初中地理教学研究性学习的探究-4页精选文档
初中地理研究性学习的理论探索与实践
初中地理研究性学习的理论探索与实践1. 引言1.1 研究背景初中地理研究性学习的理论探索与实践引言随着社会的发展和变化，地理教育也在不断适应新的需求和挑战。
研究初中地理研究性学习的理论探索与实践具有重要意义，有助于提高学科教学的有效性和学生的学习质量，促进学生全面发展和社会实践能力的培养。
通过深入研究初中地理研究性学习，可以更好地把握学生的学习需求和发展动向，为未来地理教育的改革与发展提供理论指导和实践支持。
1.2 研究意义初中地理研究性学习的研究意义在于促进学生主动参与学习，培养学生的综合素质和实践能力，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，提升学生的地理综合素质。
通过研究性学习，学生可以在实践中掌握地理知识和技能，提高自主学习和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生团队合作和沟通能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
在学生的知识体系中建立自己的地理认识体系，提高参与社会实践和社会问题解决能力，对社会和国家地理环境的变化和发展趋势提供了有力的支持。
初中地理研究性学习的意义还在于推动地理教育的改革和发展，促进地理教育教学改革和教学方法的不断创新，为地理教育的综合素质教育提供了新的理论和实践基础。
这些都将对提升学生地理学科素质和实践能力，培养学生的综合素质有着重要的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是希望通过对初中地理研究性学习的理论探索与实践进行深入研究，探讨如何提高学生的地理学习兴趣和能力，促进他们对地理知识的深入理解和实际运用。
我们也希望通过这个研究，探讨地理教育的现状及问题，为未来的教学改革提供参考和借鉴。
通过分析初中地理研究性学习的实践案例和影响因素，我们可以更好地了解这一教学方法的优势和不足之处，为教师提供有效的教学策略和方法。
最终，我们的研究目的是为了促进初中地理教育的改进和发展，为学生提供更加丰富和有效的学习体验，培养他们综合地理素养和实践能力，为未来的学习和生活做好充分准备。
初中地理研究性学习的理论探索与实践
初中地理研究性学习的理论探索与实践地理学是一门以研究地球和地球上的自然环境、人文环境以及它们之间关系为主要内容的学科，是人类认识和改造地球的重要工具。
而地理学的研究性学习则是以问题驱动为主导的一种学习模式，旨在培养学生独立思考、自主学习、合作探究、解决实际问题的能力，帮助学生真正理解地理学的内在规律和认识地球的综合性，实现知识的运用和学科素养的提升。
研究性学习的核心是学生的参与和主动性，要求学生通过自主调查、实地考察、数据分析、问题解决等方式，深入地理学的领域，了解地理现象的本质和成因，并能对其进行逻辑思考和论证。
这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生对自然和社会环境的观察和思考能力，培养学生解决问题的能力和创新精神。
在地理学的研究性学习中，教师的角色是引导者和组织者。
教师需要通过问题的提出和学习任务的设计，激发学生的思考；通过讲解相关知识，提供学习的指导；通过引导学生进行实地考察、图表分析、数据录入等活动，提供实践的支持；通过引导学生进行讨论和总结，促进学生之间的互动和合作。
教师还要积极参与学习过程，及时纠正学生的错误，指导学生的进一步探究，提供反馈和评价，保障学习效果。
在地理学的研究性学习中，学生的角色是主体和参与者。
学生需要保持好奇心和求知欲，积极参与学习活动，勇于提出问题和解决问题。
学生应该发扬自主学习和合作学习的精神，积极参与讨论和合作，尊重他人的意见，提高自己的表达和思考能力。
学生还需要具备一定的科学研究方法和实践技能，能够进行科学观察和实验，运用地图、图谱和数据进行分析和理解，运用现代信息技术进行数据处理和呈现。
在地理学的研究性学习中，可以通过以下方法和途径实践：1. 实地考察与调查研究：学生可以选择一个地理现象或问题，利用碳回收、水文测量等仪器，对其进行实地考察和数据收集；还可以进行问卷调查和访谈，了解当地居民对该问题的看法和态度。
2. 图表分析和数据处理：学生可以利用地图、气象图谱、统计数据等图表，分析地理现象的空间分布和变化趋势；还可以使用电子表格和图像处理软件，对数据进行整理、筛选和可视化。
初中地理研究性学习的理论探索与实践
