 法 ， 研
究数 据 的搜 集 、 理 、 析 、 达 和 解 释 的 一 门 科 学 。 通 过 对 整 分 表
２ 案例 教 学 法 的应 用 案例教学法 ， 即运 用 社 会 或 身 边 发 生 的 事 例 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 明道 理 ， 学 生 的 行 为 以启 发 的 教 学 模 式 。其 操 作 说 给 流程为“ 以例 激 趣 一 以例 说 理 一 以例 导 行 ” 。 ２ １ 案 例 讨 论 前 的准 备 工 作 ．
分析和评价是否正确 。
故事 。例如在讲 授“ 概率 论和相 关 和 回归” 章节时 ， 以讲 等 可 些像“ 日巧合” “ 生 、掷骰 子游 戏” “ 品有奖销售 ” “ 、商 、 父母对子 女身高的影响” “ 、 男女生 人数 的均衡 对一 个班学 习效果 的影 响” 等丰 富多彩 的小故事 ， 以激发学 生 的兴趣 ， 能使 其兴 趣盎
进 行 进 一 步 研 究 。现将 我 在 这 门 课 程 讲 授 过 程 中所 进 行 的 教 学法改革介绍如下 。 １ 理论 教 学 要 突 出趣 味性 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 果 能 采 取 各 种 方 法 ， 发 学 生 学 习 如 激 的兴 趣 ， 就可 以使 学 生 从 “ 我 学 ” 成 “ 要 学 ”从 而 引 导 学 要 变 我 ， 生成为学习的主人 ， 学生在体会 每个基本概念 、 理和公式 使 定 的产 生 过 程 中 ， 握 数 理 统 计 解 题 的思 路 和方 法 。 掌 在 教 学 过 程 中 ， 以 经 常 给 学 生 讲 一 些 日常 生 活 中 的 小 可
２ ２ 案 例 的分 析 与 讨 论 ．
体系差别较大 ， 学生 除了应具备 高等数学 的基本 知识 外 ， 要 还
浅析医药数理统计课程教学改革
门学科 ， 而要Hale Waihona Puke 获得随机现象 的统计规律性 ， 就必
须 进 行 大 量重 复 试验 ， 在有 限 的课 堂 时 间 内是 难 这
以实现的 ， 传统教学 内容的深度与广度都无法满足 实际应用的需要 。 为此 ， 在医药数理统计的教学中我 们采用 了多媒体辅助手段 ， 通过计算机图形显示 、 动 画模拟 、 数值计算及 文字说 明等 ， 随机试验 的动 对 态过程进行 了演示和模拟 。如 ： 全概率公式应用演 示、 正态分布 、 随机变量函数的分布 、 数学期望 的统 计意义 、 二维正态分布 、 中心极限定理的直观演示
１ 改革教 学方 法 ， 强对 学生 能 力的培 养 加
目 ， 前 课堂讲授法仍是许多医学 院校讲授数理
统 计 的主要 教学方 法 。这 一 教学方 法 所采 用 的是教 师讲 、 学生 记 的 “ 鸭 型 ” 学 模式 ， 重 于对 概念 填 教 偏
等 １ 余项 ， ０ 再现抽象理论 的研究过程 ， 加深 了学生 对 理 论 的理 解及 方 法 的 运用 ， 让学 生 在 接受 理 论 知
ｗ ｔ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｃｉｅ ｎ ｔ ｅ ｈ ｏｙ ｏ ｄ ｒ ｄ ｔ ｅ ｒ ｃ ｅ ａ ｅａ ｏ ａｅ ｓ ｖ ｒｌ ｉｗｓ ｏ ｉ ｈ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｐ ａ ｔ ａ ｄ ｈ ｔ ｅ ｒ ｐ ｎ ｅ ｅ ，ｈ ａ ｔ ｌ ｈ ｃ ｉ ｓ ｌｂ ｒ ｔ ｄ ｅ ｅａ ｖｅ ｔ
【 中图分类号】 Ｇ４ － ６２ ３
