朗读训练
朗读技巧及训练朗诵的基本知识
朗读技巧及训练朗诵的基本知识朗读是一种将文字转化为声音的艺术表达方式，能够以生动、准确、感染人心的方式传递信息和情感。
无论是在学校演讲、职场展示还是日常生活中，良好的朗读技巧都能够帮助人们更好地表达自己，并与听众建立良好的沟通。
1.预习：在朗读之前，先仔细阅读文本，了解整体内容和结构，并确定关键词和重点句子。
预习可以帮助您更好地理解文本，提前准备好表达和语调。
2.发音准确：良好的发音是朗读的基础。
确保您能准确地发出每个音节和单词，特别注意一些容易混淆的音节和发音规则。
如果遇到不确定的词汇，可以查阅字典或在线发音工具。
3.技巧：合理运用停顿、语速和音量，使朗读更具感染力。
适当的停顿可以让听众更好地理解文本，并产生思考的空间。
调整语速可以控制节奏感，让朗读更加流畅。
增减音量可以强调重点和情感，并传递更多的情绪。
4.语调：朗读时应注意语调的上升和下降，使句子和段落有层次感和情感变化。
语调的变化可以帮助听众更好地理解文本，并保持听觉的吸引力。
5.强调重点：在朗读时，注意突出文本中的关键词和重要信息，通过改变音调和语音的方式来强调它们。
重点的强调可以使论据更加清晰，让听众更容易理解和接受。
6.表达情感：朗读不仅仅是简单地读出文字，还要传达文字中的情感和思想。
通过调整声音的音量、速度和语调，将情感融入到朗读中，使其更具感染力。
7.训练朗诵：通过大量的练习，可以提高朗读的技巧和表达能力。
选择一些有趣的文章或诗歌，读几次并尝试不同的朗读方式。
录音并回放自己的朗读，听音频并对比其他朗读者的表达方式，发现不足并进行改进。
8.观察模仿：观察那些有着出色朗读能力的人，并尝试从他们身上学习。
他们的语音、语调、停顿和表情都可以成为您提高自己的朗读技巧的参考。
9.自信：在朗读时保持自信，相信自己能够把握好节奏和语调，并向听众传递更多的情感和信息。
自信的心态能够提高朗读的质量，并增强您与听众之间的连接。
总的来说，良好的朗读技巧需要不断练习和改进。
朗读的技巧与训练
朗读的技巧与训练朗读作为一种传统的表达方式，不仅可以帮助我们更好地理解和传达文字信息，还能提升我们的语言表达能力和沟通能力。
然而，许多人在朗读时可能会遇到一些问题，比如吐字不清、声音单调等。
本文将介绍一些朗读的技巧和训练方法，帮助您提升朗读水平。
一、朗读的技巧1. 增强发音清晰度朗读时，清晰的发音是非常重要的。
为了增强发音清晰度，可以通过以下几种方式进行训练：（1）练习舌尖的灵活性：舌尖的活动对发音非常重要，可以通过舌尖抵住上颚或下颚并做各种形状的练习来增强舌尖的灵活性。
（2）注意口腔的开合度：大部分的发音都需要通过调整口腔的开合度来完成，可以通过放松下颚和唇部肌肉，使口腔更加敞开来改善发音清晰度。
（3）练习音标：音标是一种标记音素的符号，通过练习音标可以帮助我们准确地读出单词和句子。
2. 注重语调和节奏朗读时，语调和节奏的掌握直接影响到朗读的效果。
为了注重语调和节奏的训练，可以尝试以下方法：（1）多听多模仿：通过多听标准的朗读音频，并模仿朗读者的语调和节奏，锻炼自己的听觉感知和模仿能力。
（2）使用标点符号：在朗读时，要注意标点符号的作用，如逗号、句号等，能帮助我们合理地安排语调和节奏，使句子更有韵律感。
3. 增强表达力朗读不仅仅是简单地读出文字，还需要通过声音来表达出文字背后的情感和意义。
以下几种方法可以帮助我们增强表达力：（1）情感投入：在朗读时，要尽量理解并投入到所朗读的内容中，体会文字背后所传递的情感，并通过声音来准确地表达出来。
（2）注重语气的变化：通过调整音量、音高、语速等，可以使朗读更加生动有趣，增强表达力。
二、朗读的训练方法1. 日常阅读朗读不仅仅是为了特定的场合，我们可以在日常生活中进行朗读训练。
比如，在读报纸、杂志或者书籍时，我们可以选择一些感兴趣的文章，进行朗读，并注意发音的准确性和语调的变化。
