儿童绘画教学中的角色扮演
学前教育专业儿童画教案
学前教育专业儿童画教案什么是学前教育专业儿童画教案？如何编写一份有效的儿童画教案？如何根据儿童的发展特点和兴趣设计教学内容和活动？同时，也可以介绍一些实用的教学资源和工具。
一. 学前教育专业儿童画教案的定义和意义学前教育专业儿童画教案是针对学前阶段儿童的艺术教育课程制定的指导性文件，旨在帮助教师规划教学活动，促进儿童的创造力、艺术表达能力和审美情趣的发展。
儿童画教案的编写对于提升学生的绘画技能、表达能力以及自我认知和创意思维能力具有重要意义。
二. 教案编写的步骤和要素1. 教学目标的制定：明确教学目标是教案编写的第一步。
根据学前儿童的发展阶段和需要，设定具体、明确且可衡量的教学目标。
如：“通过绘画活动，培养儿童观察力、形象思维和创造力等。
”目标可以针对儿童的绘画技能、思维能力、情感表达等方面进行设定。
2. 活动的设计和安排：根据教学目标，设计合适的绘画活动和任务。
可以通过造型创作、自由绘画、描绘实物等形式来引导儿童进行绘画。
同时，为了使儿童在活动中感到兴趣和乐趣，教师可以设计一些游戏性的绘画活动，如绘画角色扮演、绘画竞赛等。
3. 教学策略和方法：针对儿童绘画的特点和发展特点，教师可以选择适当的教学策略和方法。
例如，采用示范教学法，通过教师的示范绘画来引导儿童学习；或者采用启发式教学法，通过问题引导和思考来激发儿童的创造力。
4. 教学资源和工具的准备：在编写教案时，教师需要考虑教学资源和工具的准备。
例如，绘画纸张、颜料、画笔、颜色铅笔等。
同时，也可以准备一些图片、实物或书籍等辅助材料来帮助儿童进行创作和观察。
5. 教学评估和反思：在教案中，应该考虑如何评估儿童的学习成果和教学效果，并对教学过程进行反思和改进。
可以通过观察、记录、作品展示等方式来评估儿童的学习情况。
三. 根据儿童特点和兴趣设计教学内容和活动1. 儿童的发展特点：学前儿童的视觉认知能力和运动能力不断发展，可以通过绘画来促进他们的感知和表达能力。
儿童美术绘画课教案(8页)
儿童美术绘画课教案（第1页）一、教学目标1. 激发儿童对美术绘画的兴趣，培养他们的观察能力和想象力。
2. 让儿童掌握基本的绘画技巧，如线条、形状、色彩等。
3. 培养儿童的审美情趣，提高他们的艺术素养。
二、教学内容1. 绘画主题：《快乐的小动物》2. 教学重点：学习动物的外形特征，运用线条和色彩表现动物的形象。
3. 教学难点：如何运用绘画技巧表现动物的神态和动作。
三、教学准备1. 教具：画纸、画笔、水彩颜料、调色板、洗笔筒等。
2. 教学素材：动物图片、绘画案例等。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示动物图片，引导儿童观察动物的外形特征、神态和动作。
（2）邀请儿童分享自己最喜欢的动物，并简单描述其特点。
2. 技能讲解（1）讲解线条的使用，如直线、曲线、折线等，让儿童了解不同线条的表现力。
（2）介绍色彩的搭配，教授儿童如何运用色彩表现动物的形象。
3. 示范与指导（1）教师现场示范绘画《快乐的小动物》，边画边讲解绘画步骤和技巧。
（2）指导儿童动手绘画，鼓励他们发挥想象力，创作出独特的作品。
4. 作品展示与评价（1）让儿童将自己的作品展示给大家，分享创作心得。
（2）教师对作品进行点评，给予鼓励和指导，提高儿童绘画水平。
儿童美术绘画课教案（第2页）五、课堂活动1. 热身游戏：动物模仿秀让孩子们模仿自己喜欢的动物，通过身体动作表现出动物的特点，以此激发他们对动物绘画的兴趣。
