2015年高中数学 1.5二项式定理导学案 苏教版选修2-3
高中数学新苏教版精品教案《苏教版高中数学选修2-3 1.5.1 二项式定理》2

二 项 式 定 理一、教学目标:知识与技能:能解决二项展开式有关的简单问题,进一步掌握二项式定理和二项展开式的通项公式过程与方法:教学过程中,要让学生充分体验到归纳推理不仅可以猜想到一般性的结果,而且可以启发我们发现一般性问题的解决方法。
情感、态度与价值:让学生探索、发现数学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中不,不断获得成功积累愉快的体验,不断增进学习数学的兴趣,同时还通过探索这一活动培养学生善于和他人合作的精神二、教学重点、难点重点:二项式定理及通项公式的掌握及运用难点:二项式定理及通项公式的掌握及运用三、教学模式与教法、学法教学模式:本课采用“探究——发现”教学模式.教师的教法:利用多媒体辅助教学,突出活动的组织设计与方法的引导.“抓三线”,即一知识技能线(二)过程与方法线(三)能力线“抓两点”,即一抓学生情感和思维的兴奋点,二抓知识的切入点学法:突出探究、发现与交流.四、教学过程一温故知新⑴22202122222()2a b a ab b C a C ab C b +=++=++;⑵33223031222333333()33a b a a b ab b C a C a b C ab C b +=+++=+++⑶4()()()()()a b a b a b a b a b +=++++的各项都是4次式,即展开式应有下面形式的各项:4a ,3a b ,22a b ,3ab ,4b , 展开式各项的系数:上面4个括号中,每个都不取b 的情况有1种,即04C 种,4a 的系数是04C ;恰有1个取b 的情况有14C 种,3a b 的系数是14C ,恰有2个取b 的情况有24C 种,22a b 的系数是24C ,恰有3个取b 的情况有34C 种,3ab 的系数是34C ,有4都取b 的情况有44C 种,4b 的系数是44C ,∴40413222334444444()a b C a C a b C a b C a b C b +=++++.二 探究新知二项式定理:01()()n n n r n r r n n n n n n a b C a C a b C a b C b n N -*+=+++++∈⑴()n a b +的展开式的各项都是n 次式,即展开式应有下面形式的各项:n a ,n a b ,…,n r r a b -,…,n b ,⑵展开式各项的系数:每个都不取b 的情况有1种,即0n C 种,n a 的系数是0n C ;恰有1个取b 的情况有1n C 种,n a b 的系数是1n C ,……,恰有r 个取b 的情况有r n C 种,n r r a b -的系数是r n C ,……,有n 都取b 的情况有n n C 种,n b 的系数是n n C ,∴01()()n n n r n r r n n n n n n a b C a C a b C a b C b n N -*+=+++++∈,这个公式所表示的定理叫二项式定理,右边的多项式叫()n a b +的二项展开式,⑶它有1n +项,各项的系数(0,1,)r n C r n =叫二项式系数,⑷r n r r n C a b -叫二项展开式的通项,用1r T +表示,即通项1r n r r r n T C a b -+=.⑸二项式定理中,设1,a b x ==,则1(1)1n r r n n n x C x C x x +=+++++三应用巩固例1.展开41(1)x+. 解一: 411233444411111(1)1()()()()C C C x x x x x +=++++23446411x x x x=++++. 解二:4444413123444111(1)()(1)()1x x C x C x C x x x x⎡⎤+=+=++++⎣⎦ 23446411x x x x=++++.例2.展开6.解:6631(21)x x =- 61524332216666631[(2)(2)(2)(2)(2)(2)1]x C x C x C x C x C x x=-+-+-+32236012164192240160x x x x x x =-+-+-+. 例3.求12()x a +的展开式中的倒数第4项解:12()x a +的展开式中共13项,它的倒数第4项是第10项,9129933939911212220T C x a C x a x a -+===.例4.求(1)6(23)a b +,(2)6(32)b a +的展开式中的第3项.解:(1)24242216(2)(3)2160T C a b a b +==,(2)24242216(3)(2)4860T C b a b a +==.点评:6(23)a b +,6(32)b a +的展开后结果相同,但展开式中的第r 项不相同例5.