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号 】 １７— ５９ ２０ ） —０５０ ６ １８６ （０８ １ １５—２ ０
Ｂｒｅ ｎ ｌ ｓｓｏ ｄ ｃ ｔｏ ａ ｅ ｏ ｍ ｎ ｍｅ ｉ ｉ ｅ ｍ ａ ｈ ｍ ａ ｉ ａ ｔ ｔｓｉ ｕ ｒ ｃ ｌ ｍ ＤＩ ｎ ｉｆａ ａｙ ｉ ｆｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｌｒ ｆ ｒ ｉ ｄ ｃｎ ｔ ｅ ｔ ｌｓａ ｉｔｃ ｃ ｒ ｉ ｕ ｕ ｃ ＮＧ Ｙａ 一
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收 稿 日期 ： ０ ９ ０ — １ ２ ０ — ６ ０
作者简介： 杨栋 梁 （９ ０）男 ． １８ 一 ， 河北 盐 山人 ， 州 医 学 高 等专 科 学 校 助 教 。 沧
第ｌ 期
杨 栋 梁 等 ： 药数 理 统 汁课 程 教 学 改 革 医
８１
１ ３ 定 理 公 式 部 分 ．
摘 要： 以培 养 ２ 世 纪应 用 性 人 才 为 目标 ． 《 理统 计 》 １ 对 数 课程 从 教 学 内 容 、 法 、 段 及 考核 方 法 进 行 了 一 系列 改 革 。 方 手 关键 词 ： 计 学 ； 理 统计 ； 学改 革 统 数 教
中 图分 类 号 ： １ Ｏ２ ２ 文 献 标 识码 ： Ａ
较强 的课程 ， 旨在开 阔学生视 野 ， 养学生科研 意识 ， 数理统 计方法 去分析和解 决医药 学 中实 际问题 。 数 培 用 从
理统计这 门学科本身 来说它 是研究 随机现象 的科 学 ， 它有 自己独特 的处理问题 的思想方法 ， 以往 学生学过 与 的高 等数学思 考方 式不 同， 两者 思想体 系差 别较 大 ， 本 理论 比较抽 象 ， 述性 色彩 比较 浓 厚 ， 生 除具 备 基 描 学 《 高等数学 》 本知识 外 ， 基 还应 具备语 文 、 逻辑学 知识 ， 是公 认 的一 门较难 课程 。为 了提高学 生的学 习兴趣 ， 消 除畏难情绪 ， 我们对 这 门课程 进行 了教学改革 ， 以下是 我们 的一些思考 与体会 。
医药数 理统计方 法是药 学专业 的基础课 ， 是数学基 础课 中应用性 最强 的课程 ， 是药理 学 、 理学 、 物动 毒 药
力学等课程 的前期基 础课程 ， 同时也 是药学科研 的必备 知识之 一 。通过 该课程 的教学 ， 养学生科 学思维 与 培
推断能 力 ，Biblioteka 使其 掌握药 学统计 方法 的基本 理论 、 基本方 法与技 能 ， 备较 高的药 学科 研设计 、 计思 维 ， 具 统 为阅
２１ ０ ０年 ３月 第１ 期
河 北 工 程 技 术 高 等 专 科 学 校 学 报 Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ Ｏ Ｂ Ｎ ＮＥ Ｒ ＮＧ ＡＮＤ ＴＥ ＨＮＩＡＬ Ｃ Ｌ ＧＥ Ｆ ＨＥ Ｅ１ ＧＩ Ｅ Ｉ Ｅ Ｃ Ｃ ＯＬ Ｅ
Ｍａ． ０ ０ ｒ２ １
ＮＯ １ ．
文章 编 号 ：０ ８ ７ ２ ２ ０ ） ４ Ｏ ８ —Ｏ １ ０ —３ ８ （ ０ ９ ０ － ０ Ｏ ３
医药数 理统计 课 程教 学 改革
杨 栋 梁 王 新 艳 。 ，
（ ． 州 医 学 高 等专 科 学 校 基 础 部 ， 北 沧 州 １沧 河 ０ １０ ；．临西 县 第 二完 全 学 校 ， ６０１２ 河北 临 西 ０４５） ５９ ０
回收率等 实验 中有着 广泛应 用 。
２ 以试 验 设计 为导 向讲 述 统 计应 用
