《昆虫记》ppt课件

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5、法布尔的《昆虫记》曾获 得 ：（ ）
A.普利策奖 B.诺贝尔奖提名 C.安徒生奖 D.诺贝尔奖
6、法布尔曾担任：（ ）
A.皇家科学院会员
B.植物学教授
C.物理教师
D.探测员
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7、塔蓝图拉蜘蛛易于：（ ） A.暴躁 B.愤怒 C.杀死 D.驯服
8、法布尔的生活十分 ：（ ） A.贫穷 B.富裕 C.忙碌 D.悠闲
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目
兴趣与遗传 神秘的水塘 石蚕 神圣的甲虫 蝉 舍腰蜂 螳螂 不会迷失的精灵 矿蜂 萤火虫 被管虫 天牛 朗格多克蝎子 樵叶蜂 采棉蜂和采脂蜂
录
西班牙犀头 恩布沙 白面孔螽斯 黄蜂 喜好冒险的蜂螨 快乐的蟋蟀 娇小的赤条蜂 西西弗斯虫 捕蝇蜂 蝗虫 金步甲 松毛虫 孔雀蝶 卷心菜毛虫
寄生虫 新陈代谢的工作者 粪金龟和公共卫生 蟹蛛 迷宫蛛 狼蛛 克鲁蜀蜘蛛 舞蛛 蜘蛛的电报线 食素的昆虫 昆虫的几何学 喜爱昆虫的孩子
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萤火虫的捕食对象多为蜗牛。在捕 食时，一只萤火虫会像人类进行外科 手术一样，先给蜗牛注射一针麻醉剂， 使它失去知觉。然后，萤火虫的客人 们陆续赶来，它们用自己嘴里的两个 弯钩向蜗牛体内注射一种液汁，将蜗 牛的肉变成液体，然后再吸进体内， 最后只剩下了空空的蜗牛壳。
……与我“比邻相 守”，到现在已有十五年 了，每个夏天差不多有两 个月之久，“它们总不离 我的视线，而歌声也不离 我的耳畔”。
9、《昆虫记》透过昆虫世界折射出：（ ）
A.历史 B.社会机制
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他对昆虫对形态、习性、劳动、繁衍和死亡的 描述，处处洋溢着对生命对尊重，对自然万物对赞 美。这种敬畏生命对情怀，给作品注入了灵魂和生 气，使之成为“一部有趣，也很有益的书。”
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在7月中旬的一个夜晚,我独 自在田野里倾听，XX的叫声。
……然而当四野蛙声和其 他虫鸣暂时沉寂时，我所能听 到的一点点歌声则是非常柔和 的，与夜色苍茫中的静谧气氛 再适合不过了。绿色的XX啊， 如果你拉的琴再响亮一点儿， 那你就是比蝉更胜一筹的歌手 了。在我国北方，人们却让蝉 篡夺了你的名声！
教师指导:比较阅读
学习任务：《昆虫记》中萤火虫章节与普通科普介绍文比较，体会法布尔《昆
虫记》的写作特色。
学习问题：
1． 阅读两篇文章，你更喜欢哪一篇，为什么？
设计意图：帮助学生体会法布尔《昆虫记》的写作特色。
2． 除了语言生动，你还发现在作者法布尔的眼中，昆虫们都是什么角色？
他是如何观察这些昆虫的呢？
要素
评价等级（√）
形成正确的观念
5分
4分
3分
做出具体的阐释
5分
4分
3分
获得有益的启示
5分
4分
3分
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四、阅读专题课时教学设计
第4课时（11月22日）
教学目标：目标2
精读局部章节，学生能在语文教师指导下，结合相关的章节，体会作者的写作特色，
鉴赏作品的语言，把握作品的主题。
教学过程:
（一） 体会作者的写作特色
合作品相关情节，形成合理的阐释，获得别样的体验和有益人生感悟和启示。
教学过程：
（一）布置学习活动：你们组成员是学校《多元文化》节目制作的成员，最近初二
年级在热读法布尔的《昆虫记》。你们想通过制作为期五集的以“敬畏生命”为主题
的要科素普系列节目，目的是想评让价同等级学（在√阅）读中体会人与动物的关系；通过走进作家学 习形法成布正确尔的与观动念物为友，尊重5分大自然中的所有生命4分，和科学探索精神3。分
全书写的是昆虫，却让我们感受到了生命的不易，从而产生
尊重与敬畏生命的思想感情，深刻体会到“昆虫8 与环境息息相
三、阅读策略
通读——全书内容 精读——精彩章节 深读——感悟收获
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四、阅读专题课时教学设计
第1课时 教学目标:头脑风暴。 确定阅读学习主题、目标、学习活动及评价。 教学过程： （一）小组合作学习，讨论学习主题、目标、学 习活动及评价。 （二）小组交流，达成共识。
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二、教学价值—科普书册独有的育人价值
作为一部科普作品，我们在教学中如何处理？很显然不能把
它仅仅作为一部科普读物，在教学中我们试图从作者作为一个 生物学家如何写出了这样的一部巨著？作为教学的突破口，从 作者法布尔在探索大自然的过程中遇到的困难，他在面对困难 是如何解决的？他发现了什么？顺着这样的阅读思路，引导学 生理解和体会，法布尔遇到再大的困难也没有挡住他探索的道 路，为了观察昆虫，他不计付出，勇于探索，用他的细微观察 和独具匠心为我们展现了一幅幅生动有趣充满生命力的昆虫世 界。在作者身上的科学探索精神就是难得的探求真相，追求真 理的执著精神。
B.九卷
C.十卷
D.十一卷
2、法布尔被誉为：（ ） A.昆虫界的荷马 B.昆虫界的圣人 C.昆虫至圣 D.昆虫界的托尔斯泰
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3、《昆虫记》是一部：（ ）
A.文学巨著，科学百科 B.文学巨著
C.科学百科
D.优秀小说