这样不仅可以提高朗读技巧，还可以增强阅读理解能力。
2. 听力练习朗读与听力密切相关，进行听力练习是朗读训练的有效方法之一。
朗读训练的基本要求
朗读训练的基本要求
朗读训练的基本要求主要包括以下几点：
1. 发音正确，吐字清晰。
使用标准的普通话进行朗读，特别注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。
朗读过程中不添字不少字不读破句，保持朗读的清晰完整。
2. 语速适当，用心感受。
要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合。
3. 语调生动，轻重适宜。
根据需要，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情。
4. 融入情感，有感而发。
在理解的基础上融入自己的真情实感，并将文章的情感和自己的情感通过朗读表达出来。
5. 理解内容，深入语境。
只有深入理解文章的内容和语境，才能更好地把握朗读的节奏和情感。
6. 停顿得当，换气合理。
在朗读过程中，适当的停顿和换气可以帮助表达出文章的情感和思想，增强朗读的表现力。
7. 仪态端正，精神饱满。
保持良好的仪态和精神状态，不仅可以增强朗读的表现力，还可以提高个人的形象和气质。
总的来说，朗读训练的基本要求是在正确的发音和节奏基础上，通过深入理解文章内容和情感，融入自己的真情实感，以恰当的语调和语速进行表达，从而达到朗读的准确、流利、有感情的目标。
朗诵技巧五个发声练习方法是什么
朗诵技巧五个发声练习方法是什么朗诵是门学问，不但要有天赋，还要讲究朗诵方法。
朗诵不同于说话唱歌，有其独特的发声方法，下面是小编为大家精心整理的朗诵技巧五个发声练习方法，希望对大家有所帮助，欢迎阅读与借鉴，感兴趣的朋友可以了解一下。
朗诵技巧五个发声练习方法方法一呼吸训练气息是声音的动力来源。
充足、稳定的气息是发音的基础。
有的人讲话或唱歌声音洪亮、持久、有力，人们赞叹说，他(她)“中气”很足，相反，有的人说话或唱歌音量很小，有气无力，上气不接下气，像蚊子嗡嗡叫一样，使人难以听清，这种人则“中气”不足。
其间除了身体素质的区别外，还有一个气息调节技巧问题，即呼吸和讲话的配合、协调是否恰当的问题。
正常情况下，说话是在呼气时而不是在吸气时间进行的，停顿则是在吸气时进行的。
如果是持续时间较长的讲话或朗诵，必然要求有比平时更强的呼吸循环。
方法二声带训练在通常情况下，人们说话时，声带的振动频率大约在60-350赫之间。
声带的振动频率决定了发音的音响、音高、音色。
声带对发音起很大的作用。
声带的好坏，既有先天因素，也有后天的训练和保护。
注意恰当的训练与运用声带，改变声带条件，保护声带，都是提高语音素质的重要方面。
声带训练最基本的方法是，清晨在空气清新处“吊嗓子”：吸足一口气，身体放松，张开或闭合嘴，由自己的最低音向最高音发出“啊”或“咿”的连续声响。
还可以做高低音连续变化起伏的练习。
声带运用要科学，得当。
这主要是指：(1)：在长时间计划之前，声带要做准备活动，犹如赛跑前韧带要做准备活动一样。
方法是:将声带放松，用均匀的气流轻轻的拂动它，使之发出细小的抖动声，仿佛小孩子撒娇时喉咙里发出后的那种声音。
可以逐渐加大到一定分量，使声带启动，以适应即将到来的长时间运动。
(2)：在人数较多或场合较大的地方讲话时，发音要轻松自然，处理还节奏，停顿，特别是起音要高低适度，控制好音量，充分利用共鸣器的共鸣作用，要运用“中气”的助力来说话，不能直着嗓子叫喊，否则，声带负担过重，会导致声带很快不堪重负，变得嘶哑，影响效果。
儿童朗读培训计划表内容
儿童朗读培训计划表内容第一周：认识儿童朗读目标：让孩子了解什么是朗读，初步培养孩子对朗读的兴趣。