(1)求9(3x的展开式常数项; (2)求9(3x +的展开式的中间两项 解:∵399292199()33r rr r r r r x T C C x ---+==⋅, ∴(1)当390,62r r -==时展开式是常数项,即常数项为637932268T C =⋅=; (2)9(3x的展开式共10项,它的中间两项分别是第5项、第6项,489912593423T C x x --=⋅=,15951092693T C x --=⋅=例6.(1)求7(12)x +的展开式的第4项的系数;(2)求91()x x-的展开式中3x 的系数及二项式系数 解:7(12)x +的展开式的第四项是333317(2)280T C x x +==, ∴7(12)x +的展开式的第四项的系数是280.(2)∵91()x x -的展开式的通项是9921991()(1)r r r r r r r T C x C x x--+=-=-, ∴923r -=,3r =,∴3x 的系数339(1)84C -=-,3x 的二项式系数3984C =. (四)课堂练习:1求()623a b +的展开式的第3项2求()632b a +的展开式的第3项 n 33)x21x (-1项 4求()732x x +的展开式的第4项的二项式系数,并求第4项的系数5用二项式定理展开:(1)5(a ;(2)5(2- 6化简:(1)55)x 1()x 1(-++;(2)4212142121)x 3x 2()x3x 2(----+ 7.()5lg x x x +展开式中的第3项为610,求x . 8.求nx x 21⎪⎭⎫ ⎝⎛-展开式的中间项 答案:1 262242216(2)(3)2160T C a b a b -+== 2 262224216(3)(2)4860T C b a a b -+== 32311(2rn r r n r r r r n n T C C x --+⎛⎫==- ⎪⎝⎭ 4展开式的第4项的二项式系数3735C =,第4项的系数3372280C =5 (1)552(510105a a a a a b =++;(2)515328x =+- 6 (1)552(1(122010x x +=++;(2)1111442222432(23)(23)192x x x x x x --+--=+7 ()5lg x x x +展开式中的第3项为232lg 632lg 551010xx C x x ++=⇒=22lg 3lg 50x x ⇒+-=5lg 1,lg 2x x ⇒==-10,1000x x ⇒== 8 nx x 21⎪⎭⎫ ⎝⎛-展开式的中间项为2(1)n n n C - 五、小结1二项式定理的探索思路:观察——归纳——猜想——证明;二项式定理及通项公式的特点六、作业1课堂检测七、课后记教材的探求过程将归纳推理与演绎推理有机结合起来,是培养学生数学探究能力的极好载体,教学过程中,要让学生充分体验到归纳推理不仅可以猜想到一般性的结果,而且可以启发我们发现一般性问题的解决方法。
高中数学新苏教版精品教案《苏教版高中数学选修2-3 1.5.1 二项式定理》526

《1.5.1二项式定理》教学设计一、课题分析二项式定理是初中学过的多项式乘法的继续,定理的证明是计数原理的应用。
定理的探索过程将归纳推理与演绎推理有机结合起来,不仅可以猜想到一般性的结果,而且可以启发我们发现解决问题的一般方法。
是培养学生数学探究能力的极好的载体。
二、学情分析认知分析:学生的认知结构中已经有了二项式的平方、立方的有关知识,初步具备了乘方、多项式运算、组合数等相关的知识储备,能够在教师的引导之下通过小组探究,理解并掌握本节课对二项式定理的推理演绎过程。
能力分析:学生能够运用所学的知识解决简单问题——求组合数,但归纳演绎能力有待于进一步提高。
三、教学目标1.知识目标了解二项式定理的推理过程,掌握二项式定理和二项展开式的通项公式,并能正确运用它们解决有关问题2.能力目标培养学生理解分析、归纳猜想、抽象概括、演绎证明等思维能力3.情感目标通过二项式定理探究过程激发学生的求知欲,增强学生的学习热情,使学生体会数学中发现、分析和解决问题的一般方法四、教学重难点重点:了解二项式定理的推理,会灵活运用二项式定理难点:二项展开式的获得五、教学过程设计本节课应属于概念操作的课型,因此,授课中务必要解决以下几个问题:(1)为什么要使用二项式定理?(2)什么是二项式定理?(3)二项展开式是怎么获得的?(4)什么时候使用二项式定理?(5)怎样正确使用二项式定理及其通项公式?基于此,本节课设计了以下几个环节(一) 创设情境 引入课题师(幻灯片上打出图片):同学们知道他是谁?是的,他就是牛顿,被誉为人类历史上最伟大的科学家之一,他不仅是一位物理学家,还是一位伟大的数学家,他在数学上第一个伟大的发现就是我们今天要学习的内容---二项式定理(板书课题),今天就让我们沿着大数学家牛顿的足迹重温他探索发现二项式定理的历程,牛顿是怎么样发现二项式定理的?