2. 小组讨论：如果我是一只动物将孩子们分成小组，让他们讨论如果自己是一只动物，会是什么动物，并说明理由。
这个活动旨在培养孩子们的想象力和表达能力。
六、实践操作1. 创作草图在正式绘画之前，让孩子们先在草稿纸上画出自己想象中的动物轮廓，教师巡回指导，帮助孩子们确定构图。
2. 着色指导教师通过实物演示和图例，指导孩子们如何选择和搭配色彩，使画面更加生动有趣。
3. 个性创作鼓励孩子们在绘画中加入自己的个性元素，比如给动物穿上衣服、添加背景等，使作品更具独特性。
幼儿园小班绘画教案
幼儿园小班绘画教案幼儿园小班绘画教案篇1活动目标：1、通过观赏各种小伞图片，感知伞面的颜色美及造型美。
2、情愿大胆在伞面上创作，体验参加美术活动的乐趣。
3、尝试将观看对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。
4、引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。
活动预备：1、小伞每个幼儿一张。
2、漂亮的小伞ppt、蜡笔、记号笔若干。
活动过程：一、情景导入1、小伴侣们我们一起来看一看森林里的天气怎么样？2、最近森林里常常下雨，小动物都来小猪的店里买伞，我们也去小猪店里看看有哪些小伞？二、感知观赏小伞的颜色美与造型美（ppt演示）㈠观赏单色伞1、原来小猪店里有这么多伞，你觉得它们怎么样？2、它们是什么颜色的？上面还有什么呢？3、除了这些伞，你还看到过什么颜色的伞？㈡观赏双色间隔伞1、小猪说：我这里还有一些伞，需要说出魔语才可以看到，魔语是小伞小伞变变变。
2、在这把伞上你看到了什么颜色，红色和黄色是怎样排列的？3、还有没有其它的小伞呢？这把伞是哪两种颜色间隔排列的？4、小结：刚才我们看到的这两把伞都是由两种不同的颜色一个隔着一个，有规律的排列围起来的，双色间隔伞也很美。
㈢观赏小伞的造型美（ppt演示）1、小猪静静地告知老师，它那边还藏着宝宝们最喜爱的伞呢？赶快来念魔语。
2、猜猜我是谁？你是怎么看出来的？它是什么颜色的？让我们一起来学做一只可爱的小猫。
3、你们喜爱这种造型的伞吗？小猪店里还有没有呢？一起来说魔语。
4、它又是谁？我们来学学做一头小奶牛。
5、小结：刚才我们观赏的这两把动物伞，与我们前面看到的伞有什么不同呢？这些动物伞你觉得怎么样？三、创作小伞1、刚才我们观赏了很多小伞，有的是一种颜色加上图案的单色伞，还有两种颜色排列的双色伞，还有动物造型的伞，瞧这里也有一把伞。
你想用什么方法使它变美丽？2、幼儿自由说一说。
3、老师交代要求：现在请你用蜡笔来帮忙，可以画出单色伞、也可以画出双色排列的间隔伞、也可以画出动物造型的小伞，自己想好了就可以去设计了。
角色游戏教案幼儿园美术
角色游戏教案幼儿园美术一、教学目标1. 培养幼儿对艺术的兴趣和理解，提高他们的美术创作能力；2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力；3. 培养幼儿的集体合作意识和交流技巧。
二、教学准备1. 颜料、画笔、画纸等绘画工具；2. 角色扮演道具，如帽子、围裙等；3. 与角色游戏相关的主题素材，如动物、植物、乐器等；4. 幼儿园美术教学课件；5. 贴纸、剪刀、胶水等辅助工具。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）通过观察一幅绘画作品或展示一些美术作品，引发幼儿对艺术的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
