让我们为学生的
用心育人用爱心呵护成就学生卓越人生
用心育人用爱心呵护成就学生卓越人生用心育人用爱心呵护成就学生卓越人生一、引言教育是一个国家、一个社会发展的基石，而教师则是教育的重要组成部分。
作为教师，我们肩负着培养学生的责任和使命。
我们应该用心育人，用爱心呵护，为每个学生的成长创造良好的环境和条件，助力他们走向卓越人生。
二、用心育人1. 了解学生：每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、优势和困难。
作为教师，我们应该用心倾听，了解每个学生的个性和特点，从而更好地满足他们的发展需求。
2. 打造良好的教学环境：创设良好的教学环境对学生的学习和成长具有重要影响。
我们应该通过布置优美的教室、准备丰富的教学资源，为学生提供一个舒适、温馨的学习空间。
同时，我们也应该倡导和谐、友善的师生关系，营造积极向上的学习氛围。
3. 个性化教育：每个学生都有自己的优势和潜力，我们应该通过了解学生的特点，采取个性化教育的方式来培养他们的潜能。
比如，对于艺术特长生，我们可以提供更多的艺术课程和机会，让他们在专业领域得到更好的发展。
三、用爱心呵护1. 谆谆教诲：作为教师，我们应该始终给予学生正确的引导和教育，用爱心和耐心与他们交流沟通。
无论是学习困难还是生活中的问题，我们都应该用爱心和关怀去理解，帮助他们找到解决问题的方法。
2. 关心学生的身心健康：学生的身心健康是成功学业的基础。
我们应该密切关注学生的身体状况和心理状态，及时发现并解决问题。
比如，通过开展体育活动、心理辅导等方式，帮助学生保持身心的平衡和健康。
3. 激发学生的潜力：每个学生都有无限的潜力等待发掘。
我们应该从学生的优点和特长入手，激发他们的学习兴趣和动力。
无论是在学术上还是在兴趣爱好方面，我们都应该帮助学生发现自己的优势，并鼓励他们充分展示自己的才华和能力。
四、成就学生卓越人生1. 提供优质教育资源：通过拓宽学生接触的教育资源，帮助他们获得更广阔的视野和更多的知识。
为此，我们可以引入先进的教育科技设备，建立丰富的图书馆和实验室，为学生提供更多的学习资源和机会。
为学生的心灵播撒阳光
为学生的心灵播撒阳光心灵是最需要阳光的地方。
无论是在学习上还是生活中，学生们都需要一个温暖、积极的环境来支持他们的成长。
作为教育工作者，我们应努力为学生们的心灵播撒阳光，让他们在快乐、健康的环境中成长。
首先，作为教师，我们应该尽可能地鼓励学生。
有许多学生学习没有自信，他们认为自己无法掌握知识或完成任务。
这时，教师应该提供支持和鼓励，让学生知道他们其实是很优秀，并有能力完成学习任务。
教师还可以用肯定和鼓励语言表明他们的进步和成就，这将有助于增强学生的自信心和自尊心。
鼓励学生时更要注意方式，不让学生产生“夸夸其谈”的感觉，从而让学生更加自然愉悦。
其次，教师可以关注学生并与他们建立联系。
有些学生会因为家庭变故、个人问题等原因而感到孤单和失落。
与学生建立关系的教师可以成为学生的友谊和支持，这将有助于他们克服困难。
通过与学生建立密切的联系，教师可以更好地了解学生的需求和问题，以便及时向他们提供支持和帮助。
另外，创造一个积极的学习环境可以让学生的心灵受到阳光和疗愈。
在这个环境下，学生将感受到学习是愉悦和欢乐的，而不是枯燥和痛苦的。
积极的学习环境可以包括有趣的课程设计、支持性的同学和培养同学间友善、合作的氛围。
此外，良好的学习氛围还可包括正面情绪的表达、学生遇到问题或遇上挫折时的支持和鼓励等，这些都是能够让学生感受心灵阳光的示范。
最后，教师还应该为学生提供心理健康的课程，以帮助他们认识和应对自己的情感。
这些课程可以帮助学生了解自己的情绪、调节自己的情绪、沟通、处理或解决个人问题等。
这些技能将有助于学生在学习和生活的许多方面获得成功。
在总结中，作为教育工作者，我们需要为学生的心灵播撒阳光。
我们能够通过鼓励、关注、创造积极学习环境和提供心理健康课程等方法来帮助学生成长。
这些方法都是能够让学生感到快乐和健康，成长为拥有强大心灵的人。
为学生撑起一片蓝天的明灯
为学生撑起一片蓝天的明灯教育是国家的希望，学生成长是社会的未来。
作为教育工作者，我们肩负着为学生撑起一片蓝天的重任。
我们以明灯为喻，给予学生指引和照射，助他们在知识的海洋中航行。
本文将探讨如何为学生撑起一片蓝天的明灯。
一、明确教育目标撑起一片蓝天的明灯，首先需要明确教育目标。
我们要明确教育的方向和目的，培养学生的正确价值观、良好品德和优秀素养。
教育的目标应当是全面发展学生的身心，让他们成为有独立思考能力、创新意识和合作精神的社会栋梁。
二、营造良好的学习环境撑起一片蓝天的明灯还包括为学生提供良好的学习环境。
学校是学生学习和成长的重要场所，我们应当为学生创造舒适、安全、和谐的学习环境。
教室整洁明亮，设施齐全，教学资源丰富，都能让学生更好地专注于学习。