情景导入:1664年冬,年仅22岁的牛顿研读沃利斯博士《无穷算术》,他发现:()2222a b a ab b +=++ ()3322333a b a a b ab b +=+++ ()4a b +=_____________________………………………………(提问)研究展开后有多少项,每一项是什么样的,每一项的系数是多少(二)自主探究 建构概念提问,引导学生观察、讨论用组合数的方法重新得到()2a b +、()3a b +、()4a b +的展开式于是猜出:011()......n n n n n n n n a b C a C a b C b -+=+++ 师:这仅仅是猜想,数学是严密的,猜想的结论需要证明,我们如何证明?生:要说明三点:一是项数,二是项的形式,三是项的系数师:可是那么多项一项一项地说明是不是很麻烦?你有简单的办法吗?提示一下,这么多项你能不能用一个统一的式子表示出来?比如:选r 个b 时,对应的式子是什么?生:r n r r n C a b -(老师补充完整上式)师:我们发现r 取不同的值,它可以表示展开式中不同的项,我们把它叫做通项。
苏教版选修2-3高中数学1.5《二项式定理》word学案

1.5 二项式定理(1)一、学习目标1、掌握二项式定理及二项式展开式的通项公式;2、会利用二项展开式及通项公式解决有关问题;本课重点:二项式定理及通项公式的掌握及运用;本课难点:二项式定理及通项公式的掌握及运用。
二、课前自学在初中,我们已经学过了(a+b)2=a 2+2ab+b2 (a+b)3=(a+b)2(a+b)=a 3+3a 2b+3ab 2+b 3(提问):对于(a+b)4,(a+b)5 如何展开?(利用多项式乘法)如何从组合知识得到(a+b)4展开式中各项的系数(a+b)4=(a+b)(a+b)(a+b)(a+b)(1)若每个括号都不取b ,只有一种取法得到a 4即04C 种 (2)若只有一个括号取b ,共有14C 种取法得到a 3b (3)若只有两个括号取b ,共有24C 种取法得到a 2b 2(4)若只有三个括号取b ,共有34C 种取法得到ab 3(5)若每个括号都取b ,共有44C 种取法得b 4 01C 11C02C 12C 22C03C 13C 23C 33C04C 14C 24C 34C 44C05C 15C 25C 35C 45C 55C…………∴ (a+b)n =0n C a n +1n C a n-1b+…+r n C a n-r b r +…+nn C b n (n ∈N +)指出:这个公式叫做二项式定理,它的特点:1.项数:共有(n+1)项;2.系数:依次为0n C ,1n C ,2n C ,…r n C ,…n n C ,其中r n C (r =0,1,2,…n)称为二项式系数;说明:二项式系数r n C 与展开中某一项系数是有区别的。
如:(1+2x)6展开式中第3项中系数为26C ·22=60而第三项的二项式系数是26C =15。
3.指数:a n-r ·b r 指数和为n ,a 的指数依次从n 递减到0,b 的指数依次从0递增到n 。
4.通项:1+r T =r n C a n-r b r5.重要公式:设a=1 b=x 则得到公式:()n n n r r n n n n x C x C x C x C x +++++=+22111三、问题探究例1、 展开411⎪⎭⎫ ⎝⎛+x 例2、 展开612⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-x x例3 求7)21(x +的展开式中第4项的二项式系数和系数例4、求()12a x +的展开式中的倒数第4项。
高中数学15二项式定理教案2苏教版选修231

1.5 二项式定理第二1.5 二式定理解决二张开式相关的知与技术:一步掌握二式定理和二张开式的通公式程与方法:能解决二张开式相关的讲课目感情、度与价:讲课程中,要学生充分体到推理不可以猜想到一般性的果,并且可以启我一般性的解决方法。
讲课要点二式定理和二张开式的通公式。
讲课点解决二张开式相关的。
教具准:与教材内容相关的料。
讲课想:讲课程中,要学生充分体到推理不可以猜想到一般性的果,并且可以启我一般性的解决方法。
讲课程:学生研究程:一.复: (a+b) n =( n N), 个公式表示的定理叫做二式定理,公式右的多式叫做(a+b)n 的,此中C n r ( r=0,1,2,⋯⋯ ,n )叫做,叫做二张开式的通,通是指张开式的第,张开式共有个 .二.例例 1(1)(x a) 6的张开式中,第五是⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯()a2xA .15B.6x 2C.20D. 15x a3x x( 2)(3a1)15的张开式中,不含 a 的是第⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯()aA . 7B. 8C. 9D. 6( 3)( x-2 )9的张开式中,第 6 的二式系数是⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯()A . 4032B. -4032C. 126D. -126( 4)若(x1) n的张开式中的第三系数等于6, n 等于⋯⋯⋯⋯⋯⋯()11A . 