初中地理研究性学习的理论探索与实践一、引言地理学是一门研究地球表面特征、自然环境和人类社会活动相互关系的学科，地理学知识的学习对培养学生的地理思维能力、地理技能以及对地球环境的认知和感受具有重要意义。
在初中地理教育中，传统的教学模式主要侧重于知识的传授和考核，忽视了学生自主探究和创新思维的培养。
为了提高初中地理教育质量，培养学生的地理学习兴趣和自主学习能力，探索并实践研究性学习在初中地理教学中的应用显得尤为重要。
本文将从理论探索和实践两个方面探讨初中地理研究性学习的现状、特点及其实施策略。
二、初中地理研究性学习的理论探索研究性学习是指在教学过程中，引导学生围绕某一问题，通过资料收集、实地考察、实验研讨等方式，自主探究，独立思考，发挥主体性和创造性，提高自己的综合能力的学习方式。
初中地理研究性学习，强调学生通过积极参与课程设计、实践活动等形式，主动获取地理知识，培养逻辑思维、实践能力和解决问题的能力。
初中地理研究性学习理论的核心是以学生为主体，通过研究性学习的方式引导学生深入探索地理现象、问题和规律，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 初中地理研究性学习的实践效果通过一段时间的实践，初中地理研究性学习的实践效果显著。
学生的地理学习兴趣得到了提高，课堂氛围愉快而活跃。
学生的地理知识储备得到了增强，学生的地理思维能力和实践能力得到了提升。
学生的自主学习能力得到了培养，学生的学习动机得到了激发。
四、总结初中地理研究性学习是一种积极探究和实践的学习方式，对培养学生的地理思维能力、实践能力和解决问题的能力具有重要意义。
理论探索和实践表明，初中地理研究性学习理论是可行和有效的，能够促进初中地理教学的改革和创新。
初中地理研究性学习的实践存在一定困难和障碍，需要教师和学校积极探索解决方法。
只有理论探索与实践相结合，认真总结和反思，不断探索和实践，才能更好地提高初中地理教育质量，培养学生的地理素养和综合能力。
初中地理研究性学习的理论探索与实践
初中地理研究性学习的理论探索与实践初中地理研究性学习是指在地理教学中，通过设计问题、收集资料、分析数据、发表成果等一系列活动，培养学生主动探索、自主学习、合作互助的能力和良好的科学素养。
这种学习方式既能增强学生的学科知识，又能提高学生的实际操作能力和综合素质，具有较为明显的教学效果。
下面将从理论探索和实践两个方面来探讨初中地理研究性学习的内容和方法。
理论探索：1. 学科知识的构建：地理学科是一门以空间为基础的综合科学，学生应在学习过程中，通过实地考察、阅读书籍和参与讨论等方式，积累和构建相关的地理知识，并与平时学习的知识进行整合和融会贯通。
2. 学习方法的培养：地理学习离不开对地理事物的观察和分析，学生应该通过实地观察、图表分析等方式，培养自己的观察和分析能力，从而提高地理学习的效果。
3. 问题意识与解决能力：在地理学习中，学生应该学会提出问题、分析问题和解决问题的能力，从观察和实践中提炼问题，从书籍和资料中找到解决方案，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。
实践探索：1. 实地探索：地理学科的学习需要通过实地考察和观察来丰富学生的实践经验。
教师可以组织学生进行实地考察，了解自然和人文地理现象，并引导学生从中发现问题，深入分析和思考。
2. 资料收集与整理：学生可以通过阅读地理书籍、查找互联网资料、采访专家等方式，收集地理学习所需要的各种资料，并将其整理成有条理的地理学习资源。
3. 数据分析与报告：学生在研究地理问题的过程中，需要进行数据的收集、整理和分析。
学生可以利用图表、统计方法等工具，将数据进行分析，并撰写相关的报告，展示自己的研究成果。
通过理论探索和实践探索，初中地理研究性学习可以达到以下几个目的：1. 培养学生的自主学习能力和合作能力，提高学习效果和学习兴趣。
2. 培养学生的实际操作能力和综合素质，提高学生综合应用地理知识的能力。
3. 提高学生的问题意识和解决问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。
初中地理研究性学习的理论探索与实践
初中地理研究性学习的理论探索与实践【摘要】初中地理研究性学习是一种注重学生主体性和实践性的教学模式，有助于培养学生的创新能力和问题解决能力。
本文首先从研究性学习的概念和地理学科在初中教育中的重要性入手，探讨了初中地理研究性学习的理论基础和实践模式。
随后分析了学生参与该学习模式的意义，以及教师在其中扮演的角色。