活动安排：1. 介绍朗读的定义和意义，让孩子了解朗读对语言表达和阅读能力的重要性。
2. 组织孩子朗读短文，开发他们的口语表达能力。
3. 介绍朗读的技巧和方法，让孩子在朗读中更好地表达情感。
第二周：音韵基础训练目标：培养孩子的语音语调感知能力，提高朗读的音韵表达能力。
活动安排：1. 教授声调和语音的基本知识，让孩子了解音韵的重要性。
2. 练习朗读不同风格的短文，引导孩子感知不同音韵的表达方式。
3. 组织孩子进行声韵词的练习，提高他们的语音语调感知能力。
第三周：情感表达训练目标：培养孩子的情感表达能力，让他们在朗读中更好地表达情感。
活动安排：1. 介绍情感表达的重要性，引导孩子了解情感对朗读的影响。
2. 组织孩子进行情感表达的练习，让他们尝试用不同的情感来朗读同一段文字。
3. 引导孩子从内心感知情感，让他们在朗读中表达真实的情感。
第四周：节奏感训练目标：培养孩子的节奏感，提高朗读的流畅度和韵律感。
活动安排：1. 介绍节奏感的重要性，让孩子了解节奏对朗读的影响。
2. 练习快慢节奏的朗读，提高孩子的节奏感和韵律感。
3. 安排合唱训练，让孩子在团体中感知节奏和韵律。
第五周：朗读技巧训练目标：掌握朗读的技巧，提高朗读的表现力和效果。
活动安排：1. 教授朗读的技巧和方法，让孩子掌握朗读的基本要领。
2. 练习朗读不同类型的材料，让孩子在练习中不断提高技巧。
3. 安排朗读比赛，让孩子在比赛中展现自己的表现力和朗读能力。
第六周：朗读实践训练目标：实际运用所学知识，提高朗读的实际表达能力。
活动安排：1. 安排朗读小组比赛，让孩子在小组中相互切磋，提高朗读的实际表现能力。
2. 组织孩子进行朗读实践活动，让他们在实际场景中应用所学知识。
3. 鼓励孩子在家庭中朗读，提高他们的朗读自信心和实际表达能力。
第七周：总结和展示目标：总结培训成果，让孩子展示自己的朗读能力。
口才朗读训练100篇6—9岁
口才朗读训练100篇6—9岁1、捉兔——一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。
买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。
放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔，飞了鹰，跑了兔。
打翻醋，醋湿布。
2、小猪——小猪扛锄头，吭哧吭哧走。
小鸟唱枝头，小猪扭头瞅，锄头撞石头，石头砸猪头。
小猪怨锄头，锄头怨猪头。
3、白石塔——白石白又滑，搬来白石搭白塔。
白石塔，白石塔，白石搭石塔，白塔白石搭。
搭好白石塔，白塔白又滑。
4、花鸭与彩霞——水中映着彩霞，水面游着花鸭。
霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞。
5、四和十——四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十得靠舌头和牙齿：谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
6、鹅过河——哥哥弟弟坡前坐，坡上卧着一只鹅，坡下流着一条河，哥哥说：宽宽的河，弟弟说：白白的鹅。
鹅要过河，河要渡鹅。
不知是鹅过河，还是河渡鹅。
7、颠倒歌——咬牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。
东西街，南北走，出门看见人咬狗。
拿起狗来打砖头，又怕砖头咬我手。
8、兜装豆——兜里装豆，豆装满兜，兜破漏豆。
倒出豆，补破兜，补好兜，又装豆，装满兜，不漏豆。
9、狗与猴——树上卧只猴，树下蹲条狗。
猴跳下来撞了狗，狗翻起来咬住猴，不知是猴咬狗，还是狗咬猴。
10、河里有只船——河里有只船，船上挂白帆，风吹帆张船向前，无风帆落停下船。