4B.4或-3C. 12D. 3( 5)多式 (1-2x)5(2+x) 含 x3的系数是⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯()B. -120C. 100D. -100例 2. 求 (x-1)-(x-1)2+(x-1)3-(x-1)4+(x-1) 5 的张开式中x2的系数 .例 3. 求二式(331 ) 7的张开式中的有理.2例 4. 二式(x x1n 的张开式中第三系数比第二系数大44,求第 4 的系数 . x 4)牢固:1. (3x 2) n张开式中第9 是常数,n 的是⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯()22.(537 5)24的张开式中的整数是⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯()A. 第12B.第 13C.第 14D.第 153. 在 (x2+3x+2) 5的张开式中, x 的系数⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯()B. 240C. 360D. 8004.(1-x)5(1+x+x 2) 4的张开式中,含x7的系数是.5. (| x |12) 3张开式的常数是.| x |外作:第36 4 ,5,6讲课反思:二式定理是指 (a b)n a n C1n a n 1 b C n2 a n 2b 2 C n r a n r b rC n n b n一个张开式的公式.它是(a+b)2=a2+2ab+b2,( a+b) 3=a3+3a2b+3ab2+b3⋯等等展开式的一般形式,在初等数学中它各章的系忧如不太多,而在高等数学中它是多重要公式的共同基,依据二式定理的张开,才求得 y=x n的数公式 y′=nx n-1,同lim (11)n=e≈⋯也正是由二式定理的张开律所确立,而 e 在高等数学中n n的地位更是足重,概率中的正分布,复函数中的欧拉公式e iθ=cosθ+i sinθ,微分方程中二系数方程及高常系数方程的解由 e 的指数形式来表达.且直接由 e的定建立的 y=ln x 的数公式 y=1与分公式1=d x ln x+c是剖析学顶用的最多的公x xn的各数基建立的泰勒公式; f ( x)= f ( x0)+f (x0 )2式之一 . 而由y=x1!( x-x0) +⋯f n (x0 )n f (n 1) [ x0(x x0 )]x0 )n 1( θ∈ (0 ,1)) 以及由此建立的n!( x-x0) +(n(x1)!级数理论,更是广泛深入到高等数学的各个分支中.如何使二项式定理的讲课生动风趣正由于二项式定理在初等数学中与其余内容联系较少,因此教材上教法就显得呆板,单调,课本上先给出一个 ( a+b) 4用组合知识来求张开式的系数的例子 . 此后推行到一般形式,再用数学归纳法证明,由于证明写得很长,上课时的板书几乎占了整个黑板,因此课必然上得负担,学生必然感觉被动 . 那么多的算式学生看都不及细看,记也感觉费劲,又怎能发挥主体作用?如何才能使得在这节课上学生获得主动?采纳课前预习;自学指导;还是学生议论,或读,议、讲,练,或目标讲课,还是设置发现情境?看来这些方法遇到真切困难时都会力所不及,由于这些方法都没法改变算式的冗长,证法的呆板,课堂上的新情境与学生的认知结构中的图式不协调的事实.而 MM教育方式即数学方法论的教育方式却能依据习题理论注意到充分利用数学方法与数学技术把所要证明或计算的形式变换得十分简洁,心理学家皮亚杰一再重申“认识来由于主各体之间的相互作用”[1]只有客体的形式与学生主体认知结构中的图式获得某种一致的时候,才能完成认识的主动建构,也就是学生获得真切的理解.MM教育方式依据“兴趣与能力的同步发展规律”和“教,学,研相互促进的规律”[2]在讲课中追求简单,重视直观,并奇妙地在应用抽象使问题变得十分风趣,学生学得生动主动,充分发挥其课堂上的主体作用.。
江苏省高二数学苏教版选修2-3教案:1.5 二项式定理2

1.5二项式定理
课题
1.5二项式定理
二项式定理和二项展开式
第一课时
教学目标
知识与技能:掌握二项式定理和二项展开式的通项公式,并能用它们解决与二项展开式有关的简单问题。
过程与方法:培养归纳猜想,抽象概括,演绎证明等理性思维能力。
情感、态度与价值观:教学过程中,要让学生充分体验到归纳推理不仅可以猜想到一般性的结果,而且可以启发我们发现一般性问题的解决方法。
(a+b)(a+b)……(a+b)的n个括号中选r个取b的方法种数。
具体地,
………………………………
构建数学
(a+b)n=
这个公式表示的定理叫做二项式定理,公式右边的多项式叫做(a+b)n的,其中 (r=0,1,2,……,n)叫做,叫做二项展开式的通项,它是展开式的第项,展开式共有个项.
数学应用
例1用二项式定理展开:
(a+b)n=
这个公式表示的定理叫做二项式定理,公式右边的多项式叫做(a+b)n的,其中 (r=0,1,2,……,n)叫做,叫做二项展开式的通项,它是展开式的第项,展开式共有个项.
