浅谈小学数学教学中情感态度价值观的教育
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学教学中，情感态度价值观的培养是教师教学过程中不可忽视的一方面。
通过培养学生正确的情感态度和价值观，可以帮助学生形成积极的学习态度，提高学习成绩，培养学生的创新能力和合作精神。
下面就小学数学教学中情感态度价值观的培养进行具体讨论。
教师在教学中应树立正确的情感态度。
教师是学生的榜样和引领者，在课堂上，教师应该对数学充满热爱和信心，并将这种情感传递给学生。
教师可以通过讲解数学的应用场景和实际价值，激发学生对数学的兴趣，让学生认识到数学不只是一门抽象的学科，而是与生活息息相关的学科。
教师要注重培养学生正确的学习态度。
数学是一门需要探究和思考的学科，需要学生主动去学习。
教师可以运用启发式教学法、问题解决法等探究性的教学方法，鼓励学生主动思考问题，积极参与课堂讨论，培养学生的探索精神和自主学习能力。
教师要及时给予鼓励和肯定，让学生在学习中保持积极的情绪和态度。
教师还要引导学生树立正确的学习目标和价值观。
教师可以通过讲解数学的学习目标和意义，帮助学生确立学习目标，并激发学生学习的内在动力。
教师还可以通过展示一些数学领域的成功案例，让学生看到学习数学的价值，培养学生的长远眼光和自信心。
教师还应该重视学生的情感体验。
数学学习可能会让一些学生感到困惑和挫折，教师应该关注学生的情感变化，并及时给予支持和帮助。
教师要引导学生正确面对困难和挫折，帮助学生树立积极的心态，通过克服困难获得成就感和自信心。
教师还应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
数学学习中，学生可以通过小组合作、团队竞赛等形式进行协作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以设计一些合作性的数学活动，激发学生的合作欲望，通过合作学习提高学生的动手能力和解决问题的能力。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养随着教育的不断发展，教育中情感态度价值观的教育越来越受到人们的关注，对于小学数学教学来说也不例外。
小学数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是要注重学生的情感态度和价值观的培养，使他们从小就懂得如何正确看待数学，树立正确的数学观念，培养正确的数学情感和态度，为他们未来的学习打下坚实的基础。
一、注重学生数学情感的培养教师在小学数学教学中要注重学生数学情感的培养，提高学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性和主动性。
教师可以通过小学数学教学中的多种方式，如举些生活实例，运用带有趣味和相关性的教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中感受到数学的乐趣，增强学生对数学知识的兴趣。
在引导有数学学习困难的学生时，教师要注重挖掘学生的内在潜能，增强他们对数学的信心，鼓励他们学习数学，让他们尽早发现自己的潜力。
同时，在教学中，教师还可以引导学生通过对数学知识的思考，让他们发现数学的美，培养他们对数学的情感。
小学数学教学中，教师需要注重学生数学态度的培养，从而使学生能够养成科学的数学态度。
首先，教师要让学生了解数学的学习是一件重要的事情，让他们明确数学学习的意义和目的。
其次，教师要让学生懂得数学学习的方法和策略，帮助他们建立科学的数学思维方式。
还要鼓励学生谨慎、认真地对待数学学习，让他们深刻认识到数学是需要付出努力才能掌握的。
在数学学习过程中，有些学生会遇到一定的困难，他们的数学态度也会随之产生变化。
此时，教师需要对这些学生进行及时的帮助和指导，让他们通过克服困难，建立自信和勇气。
另外，教师还可以引导学生拓宽视野，了解和了解数学的应用，在此基础上，鼓励学生不断探究和发展数学，培养良好的数学态度。
小学数学教学中，教师还需要注重学生数学价值观的培养，使学生从小就养成良好的数学价值观念。
首先，教师要教育学生应正确看待数学知识的重要性，让他们明确数学知识对日常生活、职业发展以及人类文明进步的重要作用。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养1. 引言1.1 概述小学数学教学中情感态度价值观的培养是教育工作中至关重要的一环。
随着社会的发展，学生的数学学习不再只是简单的知识传授，更需要注重培养学生的情感态度和价值观。
小学阶段是学生成长的重要阶段，他们的情感态度和价值观会在这个阶段被培养和塑造。