2. 角色游戏介绍（10分钟）通过简单的口头说明和展示道具，引导幼儿了解角色游戏的概念和意义。
让幼儿明白角色游戏是一种想象和表演的活动，可以帮助他们理解不同的角色和情景。
3. 角色游戏准备（15分钟）给每个幼儿发放相应的角色扮演道具，并让他们在教师的指导下选择自己想扮演的角色。
老师可以提供不同的主题素材供幼儿选择，例如动物、植物、乐器等，以激发他们的兴趣。
4. 角色游戏实践（30分钟）将幼儿分成小组，让他们依据自己扮演的角色进行游戏。
鼓励幼儿在游戏中发挥自己的想象力和创造力，让每个小组自由决定游戏内容和表演方式。
5. 美术作品创作（30分钟）在角色游戏的基础上，引导幼儿创作自己的美术作品。
可以让幼儿绘制他们扮演的角色、游戏中的场景或其他与角色游戏相关的画作。
鼓励幼儿尽量发挥自己的创意和想象力。
6. 展示与分享（10分钟）让每个小组展示他们的角色游戏和美术作品。
在展示过程中，鼓励幼儿讲述游戏的情节和他们美术作品的创作过程，提高他们的表达能力和交流技巧。
7. 总结（5分钟）老师与幼儿一起总结本节课的收获和经验，鼓励他们分享自己的感受和体会。
同时，引导幼儿思考美术与角色游戏的关系，帮助他们理解美术创作是一种表达情感和思想的方式。
四、教学延伸1. 继续进行角色游戏与美术创作的活动，让幼儿多次实践和体验，深化他们对艺术的理解和兴趣；2. 借助故事书、动画片等形式，引导幼儿通过角色游戏和美术创作来表达自己的想法和情感；3. 定期组织幼儿参观美术展览，扩大他们的艺术视野，激发他们对美术的更深入探索。
幼儿园角色扮演游戏教学指导 幼儿园游戏
幼儿园角色扮演游戏教学指导一、概述在幼儿园教育中，游戏教学一直被认为是非常重要的一部分。
幼儿园角色扮演游戏是幼儿园教学中的重要环节，通过角色扮演游戏，可以促进幼儿的社交能力、语言表达能力以及创造力。
教师在进行幼儿园角色扮演游戏教学时需要有一定的指导和策略。
二、角色扮演游戏的重要性1. 促进社交能力的发展通过角色扮演游戏，幼儿可以扮演不同的角色，与其他幼儿进行互动。
在这个过程中，他们需要学会与其他幼儿合作、交流和共享，从而促进了他们的社交能力的发展。
2. 提高语言表达能力在角色扮演游戏中，幼儿需要模仿不同的角色并与其他幼儿进行对话，这可以帮助他们提高语言表达能力。
通过模仿不同的语言和口音，幼儿可以更好地学习和掌握语言。
3. 激发创造力在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演各种各样的角色，这样的过程可以激发他们的想象力和创造力。
他们可以想象成为不同的人物，体验不同的生活场景，从而激发他们的想象力和创造力。
三、角色扮演游戏教学的指导策略1. 营造积极的游戏氛围在进行角色扮演游戏教学时，教师需要营造一个积极、轻松的游戏氛围。
幼儿只有在一个积极的氛围中才能更好地参与游戏，从而获取更多的乐趣和收获。
2. 提供适当的角色扮演游戏材料在进行角色扮演游戏教学时，教师需要为幼儿提供适当的角色扮演游戏材料，包括服装、道具等。
这些材料可以帮助幼儿更好地融入游戏角色，增强游戏的真实感和趣味性。
3. 引导幼儿进行合作游戏在角色扮演游戏中，教师可以引导幼儿进行一些合作的游戏，比如搭配角色扮演游戏的情景，让幼儿共同完成一些任务。
这样的游戏可以增强幼儿的合作意识，并且在游戏中体验合作的乐趣。
4. 注重游戏内容的设计教师需要注重游戏内容的设计，让游戏更具有教育意义。
可以设计一些与日常生活相关的情景，让幼儿在游戏中学会如何应对日常生活中的情景，比如购物、办公等。