掌握二项式定理和二项展开式的通项公式,并能用它们解决与二项展开式有关的简单问题。
培养归纳猜想,抽象概括,演绎证明等理性思维能力。教材的探求过程将归纳推理与演绎推理有机结合起来,是培养学生数学探究能力的极好载体,教学过程中,要让学生充分体验到归纳推理不仅可以猜想到一般性的结果,而且可以启发我们发现一般性问题的解决方法。
教学重点
教学难点
二项式定理和二项展开式的通项公式.
培养归纳猜想,抽象概括,演绎证明等理性思维能力.
教具准备:与教材内容相关的资料。
苏教版数学高二-数学苏教版选修2-3课堂导学 1.5 二项式定理

课堂导学 三点剖析 一、二项展开式的通项 【例1】 已知n x x )21(4-展开式中,前三项系数的绝对值依次成等差数列.(1)证明展开式中没有常数项;(2)求展开式中所有有理项.解析:依题意,前三项系数的绝对值是1,221)21(,21••n n C C ,且21411212n n C C +=•所以n 2-9n +8=0.所以n =8(n =1舍).所以T r+1=.2)1()21()(43168488r r r r r r rx C x x C ---=-(1)若T r+1为常数项,当且仅当4316r -=0时,即3r=16.因为r ∈N,这不可能,所以展开式中没有常数项.(2)若T r+1为有理项,当且仅当4344316r r -=-为整数. 因为0≤r ≤8,r ∈N,所以r 为4的倍数.所以r =0,4,8.则有理项为T 1=x 4,T 5=.21,835289-=x T x 温馨提示对二项展开式结构特点认识的深刻和熟练,是解决类似问题的关键.二、利用二项式定理求系数的和【例2】 已知n x x )3(232+展开式中各项的系数和比各项的二项式系数和大992,求展开式中系数最大的项.解析:令x =1得各项系数的和为(1+3)n =4n ,而各项的二项式系数的和为n n n n o n C C C 2...1=+++ 由已知4n =2n +992,∴2n =32(2n =-31舍),∴n=5,设第r+1项系数最大,则⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧+≥--≥⎪⎩⎪⎨⎧•≥••≥•++--1351,61,33,3311551155r r r r C C C C r r r r r r r r3即 ∴414≤r ≤418,又r ∈N,∴r =4. ∴系数最大的项是第5项. T 5=326423245405)3((x x x C =•.温馨提示 (1)赋值法是解决二项展开式有关系数(或二项式系数)“和”问题的一般方法. (2)要注意系数和二项式系数的本质区别.三、二项式定理的综合应用【例3】 (1)9192除以100的余数是几?(2)求证:32n+2-8n-9(n ∈N *)能被64整除.(1)解:∵9192=(90+1) 92=092C ·90 92+192C ·90 91+…+9092C ·902+9192C ·90+1,由于前面各项均能被100整除,只有末尾两端不能被100整除,由于9192C ·90+1=8 281=8 200+81,∴被100除余81.(2)证明:32n+2-8n-9=9n+1-8n-9=(8+1)n+1-8n-9=(8n+1+C 1n+18n +11+n C 8 n-1+…+n n C 1+·8+1)-8n-9=8n+1+11+n C ·8n +21+n C ·8n-1+…+11-+n n C ·82,而上式各项均为64的倍数,∴32n+2-8n-9(n ∈N *)能被64整除.温馨提示用二项式定理证明整除问题时,首先需注意(a±b)n 中,a 、b 中有一个必须是除数的倍数,其次,展开式的规律必须清楚余项是什么,必须写出余项,同理可处理系数的问题.各个击破类题演练 1求5)11(-+xx 展开式中的常数项. 解析:由于本题只是5次展开式,可以直接展开[(x +x1)-1]5, 即[(x +x 1)-1]5=(x +x 1)5-5(x +x 1)4+10(x +x 1)3-10(x +x 1)2+5(x +x1)-1. 由x +x 1的对称性,只有在(x +x 1)的偶次幂中,其展开式才会出现常数项,且是各自的中间项,所以其常数项为11051224---C C =-51.变式提升 1若(2x +3)4=a 0+a 1x +a 2x 2+a 3x 3+a 4x 4,则(a 0+a 2+a 4)2-(a 1+a 3)2的值是( )A.1B.-1C.0D.2 解析:(2x +3)4=44433422243114404)2(3)2()3()2()3()2()3(x C x C x C x C C +••+•++,∴a 0=04C (3)4=9,a 1=14C ·21·(3)3=243,a 2=24C ·22·(3)2=72,a 3=34C ·23·3=323,a 4=44C ·24=16.