最后介绍了初中地理研究性学习在教学中的具体运用，并就其未来发展方向和对初中地理教育改革的意义进行了探讨。
通过本文的探讨，可以为提升初中地理教育的质量和培养学生的综合能力提供一定的借鉴和启示。
【关键词】初中地理研究性学习、教学、学生参与、理论基础、实践模式、教师角色、发展方向、教育改革、重要性、意义、具体运用1. 引言1.1 研究性学习的概念研究性学习是指学生在学习过程中通过主动积极的参与、独立思考和解决问题的方式，探索和发现新知识，提高自主学习和解决问题的能力。
它注重学生的参与性和主体性，鼓励学生通过观察、实验、调查和讨论等多种方式，积极地探索和建构知识，培养学生的创新能力和批判性思维。
研究性学习不仅是一种教学方法，更是一种教育理念，旨在培养学生的综合素质和能力，让他们变成有独立思考能力、创造能力和解决问题能力的学习者。
在当今信息爆炸的社会中，学生需要具备自主学习、探究学习和批判性思维的能力，从而适应未来社会的发展需求。
研究性学习正是培养这些能力的有效途径之一。
通过研究性学习，学生可以不仅获取知识，更可以培养学科思维和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展和变化。
研究性学习在现代教育中具有重要的意义和价值。
1.2 地理学科在初中教育中的重要性地理学科在初中教育中扮演着至关重要的角色，它不仅仅是一门学科，更是一门能够帮助学生全面了解和认识世界的学科。
通过学习地理，学生可以了解地球上不同地区的人文地理、自然地理、经济地理等方面的知识，拓展自己的视野，增加对世界的认识。
地理不仅仅是为了了解世界，更重要的是培养学生的地理思维和地理技能。
初中地理教学中研究性学习探究
初中地理教学中研究性学习探究随着基础教育课程改革在全国范围内的实施,作为现代教育理念集中体现的研究性学习,除了作为一门独立的学科课程形式存在外,还必将作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中,对我国教育的发展起到极大的推动和促进作用。
因此,能否在初中地理教学中有效地应用研究性学习,已经成为初中地理教师必须要面对的一个重要课题。
一、初中地理教学中开展研究性学习的必要性1、学生的全面发展需要研究性学习。
研究性学习强调学生学习的自主性,体验性和探究性。
在地理教学中学生可根据自己的兴趣、爱好和特长在教师的指导下自主选择研究问题,只要学生有兴趣,同地理学科有关、有助于学生发展又可以研究就可以。
要让学生感受到地理就在身边,学习地理对自己的发展有实际意义,目的是既使课程标准得到落实,又使学生得到发展。
2、地理教师的素质提高需要研究性学习。
长期以来,受评价机制及一些其它因素的影响,大部分中学地理教师的教育理论水平和专业素质停滞不前,没有很好的发展机会。
研究性学习教学策略指导下的课堂教学中,教师扮演的角色是学生学习的帮助者、指导者,是学生合作学习的参加者,在这样的角色环境下,要求教师用更多的时间和精力用于对教学策略的思考和改进上,用于对教育理论的学习上。
这对教师的发展必定会大有帮助。
3、地理学科的特点适合开展研究性学习。
地理学科是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科,地理教材中有很多的课程内容适合学生进行研究,是非常适合开展研究性学习的一门课程。
而且在地理教学中开展研究性学习有利于培养学生的开拓和创新思维、有利于学生关心社会经济发展、有利于学生关注不断变化的国际形势,可以为学生将来走向社会、参与社会活动打下良好的基础。
二、地理教学中研究性学习的实施途径和策略1、在学科教学中适时穿插专题研究单元。
在不破坏学科知识逻辑性和系统性的同时,在教学中适当穿插一些与地理学科教学内容有关的专题研究活动,是目前初中地理教学中尝试开展研究性学习较多的一种形式。
初中地理研究性学习探究
初中地理研究性学习探究【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的根本动力，它是“破旧立新”、是“标新立异”、是“独辟蹊径”。
在研究性地理学习过程中，为了解决问题，学生通过多种途径主动获取课本及课本以外的知识，提出一个又一个的处理问题的方法或见解，其中会有许多有新意的建设性意见，从中会找到解决这些问题的新方法、新途径。
学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养起创新意识。