在药 学专业 中 ， 特别是 制剂工 艺研究 中， 有多种 比较性 试验 设计方 法 ， 每种方 法有其 特点 和适 用范 围 ， 较 常用 的有两 组 比较 试验 设计 、 多组 比较试 验设计 、 因设计 、 交设计 和均匀 设计 等 。在 讲完 教材 内容后 ， 析 正 再 以试验 设计 为导 向梳理 阐释 ｔ 验 、 检 方差 分析 、 回归 分析等 知识 的具 体应用 。 两 组 比较 试 验设 计 用 于不 同处理 间 指标 差 异 的 比较 ， 常采 用 ｔ 检验 分 析方 法 ， 为配 对 比较 和两 组 比 分 较 。配对 比较 常用 于用 药前 后观察 指标 的 变异情 况 等 ， 组 比较一 般用 于两 种技术 或 工 艺对 指标 差异 的 比 两 较 。多 组 比较 试验 设计用 于 多组试 验处理 结果 的 比较 ， 常采 用方差 分析 与多重 比较 ， 如研 究不 同浓 度乙醇 提 取某 中药有效 成分 的影 响等 。 正交试 验设计 与均 匀试验 设计 均是适 合多 因素多 水平 的试 验设计 ， 制药工 艺 在 研究 中应 用更 为广 泛 ， 前者 是基 于方 差分析 模型 ， 者是 基于 回归分 析模 型 。这 两部 分教 学应结 合 自己在工 后
１ ２ 数 理统 计 部 分 ．
数理统 计偏重 于应用 ， 教学 内容方面要 做到突 出实用性 。注重 假设检验 部分的 讲解 ， 在 注意阐述数 理统
计方法 的思想 、 应用 的背景及 应用 中所需 的条件 ， 重点 讲解 假设 检验应该 如何选 取原 假设 和 备择假 设 ， 如何 对得 出的结论进 行合 理 的解 释 ， 在区间 估计 中置信 区间 的讲解 中结合 在生产 中偏重 差异 或含 量质 量时 正常 值的范 围 ， 以确定药 品是 否合 格等 ； 方差分 析部分结 合药理 学 中如何 进行药 效学实验 分组结 果 的分 析与多 在 重 比较 的应 用等 ； 一元线性 回归部 分结合药 品质量 分析 时如何建 立标准工作 曲线 的应用等 。 在
１ 教 学 内容 应 结合 专 业 实 际
１ １ 概 率论 部 分 ．
教材 中概率论偏 重 于理 论基础 ， 理论性较 强 。但 概率论部 分作 为数理统计入 门阶段 ， 更应 注重基本 概念
的理解 ， 于后期 的教学 。因此在教 学 中应适 当减弱 概率论部 分 的理 论性和难 度 ， 便 多结合 专业 知识和用 简洁 易懂 的阐释来介绍概 率论部 分 的内容 。
教 材 中定 理 、 式 、 公 法则 比较抽 象 ， 较难 理解 。在定 理 、 式 、 则 的教学 中更应 结合专 业知 识 ， 深理解 公 法 加
与应用 。 般不要 求对 公式 等进行 推导 ， 不要 求记忆 。课后 做适 量的作业 加深定 理公 式 的应用 与理解 。 一 也 但 样 本 的均值 、 方差 、 异 系数 的公式 要求 掌握 ， 变 这些 不仅 是后 续课 程 的基础 ， 更在 药 品质 量 分析 中 如重现 性 、
读 专业文献 ， 进行科研 工作 打下 良好 的统计学基 础 。笔者任教 的药学专 业使用 的教材是 袁荫棠 主编的《 率 概 论与数理统计 》教学 时 间为 ６ ， Ｏ学 时。要使学 生 以较 短的学 时掌握实 用的统计方 法 ， 并能 在 以后 的专业学 习 和研究 中正 确应用 ， 笔者尤感 适宜 的教学方法 对于讲好 这 门专 业基础 课的重要性 。
随着科 技的进步 和计算 机 的发展 ， 数学 的思想和 思维方法 在越来 越多的领域 中得到 了广泛 的应 用 ， 学 数
在 现代科学 中发挥着 巨大 的作用 。将 数学思维 方法应用 到医药 学领域 ， 培养学生 的应 用 能力 ， 解决 医学实 际
问题是 医学 院校数学 教育 的主要 目的 。医药数 理统计 》 《 是为 医学学 开设 的一 门必修基础课 ， 是一 门应用性