11、汤烫塔——老唐端蛋汤，踏凳登宝塔，只因凳太滑，汤洒汤烫塔。
12、蚕和蝉——这是蚕，那是蝉，蚕常在叶里藏，蝉常在林里唱。
13、六十六头牛——六十六岁的陆老头，盖了六十六间楼，买了六十六篓油，养了六十六头牛，栽了六十六棵垂杨柳。
六十六篓油，堆在六十六间楼；六十六头牛，扣在六十六棵垂杨柳。
忽然一阵狂风起，吹倒了六十六间楼，翻倒了六十六篓油，折断了六十六棵垂杨柳，砸死了六十六头牛，急煞了六十六岁的陆老头。
如何进行朗诵的发声训练，我们能怎样进行朗读训练，朗读训练的最好方法
1、诵读朗诵。
自身念书，大声地诵读。
每一天坚持不懈诵读一部分文章内容，既练习口齿清晰伶俐，又积淀一部分专业知识量信息量，更主要的是对人体大有益处，清喉扩胸，纳天下之气，成浩然之身！每一天坚持不懈诵读三十分钟左右，坚持不懈2年3年，你不是高手也成高手！2、对着镜子练习。
个人建议你现在每一天的诵读环节中，对着镜子练习，练习自身的双眸，练习自身的面部表情，练习自身的身体语言，如此一来作用更佳。
3、自我录音摄像。
假如情况准许，个人建议每间隔一星期的时间，把自己的声音和演讲内容环节视频拍摄起来，如此一来反反复复观摩教学，反复推敲哪里我卡壳了，哪里手型没落实到位，哪里面部表情不自然而然，时间久了，你的口才技巧自然而然不断进步飞速。
看1次自身的摄像比登台10次二十次作用都好。
4、试着躺下去诵读。
假如你想要炼就出众的运气实用技巧，出众的共鸣点实用技巧，那麼你还可以试着1个十分简单的方式，就是说：躺下去大喊念书！每当我们躺下去时，必定就是说腹式呼吸，而腹式呼吸是最佳的发声练习练气方式。
每一天入睡以前，在床上大声地诵读十分钟，每一天醒来以前，先在床上唱一小段歌，再起来。
坚持不懈1到2个月，你可能会感觉到自身呼吸顺畅了，声如洪钟了，音质娓娓动听了，更有穿透力了，更有磁性了！5、速读训练。
这样的练习目的性，是源于磨炼人口齿伶俐，语音准确，咬字清淅。
方式：找来一篇文章演讲词或一篇文章词章优美的文章。
先取来字典、词典把文章内容中不认识或弄不太懂的字、词查出来，弄明白，弄清楚，之后開始诵读。
一般来说開始诵读的时候效率比较慢，多次加速，1次比1次读得快，最终做到你所能做到的最快效率。
读的环节中不要再有停顿，音标发音要准确，咬字要清淅，要尽可能做到发音完善。
这是因为假如你不把每一个字音都完善地发出来，那麼，假如效率加速之后，便会使人听不清楚你现在说些啥子，快也就丧失了快的价值。
咱们的快必须建立在咬字清淅、音标发音干净利落的根基上。
一年级汉语拼音朗读训练
班级姓名一、读熟单韵母的四声。
āáǎàōóǒòēéěè建议：伸出右手食指，边读边划四声。
要求：读准、读熟，至少连读读5遍。
先熟读后挑战1分钟读完。
我读了（）遍二、变换顺序读准单韵母的四声。
áèóāǒēǎōéàěáòěǎóàēǒáèòāǒōàáòǒěǎáóéǎàēòěáòèōǒ要求：1、读到熟练为止。
我读了（）遍最快读（）分（）秒2、先熟读后挑战1-2分钟读完。
挑战：①成功②失败请打“√”家长签名（）时间：班级姓名一、熟读单韵母的四声。
īíǐìūúǔùǖǘǚǜ二、借助词语读熟整体认读音节yi wu yu的四声yī医生 yí姨妈 yǐ椅子 yì意见wū乌龟 wú吴老师 wǔ跳舞 wù大雾yū淤泥 yú小鱼 yǔ下雨 yù玉米三、读准下面的单韵母、整体认读音节。
úǎǖòìēúǒǜéīāǔóǐǚěǘáùèíōūà yí yì wǔ y ú yǔ yū yù wù wū yǐ yī wúwū四、读准下面音节词yǔ yīā yí要求：1、读到熟练为止。
我读了（）遍最快读（）分（）秒2、先熟读后挑战1-2分钟读完。
挑战：①成功②失败请打“√”家长签名（）时间：拼音练习3班级姓名一、熟读下列音节。