4、法布尔为写《昆虫记》： （） A.调查了许多资料 B.翻阅了许多百科全书 C.养了许多虫子 D. 一生都在观察虫子
记》或《昆虫世界》《昆虫的故事》，英文名称 是《The Records about Insects》，法文书名直 译为《昆虫学的回忆》，副标题为“对昆虫的本 能及其习俗的研究”。
•“无与伦比的观察家” ——生物学家达尔文
•“昆虫学的荷马”——著名文学家雨果
“现在中国十分需要像法布尔的《昆 虫记》那样的作品。”——中国著 名作家茅盾
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在《昆虫记》一书中，作者描述了小小的昆虫恪守自然 规则，为了生存和繁衍进行着不懈的努力。
在书中，让-亨利·卡西米尔·法布尔依据其毕生从事昆虫 研究的经历和成果，以人性化观照虫性，以虫性反应社会人 生。用通俗易懂、生动有趣和散文的笔调，深入浅出地介绍 了他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记 录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等，既表达了 作者对生命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现 了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。
蝈蝈
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“这样几下抖动便去掉了 XXX刚刚初具规模的窠巢， 就是在这个时候，在这么 短暂的时间里，它的蜂巢 居然已经有一个橡树果子 那样大了，真让人始料不 及。它们可真是一些让人 惊奇的小动物。”
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……在金属笼子里，XX的 幼虫停在一个地方后姿势始 终如一，毫不改变。它用四 只后爪的爪尖钩住网子，后 背朝下，纹丝不动，高高挂 在笼顶，四个悬点承受着整 个身体的重量。
名著导读
《昆虫记》：科普作品的阅读
部编本人教版 ·八年级上册
一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”。
这个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书。
而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后 被翻译成50多种文字，直到百年之后还会 在读书界一次又一次引起轰动。
题目解说
《昆虫记》也叫做《昆虫物语》《昆虫学札
一部严谨的科学著作，研究昆虫 的科学巨著，讴歌生命的宏伟诗篇。
“没有充满言之无物的公式， 一知半解的瞎扯，而是准确地描述 观察到的事实，一点儿不多，一点 儿不少。”
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一、作品内容梳理
《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不 朽的著作，不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。鲁迅先生把《昆虫记 》奉为“讲昆虫生活”的楷模。
学做习出活具体动的评阐价释 :
5分
4分
3分
获得有益的启示
5分
4分
3分
（二）指导小组学习活动
1． 确定小组播出的主题。 2． 小组主题确定的依据。
3． 确定节目播出时角色。 4． 共同完成播放文字稿。
5． 演练完成播出的效果。
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四、阅读专题课时教学设计
第8、9课时 教学目标：目标3 深读相关章节，学生能在教师指导下，运用批判性思维，形成自
条纹蛛的故事
红蚂蚁的故事
红蚂蚁是一种打架非常厉 害的蚂蚁，但是它们不会寻找 食物，衣食住行都要靠别人来 替它们完成。为了达到它们的 目的，它们就去抢邻居不同种 类的蚂蚁，比如黑蚂蚁，把别 人的蛹运到自己的窝里。不久 后，抢来的蛹蜕皮了，就成为 了家中积极干活的佣人。
1、《昆虫记》共有：（ ）
A.八卷
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四、阅读专题课时教学设计
第1课时 教师预设： 确定学习主题：
1．敬畏生命，和谐相处 2．昆虫与环境息息相关
确定学习目标： 1．通读作品内容，学生能了解作品的主要内容，理清作品的行 文为思路。 2．精读局部章节，学生能在教师指导下，结合相关的章节，体 会作者的写作特色，鉴赏作品的语言，把握作品的主题。 3．深读相关章节，学生能在教师指导下，运用批判性思维，形
将《昆虫记》的阅读活动设计成学校多元文化节目展播，符
合我校学情，学生对多元文化节目熟悉且喜欢，1如2 果他们的阅读
四、阅读专题课时教学设计
第1课时
教师预设：
要1．素 小组自读评价
评价等级（√）
阅读笔记数量
5分
4分
3分
内容全面丰富
5分
4分
3分
情节概括准确
5分
4分
3分
读后真实感受
5分
4分
3分
2．预设学习展示活动评价
设计意图：体会作者不同的写作视角。
3． 你认为作者哪里写得好？为什么？
设计意图：品味语言
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四、阅读专题课时教学设计
第5课时（11月23日）——实施过程中补充的跨学科内容
教学目标：目标2
精读局部章节，学生能在生物老师的指导下，结合相关 的章节，理解昆虫的基本结构，虫态和生理原理
教学过程: （一）自主阅读《萤火虫》，按要求完成阅读笔记