BA模型的数学基础
BA模型的数学基础

Pi (t + 1) = =
ki (t) + j kj (t) ki (t) + j kj (t)
l∈Oi (t)
m− 2 kl (t) Ckl (t)−1 m− 1 j kj (t) Ckl (t)
l∈Oi (t)
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启发式思维工具:新加坡数学BarModel模型图的使用

启发式思维工具:新加坡数学Bar Model模型图的使用杭州娃哈哈双语学校罗永军小学生在解决以文字为主要信息的数学问题,特别是解题步骤超过两步时,最大的困难可能是不知道如何找到问题中数量之间的关系。
而只有明晰数量之间关系,学生才能选用合适的运算符号以及相应的运算步骤来解决问题——因此,理解数量之间的关系就显得基础而又重要。
以文字信息为主的数学问题在新加坡教材中被称为文字题(国内称为应用题),如何发现这些文字题中内在的数量关系?对处于“具体运算”阶段的小学生来说,需要具体策略的介入来解决问题,目的是提供学生明确的视觉提示,利用视觉线索来帮助解题。
目前国内外探讨的问题解决成效研究中,大多使用小棒、圆片、表格、示意图等外在表征,其中图示表征使用最为广泛且最有效①(黎苑彤,2016)。
在国内,示意图常用几条线段组合在一起的线段图来表示,而在新加坡、英美等国是用矩形条来分析题意表示数学问题中的数量关系,这些矩形条在新加坡教材中被称为“B ar Model”模型图。
模型图的绘制和使用在新加坡有着较高的教学地位,被列入新加坡数学教学大纲(2013年版)“数学问题解决框架”中,属于“启发方式”的有效工具,大纲指出②:当问题的解决方案不明显时,“启发方式”就是学生可以做什么来解决问题的一般规则,这些方法包括绘制模型图、制表、做出猜测等。
一、什么时候使用Bar Model模型图作为思维工具,新加坡教材的编排是先从实物使用逐步过渡到图像的运用。
一年级时,学生是用“S nap Cube”(可插连的立方体)的来理解数量关系③:提示:用表示弹珠的数量到二年级时,出现Bar Model模型图,作为对Snap Cube实物的抽象,开始成为图像思维工具④。
对于二年级学生来说,认知水平开始从前运算阶段过渡到具体运算阶段,可以逐渐摆脱实物操作。
因此教材从基本数量关系(新加坡教材称为“部分与整体”)和基本运算(加减乘除)开始引入图像思维工具。
中考数学角平分线四大模型专题知识解读

N M O A B PPO N M B A角平分线四大模型专题知识解读【专题说明】角平分线在几何中占有重要地位,是解决许多问题的桥梁和纽带,角平分线把一个角分成相等的两个部分,其“轴承对称功能”衍生出“角平分线上的点到角两边的距离相等”以及“等腰三角形三线合一”、“三角形的内心到三边的距离相等”等性质,而角平分线与平行线相结合构造出等腰三角形,也常在解题中给我们带来帮助,本专题介绍四种常考解题方法。
【方法技巧】模型1 角平分线上的点向两边作垂线如图,P 是∠MON 的平分线上一点,过点P 作PA ⊥OM 于点A ,PB ⊥ON 于点B 。
结论:PB=PA 。
【模型分析】利用角平分线的性质:角平分线上的点到角两边的距离相等,构造模型,为边相等、角相等、三角形全等创造更多的条件,进而可以快速找到解题的突破口。
模型2 截取构造对称全等如图,P 是∠MON 的平分线上一点,点A 是射线OM 上任意一点,在ON 上截取OB=OA ,连接PB 。
结论:△OPB ≌△OPA 。
【模型分析】P O N M B AQP O N M 利用角平分线图形的对称性,在角的两边构造对称全等三角形,可以得到对应边、对应角相等。
利用对称性把一些线段或角进行转移,这是经常使用的一种解题技巧。
模型3 角平分线+垂线构造等腰三角形如图,P 是∠MO 的平分线上一点,AP ⊥OP 于P 点,延长AP 于点B 。
结论:△AOB 是等腰三角形。
【模型分析】构造此模型可以利用等腰三角形的“三线合一”,也可以得到两个全等的直角三角形,进而得到对应边、对应角相等。
这个模型巧妙地把角平分线和三线合一联系了起来。