三、因材施教，培养个性每个学生都是独立的个体，有不同的天赋、兴趣和学习能力。
为了撑起一片蓝天的明灯，我们应当因材施教，培养每个学生的个性。
针对学生的特长和需求，提供个性化的教学方法和课程设置，激发他们的学习兴趣和潜能。
四、关注学生心理健康学生的学习成绩和发展不仅仅取决于知识的输入，更取决于心理的健康状态。
为了为学生撑起一片蓝天的明灯，我们需要关注学生的心理健康。
建立心理辅导机制，提供心理咨询服务，帮助学生解决困扰和压力，让他们拥有稳定的心态和积极的心理健康。
五、鼓励创新和实践为了撑起一片蓝天的明灯，我们需要培养学生的创新精神和实践能力。
创新是社会发展的动力，实践是知识的源泉。
我们应当鼓励学生独立思考，勇于创新，并提供实践机会，让学生将所学知识应用到实际中去，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
六、教育与家庭的合作学校教育和家庭教育是互相补充和共同推进的。
为了为学生撑起一片蓝天的明灯，我们需要加强学校与家庭的合作。
与家长沟通、合作，制定家庭作业和学习计划，共同关注学生的学习和生活情况，形成家校合力，为学生创造更好的学习环境和教育支持。
七、激发学生的潜能每个学生都有无限的潜能等待开发。
助力学生成为最好的自己
助力学生成为最好的自己学生时代是人生中最为重要的阶段之一，也是个人成长和发展的关键时期。
在这个阶段，我们应该努力成为最好的自己，不断提升自己的能力和素质，为将来的发展打下坚实的基础。
而要实现这一目标，助力学生成为最好的自己成为了必不可少的一部分。
为了助力学生成为最好的自己，我们需要树立正确的学习态度。
学习是一种持久的行为，需要我们付出持久的努力。
我们应该树立积极的学习态度，保持对知识的渴望和追求，不断拓展自己的知识面。
同时，我们还应该保持适度的自信，相信自己能够克服困难，取得好的成绩。
只有这样，我们才能够在学习中不断进步，成为最好的自己。
为了助力学生成为最好的自己，我们需要制定合理的学习计划。
学习计划是实现学习目标的重要工具，它可以帮助我们合理规划学习时间，合理安排学习内容。
我们可以根据自己的实际情况，制定出适合自己的学习计划，并坚持执行。
在制定学习计划的过程中，我们应该充分考虑自己的时间、能力和目标，确保计划的可行性和有效性。
只有这样，我们才能够在学习中高效地积累知识，提高自己的学习效果。
为了助力学生成为最好的自己，我们还需要培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯可以帮助我们更好地面对学习中的各种挑战，提高学习效率。
首先，我们应该养成良好的时间管理习惯，合理安排学习和休息时间。
其次，我们应该养成积极主动的学习态度，主动参与课堂讨论、思考和提问。
为了助力学生成为最好的自己，我们还应该发展自己的兴趣爱好。
兴趣爱好是人生的调味品，可以给我们的学习和生活带来乐趣和动力。
我们可以选择一项或多项自己喜欢的活动，如音乐、绘画、运动等，通过参与这些活动来培养自己的兴趣和爱好。
同时，我们还可以通过参加社团、俱乐部等组织，结识更多志同道合的朋友，扩大自己的交际圈子。
通过发展兴趣爱好，我们不仅可以丰富自己的学习和生活，还可以提高自己的综合素质，成为一个全面发展的人。
为了助力学生成为最好的自己，我们还应该不断学习和进取。
为学生创造美好的明天
为学生创造美好的明天教育是社会进步和人类发展的重要基石，而学生则是教育事业的受益者和未来的希望。
为了创造学生们美好的明天，我们需要从多个方面着手，包括提供优质的教学资源、关注学生的身心健康和培养学生的创造力和社会责任感。
一、优质教学资源的提供为了为学生创造美好的明天，我们首先需要提供优质的教学资源。
教育科技的广泛应用可以为学生提供更加丰富多样的学习体验。
通过引入互动教学软件、网络资源和在线课程，学生可以在课堂内外进行自主学习和深入研究。
同时，学校还应该加大对教师培训的投入，提升教师的教学水平和专业知识，确保学生能够获得高质量的教育。
二、关注学生的身心健康学生的身心健康对于他们的成长和发展至关重要。
为了创造美好的明天，我们应该重视学生的身心健康，提供一个安全、舒适和支持性的学习环境。
学校应该建立起健全的心理辅导体系，为学生提供心理咨询和支持，帮助他们解决学习和生活中的问题。
此外，学校还应该加强体育锻炼和健康教育，培养学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
三、培养学生的创造力和社会责任感为了创造美好的明天，我们需要培养学生的创造力和社会责任感。
学校应该注重培养学生的创新思维和创造能力，在课程设置中加入创新教育的元素，激发学生的创造潜能。
同时，学校还应该加强社会实践和志愿者活动，让学生亲身体验社会问题，并且通过实践来培养他们的社会责任感和公民意识。
四、提供良好的职业规划和发展支持为了创造美好的明天，我们还需要为学生提供良好的职业规划和发展支持。
