2019年春九年级语文下册 第一单元 4 海燕教案 新人教版
2019年春部编新版人教版九年级下册语文 4 海燕 主课件配套教案
4 海燕主课件配套教案教学目标：知识与技能目标：1、熟读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。
2、引导学生通过了解时代背景，探究海燕等形象的象征意义。
3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；过程与方法目标：1、课前搜集资料，了解相关文学常识。
2、通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进。
开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。
3、通过猜谜语、当翻译的活动理解课文含义和象征手法。
情感态度与价值观目标：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。
激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。
教学难点：了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。
教法学法:朗读法，讨论法，合作探究法。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一、作者简介：高尔基（1868—1936）,原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
著名作品有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
二、作品写作背景：19世纪末20世纪欧洲发生工业危机，蔓延到俄国，俄国革命运动不断高涨，革命斗争正在动摇沙皇统治的根基。
高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
2019新部编本九年级语文下册 4 海燕 教案(含反思)
4海燕上课素材教学方法指导1.指名朗读。
方法：找出意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处理。
2.听录音带朗读。
(1)静听感受；(2)随录音朗读；(3)模仿朗读。
方法：指名读一文段,同学评价后再听该段录音(放映相应画面),让学生在听读、模仿朗读、相互评价、观看画面的过程中增强感受,正确朗读。
3.齐声朗读。
掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗的韵味。
上课笔记1.知识与技能目标：理解诗歌所描绘的海上景象。
2.过程与方法目标：朗读课文,品味语言,通过意象对比理解海燕的形象。
3.情感态度与价值观目标：体会作者的情感态度,培养乐观勇敢、坚强不屈的精神。
品味语言,理解海燕的形象,体悟海燕的豪情。
诵读感悟法、讨论点拨法、对比阅读法。
搜集高尔基的有关资料,教师准备朗读录音及相关课件。
一、情景导入生成问题大海给了它坚硬的翅膀,为的是搏击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这,就是海燕。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介高尔基(1868—1936),原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。
苏联作家,社会主义现实主义文学的奠基人,主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。
(2)背景链接本文写于我国1905年革命前文最黑暗的时期,高尔基目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行,他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇著名散文诗。
2.生难字词(1)字音高傲．(ào)呻吟．(yín)翡．翠(fěi)掠．起(lüè) 困乏．(fá) 蜿蜒．．(wān yán)(2)词义【高傲】原指自以为了不起,看不起人；极其骄傲。
贬义词,课文中贬词褒用,指清高、自负、不卑躬屈膝。
【呻吟】指人因痛苦而发出声音。
【翡翠】一种珍贵的玉石,颜色多样,以绿色最为常见。
2019年春部编新版人教版九年级下册语文 4 《海燕》 教案
4 《海燕》教案教学目标：1．通过预习，疏通并了解课文内容。
2．由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。
3．分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
教学重点：1、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。
2、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
教学难点：理解海燕的自信心与洞察力。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课（4'）播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中二、师生共同疏通文意：（3'）1．问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2．问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神三、划分层次结构：（10'）刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？（问题三、四）教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：第一幅画面（1－6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（7－11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（12－16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨四、讲析第一幅画面（1－6）（10'）1．请一朗读水平较好的学生朗读1－6段，其他学生思考划分层次，并归纳层意（问题五）2．学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给予适当提示3．教师抽样提问后评价：第一层（1－3）风卷云集，海燕高翔第二层（4－6）其他海鸟吓得惊慌失措4．教师讲析 1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。
“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。
然后正面描写海燕。
2019年秋人教部编版九年级语文下册教案：4 海燕
4海燕《海燕》是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
1．分析“海燕”形象的思想内涵。
2．理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。
第一课时一、新课导入风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。
面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它要勇敢地面对暴风雨。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代协奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音！(板书文题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈画课文中的生字词。