模型4 角平分线+平行线如图,P 是∠MO 的平分线上一点,过点P 作PQ ∥ON ,交OM 于点Q 。
结论:△POQ 是等腰三角形。
【模型分析】有角平分线时,常过角平分线上一点作角的一边的平行线,构造等腰三角形,为证明结论提供更多的条件,体现了角平分线与等腰三角形之间的密切关系。
中考数学几何专项——相似模型(相似三角形)

中考数学几何专项——相似模型(相似三角形)相似模型相似模型一:A字型特征:DE∥BC模型结论:根据A字型相似模型,可以得出以下结论:C∠B=∠XXXAC²=AD×AB相似模型二:X型特征:AC∥BD模型结论:根据X型相似模型,可以得出以下结论:AO×OB=OC×ODBOC∽△DOACAOC∽△DOB相似模型三:旋转相似特征:成比例线,段共端点模型结论:根据旋转相似模型,可以得出以下结论:BEF∽△BCDDEF∽△DABAEB∽△DEC相似模型四:三平行模型特征:AB∥EF∥CD模型结论:根据三平行模型,可以得出以下结论:ABE∽△CDF相似模型五:半角模型特征:90度,45度;120度,60度模型结论:根据半角模型,可以得出以下结论:ABN∽△MAN∽△MCAABD∽△CAE∽△CBA相似模型六:三角形内接矩形模型特征:矩形EFGH或正方形EFGH内接与三角形模型结论:根据三角形内接矩形模型,可以得出以下结论:ABC∽△EFH相似模型七:十字模型特征:正方形HDGB模型结论:根据十字模型,可以得出以下结论:若AF=BE,则AF⊥BE,且为长方形若AF⊥BE,则AF=BEBDBC平行四边形,且△GME∽△HNF,△MED≌△BFA。
下面给出几个几何问题。
1.在△ABC中,AB=AC,且有以下七个结论:①D为AC中点;②AE⊥BD;③BE:EC=2:1;④∠ADB=∠CDE;⑤∠AEB=∠CED;⑥∠BMC=135°;⑦BM:MC=2:1.求AC和CD的比值。
2.在平行四边形ABCD中,AB∥CD,线段BC,AD相交于点F,点E是线段AF上一点且满足∠BEF=∠C,其中AF=6,DF=3,CF=2,求AE的长度。
3.在Rt△ABD中,过点D作CD⊥BD,垂足为D,连接XXX于点E,过点E作EF⊥BD于点F,若AB=15,CD=10,求4.在□ABCD中,E为BC的中点,连接AE,AC,分别交BD于M,N,求5.在平行四边形ABCD中,AB∥CD,AD,BC相交于点E,过E作EF∥AB交BD于点F。
二年级数学BA乘法的初步认识

课题乘法的初步认识2二年级第四单元第课时教学目标使学生知道乘法算式中的各部分名称,被乘数和乘数在乘法算式中的位置。
会正确地写出乘法算式。
教学重点知道乘法算式中的各部分名称,被乘数和乘数在乘法算式中的位置。
会正确地写出乘法算式。
教学难点理解乘法的意义,知道各部分的名称,能正确的写成乘法算式教学准备教师要准备气球、梨和熊猫图,学生准备红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。
教学过程一、复习1、教师让学生用红花摆4个2,说出相同加数是什么?有几个相同加数?写出加法算式和乘法算式,并读出2乘以4,表示4个2相加。
2、教师让学生用小圆形摆,自己想摆成几个几都可以。
摆后写出加法算式和乘法算式。
教师巡视时,注意帮助有困难的学生。
最后教师挑选不同摆法的学生,要他们说出:摆成几个几,相同加数是什么?有几个相同加数?读出乘法算式。
二、新课1.教学例2。
教师摆出一幅有5个气球的图,说明这是1个5,再陆续摆出三幅同样的图,并且先后问现在是几个5?出四幅气球图后,让学生说加法算式和乘法算式,教师板书:5+5+5=155×3=15教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明:5乘以3 表示3个5连加;相同的加数是5,5就是因数。
有3个5相加,或者说相同加数的个数是3,3也是因数,5乘3得15,15是积。
然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。
2.教师拿出如右图的卡片。