学校应该加强职业教育的力度，帮助学生了解不同职业领域的需求和发展前景，引导他们做出明智的职业选择。
此外，学校还应该建立起良好的校企合作关系，为学生提供实习机会和就业指导，帮助他们顺利过渡到社会并找到一份满意的工作。
总结起来，为学生创造美好的明天需要我们从优质教学资源的提供、关注学生的身心健康、培养学生的创造力和社会责任感以及提供良好的职业规划和发展支持等方面入手。
为学生的未来奉献全部热情
为学生的未来奉献全部热情教育是灌输知识、培养人才的重要渠道，而教师则是教育事业中的关键人物，他们将自己的热情和智慧贡献给学生的未来。
作为一名教师，我坚信教育的使命和责任，并致力于将自己的全部热情奉献给学生的未来。
本文将从培养学生的兴趣、激发学生的学习动力以及提供个性化的教育支持三个方面探讨如何为学生的未来奉献全部热情。
第一，培养学生的兴趣。
兴趣是学习的基石，只有对学习内容产生浓厚的兴趣，学生才能主动积极地投入其中。
作为一名教师，我会通过多种渠道了解学生的兴趣爱好，并根据学生的特点和需求，选择合适的教学方式和教学内容。
例如，在语文课上，我会引导学生朗读优美的文学作品，用感染力和情感感染学生，让他们对文学产生浓厚的兴趣。
在数学课上，我会通过趣味数学游戏和实际问题解决训练，激发学生对数学的兴趣。
通过培养学生的兴趣，我相信他们将能够在学习中取得更好的成绩，并为未来的发展打下坚实的基础。
第二，激发学生的学习动力。
学生的学习动力是他们前进的动力源泉，只有有了积极向上的学习动力，他们才能够在学习中真正全力以赴。
作为一名教师，我会通过赞扬、鼓励和奖励等方式激发学生的学习动力。
例如，在学生取得进步时，我会及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力没有被忽视。
同时，我还会设置一些小奖励，如班级的学习竞赛和表彰，以激发学生的学习积极性。
此外，我还会努力传递自己对学习的热情和热爱，引导学生形成正确的学习态度和价值观。
通过激发学生的学习动力，我相信他们将能够在学习中取得更大的成就，为未来的成长积累更多的力量。
第三，提供个性化的教育支持。
每个学生都是独一无二的，他们的能力、特点和需求各不相同，因此，在教育中提供个性化的支持是非常重要的。
作为一名教师，我会注重了解每个学生的学习特点和困难，并根据他们的需求提供相应的教育支持。
例如，在课堂中，我会根据学生的学习进度和理解情况进行灵活的教学调整，帮助他们克服困难。
对于学习有困难的学生，我会主动与他们进行沟通，并提供额外的辅导和指导，让他们不感焦虑和孤立。
为学生的心灵播撒阳光
为学生的心灵播撒阳光学生作为社会的未来希望，他们的成长和教育是关乎国家和民族的未来命运的重要事务。
在这个知识经济的时代，学生的学习压力和竞争压力日益增加，心理健康问题也日益突出。
我们需要给学生的心灵播撒阳光，给予他们更多的温暖和关怀。
教育者应当关注学生的心理健康。
学生的心理健康状况直接影响着他们的学习和生活。
现代社会对学生的要求越来越高，学习压力和竞争压力给学生带来了巨大的心理压力。
教育者应当重视学生的心理健康，及时发现和帮助学生解决心理问题，让他们有一个健康的心态来面对学习和生活中的困难。
我们应该为学生的心灵播撒阳光。
在学校教育中，我们应当注重学生的全面发展，不仅要培养他们的学习能力，还要注重培养他们的情感、品德、艺术、体育等方面的素养。
我们应该创造一个积极向上、温馨和谐的教育环境，让每个学生都能在这里感受到阳光的温暖和关怀。
我们还应当让学生感受到社会的关怀。
现代社会的竞争压力很大，很多学生在学习和生活中遇到了困难和挫折。
在这样的时刻，学生需要我们的关怀和帮助。
我们可以通过多种途径为学生提供帮助，比如成立关爱团队，为困难学生提供学习和生活上的帮助；组织社会实践活动，让学生感受到社会的温暖和关怀；举办公益活动，让学生参与到社会公益事业中来。
通过这些途径，我们可以让学生感受到社会的关怀，让他们更加积极向上地面对生活，做一个对社会有益的人。
我们还应当注重教育学生的心灵。
在学生的成长过程中，心灵的修养同样重要。
我们应该引导学生正确认识自己，树立正确的人生观和价值观；培养学生的情感和品德，让他们成为有道德、有责任心、有担当的人；注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在未来的竞争中立于不败之地。
给学生的心灵播撒阳光，是当前教育中一个非常重要的课题。
我们应该从多个方面入手，注重学生的心理健康、为学生的心灵播撒阳光，让他们能够健康快乐地成长。
这样，我们才能真正为社会培养出更多更好的人才，为国家和民族的未来做出贡献。
为学生的心灵播撒阳光
为学生的心灵播撒阳光在学生的成长过程中，心灵的发展尤为重要。
作为老师和家长，我们肩负着为学生心灵播撒阳光的使命和责任。
下面是我对如何为学生心灵播撒阳光的一些思考和建议。