（尽量直呼，不行就拼读）bǎ pò mì fú bǒ mī pā pǔpó bǐ má mù bí pō fū fàbō pù mǐ fá bù mǎ pà pīpí bó mǔ mò bǔ pī fǔ fó二、熟读下列音节词。
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的干部„„
重音 停连 语速 句调
停连的作用
A.是朗读者调节气息的需要和结果； B.是准确、鲜明、生动地表达语言内容的 需要，并可以显示语句的脉络； C.适当的停连还可以控制语速，调整语句 的节奏，造成抑扬顿挫的旋律美感。 D.适当的停连可让听者进行及时的思考、 消化、回味，从而更清楚的理解文意。
停顿的种类
朗读下面片断，注意语速：
①她猛然喊了一声。脖子上的钻石项链没 有了。 她丈夫已经脱了一半衣服，就问： “什么事情？” 她吓昏了，转身向着他说： “我……我……我丢了佛来思节夫人的项链 了。” 他惊惶失措地直起身子，说： “什么！ ……怎么啦？……哪儿会有这样的事！” （莫伯桑《项链》）
② 在一个深夜里，我站在客栈的院子中，周 围是堆着破烂的什物；人们都睡觉了，连我的 女人和孩子。我沉重地感到我失去了很好的朋 友，中国失掉了很好的青年，我在悲愤中沉静 下去了，然而积习却从沉静中抬起头来，凑成 了这样的几句： 惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。梦 里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。忍看朋辈成 新鬼，怒向刀丛觅小诗。吟罢低眉无写处，月 光如水照缁衣。（鲁迅《为了忘却的记念》）
3、内在语的运用：
内在语：即“潜台词”，是朗读作品的文 字后面的更深一层的意思，也是文字作品所不 便表露，不能表露或没有完全表露出来的语句 关系或语句本质。朗读时要运用“内在语”的 力量赋予语言一定的思想，态度和感情色彩。 练习：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” ——在敌人的威逼利诱面前，革命者仍保 持坚贞不屈的高风亮节。
（意外、惊奇）
练习： （1）并列性：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚 球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 （2）对比性：燕子去了，有再来的时候；杨柳 枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候。 （3）排比性：山朗润起来了，水涨起来了，太 阳的脸红起来了。 （4）递进性：起先，这小家伙只在笼子四周活 动，随后就在屋里飞来飞去。
朗读方式“四忌”
•忌念字式 •忌念经式 •忌固定式 •忌演戏式
一、朗读的内部技巧
1、形象感受的运用： 形象感受是指朗读者在作品形象性 词语的刺激下，感受和再现客观世界的 种种事务，使表现情、景、事、理、人 的文字符号，在朗读者内心成为生动可 感的形象，在内心跳动起来。 练习：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天 涯。
内塔尼亚/胡说
玩警察/抓小偷/的游戏。
的不 停适 顿当 适 当 的 停 顿
我们的祖国/是一个伟大的国家。（快读）
我们的/祖国///是一个//伟大的/国家。
（慢读）
内塔尼亚胡/说
玩//警察抓小偷的/游戏。
下面的句子停顿的位置不同意 思也不同，请把它读出来。
（1）他说不下去了。 （2）我怕大家说不好。 （3）二乘以三加五等于多少？ （3）我同意他也同意你怎么样？
（二）停连
• 停连，就是指朗读语流中声音的 停顿和连接。 • 思考：
停连在口头表达或朗读中有 什么作用？