练习时,先出示4+4+4+4+4+4+4+4+4=36,让学生读加法算式,说出相用加数是几,有几个相同加数。
然后让学生看着加法算式说出乘法算式后,再出示4×9=36,读出乘法算式,说出乘法算式各部分的名称。
(这样的卡片,应制成不同内容的多张卡片,以便反复练习。
)[设计意图]让学生熟记乘法的各部分,有利理解和计算。
三、巩固练习做课本第47页上“做一做”的练习。
做第1题时,让学生先看图,按照图中的内容,分别填出:相同的加数是几,就用几做因数;有几个相同加数,就用几做因数,最后写出乘法算式。
MBA数学考试数学基础知识(1-3).doc

1MBA数学辅导关于条件充分性判断题目的几点说明:1.充分性命题定义对于两个命题A和B而言,若由命题A成立,肯定可以推出命题B也成立,则称命题A是命题B成立的充分条件,或称命题B是命题A成立的必要条件。
【注意】A是B的充分条件可以简单地理解为:有A必有B,无A时B不定。
2.解题说明与各选项含义本类题要求判断给出的条件(1)和(2)能否充分支持题干所陈述的结论,即只要分析条件是否充分即可,而不要考虑条件是否必要。
阅读条件(1)和(2)后选择:(A)条件(1)充分,但条件(2)不充分(B)条件(2)充分,但条件(1)不充分(C)条件(1)和(2)单独不充分,但条件(1)和(2)联合起来充分(D)条件(1)充分,条件(2)也充分(E)条件(1)和(2)单独不充分,但条件(1)和(2)联合起来也不充分3.图示描述(1)√(2)×(A)(1)×(2)√(B)2(1)×(2)×(1)(2)联合√(C)(1)√(2)√(D)(1)×(2)×(1)(2)联合×(E)4.常用的解题方法(1)直接定义分析法(即由A推导B)若由A推导出B,则A是B的充分条件;若由A推导出与B矛盾的结论,则A不是B的充分条件。
直接定义分析法是解条件充分性判断题的最基本的解法。
(2)题干等价推导法(寻找题干结论的充分必要条件)要判断A是否是B的充分条件,先找出B等价的充要条件C,再判断A是否是C的充分条件。
(3)特殊反例法由条件中的特殊值或条件的特殊情况入手,导出与题干矛盾的结论,从而得出条件不充分的选择。
【注意】该方法不能用在肯定性的判断上。
3第1章算术【大纲考点】实数的概念、性质、运算及应用。
【备考要点】这部分看似简单,但题目往往设有陷阱,容易出错,解题过程中需更加细心。
1.1 数的概念、性质与运算1 实数的概念与性质(1)整数自然数N: ?,2,1,0;整数Z: ??,2,1,0,1,2,??;分数: 把1分成q等份,表示其中p份的数,称为分数,记为qp,其中q表示分母,p表示分子,读为q分之p。
圆中的重要模型-阿基米德折弦定理与米勒最大角问题(学生版)--初中数学专题训练

圆中的重要模型-阿基米德折弦定理与米勒最大角问题圆在中考数学几何模块中占据着重要地位,也是学生必须掌握的一块内容,本专题就圆形中的重要模型(阿基米德折弦模型、米勒最大张角(视角)模型、弧中点模型)进行梳理及对应试题分析,方便掌握。
模型1.阿基米德折弦模型【模型解读】一个圆中一条由两长度不同的弦组成的折弦所对的两段弧的中点在较长弦上的射影,就是折弦的中点。
如下图所示,AB 和BC 是⊙O 的两条弦(即ABC 是圆的一条折弦),BC >AB ,M 是ABC的中点,则从M 向BC 所作垂线之垂足D 是折弦ABC 的中点,即CD =AB +BD 。
折弦:从圆周上任一点出发的两条弦,所组成的折线,我们称之为该图的一条折弦。
【模型证明】方法1.:补短法如图,延长DB 至F ,使BF =BA∵M 是ABC 的中点∴∠MCA =∠MAC =∠MB C ∵M 、B 、A 、C 四点共圆∴∠MCA +∠MB A =180°∵∠MB C +∠MB F =180°∴∠MB A =∠MB F ∵MB =MB ,BF =BA∴△MB F ≌△MB A ∴∠F =∠MAB =∠MCB∴MF =MC ∵MD ⊥CF∴CD =DF =DB +BF =AB +BD 方法2.截长法如图,在CD 上截取DG =DB∵MD ⊥BG∴MB =MG ,∠M GB =∠MB C =∠MAC ∵M 是ABC 的中点∴∠MAC =∠MCA =∠MGB 即∠M GB =∠MCB +∠BCA =∠MCB +∠BMA又∠M GB =∠MCB +∠GMC∴∠BMA =∠GMC ∵MA =MC∴△MB A ≌△MGC (SAS )∴AB =GC ∴CD =CG +GD =AB +BD方法3.垂线法如图,作MH ⊥射线AB ,垂足为H 。