小学数学教学应该注重培养学生的积极学习态度，促进学生情感的发展，引导学生正确看待数学知识，引发学生学习兴趣，培养学生正确的价值观。
通过这些努力，我们可以帮助学生建立正确的学习观念和人生观念，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色，他们需要引导学生树立正确的学习态度，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立积极的情感态度和正确的价值观。
通过共同努力，我们可以为学生的全面发展奠定良好的基础。
1.2 重要性在小学数学教学中，对学生的情感态度和价值观进行培养是至关重要的。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和学习态度的体现。
通过培养学生积极的学习态度，可以帮助他们更好地面对挑战和困难，培养解决问题的信心和勇气。
促进学生情感发展可以帮助他们更好地理解自己和他人，培养良好的人际关系和团队合作能力。
引导学生正确看待数学，可以让他们摆脱对数学的恐惧和厌恶，认识到数学在生活中的重要性和实用性。
引发学生学习兴趣不仅可以提高学习效果，还可以激发他们对数学的好奇心和求知欲。
最重要的是，培养学生正确的价值观，让他们明白数学是一种思维方式和工具，而非简单的知识储备。
只有通过培养学生良好的情感态度和正确的价值观，才能真正帮助他们在数学学习中取得成功。
2. 正文2.1 培养学生积极的学习态度培养学生积极的学习态度是小学数学教学中至关重要的一环。
教师可以通过激发学生的学习动力来培养他们的积极学习态度。
可以设置小组竞赛、奖励制度等方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过积极正面的语言和态度来引导学生建立正确的学习态度。
小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实
小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实学生“情感态度与价值观”的培养与形成是一个持续的过程。
在小学数学教学中，培养学生真挚的情感、端正的态度、科学的价值观是主要教学目标。
本文从我校特色文化出发，立足“幸福教育”的核心要素，探讨如何在数学教学中培养学生积极向上的情感态度与价值观。
标签：小学数学课堂教学情感态度价值观《义务教育课程标准（2011版）》对数学课程的总目标简单表述为三点：第一，获得“四基”;第二，增强能力;第三，培养创新意识和科学态度。
其中，总目标的第三点“培养创新意识和科学态度”，集中表述了学生通过数学学习树立正确积极的情感态度与价值观的目标。
一、落实“情感态度与价值观”目标的重要性教学目标是教学活动的起点与归宿，主导着课堂中教师的教学行为与教学过程。
实践证明，教学目标的有效实现不能脱离“知识与技能”的载体而单独地传授、空洞地讲解。
新课程标准指出：“情感态度价值观”这一目标希望学生喜欢数学，进而喜欢学习;了解数学的价值，有好奇心、求知欲、意志力和责任感;建立自信心，养成良好的学习习惯和科学态度。
从一些学者的研究中可以看出，当前小学数学教师在对“情感态度与价值观”目标的理解、落实课堂的重视程度以及内涵把握方面均有明显差异。
我校校长高峰提出，把教材中的内容通过一个连接点与学校开展的“幸福教育”的20个核心要素中某一个或几个有机地结合起来，贯穿于学习过程中，然后让学生把看到、领会到、体验到的道德或者情感要素结合生活经验通过讨论、展开、深化、想象来实现。
“幸福教育”的20个核心要素包括：安全与健康、纪律与秩序、守时观念、爱心与孝心、尊重与礼仪、自主性、责任、毅力、信用、情绪的稳定、宽容与分享、公共心与亲社会行为、公正与公平、感恩、交际与合作、劳动观、生命观、挫折力、环保意识、经济观念。
有效把握其中的关键点并制定出相应的策略，“情感态度与价值观”目标的落实就有了抓手。
二、落实“情感态度与价值观”目标面临的困境（一）教师教学方法更新不及时当下的教学虽不再以传授式为主，但依旧有传统教学的影子。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养1. 引言1.1 为什么重视小学数学教学中情感态度价值观的培养在当今社会，学生的情感态度和价值观对其未来发展至关重要。
通过数学学习，可以培养学生的责任感、合作精神和分享意识，培养他们成为社会有用的人才。
而且，数学学习也可以帮助学生认识到团队合作和共享的重要性，培养和谐的人际关系，提高学生的社会适应能力和竞争力。
重视小学数学教学中情感态度价值观的培养，不仅仅是为了学生的学习表现和成绩，更是为了他们的全面发展和成长。