5. 着重引导幼儿进行交流在角色扮演游戏中，教师需要着重引导幼儿进行交流。
可以设计一些情景，让幼儿在游戏中需要进行对话和交流，从而促进幼儿的语言表达能力的提高。
小班幼儿绘画活动教案(8篇)
小班幼儿绘画活动教案(8篇)作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的小班幼儿绘画活动教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小班幼儿绘画活动教案1一、活动目标1、提供薯条的图片引导幼儿观察、感知薯条的基本特征，能大胆地画出薯条的长条状，并选取幼儿自己喜欢的纸片进行画面装饰。
2、大胆，自由表现薯条，薯条的形状长短、粗细、分开、粘合均可；背景的装饰也同样提倡让幼儿自由装饰。
二、活动准备1、教师制作PPT2、彩色纸、白色纸人手一份、固体胶若干、彩色蜡笔、抹布、粗细勾线笔若干3、轻音乐CD、实物薯条若干活动过程一、引题1、教师问看看今天张老师给你们带了什么有趣的东西2、出示香喷喷的薯条（PPT图一）这是什么呀？它能用干什么呢？（吃的）3、教师启发引导老师今天给宝宝们带了各种各样的薯条，我们一起看看吧。
二、了解薯条，观察花形状的不同，并进行想象观察1、播放PPT咦？宝宝们，老师刚刚给你们看了哪些形状的薯条呀？（长形、圆形、不规则图形等）2、实物薯条，认识薯条教师薯条是什么样子的呢？长长的叫什么？它是什么样的？薯条的袋子是什么？它看起都有哪些形状呢？3、继续观察各种形态的薯条（PPT3、4图）教师这些袋子里的薯条看起像什么？（虫子、棒棒糖、蚯蚓、气球等4、教师点拨总结教师原薯条的形状可以是各种各样的，想怎么变就怎么变，真有趣。
三、教师示范作画“幼儿园的花园”1、出示操作材料彩色纸、勾线笔、蜡笔、固体胶，引导幼儿讨论作画方法教师你们想试试做画“香喷喷的薯条”吗？老师这里准备了彩色纸、勾线笔、蜡笔、固体胶，我们和它们一起玩画“香喷喷的薯条”的游戏好不好？先看看老师是怎么画的。
2、现场演示用彩色纸做画任意不同形状的薯条教师出示一张白色纸，先用彩色纸做薯条袋子，再用勾线笔画薯条（教师动作显得夸张，好玩，让孩子体验“玩”色中形成各种形态的薯条）四、幼儿涂鸦作画薯条1、教师现在请你们也做画薯条教师现在请你们也做画薯条。
儿童绘画教学中色彩观的培养
儿童绘画教学中色彩观的培养发表时间：2012-05-31T11:39:56.250Z 来源：《新疆教育》2012年第3期供稿作者：李锋[导读] 游戏是幼儿的基本活动，任何活动的游戏形式都容易调动幼儿的积极情绪，引起他们的兴趣。
河南省洛阳嵩县实验幼儿园李锋〔摘要〕游戏是幼儿的基本活动，任何活动的游戏形式都容易调动幼儿的积极情绪，引起他们的兴趣。
因此，美术教育中我更加注意教学方法的游戏性。
角色扮演、猜谜语、讲故事、唱歌等形式均可用于美术色彩活动。
〔关键词〕儿童绘画色彩观培养著名画家颜文梁先生曾说过这样的观点：“色彩属于感觉，任何人都可以辨别，非画家所独能，但画家所见有与普通人所观察者不同。
”这说明培养一双与平常人不同的眼睛，才能在繁杂的自然环境中发现美的色彩，并把它表现出来。
每个健康的人对色彩的感觉基本上是一致的，但也有个别的人对色彩的感觉有某些偏向，或者对于色彩有不同的偏爱。
因此，画同一种物体，每个人画面的色彩显示不是完全一致的。
在儿童的眼里，世界是五彩缤纷的，从他们的画里就可以得到这一点感知。
儿童生来就喜欢五彩缤纷、色泽鲜艳的事物。
由于孩子对色彩有一种深刻的情感，因此他们的绘画作品体现出淋漓尽致的色彩。
