《荷叶圆圆》说课课件

• 2、学生自读课文，要 求学生读准字音，读 通句子，借助拼音解 决不认识的生字。
（二）初读课文，整体感知
• 4、把四个小伙伴贴到黑板上，由学生把“摇篮、停机坪、 歌台、凉伞”四个词语贴到对应的位置，并把两个词语连 起来说一句话。(这一活动，既加深了学生对课文中字、词、句的感知，
又巧妙地实现了对课文内容的梳理。)
实践。要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文。
说教材
（一）教材的地位与作用
《荷叶圆圆》位于第四单元的第二篇课文，本单元以
“快乐的夏天”为主题，内容十分丰富。《荷叶圆圆》是写夏 天情趣的一首轻快活泼的散文诗。它运用比喻的手法形象地写 出了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、 小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞，让孩子们感受充满童趣的夏天， 去触摸生机勃勃的荷叶，去体会小伙伴的快乐心情。
（五）拓展课文，培养想象
• 1、引导学生展开想象，“还会有谁喜欢荷叶？”
（课件呈现图片素材及说话练习句式 我的 说：“荷叶是 。”引导学生选择素材进行仿说练习。）
（五）拓展课文，培养想象
• 2、介绍荷叶的相关知识。
（使语文学习从课内延伸到课外）
作业布置
• 以“荷叶是我的……”为题画一幅画。
（一课的结束并不意味着学习活动的完结，我以布置作业为 一个新的起点激发学生进一步学习的热情。）
说教法
趣味识字
以读代讲法 情境创设法
以点带面
说学法
听
读
演
说
写
说教学过程
（一）情景导入，激发兴趣
（二）初读课文，整体感知 （三）品读课文，感悟体会
（四）尝试表演，加深感悟
（五）拓展课文，培养想象
（一）情景导入，激发兴趣
• 1、播放课件：伴随着美 好的音乐，出现一池在微 风吹拂下轻轻摇曳的荷叶 美景图，学生一边欣赏， 我一边激情导入新课。 • 2、让学生说说荷叶长什 么样？相机指导朗读第 一自然段并揭示课题。
人教版小学语文一年级下册第十四课
妙创情境
巧助阅读
——《荷叶圆圆》说课稿
说课程标准
说教材 说学情
说教法
说学法 说教学过程
说教学效果预测
说课程标准
《新课程标准》中指出：
①识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级教学的重点，同
时要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
②阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读
摇 篮 停机坪 歌 台 凉 伞
（三）品读课文，感悟体会
• 1、提出问题：“你喜欢哪一个小伙伴？读一读那
个自然段。” 相机精讲其中一个自然段，总结学 法，以点带面，以读代讲，自主学习，激发情感， 突破难点。
（三）品读课文，感悟体会
• 2、随文识字：通过玩“交朋友”游戏，让学生观 察，对比，再指导书写。
来，学生识字乐，乐识字，达到课程标准要求。 同时，学生通过听、读、演、说、写的训练，让 不同层次的学生均有收获，语文素养得到提高。
谢谢大家！
说教材
（二）教学目标
知识与技能：认识12个生字。会写6个字。正确、流利、有 感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的语言表达能力、想 象和表演能力。
过程与方法：创设情境，通过听、读、演、说、写等形式， 认识生字，理解课文。
情感态度与价值观：体会小伙伴们快乐的心情，感受夏天 的美好。
说教材
（三）教学重点、难点 重点 •认识12个生 字；能正确、 流利、有感 情地朗读课 文。 难点
注意写字姿 势哦！
（三）品读课文，感悟体会
• 3、播放一组荷叶的图
片，并配以童声《荷 塘月色》。(在优美的情景
中，学生的情感又一次得到提升。）
（四）尝试表演，加深感悟
• 1、创设情景：“《动画梦工厂》想拍一部《荷
叶圆圆》的动画片，正在招募小演员。”学生戴 着头饰表演。(学生通过表演，再次走进文本）
板书设计
14、荷叶圆圆
摇 篮 躺
停机坪
歌 台 凉 伞
立
蹲 捧
（我的板书主要采用 “图文式”，色彩鲜艳，又突出了课文的重点， 符合儿童的心理特点和认知水平，也为表演理清了思路。）
说教学效果预测
• 整篇课文的教学以学生为识字、阅读的主体，巧
妙创设多个情境，采用多种的教学手段，使学生
主动积极投入学习，成为学习的主人。一节课下
14、荷叶圆圆
（二）初读课文，整体感知
• 1、播放了一段范读的视 频，并提出问题：“这么 美的荷叶吸引了哪些小伙 伴？(让学生直观感受荷叶的美和
小伙伴的可爱，从而把学生带入充满童 趣的夏天。)
• 3、利用课件出示本课的 生词，个别读、小组竞赛 读、玩“青蛙过河”、 “采荷叶”等游戏。（让
学生在玩中识字，解决识字重 点）
•体会小伙伴 的快乐心情， 发挥想象， 深入理解课 文内容。
说学情
• 学生经过一个多学期的学习， 积累了一些识字方法，对阅读 逐渐产生了兴趣。学生对夏天
和荷叶有一定的感性认识，能
用简单的语句说出夏天和荷叶 的一些特征。但是学生年龄小，
注意力集中的时间短，在学习
中随意性非常明显，语言表达 还不够规范。