下面一段话你能一口气读完吗？
节日期间，供应品种有红、黄香蕉苹 果、鸭梨、酥梨、瓢梨、京白梨、子母 梨、雪花梨、胎黄梨；还有哈密瓜、伽 师瓜、白兰瓜、黄金瓜、西瓜、鲜桃、 葡萄、海棠、红果、石榴、沙果、香果、 猕猴桃、菠萝、柠檬、杨桃、柚子、椰 子、龙眼等50多个品种。 可见调节气息需要停连。
3.感情停顿
——表达复杂而激动的感情时所作的停 顿 。不受语法逻辑的制约，而受感情的支 配。 • 如： 第二天寒冷的早晨，这个穷苦的女孩在 墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑——她 /死/了，在旧年的大年夜冻/死/了…… （《卖火柴的小女孩》）
（三）语速
• 说话时吐字的快慢，也就是指
语言外在的速度。
（一） 重音
• 1.语法重音 • 2.逻辑重音 • 3.感情重音
1.语法重音
• 特点：
根据句子的语法结构确定
位置比较固定 无特别强调色彩
例：
（谓语） ⒈太阳出来了。⒉今天星期天。 （宾语） ⒊他学唱歌，我学跳舞。 ⒋他去北京了。 ⒌井冈山的竹子，是革命的竹子。 （定语） ⒍油亮的羽毛失去了光泽。 ⒎他飞快地跑着。 ⒏春天是多么美丽啊！ （状语） ⒐坏透了。 ⒑他激动得流下了眼泪。 （补语） ⒒他什么都知道了。⒓你到哪里去了？ （疑问代词） ⒔谁在喊？ （指示代词） ⒕这不关你事。 ⒖那是我的书。
2.逻辑重音
• 作用： 突出强调语意重点 • 特点： 无固定位置 随说话环境而变 由说话人的意愿而定
读读下面句子，重音位置的变化 对语意的影响：
•我知道你会唱歌。（——不用问别人。） •我知道你会唱歌。（——你不要瞒我了。）
•我知道你会唱歌。（——不是别人。）
•我知道你会唱歌。（——你怎么说不会？）
朗读训练
• 要求：了解朗读的性质、作用及要求； 掌握重音、停连、语速、句调等基本朗 读技巧。
目录
• 一、朗读概说 • 二、朗读技巧
一、朗读概说
（一）朗读的含义
（二）朗读的作用
（三）朗读的基本要求
（一）朗读的含义
• 朗读是借助有声语言来准确鲜明地再现
书面语言的思想内容或艺术形象的一种
言语活动。
• 语速与停连有着密切的关系。
决定语速的因素：
a.急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严 肃的场面宜用慢读。 b. 紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜 用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的 心情宜用慢读。 c. 辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮 语，宜用慢读。 d. 作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快 读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。
4、语气的运用： “语”是通过声音表现出来的“话 语”，“气”是支撑声音表现出来的话 语的“气息状态”。 语气运用的一般规律是：喜则气满 声高，悲则气沉声缓，爱则气缓声柔， 憎则气足声硬，急则气短气促，冷则气 少声淡，惧则气提声抖，怒则气粗声重， 疑则气细声粘，静则气舒声平。
二、朗读的外部技巧
• • • • （一） 重音 （二）停连 （三）语速 （四）句调
2、逻辑感受的运用： 所谓逻辑感受是指朗读时，作品的 概念、判断、推理、论证，以及全篇的思 想发展脉络、层次、语句之间的内在联系 在朗读者头脑中形成的总体感受。 主要体现在两个方面：一是语言目 的要明确，不能似是而非；二是语言脉络 要清晰，不能模棱两可。朗读者要学会将 作品中的主次、并列、转折、递进等“文 路”，在逻辑感受过程中转化为自己的思 路，进而形成内心的“语流”，以增强有 声语言的征服力。