【关键词】研究性学习地理教学实施策略所谓研究性学习，就是改变学生只习惯一味接受教师灌输的学习方式，而是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生学习、生活和社会实践中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式、运用所学知识解决实际问题的一种学习方式，其目的是让学生掌握基本的科学方法，提高学生的综合能力。
1 初中地理教学中开展研究性学习的必要性1.1 学生的全面发展需要研究性学习。
当今的社会是一个信息化的社会，研究意识与能力已经成为人参与社会活动的一项基本素质，研究问题的能力也成为衡量人才水平的一个重要指标，所以，新的地理课程标准要求中学地理教学不仅要培养学生读图、识图等基本的地理知识和技能，还要让学生学会欣赏和认识我们生活的现实世界，学会搜集和运用现代社会的各种地理信息，以实现学生创新精神和实践能力的培养、可持续发展观念、正确处理人口、资源、环境三方面关系的意识等科学发展观方面的培养目标。
研究性学习强调学生学习的自主性、体验性和探究性。
要让学生感受到地理就在身边，学习地理对自己的发展有实际意义，目的是既使课程标准得到落实，又使学生得到发展。
1.2 地理教师的素质提高需要研究性学习。
长期以来，受中考指挥棒的影响，初中地理学科无论是学校还是学生，甚至地理教师本身都没能对初中地理教学给予足够的重视。
基础教育课程改革为初中地理学科带来了希望，也为初中地理教师的发展带来了希望，研究性学习则可促进这一希望的实现。
初中地理研究性学习的理论探索与实践
初中地理研究性学习的理论探索与实践初中地理教学是培养学生对地理知识的掌握和运用，培养学生地理思维和地理素养的关键阶段。
研究性学习是一种新的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和创新思维能力。
结合地理教学的特点，实施研究性学习将为初中地理教学带来一种新的理论与实践模式。
一、研究性学习在初中地理教学中的理论依据研究性学习是一种探究性强、实践性强、合作性强的学习活动。
它要求学生在学习过程中通过自主探究和合作交流实现对知识的积极获取和深层次理解。
初中地理是以地球空间为研究对象的学科，具有复杂性、系统性、实体性和全球性等特点，研究性学习能够帮助学生更好地理解地理知识的内在联系，培养学生的地理思维和地理素养。
1. 发展学生综合运用地理知识的能力研究性学习强调学生在实际问题解决中的探究性和创造性，能够培养学生分析和解决问题的能力，发展学生的综合运用地理知识的能力。
初中地理知识包括地球的构造与运动、自然环境与人类活动、地域环境与地方社会等，学生通过独立的探究和团队合作，能够更好地理解和运用这些知识进行现实问题的分析和解决。
2. 提高学生的自主学习能力和创新思维能力研究性学习注重学生的主体地位和自主性，能够激发学生对地理知识的学习兴趣，提高学生主动学习和自主探究的意识和能力。
通过自主学习和实践操作，学生能够培养创新思维和实践能力，提高解决问题的能力和方法。
3. 培养学生的团队合作精神和社会实践能力研究性学习是以小组合作为主要形式的学习活动，它能够培养学生的团队合作精神和社会实践能力。
初中地理研究性学习可以让学生在小组中相互协作、交流学习，通过角色分工、协作研究、共同探究，形成对地理知识的全面理解和应用，提高学生的社会交往和实践能力。
1. 选材与设计：结合地理课程标准和教材内容，选取能够激发学生兴趣、引导学生思考、便于实践操作的研究性学习课题，进行科学设计和定向引导，确保研究性学习活动的深入展开和有效完成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中地理教学研究性学习的探究
一、地理教学中研究性学习的实施途径
1.在研究教材过程中酌定研究课题。
教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是已知的，但是有些结论对学生来说却是未知的，可以把这类内容设计成让学生再创造和再发现的研究课题。
如学习初中地理八年级下册第五章第二节《北方地区和南方地区》的内容时，就可把此内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，然后通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，最后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。
这种课题选择时必须考虑哪些内容适合学生自主搞研究，而且还要考虑每个学生都能参加。
2.从现实生活中选择与学科内容有关的问题。