我们应该关注学生的情感需求。
每个学生都有自己的情感体验和情绪状态，我们应该尊重并理解他们的感受。
多与学生进行心理交流，引导他们正确表达自己的情感，增强情绪管理能力。
培养学生的情感智力，帮助他们更好地认识自己，与他人建立积极的关系。
我们要关注学生的心理健康。
学习的压力、人际关系、家庭问题等都可能对学生的心理健康产生一定的影响。
我们应该鼓励学生积极参与各种活动，发展自己的兴趣爱好。
建立良好的心理辅导制度，提供必要的心理咨询与帮助。
让学生感受到关怀和支持，减轻他们心理负担，培养健康的心理状态。
我们要树立学生积极向上的心态。
鼓励学生面对挑战，培养他们的自信心。
教育学生正确看待失败和成功，让他们从失败中汲取经验教训，从成功中获得成就感。
帮助学生树立远大的理想和目标，引导他们用积极向上的心态去努力奋斗，不断追求进步和成长。
我们要注重学生的人文关怀。
人文关怀是指对学生生活中的细节和需求进行关心和关怀。
这包括关注学生的身心发展、饮食休息、家庭情况等。
在日常教育活动中，我们要关注每个学生的个体差异，尊重他们的个性特点，给予他们充分的关注和关怀。
在学生遇到困难和挫折时，我们要给予及时的安慰和支持，帮助他们度过难关。
学生们就像一朵朵幼小的花苞，需要阳光的照耀和滋养。
我们需要以积极的心态和关怀的态度，给予学生心灵的阳光，让他们茁壮成长。
我们也要时刻提醒自己，为学生树立良好的榜样，以自己的言行代表阳光和正能量，引导学生成为有责任感、有担当、有情怀的人。
只有这样，我们才能够真正为学生的心灵播撒阳光，让他们在阳光的照耀下成长，成为社会的栋梁之材。
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让我们为学生的“异想天开”喝彩——《乌鸦喝水》教学反思人教版小学语文实验教材一年级下册第19课《乌鸦喝水》是一篇老课文，在几次教改后依然被列为重点讲读课文。
而在全面提倡课改的今天，要求教师要直面新课程，把新的理念、新的教法、新的教材带入新的课堂。
不得不承认，在课改后的教学过程中，我们最经常要面对的是学生在学习过程中答非所问，异想天开，而这些往往要让教师不知所措。
然而在教完《乌鸦喝水》这课后，我对学生的“异想天开”有了新的认识。
一、珍惜学生美丽的错误在教学《乌鸦喝水》时，我组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。
但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。
”这时，学生也分成了两派，一方认可这位学生的意见，另一方说这是一种错误的说法。
突然“从半路上杀出个程咬金”，被打断教学的我显然有些始料未及。
在备课时，怎么没有想到这一点。
突然我灵机一动，向学生讲了两个句子：“你比我行”与“我不如你”让他们说说这两个句子的区别。
他们都说两句话意思是一样的。
我因势利导：“其实大家的答案是一致的，一些小朋友以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而另外一些学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。
这二者之间没有质的区别，就像…你比我行‟与…我不如你‟两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。
只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。
”学生听了也连连称是。
小朋友充满自信地“固执己见”，我们怎能不为之喝彩?为孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是美丽的“错误”吧!对于这种“美丽”我们怎能不倍加珍惜呢!二、保护学生独特的见解通过我的启发，并做了实验演示。
大部分学生都形成了乌鸦真聪明，通过投石子，终于喝到了水的共识！突然一位学生提出了异议——乌鸦不一定喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。
一语惊人，我有些惊慌失措，“你为何这样说？”我追问。
“因为石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛。
教室内静得出奇，我也是满腹狐疑。
“石子怎么会淹没水呢？连常识都不知道，以后回答问题前一定要多动脑筋，希望小朋友们也要注意！”显然我有些发怒了。
在学生们的齐声“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。
马上，我后悔了，又向他请教“乌鸦为何不一定喝到水？”开始他十分胆怯，不信任地看着我。