只有注重培养学生的情感态度和价值观，才能真正实现小学数学教育的目标，为学生的未来奠定良好的基础。
【字数：233】2. 正文2.1 培养学生积极向上的数学学习态度培养学生积极向上的数学学习态度是小学数学教学中至关重要的一环。
在教学中，老师可以通过激发学生对数学的兴趣，激励他们积极参与学习活动，从而培养学生的学习积极性和学习自信心。
老师可以利用抽奖、表扬、奖励等方式激励学生，让学生感受到学习数学的乐趣和成就感，从而建立起积极向上的学习态度。
老师还可以通过设计富有趣味性和启发性的数学教学活动，引导学生主动探索和学习，激发他们的学习兴趣。
在教学中，老师要注重在生活中引入实际的数学问题，让学生感受到数学与生活的联系，从而增强学生对数学学习的兴趣。
2.2 引导学生正确处理数学学习中的困难与挫折引导学生正确处理数学学习中的困难与挫折是小学数学教学中情感态度价值观培养的重要环节之一。
在学习数学的过程中，学生难免会遇到各种困难和挫折，而如何正确处理这些困难和挫折对于他们的学习态度和情感态度至关重要。
老师可以通过鼓励学生勇敢面对困难，引导他们正确对待错误和挫折，告诉他们错误是学习的一部分，不必因为失败而灰心丧气。
老师还可以给予学生正确的反馈和指导，帮助他们找到自己的学习方法，并激发他们克服困难的动力。
老师可以倡导“学会失败，失败乃成功之母”的理念，告诉学生失败是成功的一部分，只有经历失败才会更坚强。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学作为学生学习的重要学科之一，不仅仅是数学知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
在小学数学教学中，教师应该注重对学生情感态度价值观的培养，引导学生树立正确的学习态度、积极的情感态度和健康的价值观。
本文将从情感态度和价值观的培养入手，探讨小学数学教学中的重要性及具体的培养方法。
一、培养学生的学习态度学习态度是影响学生学习质量的重要因素之一，而小学数学正是学生形成学习态度的重要阶段。
教师应该引导学生树立正确的学习态度，让他们从小明白学习数学的重要性，并形成勤奋努力、主动学习的态度。
教师可以通过丰富多彩的教学方法，激发学生学习的兴趣。
可以引入趣味性的数学游戏、数学实验等教学活动，激发学生的好奇心和求知欲，让他们从中感受到学习数学的乐趣。
教师应该及时给予学生正面的激励和鼓励。
当学生取得进步或者完成了任务时，教师可以及时给予肯定和表扬，让学生感受到努力获得回报的快乐，从而激发他们对学习的积极性和热情。
教师要注重培养学生的学习自信心。
在学习数学过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，教师要及时给予鼓励和帮助，让学生克服困难，增强学习信心，形成积极的学习态度。
情感态度的培养不仅仅是培养学生的积极情感态度，更是让学生在学习数学中体验快乐、自信和满足。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的情感态度，让他们从小喜欢上数学、享受数学，从而形成积极向上的学习心态。
教师可以通过温馨和融洽的师生关系，让学生在数学学习中感受到快乐和温暖。
教师要善于倾听学生的诉说，关心他们的情感变化，及时给予帮助和鼓励，让学生在数学学习中建立积极的心理状态和情感态度。
教师应该让学生树立正确的数学情感态度。
数学是一门抽象的学科，学生在学习数学时往往会遇到困难和挫折，教师要引导学生正确看待数学，从积极的角度去面对数学学习中的挑战，正确认识自己的数学学习状况，培养学生的数学情感态度。
教师可以通过数学实践活动，让学生在实践中感受到数学的神奇和趣味性。
浅谈小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
浅谈小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养教育家赞可夫说:“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系。
而消极的情绪,则会抑制学生的智力活动。
”在传统数学教学中情感态度与价值观的培养往往是被忽视的,现在的课程标准把这问题提到重要的地位来研究实施。
数学课程标准中小学阶段的情感、态度、价值观培养目标是：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心。
初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
