角色扮演教学法
小学语文课堂中的角色扮演教学法
小学语文课堂中的角色扮演教学法角色扮演教学法是一种通过模拟实际生活中的角色和情景，让学生参与其中，进行语言和行为表达的教学方法。
在小学语文课堂中，角色扮演不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效提高他们的语言表达能力和社交能力。
以下是角色扮演教学法在小学语文课堂中的具体应用和优势。
一、角色扮演教学法的实施步骤1. 选择合适的课文或情境在选择角色扮演的课文或情境时，应考虑内容的趣味性和教育性。
适合的课文可以是故事性强、有对话情节的文章，如童话故事、历史故事或现代小品文。
2. 设定角色和分配任务根据课文内容设定不同的角色，并将这些角色分配给学生。
每个学生都需要熟悉自己的角色，包括角色的性格、行为和语言特点。
3. 准备和排练在正式表演前，教师应指导学生进行充分的准备和排练。
学生可以通过阅读课文、查找资料、讨论交流等方式更好地理解角色。
在排练过程中，教师可以给予指导和建议，帮助学生改进表演。
4. 角色扮演在课堂上进行角色扮演时，学生根据课文内容和自己的理解进行表演。
教师可以设置特定的场景，让学生在模拟的情境中进行互动和交流。
5. 评价与反思表演结束后，教师和学生可以一起进行评价和反思。
教师可以点评学生的表演，指出优点和不足；学生也可以分享自己的感受和收获，讨论改进的方法。
二、角色扮演教学法的优势1. 提高语言表达能力通过角色扮演，学生可以在真实的情境中运用所学的语言知识，进行听说读写的综合练习。
这有助于提高他们的口语表达能力和书面表达能力。
2. 增强学习兴趣角色扮演将枯燥的课文学习变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣和主动性。
学生在扮演角色时，会更加投入和专注，乐于参与课堂活动。
3. 培养社交能力在角色扮演中，学生需要与同伴合作，进行交流和互动。
这有助于培养他们的社交能力、团队合作精神和人际沟通技巧。
4. 加深对课文的理解通过角色扮演，学生可以更深入地理解课文内容和人物形象。
他们不仅要记住课文的字词句，还要理解角色的情感和行为，从而加深对课文的整体把握。
教学设计中的角色扮演教学法
教学设计中的角色扮演教学法角色扮演教学法是一种在教学过程中，通过学生扮演特定角色，模拟实际情境，从而增加学习的参与度和乐趣的教学方法。
在现代教学中，角色扮演教学法得到了广泛应用，并被证明是一种有效的教学策略。
本文将探讨教学设计中的角色扮演教学法的应用及其优点。
一、教学设计中的角色扮演教学法的应用在教学设计中，角色扮演教学法可用于多个学科和领域。
以下是一些常见的应用场景：1. 语言学习在语言学习中，角色扮演教学法可以帮助学生提高口语表达能力。
通过扮演不同的角色，学生可以模拟对话场景，运用所学词汇和语法结构进行交流。
这种真实情境的学习方式有助于学生更好地理解和运用语言知识。
2. 历史学习在历史学习中，角色扮演教学法可以帮助学生更好地理解历史事件和人物。
学生可以扮演历史人物，通过模拟重要事件或对话，深入了解历史的背景和意义。
这种亲身参与的学习方式可以激发学生的兴趣，提高他们对历史的认知和理解。
3. 科学实验在科学实验中，角色扮演教学法可以增强学生对实验过程的体验和理解。
学生可以扮演科学家或研究员的角色，参与实验设计和实施。
通过亲身参与和观察实验结果，学生可以更好地理解科学知识和原理。
4. 社会问题讨论在社会问题讨论中，角色扮演教学法可以帮助学生更深入地思考和分析社会问题。
学生可以扮演不同的角色，站在不同的立场上进行辩论和讨论。
这种模拟情境的讨论方式可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
二、教学设计中的角色扮演教学法的优点教学设计中的角色扮演教学法具有以下优点：1. 增加学习参与度通过角色扮演，学生可以主动参与并动态地体验学习过程。