经我再三鼓励，他终于同意为大家做一次演示：“昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水淹没了。
只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。
”我恍然大悟。
是呀，书中只说瓶里有水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。
真聪明！我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道：“今天你使我们学到了许多知识，谢谢你，小老师！”孩子终于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。
且不说“乌鸦不一定喝到水！”是否一定正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。
不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的“石子把水淹没了！”却差点被我视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。
如若一个极富创造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。
师生双方相互平等，在对话中相互尊重、相互学习。
在以上教学中，我庆幸自己尊重了学生的观点，耐心地聆听了学生的见解，并肯定“乌鸦不一定喝到水”的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞赏，那么此刻，教学的意义就超出了乌鸦能否喝到水的问题了……三、鼓励学生精彩的想象不能否认，在这堂课上，学生是最成功的。
顺着学生的这股学习劲，我在原有的教案设计上加了一个环节：假如这时瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？学生讨论的很激烈，有几个答案引起了我的兴趣：“乌鸦四处寻找小石块，往返运送小石块，又累又花时间。
如果找不到足够的小石块，它就喝不到水了。
其实，还有更好的办法：垃圾桶里肯定有许多用过的吸管，乌鸦从垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了；或者找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。
这样既有效又轻松，多好啊!”“可以往水里放些苏打和醋，那水就会沸腾，慢慢地水就会满到瓶口，我幼儿园时老师做过试验的！……”多么富有想象力和创造力的答案呀！我都没有想到这些！听到这儿，我不得不为自己反思一番。
我们常常会发现这样一个比较普遍的现象：教师对问题的理解、对文章感情的体会往往与学生不尽一致。
这是因为，教师是成年人，经验丰富，理解多是理智的思考；而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵活性。
所以在教学过程中，我们会发现，学生的认真倾听学生的答案，会有许多意想不到的收获，你会发觉儿童的世界是多么丰富多彩，他们的心灵纯真无瑕的让人向往。
在课改精神的驱动下，教师要跳出编者和自己原先设定好的“方格”，细细琢磨防止孩子的“信天游”，那你眼前呈现的就是固定视角所看不到的景象。
这时，教师就会为孩子的“异想天开”而叫好。
教师要让孩子有一颗创造“心”，就少给孩子“画”上一个又一个“方格”，以免它成为孩子学习的“紧箍咒”。
应该打破原来“套路”，以儿童般的心态珍视孩子的一些“格格不入”。
在必要的地方再作适当的引导，这样教师和学生就不会成为“套中人”，彼此都可以在生命的绿洲里快乐而自由地成长。
在结束语上，我这样说到：在现实生活中，解决问题的方法是多种多样的。
碰到困难的时候，只要我们开动脑筋，就一定能找到解决问题的好办法。
就象你们这节课的表现一样，老师为你们骄傲。
看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。
让我们一同为学生的“异想天开”喝彩。
而对于新课程，我不得不说：收益最大的是学生，而提高最快的是老师。
小学作文教学之我见(网友来稿)作者：相关文章：互联网更新日期：2005-09-29关于小学作文教学之我见摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。
但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。
本文归纳了现今小学作文教学的几种不良倾向，并提出了相应的改革措施，以供教育工作者参考借鉴。
关键词：作文教学作文改革小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。
写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。
语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。
”可见，作文在语文中的比重之大。
我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。
今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全“神化”的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。
然而，由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总地来说，作文教学现状不容乐观。
在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施。
1.小学作文教学现状我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。
总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。
1.1重表达，轻育人语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。
写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。
然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。
在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。
致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。
记得，我小学时期的作文亦是如此，老师要求我们作文符合“大一统”的标准，于是没有了新材料，新内容，便只好拿老掉牙的材料来胡编瞎造、改头换面。
雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路、借同学橡皮等都是我们写作的救星。
现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。
这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。
1.2重模式，轻能力在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。
这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。
最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。
现在中国很多大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文模式化教学的恶果。
写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。
近来，市场上除了大批量的写作辅导书外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广大学生朋友的欢迎。
然而，对于“作文软件”，笔者是持否定态度的。
学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，笔者认为这是一种典型的“轻能力”现象。
即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，因此，也是值得广大语文教师注意的地方。
1.3重书面，轻口头作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。
写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。
然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。
这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。
有资料表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。
有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。
笔者的一位同学书面作文成绩优异，但由于口头表达能力差，无法很好地与别人沟通，导致他在找家教时，多次被人谴回。
这种现象归根到底还是与小学时期“重书面，轻口头”的作文教学分不开。