情感，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机；更是指爱、快乐、审美情趣等丰富内心体验和心灵世界。
态度，不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。
价值观，不仅强调个人的价值、科学的价值、人类的价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一。
因此，培养学生的情感、态度，价值观，成为我们数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题。
下面结合教育实践与体会，我谈谈个人的几点浅显的看法。
首先，我认为在数学教学过程中，作为主导地位的教师应力求做到：（一）、教师对数学学科必须保持积极、热情的态度。
因为教学活动主要是在教师的组织和指导下进行的，因此教师的情绪、态度如何，将直接影响学生的知识学习效果。
如果教师时刻保持对所教学科有积极、热情的态度，那么就会形成和加强学生对此学科的态度，如教师上课精神焕发、热情洋溢、讲课生动，学生就情感积极、注意集中、积极思考、慢慢地学生就会喜欢上这门学科，喜欢教这门课的教师。
教师在教学过程中所反映出来的态度，同时也在很大程度上取决于其对教育事业的崇高责任，对学生的热爱和关心，教师必须不断加深对自己职业的认识，加深对学生的了解，从而形成正确的教学态度。
小学数学教学中的情感教育与价值观培养
小学数学教学中的情感教育与价值观培养在小学数学教学中，情感教育与价值观培养起着重要的作用。
数学不仅仅是一门学科，更是培养学生情感和价值观的重要途径之一。
本文将探讨小学数学教学中情感教育的重要性，以及如何通过教学实践培养学生的正向价值观。
第一部分：情感教育在小学数学教学中的重要性情感教育在小学数学教学中具有不可忽视的重要性。
情感是人类的一种情绪和意识的体验，而数学是一门抽象且逻辑性强的学科。
因此，通过数学教学，可以培养学生的情感认知和情感表达能力，使其在学习数学的过程中体验到积极乐观的情感体验。
同时，情感教育还有助于提高学生的情商，使其具备与他人有效沟通、合作和解决问题的能力。
第二部分：培养学生积极的学习情感在小学数学教学中，培养学生积极的学习情感是非常重要的。
首先，教师应该注重创设良好的教学氛围，营造积极向上的学习氛围。
这可以通过组织形式多样的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教师还可以采用情感激励的方式，及时鼓励和肯定学生的努力和进步，激发他们的自信心和求知欲。
此外，教师还应引导学生正确看待困难和失败，培养他们面对挫折的勇气和毅力。
第三部分：关注学生的情感需求在小学数学教学中，教师需要关注学生的情感需求，照顾和尊重每个学生的个性差异。
首先，教师应该培养学生之间的友善与合作精神，鼓励学生互相帮助和支持。
同时，教师还应当关注学生的情感变化，及时安抚和鼓励他们，帮助他们建立积极的情感态度。
此外，教师还应注重与学生的情感交流，理解他们的情感需求，帮助他们解决情感问题。
第四部分：培养学生的正向价值观小学数学教学中，培养学生的正向价值观是十分重要的。
首先，教师应注重培养学生正确的学习观念，引导他们重视学习的过程而非结果。
教师可以通过让学生体验数学的乐趣和美丽，激发他们对数学的兴趣和热爱。
其次，教师还应关注培养学生的合作意识和团队精神，让他们懂得在团队中相互尊重和合作。
此外，教师还应引导学生正确面对竞争，培养他们的公平竞争意识和胜不骄败不馁的品质。
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浅谈小学数学教学中情感态度价值观的教育
石桥镇中心小学何勇
【摘要】新课程改革所确定的教学目标，即情感态度价值观目标、能力目标、知识目标。
而在这三维教学目标中，情感态度价值观目标应该是数学课教育的核心内容。
情感态度价值观的培养关系到学生的价值取向，关系到学生能否全面发展，它需要教师不断地眷注心灵。
惟有这样，教师的教学行为才不会偏离新课程改革的方向，三维教学目标才能真正实现。
【关键字】人文思想、情感价值观、数学教学
传统的数学教学，往往被认为是单纯的知识传授与技能培养，而忽视了对一个人的成长起作用的思想素质教育。
近几年来，各级教育部门都十分重视对小学生的思想教育，扭转了学校教育中重智轻德的现象。
我国新一轮的基础教育改革正在推进实施中，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，对教师提出了挑战：要求教师确立一种崭新的教育教学观念，改变多年来习以为常的教学方式。