儿童绘画的特点之一就是孩子们对色彩富有强烈的感受力和大胆的表现力，他们表现在画面上的色彩效果，时常令我惊讶不已，它是那样的鲜丽多彩，那样的奔放，那样的奇妙，所以儿童时期是孩子感受色彩和表现色彩的最佳时期。
1 创设充满情感色彩的环境资源教师在布置幼儿的活动室时，除了保证幼儿有足够的活动空间，合乎安全原则及满足其需要外，教师还应注意室内墙壁的装饰和布置。
为此，我在班级室临窗创设了“我的画”这个区域。
区域内摆放了一张充满春意的绿色绘画桌，上面摆放两块黄、绿画板；桌上摆放着红、黄、蓝等各色颜料；桌子上方夹着各种色彩丰富的图片或画家的作品（印刷品）或孩子的美术作品，此目的为了让幼儿自然地融入绘画色彩活动中，用各种色彩来丰富自己的作品。
《学前儿童美术教育的目标、原则与内容》教案
一、教案简介教案名称：《学前儿童美术教育的目标、原则与内容》适用年级：幼儿园中班课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 了解学前儿童美术教育的目标、原则与内容。
2. 掌握适合幼儿的美术教学方法和技巧。
3. 培养幼儿对美术的兴趣和创造力。
教学资源：1. 教材或教具：幼儿美术教材、绘画工具、手工材料等。
2. 教学环境：宽敞明亮的活动室，设有美术创作区。
二、教学内容1. 美术教育目标引导幼儿认识美术的基本元素，培养幼儿的审美能力、观察力和创造力。
培养幼儿的手工技巧和美感，提高幼儿的表达和沟通能力。
培养幼儿的想象力和创新思维，激发幼儿对美术的兴趣和热情。
2. 美术教育原则趣味性原则：以游戏的方式引入美术教育，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
个性化原则：尊重每个幼儿的特点和兴趣，鼓励幼儿自由表达和创作。
循序渐进原则：从简单到复杂，由浅入深地教授美术知识和技能。
3. 美术教育内容绘画：学习基本的线条、形状、色彩和构图，培养幼儿的绘画技巧。
手工：通过折纸、剪纸、泥塑等形式，培养幼儿的手工能力和创造力。
欣赏：欣赏幼儿美术作品和名作，提高幼儿的审美能力和欣赏水平。
三、教学过程1. 导入：通过歌曲、游戏等方式，引起幼儿对美术的兴趣。
2. 基本概念：介绍美术的基本元素，如线条、形状、色彩等。
3. 创作实践：引导幼儿进行绘画或手工创作，教师巡回指导。
4. 作品欣赏：组织幼儿欣赏自己和同伴的作品，引导幼儿表达自己的感受。
5. 总结与反思：回顾本节课的学习内容，总结幼儿的进步和需要改进的地方。
四、教学评价观察幼儿在创作实践中的表现，评价幼儿的美术技能和创造力。
通过作品欣赏和幼儿的自我表达，了解幼儿的审美观念和感受能力。
收集幼儿的美术作品，进行阶段性的评价和总结。
五、教学延伸开展幼儿美术作品展览，让家长和同伴共同欣赏和评价。
组织幼儿参加美术比赛或活动，提高幼儿的自信和积极性。
邀请家长参与幼儿的美术教学，增进家长对幼儿美术教育的了解和支持。
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儿童绘画教学中的角色扮演
角色扮演是模拟角色的着装、语言、音乐、场景、动作行为来扮演,再现模拟的真实情景,在扮演角色的过程中强化并获得间接经验的生活体验的一种行为。
角色扮演应用于儿童绘画教学中,目的是让儿童对所画事物获得一种深刻的内心感受。
角色扮演创造了一个具有儿童生活情节的有趣情境,教师在所创造的情境中展示示范画、示范讲解和激发学生绘画创作,有利于儿童绘画欣赏水平的提高和儿童绘画创作能力的发展。
一、树立角色扮演的主体多样化意识
1. 教师与学生。
教师和学生都要进行角色扮演。