∴(a 0+a 2+a 4)2-(a 1+a 3)2=972-(563)2=9 409-9 408=1.答案:A类题演练 2(1)若(2x +3)3=a 0+a 1x +a 2x 2+a 3x 3,则(a 0+a 2)2-(a 1+a 3)2的值为( )A.-1B.1C.0D.2 (2)(2x +3)3的展开式中各项二项式系数之和为_________.解析:(1)令x =1,则(2+3)3=a 0+a 1+a 2+a 3,令x =-1,则(-2+3)3=a 0-a 1+a 2-a 3,相乘得(a 0+a 2)2-(a 1+a 3)2=[(a 0+a 2)+(a 1+a 3)][(a 0+a 2)-(a 1+a 3)]=(2+3)3(-2+3)3=(-1)3=-1,选A.(2)各项二项式系数之和为33231303C C C C +++=23=8.答案:(1)A (2)8变式提升 2101093102101102...42C C C C ++++等于( )A.3×210B.3 10C.)13(219-D.)13(2110- 解析:观察结构与二项展开式结构作比较,发现1)12(2...1212)2...22(2101010108221091110101093102210110-+=++•+•=++++C C C C C C C . 所以原式=)13(2110-,选D. 答案:D类题演练 3求证:对任何自然数n ,33n -26n -1可被676整除.证明:当n =0时,原式=0,可被676整除;当n =1时,原式=0,也可被676整除;当n ≥2时,原式=27n -26n -1=(26+1)n -26n -1=(112626-•+n n n C +…+•-1n n C 262+1-n n C ·26+1)-26n -1=26n +1n C ·26n -1+…+2-n n C ·262.每一项都含262这个因数,故可被262=676整除.综上所述,对一切自然数n ,33n -26n -1可被676整除.变式提升 3(1)设(1+x )3+(1+x )4+…+(1+x )50=a 0+a 1x +a 2x 2+a 3x 3+…+a 50x 50,则a 3为( )A.351CB.451CC.3502CD.450C(2)(1-x 3)(1+x )10的展开式中,x 5的系数是……( )A.-297B.-252C.297D.207解析:(1)(1+x )3+(1+x )4+…+(1+x )50=xx x x x x 351483)1()1()1(1])1(1[)1(+-+=+-+-+, x 3的系数a 3,即为(1+x )51展开式中x 4项的系数451C ,选B.(2)(1-x 3)(1+x )10=(1+x )10-x 3(1+x )10,∴x 5的系数为210510C C -=207,选D.答案:(1)B (2) D。
高中数学新苏教版精品教案《苏教版高中数学选修2-3 1.5 二项式定理》

构造思维搭载体,突破教学难点--------二项式定理教学设计与思考1、背景描述笔者最近参加了学校组织的青年教师根本功大赛,讲授了“二项式定理〞这节课,在备课过程中,收集了大量的资料,在同组老师悉心帮助下,进行了深入研究。
二项式定理为苏教版选修2-3 第一章第5节第1课时,是在计数原理之后学习的一个重要应用,然而从知识的长远来看,它是开启微分学的一把钥匙,也是对于多项式乘法和知识的开发和拓展,开拓学生的视野,了解辉煌的数学史,激发学生学习的数学兴趣。
本节课的重点是二项式的定理发现,形成过程,二项式定理的简单应用。
难点在于二项式系数的生成。
就二项式定理这一内容而言,就是一个展开式,毕业后初次遇到这个课题,笔者竟一时想不起具体的公式,然后看到了问题是=?,理性的思考了下这个问题,应该是用从特殊到一般,归纳推理的解决方案。
所以笔者就想假设干年后学生大概也是跟我相差无几,那么本节课能留给学生什么呢?我想培养学生一种解决问题的能力作为重要,所以课上的重点是二项式定理的形成过程。
对于突破二项式系数的生成这一难点,可以构造思维搭载体,帮助学生建立系数生成的过程,理解二项式系数生成的本质者打算采用探究式教学的方法,主要采用对话和引导的方式,本节课力图表达“过程〞和其中蕴含的数学思想方法,以,的展开式为知识的生长点,要得到的展开式,再加上刚学过的推理证明,学生自然会想到用特殊到一般,归纳猜测的方法,归纳猜测展开式,再加以证明。