根据现代社会对人才需要和培养目标，我们必须增强“教书育人”的意识，根据数学的学科特点，有目的地在数学知识教学的同时渗透情感态度价值观教育，以提高学生的素质水平。
一、挖掘教材的人文思想，以情引领
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和言语是现代文明的重要组成部分。
利用数学的文化特性，充分挖掘数学的文化资源进行数学教学，可以让学生更好的理解数学
知识，同时对学生进行情感价值观教育。
在数学课堂的设计上有效地落实情感态度价值观这一目标。
在教学设计中要注重对学生进行情感教育，以达到情感上的共鸣，老师必须首先明确情感态度价值观目标，然后在此基础上精心准备如何让学生主动参与。
通过学生的参与、体验就很好地使他们不但获得了知识，也培养了能力，落实了情感态度价值观目标。
二、利用数学的科学特点，以情激学
数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映，具有抽象性。
像自然数、小数、分数、长方形、正方形、圆等都是从现实世界中的事物直接抽象概括出来的，这就决定了数学教育的客观性、实践性。
情境教学具有形真情切、意远寓理的特点，把认识和体验完美地统一在教学活动中，良好的情境，对学生认知的发展，思想品德的升华、情感的陶冶、智能的提高好具有重要意义。
因此教师要积极创设引人入胜的情境，激发学生的兴趣和求知欲，而情感态度价值观也得到进一步的提升。
首先，注重导课情景的创设。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣，是指人认识、欣赏与探索某种事物的心理倾向。
学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。
每堂新课，学生往往都具有好奇和期待心理，如果教师能抓住学生这一心理，精心设计导入新课环节，就会有效保护和激发学生对新课的求知欲，对新情感态度价值观目标的实现无疑起到了很大
的作用。
教学中，由实际事例引入概念，既便于学生理解知识，又可以让学生了解数学来自生活、来自客观世界，为学生打下唯物主义的思想基础，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
此外,低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强对新奇动人的事物比较敏感。
在教学过程中，可以采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣，为学习新知识做好铺垫。
其次，要敢于创新，采用灵活多样的教学方法，充分利用现代丰富的教育教学资源。
同时创设各种学习意境和开展多种形式的教学活动，引发学生的学习的兴趣，增强其参与性和积极性，提高其自我教育能力，从而促进教学，使学生在愉悦和谐的情境中进行认知活动和情感体验，在笑声中领悟到学习的乐趣，获得情感的升华。
在新课教学中，能够常常组织学生开展个案说法、角色扮演、自编自演小品、辩论等活动努力创设教学情景。
再次，认真钻研教材，精用教学资源，联系时事实施教学。
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和言语是现代文明的重要组成部分。
利用数学的文化特性，充分挖掘数学的文化资源进行数学教学，可以让学生更好的理解数学知识，同时对学生进行思想价值观教育。
三、认识数学的实用价值，学以致用
数学教材中的许多例题、习题蕴含着丰富的学生情感、态度、价值观培养内容，编者的意图就是要通过这些例题、习题作为学生情感、
态度．价值观培养的渗透点，并以此为基础向外延伸。
课堂上，教师可结合教学内容用生动的、富有教育意义的现实材料、数学史料等，丰富学习资源，创设情境，让学生在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲。
如在教学《利息》后，我让学生去调查银行的利率和家人的存款情况，第二天进行交流汇报。
把所学知识学以致用，是最能激发学生自觉学习的一个因素。
因此，在教学中要创设实际问题情境，让学生学以致用，去体验解决实际问题后的自信和快乐。
教学中要积极创造条件，激起学生良好的情感体验，让学生带着愉悦、自信的体验，自觉地参与学习，让学生的情感在问题中升华，让问题在情感中得以深化，使良好的情感体验成为学生学习中的不竭动力。
总之，数学教师在教学中应该利用各种契机，积极进行情感态度价值观的渗透，让学生受到潜移默化的影响，培养美好情怀，发展健康个性，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，以适应课改和时代的要求。