∵M 是ABC 的中点∴MA =MC ∵MD ⊥BC∴∠MDC =90°=∠H∵∠MAB =∠MCB ∴△MHA ≌△MDC (AAS )∴AH =CD ,MH =MD又∵MB =MB∴Rt △MHB ≌Rt △MDB (HL )∴HB =BD ∴CD =AH =AB +BH =AB +BD例1.(2022秋·山西临汾·九年级统考阶段练习)阅读与思考请阅读下列材料,并完成相应的任务.在《阿基米德全集》中记述了伟大的古希腊数学家、哲学家、物理学家阿基米德提出的关于圆的一些问题,其中有这样一个问题:如图1,AB 和BC 是⊙O 的两条弦(即折线ABC 是圆的一条折弦),BC >AB ,M 是ABC的中点,则从点M 向BC 所作垂线的垂足D 是折弦ABC 的中点,即CD =DB +BA .其部分证明过程如下:证明:如图2,在CD 上截取CG =AB ,连接MA ,MB ,MC 和MG .∵M 是ABC的中点,∴MA =MC ,∵∠A =∠C ,∴△MAB ≌△MCG (SAS ),∴MB =MG ,⋯⋯任务:(1)补全证明过程,(2)如图3,在⊙O 中,BD =CD,DE ⊥AC ,若AB =4,AC =10,DE =7,则O 到DE 的距离是____________,O 到AC 的距离是____________,⊙O 的半径是____________.变式1.(2022秋·江苏盐城·九年级统考期中)【了解概念】我们知道,折线段是由两条不在同一直线上且有公共端点的线段组成的图形.如图1,线段MQ 、QN 组成折线段MQN .若点P 在折线段MQN 上,MP =PQ +QN ,则称点P 是折线段MQN 的中点.【理解应用】(1)如图2,⊙O 的半径为2,PA 是⊙O 的切线,A 为切点,点B 是折线段POA 的中点.若∠APO =30°,则PB =______;【定理证明】(2)阿基米德折弦定理:如图3,AB 和BC 是⊙O 的两条弦(即折线段ABC 是圆的一条折弦),BC >AB ,点M 是ABC的中点,从M 向BC 作垂线,垂足为D ,求证:D 是折弦ABC 的中点;【变式探究】(3)如图4,若点M 是AC 的中点,【定理证明】中的其他条件不变,则CD 、DB 、BA 之间存在怎样的数量关系?请直接写出结论.【灵活应用】(4)如图5,BC 是⊙O 的直径,点A 为⊙O 上一定点,点D 为⊙O 上一动点,且满足∠DAB =45°,若AB =8,BC =10,则AD =______________.变式2.(2022秋·江苏泰州·九年级统考期中)早在公元前古希腊数学家欧几里得就发现了垂径定理,即垂直于弦的直径平分弦.阿基米德从中看出了玄机并提出:如果条件中的弦变成折线段,仍然有类似的结论.某数学兴趣小组对此进行了探究,如图1,AC 和BC 是⊙O 的两条弦(即折线段ACB 是圆的一条折弦),BC >AC ,M 是ACB的中点,过点M 作MD ⊥BC ,垂足为D ,小明通过度量AC 、CD 、DB 的长度,发现点D 平分折弦ACB ,即BD =AC +CD .小丽和小军改变折弦的位置发现BD =AC +CD 仍然成立,于是三位同学都尝试进行了证明:小军采用了“截长法”(如图2),在BD 上㵶取BE ,使得BE =AC ,⋯⋯小丽则采用了“补短法”(如图3),延长BC 至F ,使CF =AC ,⋯⋯小明采用了“平行线法”(如图4),过M 点作ME ∥BC ,交圆于点E ,过点E 作EF ⊥BC ,⋯⋯(1)请你任选一位同学的方法,并完成证明;(2)如图5,在网格图中,每个小正方形边长均为1,△ABC 内接于⊙O (A 、B 、C 均是格点),点A 、D 关于BC 对称,连接BD 并延长交⊙O 于点E ,连接CE .