这种身临其境的学习方式能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的学习动力。
2. 强化实践操作角色扮演教学法要求学生在模拟情境中进行实践操作，不仅帮助他们理解理论知识，还可以培养他们的实际操作能力。
学生在扮演角色的过程中需要运用所学知识解决问题，提高实际应用能力。
教学计划中的角色扮演教学方法
教学计划中的角色扮演教学方法教学计划是教师为了实现特定的教学目标而制定的有针对性的教学指导方案。
而角色扮演教学方法是一种通过学生扮演不同角色，模拟真实情境，促进学生全面发展的教学策略。
在教学计划中应用角色扮演教学方法可以激发学生的兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力和实践能力。
一、角色扮演教学方法的定义与特点角色扮演教学方法是指教师以某种角色扮演游戏为形式，将学生置于虚构的情境中，让学生扮演特定的角色，并通过与他人互动合作，现场解决问题，达到教学目标的一种教学方式。
该方法具有以下特点：1. 情境导入：通过情境设定引入学习内容，使学生更容易理解和接受。
2. 角色扮演：学生通过扮演不同的角色，模拟真实情境，增强学习的实践性和参与性。
3. 合作互动：学生不仅要完成个体任务，还需要与他人进行互动合作，培养合作精神和团队意识。
4. 主动参与：学生在角色扮演中发挥主动参与的作用，积极主动地思考和解决问题。
5. 反思总结：学生在角色扮演后进行反思总结，发现问题并给出解决方案，促进知识的巩固与应用。
二、角色扮演教学方法在教学计划中的应用角色扮演教学方法可以在不同学科和不同年级中应用，以下是在教学计划中的具体应用示例。
1. 语文教学计划教学目标：培养学生的语言表达能力和团队合作能力。
教学内容：古诗词鉴赏。
教学过程：（1）教师通过情境导入，将学生引入古代诗人的生活情境，在学生中创设良好的学习氛围。
（2）学生分组扮演古代诗人，依照情境创造诗作，并在小组内互相交流合作，展示自己扮演的角色。
（3）学生在角色扮演后进行反思总结，分享自己的体会和感受，加深对古代诗词的理解和记忆。
2. 数学教学计划教学目标：提高学生的数学运算能力和问题解决能力。
教学内容：几何图形的分类与性质。
教学过程：（1）教师引入一个实际生活中的几何问题，如设计校园环境布局。
（2）学生分组，扮演校园规划师，并通过角色扮演的方式互动合作，利用几何知识和数学运算解决问题。
小学课堂中的角色扮演教学法
小学课堂中的角色扮演教学法角色扮演（Role-Playing）教学法，作为一种互动教学方式，旨在通过让学生扮演特定的角色，模拟真实情境，来培养学生的综合能力和提升课堂学习效果。
在小学课堂中使用角色扮演教学法，不仅能增加学习的趣味性和实践性，还可以培养学生的合作精神和创造力。
本文将探讨小学课堂中角色扮演教学法的使用方法和效果。
一、角色扮演教学法的特点角色扮演教学法是一种学生中心的教学方式，具有以下几个特点：1. 互动性：角色扮演鼓励学生积极参与，通过角色扮演的讨论和交流，促进学生之间的互动与合作，增强学生的主动学习能力。
2. 情境还原：通过模拟真实生活情境，让学生在特定角色中体验和解决实际问题，培养学生的观察能力、表达能力和判断力。
3. 创造力培养：角色扮演教学法能够激发学生的创造力，提高他们解决问题、表达观点的能力，鼓励学生提出自己的见解和解决方法。
4. 综合素养培养：角色扮演教学法能够培养学生的主动学习能力、沟通能力、合作能力和批判思维能力，有助于他们全面发展。
二、角色扮演教学法在小学课堂中的应用在小学课堂中，角色扮演教学法可以应用于多个学科和教学内容，以下是几个常见的应用情景：1. 语文课堂：在语文课上，可以通过让学生扮演故事中的角色，进行剧情演绎，培养学生的语言表达能力和理解力。
比如，按照故事情节，学生可以自己编写对话和情景，进行小剧场表演。
2. 数学课堂：在数学课上，可以通过角色扮演的方式，让学生在数学问题中扮演不同的角色进行推理和解决问题，激发学生对数学的兴趣。
比如，学生可以扮演商店老板、顾客、收银员等角色进行购物计算和找零练习。