在推测一般展开式的规律时,可以猜测说出,项数,项的结构特征,系数规律难以发现,思路受阻后,教师启发学生转换思维角度,重新审视问题,构造思维的搭载体,把观察结论的规律转换为探寻多项式乘法的形成过程规律,以为例,分析每项的产生及得到每一项的方法数,引出用组合数表示展开式各项的系数,突破教学难点,在二项式定理的发现过程中,积极调动学生的思维,留给学生充分的思维量,让学生自主发现二项式定理的形成。
2、片段实录1.创设情境激发兴趣师:恩格斯说:“牛顿由于创立了二项式定理和无限理论而创立了科学的数学。
1.5.二项式定理-苏教版选修2-3教案

1.5.二项式定理-苏教版选修2-3教案一、教学目标1.掌握二项式定理的定义和公式2.能熟练运用二项式定理解决实际问题3.培养学生运用二项式定理解决实际问题的能力二、教学重难点1.二项式定理的定义和公式2.应用二项式定理解决实际问题三、教学内容和方法(一)教学内容1.二项式定理的定义和公式2.二项式系数的基本性质3.应用二项式定理解决实际问题(二)教学方法1.导入新知识,激发学生的学习兴趣。
2.讲究启发式教学,培养学生自学的能力。
3.把握适当的课堂氛围,使学生生动、活泼、轻松学习。
4.多结合实例讲解,使学生感受到知识的实用性。
(三)教学流程1.导入本节课的内容是二项式定理。
请同学们思考一道数学题:(1)(x+y)2=x2+2xy+y2,其中y是多少?2.讲解提示同学们用二项式定理计算题目中的多项式。
3.巩固(1)求(a+b)2; (2)求(a−b)2。
4.练习(1)用二项式定理展开(x+y)3(2)计算(2+3)4−(2−3)45.总结二项式定理是我们在中学数学中常见的一个定理。
这个定理不仅在数学中很重要,在实际生活中也非常有用,可以解决很多生活问题。
四、教学评估1.教师观察学生在课堂上的表现、回答问题的能力和继续发展的兴趣。
2.学生提交的练习和作业。
五、教学反思1.教学方法灵活多变,要充分体现学生的听课积极性。
2.多布置练习和作业,提高学生的学习热情。
3.评估学生的学习情况,及时调整授课内容。
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1.5 二项式定理
1.二项式定理
(a +b )n =C 0n a n +C 1n a
n -1
b +…+C r n a
n -r b r +…+C n n b n (n ∈N *
). 这个公式叫做二项式定理,右边的多项式叫做(a +b )n
的二项展开式,它一共n +1项,
其中C r n a n -r b r 叫做二项展开式的第r +1项(也称通项),用T r +1表示,即T r +1=C r n a
n -r b r
. C r n (r =0,1,…,n )叫做第r +1项的二项式系数.
预习交流1
你是如何理解和记忆二项式定理的?
提示:二项式定理是一个恒等式,左边是二项式幂的形式,右边是二项式的展开式,各项的次数都等于二项式的幂的次数为n ;字母a 按降幂排列,次数由n 递减到0;字母b 按升幂排列,次数由0递增到n .
2.二项式系数的性质及应用
一般地,(a +b )n 展开式的二项式系数C 0n ,C 1n ,…,C n
n 有如下性质:
①C m n =C n -m n ;②C m n +C m -1n =C m n +1;③当r <n -12时,C r n <C r +1n ,当r >n -12时,C r +1
n <C r n ;④C 0n +C 1n +C 2n +…+C n n =2n .
预习交流2
如何说明C 0n -C 1n +C 2n -C 3n +…+(-1)n ·C n
n =0.
提示:利用赋值法,令公式中的
a =1,
b =-1,展开就会得到上式.
一、二项式定理
求⎝
⎛⎭⎪⎫3x +1x 4的展开式.
思路分析:直接利用二项式定理展开,注意每一项都符合通项公式,也可先将原式变形
后再展开.
解:解法一:⎝ ⎛⎭⎪⎫3x +1x 4=C 04(3x )4⎝ ⎛⎭⎪⎫1x 0+C 14(3x )3⎝ ⎛⎭⎪⎫1x 1+C 24(3x )2⎝ ⎛⎭
⎪⎫1x 2+C 3
4
(3x )⎝
⎛⎭⎪⎫1x 3+C 44(3x )0⎝ ⎛⎭
⎪⎫1x 4=81x 2
+108x +54+12x +1x 2. 解法二:⎝
⎛⎭⎪⎫3x +1x 4=⎝ ⎛⎭⎪⎫3x +1x 4= 3x +1 4
x 2
=1x 2(81x 4+108x 3+54x 2+12x +1)=81x 2
+108x +54+12x +1
x
2.
求二项式⎝
⎛⎭⎪⎫x 2+12x 10
的展开式中的常数项.
解:设第r +1项为常数项,则10C r (x 2)10-r ·⎝ ⎛⎭
⎪⎫12x r =10C r
5202r x -·⎝ ⎛⎭⎪⎫12r (r =0,1,…,10),
令20-52r =0得r =8,所以第9项为常数项,常数项为C 810⎝ ⎛⎭⎪⎫128
=45256
.