苍．茫(cāng)高ào(傲)海ōu(鸥)呻吟．(yín) 飞窜．(cuàn) 恐jù(惧)蠢．笨(chǔn) 胆怯．(qiè) 翡翠．．(fěi cuì)号．叫(háo) zhèn(震)怒xī(熄)灭深渊．(yuān) 蜿．蜒(wān)2．理解文中的重点词语。
苍茫：空阔辽远，没有边际。
呻吟：指因痛苦而发出声音。
胆怯：胆小，畏缩。
号叫：大声叫。
蜿蜒：蛇类爬行的样子。
翡翠：一种珍贵的玉石，颜色多样，以绿色最为常见。
3．作者简介高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家、政治活动家，当过学徒、码头工、面包师等，流浪俄国各地，尝尽了人间苦难。
是社会主义、现实主义文学奠基人，苏联文学的创始人。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
九年级语文下册 第一单元 4《海燕》同步教案 新人教版
海燕教学目标1．整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2．诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3．品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
教学重点1．通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。
掌握象征的写法。
2.通过了解时代背景，领会“海燕”深层内涵，掌握象征的写法。
课时安排一课时教学过程设计一、创设情景，激情导入我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱疾风暴雨中的海燕。
因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。
今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。
二、整体感知课文1．教师配乐示范朗读，学生听读。
2．学生自由朗读模仿，体会情感。
3．指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。
4．学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
三、品海燕1．请给文章加一个副标题，应该怎样加？(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)2．作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。
说说海燕是一个怎样的形象？【板书】暴风雨海燕来临←────────→渴望：勇敢搏击风浪的勇士逼近←────────→迎接：自信英勇无畏的精灵到来←────────→呼唤：顽强胜利的预言家3．作者还写了哪些景物？作用是什么？【板书】①云狂风雷电大海____衬托②海鸥海鸭企鹅____对比四、析海燕(一)介绍写作背景。
①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。
②简介时代背景。
高尔基(1868～1936)，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
九年级语文下册第一单元4《海燕》教案1新人教版
1. 拓展阅读材料：
- 《海燕》（原文及不同译本）：通过对比阅读原文及不同译本，学生可以更深入地理解课文的语言特色和象征意义。
- 高尔基的其他散文诗作品：如《海燕之歌》、《鹰之歌》等，这些作品同样展现了作者对自由、勇敢等精神的赞美。
- 与海燕相关的文学作品：如《海的女儿》、《海鸥乔纳森》等，这些作品通过不同的视角展现了对海燕形象的塑造。
（2）讨论法：组织学生就课文内容、海燕象征意义等进行小组讨论，培养学生合作学习、独立思考的能力。
（3）案例研究：通过分析课文中的具体案例，让学生深入了解作者如何运用抒情手法和象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。
（4）项目导向学习：设计以“海燕精神”为主题的项目活动，引导学生自主探究、团队合作，将所学知识应用于实际情境。
1. 课文朗读与情感体会；
2. 分析文章的抒情手法和象征意义；
3. 学习重要词汇和句型结构；
4. 探讨海燕的形象与作者想要表达的思想；
5.旨在培养学生的以下语文核心素养：
1. 提升文学鉴赏能力，使学生能够领会散文的抒情美和象征美，感受作者的情感表达；
（4）小组合作：分组进行项目研究，探讨海燕精神在现实生活中的体现，培养学生的团队协作能力。
3. 教学媒体和资源使用：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、重点词汇、象征意义等，帮助学生直观地理解文本。
（2）视频：播放与课文相关的视频资料，如海燕飞翔、暴风雨场景等，增强学生的感官体验。
（3）在线工具：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、文学论坛等，为学生提供丰富的学习资料，拓宽知识视野。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
【人教部编版】2019年春九年级下册语文学案：4《海燕》后附答案
《海燕》导教案【学目】1.剖析“海燕”形象的思想内涵。
2.理解象征手法、比衬托手法在表情达意方面的作用。
【学重点】1.象征手法的理解。
2.作品的内涵及海燕形象的典型性。
【知接】1、作者介高基 (1868—1936)，出生在一个木工家庭， 4 父， 10 就生活所迫，到漂泊，他当鞋学徒，船役，面包工人和更夫，尽了人苦。
他眼看到俄国的人民在沙皇治下所遭到的各种迫和盘剥，就他的作供给了的生活基和丰富的材。
他作了篇小《母》，自体三部曲《童年》《在人》《我的大学》和本《小市民》等。
2.背景介《海燕》写于 1901 年。
当，欧洲的工危机涉及俄国，工厂倒，大量工人失，再加上沙皇治日黑暗，人民民众没法忍耐，抗争情日趋高，革命斗争蓬勃起。
高基 1901 年 2 月 19 日从故尼日尼·夫戈德到达彼得堡，参加俄国作家会念奴解放 40 周年而行的特会，表了抨沙皇政府的演。
3 月 4 日，几千名大学生和工人抗沙皇政府把183 名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广行示威，受到残忍，有些人被打死，多人受了。
高基参加了次示威，目击了沙皇政府的暴行，极慨。
3 月 12日他回到故后，依据当的斗争形和参加示威的感觉，写成了短篇小《春季的旋律》，《海燕》就是篇小的结尾部分。
小先投寄莫斯科《信使》，后又投寄彼得堡的《生活》志。
愚笨的官严禁表篇小，却它的结尾是一篇写景的文字。
，《海燕》就被作一篇独立的作品在《生活》志上表了出来。
《海燕》一表，便在俄国大地上生巨大反应，它被革命者用胶印和手抄等方式广播，一成最受迎，最富裕宣性和呼吁力的。
【新入】雨交加，雷，大雨如注，乌黑不人影。
面的情形，我会害怕会藏，但海燕，它不害怕，它英勇地面暴雨。
海洋了它硬的翅膀，的是能搏浪，当儿都去避浪，它却大声呼：暴雨来得更剧烈些吧！今日，我一同走近《海燕》首充激情的代奏曲，去感觉高基我来的生命之最音，今日我就来看看英勇的海燕。
（板文、作者）【学】1、朗文，找出文中生字，并注音。
第一单元 4 海燕(教案)-初中语文人教统编版九年级下册
自主合作学习能力的培养。
课堂小结及拓展延伸
课堂小结：教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。
板
书
设
计
海 燕
关键词句 穿过 掠起 飞翔 叫喊
修辞手法比喻 拟人 反复 对比 烘托
学生展示上节课所学知识：
自学能力培养
重点研习
品读课文