①请用无刻度的直尺作直线l ,使得直线l 平分△BCE 的周长;②求△BCE 的周长.变式3.(2022秋·浙江舟山·九年级校联考期中)请阅读下列材料,并完成相应的任务:阿基米德折弦定理,阿基米德(公元前287年一公元前212年),伟大的古希腊哲学家、百科式科学家、数学家、物理学家、力学家,静态力学和流体静力学的奠基人,并且享有“力学之父”的美称,阿基米德和高斯,牛顿并列为世界三大数学家.阿拉伯Al -Binmi (973年一1050年)的译文中保存了阿基米德折弦定理的内容,苏联在1964年根据Al -Binmi 译本出版了俄文版《阿基米德全集》,第一题就是阿基米德折弦定理.阿基米德折弦定理:如图1,AB 和BC 是⊙O 的两条弦(即折线ABC 是圆的一条折弦),BC >AB ,M 是ABC的中点,则从M 向BC 所作垂线的垂足D 是折弦ABC 的中点,即CD =AB +BD .小明同学运用“截长法”和三角形全等来证明CD =AB +BD ,过程如下:证明:如图2所示,在CB 上截取CG =AB ,连接MA ,MB ,MC 和MG .∵M 是ABC 的中点,∴MA =MC ,⋯(1)请按照上述思路,写出该证明的剩余部分;(2)如图3,在⊙O 中,BD =CD ,DE ⊥AC ,若AB =4,AC =10,则AE 的长度为_________;(3)如图4,已知等边△ABC 内接于⊙O ,AB =8,D 为AC上一点,∠ABD =45°,AE ⊥BD 于点E ,求△BDC 的周长.模型2.米勒最大张角(视角)模型【模型解读】已知点A,B是∠MON的边ON上的两个定点,点C是边OM上的动点,则当C在何处时,∠ACB最大?对米勒问题在初中最值的考察过程中,也成为最大张角或最大视角问题。
半角模型经典例题初二数学

半角模型经典例题初二数学以下是3个关于半角模型的初二数学经典例题及其答案:例题1:已知等腰三角形ABC中,AB=AC,∠BAC=120°,D是BC上一点,且∠BAD=30°,E在AB上,AD=AE,求∠EDC的度数。
答案:由题意知,∠BAC=120°,AB=AC,所以∠B=∠C=30°。
又因为∠BAD=30°,所以∠ADC=∠B+∠BAD=60°。
又因为AD=AE,所以∠ADE=∠AED。
设∠ADE=∠AED=x°,则∠EDC=∠ADC-∠ADE=(60-x)°。
由三角形外角等于不相邻的两个内角之和,得∠AED=∠EDC+∠C,即x=60-x+30,解得x=45。
所以,∠EDC=(60-x)°=15°。
例题2:在正方形ABCD中,E是BC上一点,且BE=2CE,F是CD上一点,且DF=CF,连接AE、AF、EF。
若∠EAF=45°,求∠EFC的度数。
答案:由题意知,∠B=∠C=∠D=90°,AB=BC=CD=DA。
又因为BE=2CE,DF=CF,所以EC:BE=FC:DF=1:2。
又因为∠B=∠D=90°,所以△ABE∽△ADF。
所以,∠BAE=∠DAF。
又因为∠EAF=45°,所以∠BAE+∠CAF=∠EAF=45°。
所以,∠CAF+∠DAF=∠BAD-∠EAF=90°-45°=45°。
在△AEF中,∠AEF+∠AFE+∠EAF=180°,所以∠AFE=(180°-45°)/2=67.5°。
又因为∠AFC=∠AFE-∠EFC,所以∠EFC=∠AFE-∠AFC=67.5°-45°=22.5°。
例题3:在△ABC中,∠BAC=90°,AB=AC,D是BC上一点,且BD=BA,E在BC的延长线上,且CE=CA。
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1316
t+1 Pi (t + 1)
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Vol.30A