我很赞同北京教育科学研究院的赵小刚教授所说的“学生是真正的角色扮演者,课堂中的教师起到推动学生角色扮演的作用,是学生扮演角色时的协作者(Coordinator )和策动者(Facilitator),或者说是丑角”。
2. 教具与学具。
在儿童绘画教学中,教师常常会出示作为教具的示范画,这种示范画也许是被剪下来的一个小松鼠或者兔子的绘画图片:“有一天,小兔子与小松鼠吵架了,都是你不好……”在儿童眼里,“兔子和松鼠”示范作品被教师扮演得有情绪、会说话,是他们所喜欢的动物形象,即便是教具,儿童也把它当成了活生生的角色。
学具也是如此,经学生的想
象和创作,所描绘的形象生命跃然纸上,也担当一定角色。
在《五颜六色的树》一课中,教师让学生画树,这树能理解人和动物的心情,儿童对着自己画的心情树诉说高兴的与伤心的
事情。
二、教学中要以角色扮演为主线
1. 明确要扮演什么样的角色。
如《小小魔术师》里,画一个手型,教师创设了学生和教师都来做魔术师的角色。
在《建造动物新村》中,学习画各种动物的房子,想到了以建筑师的角色来设计房子。
在《表情照相馆》中,画一种人物表情,联想到学生像摄影师那样去捕捉不同的表情。
2. 创设角色扮演的主题情境。
儿童喜欢看画和听故事,教师结合所画的图画,讲述有趣的童话、寓言、故事,能增强儿童的绘画兴趣。
在绘画教学中,角色扮演依托在主题情境中,教师所创设的情境离不开儿童的生活故事,离不开儿童文学
作品中的童话、故事、儿歌和童谣等。
在备课的过程中,教师可以按照儿童的兴趣需要,围绕绘画的大主题筛选提炼小主题,创设相应的情境。
还要根据扮演角色的需要,对服装、道具、头饰、声音和动作形象以及所在场景进行全面的营造。
比如魔术师穿着神秘的表演服,手里拿着魔术棒,摄影师打扮得很有型,随身带着个照相机。
3. 角色语言须落在教学细节中。
我在课堂上看到,一些教师在活动的导入部分为儿童创设了富有情趣的环境,把他
们带入动人的角色情景中。
但是,在接下来的观察、演示、讨论等环节中又突然游离于角色之外,甚至在以后的活动中完
全看不见所扮演角色的踪影。
教师既成了角色的创设者,又成了角色的破坏者。
所以,在儿童绘画教学活动中,教师应把角
色扮演,尤其是所扮演的角色语言融入在导入、引导儿童观察、教师示范演示、学生作画和作业评价的各个教学细节中。
我们下面摘取教师在一个课堂上的某些细节来分析其角色语言。
教师导入时说:“大家好,我是森林里的建筑师兔子小姐,
现在,城里人都住上了各种各样的新房子,我们动物也要住上
新房子……”示范时,边说边画:“我想啊,给我的妹妹设计一
个房子,她最喜欢吃蘑菇了,那我给她设计一个蘑菇房子,我在
小河边设计一个房子,先用半圆形来做她的屋顶……”在学生作画前说:“森林里面还有很多很多的动物都要住进去,那你
想设计怎样的房子给谁住呢?”在点评学生作品时说:“这房
子是设计给谁住的?”
从上面可以看出,教师在导入、示范、作画、评价时都以建筑师的角色口吻在说话。
在教师示范环节,把建筑师的设计想法给画出来,在学生作画环节,让学生扮演建筑师。
在这里,
教师与儿童对话的过程中,不是说“我们现在先画什么……同学们开始画什么……”,而是把绘画活动表述成角色扮演行为。
再如教师在一堂课中扮演摄影师的角色,出示示范画时,教师
可以这么说:“我用照相机把刚才的表情拍了下来,你们看――”在示范时可以这么说:“我们看看摄影师是怎么把这些照片洗出来的……”这样的话,所扮演的摄影师的拍照和洗照片行为就很自然地转化为绘画行为,而且在儿童看来,进行这样的绘画活动更有趣、更快乐。
责任编辑魏文琦。