研究性学习强调培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。
学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，同时还可以了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合作，懂得还有很多获取信息的渠道，并试图综合已有的知识来解决正在研究的课题。
学生会看到自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。
如《洋河的污染与治理》这一课题的解决，常常需要运用其他学科知识，通常需要打破学科界限，综合运用所学知识解决实际问题。
二、课堂教学中渗透研究性学习的思想
目前，班级授课制依然是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常规
学习的主要空间。
因此，如何在课堂教学中开展研究性学习，以从根本上改变学生的学习方式，更好地培养学生的创新精神和实践能力，这是一个现实而又具体的问题。
课堂教学中研究性学习的开展，关键是教师要把研究性学习的思想渗透到学科教学之中，在教学中充分发挥学生的主体作用，结合学科教学内容，让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论，而不是把现成结论告诉学生。
具体可采取如下策略：
1.创设问题情境。
首先，教师要为学生的探究、发现做好充分的准备，如教具、学生分组学习的材料等。
然后向学生说明发现的过程的目的和要求，提出探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，激发学生的主动性和趣味性，引发学生的探究心理。
其二，学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演示、观察、思考等学习活动，主动去概括原理、法则，去寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。
这是探究学习过程中的主要环节，也是学生发现知识的基础，这时教师要巡回视导，积极做好引导工作。
其三，学生交流初探所得到的成果或结论后，可对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论并作进一步的探究。
其四，在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化，在这个过程中教师要发挥好主导作用。
最后，教师可让学生把探究出的结论等运用到解决问题的实际中去，从而进一步验证和巩固所获知识。
2.在教学内容中增加一些科学探索史，启发学生思辨的内容。
以往的学习，偏重于对概念或理论的死背硬记，缺乏深一层次的疑问，如用于解释各种自然现象和社会现象的众多知识是如何形成的？定律、法则或理论
存在的依据和前提是什么？这些知识存在的价值是什么？而人们又是如
何将这些知识应用到日常生活中去的？其实这些都是学生应该考虑的问题，而学生并不知道它们，这正是研究性学习的主要内容。
比如，初中地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》中可通阅读《偶然的发现?摇伟大的假说》启发学生思考“大陆漂移假说”是如何产生的？它的价值何在？还有没有其他学说能解释海陆分布的现状？你们是不是能创造一个
新的学说来替代它呢？真正的科学态度是批判的态度，夸大科学的权威性是不对的。
人们尽可以把科学的历史观为发现新理论，摒弃并不真实的理论并以更好的理论取而代之的历史。
在21世纪这个信息化的社会中，学会这种思维方法是必不可少的。
否则在浩瀚的知识信息海洋中，学生就会迷失方向。
三、研究性学习在初中地理教学中的局限性
第一，研究性学习更适合于小班授课和开展小组讨论，目前的班级教学规模难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程。
第二，在传统的教学任务还没有相应改革的情况下，课时不足是开展研究性学习的一个突出矛盾。
有些内容如“气温、降水的分布”等用传统的教学方式，只需要十几分钟就能解决问题，而用研究性学习的模式，就需要花费较多的时间。
第三，研究性学习更注重知识的形成过程，难以使学生获得比较系统的学科基础知识。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。