重音 停连 语速 句调
（四）句调
• 句调是指整个句子的语音高低升降 变化。
• 作用：表达不同的语气和语意。
你好→。（平调，表示客观的认可。） 你好↗？（升调，表示怀疑。） 你好↘！（降调，表示肯定，赞赏。） 你好↘↗↘！（曲调，表示讽刺、挖苦。）
句调的种类
1.平调（→） 2.升调（↗） 3.降调（↘）
4.曲调（↗↘或↘↗ ）
1.平调
①河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名 的石拱桥，叫安济桥，也叫赵州桥→。 （叙述、说明） ②你爱怎么干就怎么干吧→。（冷淡） ③这个问题，我再想想→。（思索、迟疑） ④烈士们的英明和业绩将永垂不朽→！ （严肃）
2.升调
①他来了↗？（疑问） ②你不怕丢脸↗？ （反诘） ③草屋竟然变成了楼房↗！（惊异） ④都别动↗！（命令） ⑤大家赶快行动起来吧↗！（号召） • 狼来到小溪边，↗看见小羊在那儿喝 水。 • 这些看起来是坏事，↗其实是好事。
3.降调
①你说得确实没错↘。（肯定） ②东风来了，春天的脚步近了↘。（坚 信） ③多可爱的孩子啊↘！（感叹） ④你就别说了↘！（请求） ⑤可以，你就明天来吧↘。（允许） ⑥白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨 树↘！（赞美）
4.曲调
①你好，你比谁都好。（讽刺、怀疑） ②啊？这次我又输了！（意外） ③杨子荣：（双关地）催旅长，联络图 一到手，这牡丹江一带可都是我们的 啦！（双关） ④什么？他来啦？ ▲ 啊？会有这种事？
•我知道你会唱歌。（——别的会不会我不
•知道。）
逻辑重音的一般作用
• 我又没有干坏事。（——是别人， 突出重 不是我。） 点加强 • 我又没有干坏事。（——我干的是 语气 正当的事，不是坏事。） • 山朗润起来了，水涨起来了，太阳 并列 的脸红起来了。 • 今天是星期二，不是星期一。 对比 • 不怕慢，就怕站。 呼应 • 她是谁呢？她就是我的二妹——王玲。
1.语法停顿
2.逻辑停顿
3.感情停顿
1.语法停顿
——为了表现语法单位之间的语法关系 所作的停顿。 • 标点符号与停顿的关系
句号、问号、感叹号＞分号、冒 号＞ 逗号＞顿号
• 段落、章节与停顿的关系
段落、章节＞句号、问号、感叹 号
有时标点符号与停顿的不一致
•被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨
钱的老太婆//现在怎么样了？
（马克· 吐温《竞选州长》）
•桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，
都开满了花赶趟儿。
2.逻辑停顿
• ——为了强调某一事物或突出某种语意 所作的顿歇。 • 特点：
•
没有固定的位置，因文而异，因 人而异，由说话人的意图而定。 • 但要自然、合理、恰当，不能破 坏意群的完整。
比较
我们的祖/国是/一个伟大/的国家。
朗读下面语段你会怎么停顿？
•下雨天留客天天留我不留。
•无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可。
•已经取得大专学历的和尚未取得大专
•学历的干部……
重音 停连 语速 句调来自朗读者要准确清楚地表达语意，听者 要准确清楚的理解语意也需要停连。
• • • • • 下雨天/留客天/天留/我不留。 下雨天/留客天/天留我不/留。 无鸡鸭也可/无鱼肉也可/一盘青菜不可。 无鸡/鸭也可/无鱼/肉也可/一盘青菜不可。 已经取得大专学历的和尚/未取得大专学历 的干部„„ • 已经取得大专学历的/和尚未取得大专学历