1、将课文中写各种动物以及大海在暴风雨前的反应的词句圈画出来，思考并讨论这些词句分别表达了什么深层意思。
2、这首散文诗综合运用多种修辞手法，极大地增强了文章的艺术性。请大家从文中找出你觉得写得好的语句，从修辞的角度进行赏析。
学生自主学习，研讨、交流
课 后 作 业 及 检 测
除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷声这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话，不少于300字。
教 学 反 思
大海： 广大人民群众的力量
海燕 ： 英勇无畏的无产阶级革命先驱者
海鸥、海鸭、企鹅 ： 形形色色的假革命和不革命者
乌云、闪电、雷声、狂风： 反革命的黑暗势力
课 后 作 业 及 检 测
1.熟读并背诵诗歌。
2.理解内容及修辞手法的运用。
教 学 反 思
课时
第二课时
课时
目标
1初步了解作者及课文写作背景，整体感知课文。2理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用
思考、表达能力的培养。
合作探究质疑
1、精讲点拔，释疑解难
暴风雨——推翻一切反动腐朽势力的革命斗争
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4 海燕
1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。
3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
教学过程
一、导入新课
(多媒体展示海燕的图片)
你认识图片中的这种海鸟吗？
师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，把握写作背景
作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。
1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。
在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。
也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。
《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。
目标导学二：朗读课文，把握文章内容
1．有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。
可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
【教学提示】
最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。
2．思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？
明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。
3．探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？
明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
4．阅读全文，品析“海燕”形象，并用“我从文中______这句话中读出了一只______的海燕”的句式来描述海燕的形象。
(1)我从文中“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”这句话中读出了一只高傲的海燕。
(2)我从文中“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着……”这句话中读出了一只勇敢的海燕。
(3)我从文中“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫”这句话中读出了一只乐观的海燕。
(4)我从文中“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的”这句话中读出了一只自信的海燕。
海燕形象总结：高傲、勇敢、乐观、自信、富有献身精神。
目标导学三：理解海燕的象征意义，把握文章思想感情
1．本文很好地运用了象征的手法，请联系全文和时代背景，指出下面物象的象征意义。
海燕：象征勇敢、坚强、乐观、自信的无产阶级革命先驱者。
海鸥、海鸭、企鹅：象征形形色色的假革命和不革命者。
乌云、闪电、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境。
大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。
2．除海燕外，文中还写到了“海鸥”“海鸭”“企鹅”的表现，文中为什么要写这些海鸟呢？这表现了作者怎样的情感态度？
明确：写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明对比，有力地衬托突出了海燕的英勇、乐观、坚强的战斗形象。
同时，也借此鞭挞“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
3．本文语言热情洋溢，意蕴深刻，请反复诵读，品味下面语句的深刻含义。
(1)在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
(2)乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
(3)——让暴风雨来得更猛烈些吧！
明确：(1)写出了海燕对暴风雨的渴望和追求，令“乌云”所象征的敌人也感觉到了，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利的信心。
(2)表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。
生活就是这样，阴云再重，总有散去的时候；困难再大，经过一番努力，总能克服。
邪恶永不能战胜正义，真理终有一日会大放光彩。
(3)这是胜利的预言，革命者发出的时代的最强音，震撼人心，信心满怀。
以此收束全文，使全文的革命激情达到最高潮，突出了主题。
表达了作者渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴，赢得革命胜利的信念。
目标导学四：赏析语言，把握文本艺术特征
本文综合运用了多种修辞手法，语言生动形象，请以下面的语句为例，反复诵读，具体赏析其表达效果。
(1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
(2)狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
(3)这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
明确：(1)运用比喻和拟人的修辞。
“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。
这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
(2)运用拟人的修辞。
连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。
(3)运用比喻、拟人和反复。
“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”运用比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。
“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
三、板书设计
教学反思。