利用二项式定理求展开式中某特定项,通常的做法是先确定通项公式中的r 的值或取值范围,但要注意区分二项式系数、项的系数及项的关系.
二、二项式系数的性质及应用
如果(1-2x )7=a 0+a 1x +a 2x 2+…+a 7x 7
,那么a 1+a 2+…+a 7=__________. 思路分析:比较展开式与a 1+a 2+…+a 7结构,会发现当x =1时,含有a 1+a 2+…+a 7,
即(1-2)7
=a 0+a 1+a 2+…+a 7=-1,从而只要知道a 0即可.
答案:-2
解析:令x =0得(1-2×0)7
=a 0,∴a 0=1.
再令x =1,则有(1-2×1)7
=a 0+a 1+a 2+…+a 7, ∴a 0+a 1+a 2+…+a 7=-1.
∴a 1+a 2+…+a 7=-1-a 0=-1-1=-2.
设(1-2x )2 012=a 0+a 1x +a 2x 2+…+a 2 012x 2 012
(x ∈R ). (1)求a 1+a 3+a 5+…+a 2 011的值.
(2)求|a 0|+|a 1|+|a 2|+…+|a 2 012|的值.
解:(1)令x =-1,得a 0-a 1+a 2-a 3+…+a 2 012=32 012
.①
令x =1,得a 0+a 1+a 2+a 3+…+a 2 012=(-1)2 012
=1.②
由①②,得2(a 1+a 3+a 5+…+a 2 011)=1-32 012
,
∴a 1+a 3+a 5+…+a 2 011=1-3
2 012
2
.
(2)∵T r +1=2012C r 1
2 012-r
·(-2x )r
=(-1)r
2012C r (2x )r
,
∴a 2k -1<0(k ∈N *
),a 2k >0(k ∈N *
). ∴|a 0|+|a 1|+|a 2|+|a 3|+…+|a 2 012|
=a 0-a 1+a 2-a 3+…+a 2 012=32 012
.
求展开式的系数和关键是给字母赋值,赋值需根据展开式系数的特征来定,一般地,多
项式f (x )=a 0+a 1x +a 2x 2+…+a n x n
的各项系数和为f (1),奇数项系数和为f 1 -f -1 2,偶数项系数的和为f 1 +f -1
2.
1.⎝ ⎛⎭
⎪⎫2x 3+1x 2n (n ∈N *
)的展开式中,若存在常数项,则n 的最小值为__________.
答案:5
解析:T r +1=C r n (2x 3)
n -r
⎝ ⎛⎭
⎪⎫1x 2r =2n -r ·C r n ·x 3n -5r .
令3n -5r =0,
又∵0≤r ≤n ,r ,n ∈Z ,∴n 的最小值为5.
2.(1+2x )3
(1-3x )5的展开式中x 的系数是__________. 答案:2
解析:(1+2x )3
(1-3x )5=(1+6x +12x +8x x )(1-3x )5,
故(1+2x )3(1-3x )5的展开式中含x 的项为1×C 35(-3x )3+12x C 0
5=-10x +12x =2x . 3.⎝
⎛⎭
⎪⎫x +a x
5
(x ∈R )展开式中x 3
的系数为10,则实数a 等于__________.
答案:2
解析:T r +1=5C r
x r
⎝ ⎛⎭
⎪⎫a x
5-r =5C r a 5-r x 2r -5,令2r -5=3,
∴r =4.∴C 4
5·a =10,解得a =2.
4.在⎝
⎛⎭⎪⎫32x -1220
的展开式中,系数是有理数的项共有多少项?
解:T r +1=20
C
r (32x )
20-r
⎝
⎛⎭⎪⎫-12r =⎝ ⎛⎭⎪⎫-22r ·(32)20-r ·20C r ·x 20-r
. ∵系数为有理数,∴(2)r
与203
2r -均为有理数.
∴r 能被2整除,且20-r 能被3整除. ∴r 为偶数,20-r 是3的倍数,0≤r ≤20, ∴r =2,8,14,20,∴符合题意的有4项.
5.m ,n ∈N *,f (x )=(1+x )m +(1+x )n 展开式中x 的系数为19,求x 2
的系数的最小值
及此时展开式中x 7
的系数.
解:由题设知m +n =19,∵m ,n ∈N *
, ∴⎩⎪⎨⎪⎧ m =1,n =18,⎩⎪⎨⎪⎧ m =2,n =17,…⎩
⎪⎨⎪⎧
m =18,n =1. x 2的系数为C 2m +C 2n =12(m 2-m )+12(n 2-n )=m 2
-19m +171.
∴当m =9或10时,x 2的系数取最小值81,此时x 7的系数为C 79+C 7
10=156.。