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at every time step we add a new vertex with m (≤ m0 ) edges that link the new vertex to m different vertices already present in the system. To incorporate preferential attachment, we assume that the probability Π that a new vertex will be connected to a vertex depends on the connectivity ki of that vertex, so that Π(ki ) = ki / j kj . After t steps the model leads to a random network with t + m0 vertices and mt edges”. [3] ¡ BA Å ¡ γ = 2.9 ± 0.1. [4] ¡ · ¡ ÅÁ¾ Å 2 −3 P (k ) ∼ 2m k , γ = 3. Á ¼
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l∈Oi (t)
m−1 =m j kj (t)
ki (t) , j kj (t)
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P (k ) =
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2010,30A(5):1313–1321
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Vol.30A
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Bollob´ as[8] ¥ “From a mathematical point of view, however, the description above, repeated in many papers, does not make sense. The first problem is getting started. The second problem is with the preferential attachment rule itself, and arises only for m ≥ 2. In order to prove results about the BA model, one must first decide on the details of the model itself. It turns out to be convenient to allow multiple edges and loops”. ¡ ¾ LCD ¡ “We start with the case m = 1. Consider a fixed sequence of vertices v1 , v2 , · · · . We t shall inductively define a random graph process {Gt 1 }t≥0 so that G1 is a directed graph on 1 {vi : 1 ≤ i ≤ t}, as follows. Start with G0 1 the “graph” with no vertices, or with G1 the graph t−1 t with one vertex and one loop. Given G1 , form G1 by adding the vertex vt together with a single edge directed from vt to vi , where i is chosen randomly with dGt−1 (vs ) , 1 ≤ s ≤ t − 1, 1 2t − 1 Π(i = s) = 1 , s = t. 2t − 1
k
4 . k (k + 1)(k + 2)