3. 社会科学课堂：在社会科学课上，可以设计模拟社会实践的情境和角色，让学生在扮演特定角色的过程中学习社会规则和价值观。
比如，学生可以模拟法庭审判过程，扮演法官、检察官、被告等角色，体验法律与公平的意义。
4. 自然科学课堂：在自然科学课上，可以通过角色扮演的方式，让学生在模拟实验情境中扮演科学家角色，进行科学观察和推理，培养学生的科学思维能力和实验能力。
小学教学中的角色扮演教学法
小学教学中的角色扮演教学法角色扮演教学法是一种通过模拟真实场景，让学生在特定角色中扮演并参与互动的教学方法。
这种教学法在小学教育中发挥着重要作用，既能增加学生的参与度，又能提升他们的综合能力。
本文将从角色扮演教学法的定义、优点和应用方面进行阐述。
一、角色扮演教学法的定义角色扮演教学法是指在教学活动中让学生扮演并模仿特定的角色，通过实际情景模拟和交流互动的方式来达到教育教学目标的教学方法。
这种方法以激发学生自主学习兴趣为核心，注重情境创设，倡导真实感体验。
二、角色扮演教学法的优点1. 激发学生参与热情：角色扮演活动能够激发学生的参与热情，拓宽学生的思路，提高他们的学习积极性。
2. 培养综合能力：通过扮演不同角色，学生需要调动各方面的综合能力，如语言表达能力、沟通协作能力和问题解决能力等。
3. 提升社交技能：参与角色扮演活动可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的社交技能和团队意识。
三、角色扮演教学法的应用1. 语言教学：在英语教学中，可以设置特定情景，让学生在角色扮演中使用英语进行日常对话或情景交流，提高他们的听说能力。
2. 历史教学：通过角色扮演历史人物，学生可以更好地理解历史事件的背景和人物命运，加深对历史的认知。
3. 科学实验：在科学实验教学中，可以让学生分角色进行科学实验，通过实践操作来探索和理解科学原理。
4. 文学阅读：通过角色扮演文学作品中的角色，可以激发学生对文学作品的兴趣，加深对文学的理解和品味。
结语：角色扮演教学法在小学教学中发展迅速，其独特的优点和应用广泛受到教师和学生的喜爱。
教师在应用角色扮演教学法时，需要根据学生的实际情况和教学目标，合理设计角色扮演的活动，以达到更好的教学效果。
相信随着角色扮演教学法的进一步发展和推广，将为小学教育带来更多的创新和发展。
教案设计中的角色扮演教学法
教案设计中的角色扮演教学法在教育教学中，教案设计扮演着重要的角色，它是教师有效开展教学活动的重要组成部分。
而在教案设计中，角色扮演教学法作为一种具有创新性和互动性的教学方式，被越来越多地应用于各个学科的教学中。
一、角色扮演教学法的基本概念角色扮演教学法是一种模拟真实场景、通过学生扮演角色进行沟通交流和实践操作的教学方法。
它可以创造情境，提高学生的参与度和主体性，培养学生的沟通能力、协作能力和问题解决能力。
角色扮演教学法通过让学生亲身经历、体验和模拟真实的情境，旨在使学生在实践中掌握和运用知识，培养学生的实际操作能力和综合素质。
二、角色扮演教学法在教案设计中的运用1. 情景设定：教师可以根据教学内容和学生的需求，构建适合角色扮演的情境。
通过合理设置情景和角色，激发学生的兴趣与好奇心，同时也为学生提供了实践运用所学知识的机会。
2. 角色分配：根据教学目标和情景设定，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组分配不同的角色，让每个学生都有机会参与进来。
角色分配可以根据学生的能力水平和特长进行分组，使得每个学生能够发挥自己的优势。
3. 指导与辅助：在角色扮演过程中，教师需要提供适当的指导和辅助，明确学生的任务和角色要求，帮助学生理解和掌握相关知识，提供必要的支持和资源。
同时，教师还可以充分利用辅助材料和技术手段，如图片、视频等，增强角色扮演的真实感和趣味性。
4. 角色表演：学生在角色扮演时应认真对待，积极扮演自己所分配的角色，通过表演展示自己的观点和理解。
在表演中，学生之间可以进行对话和交流，讨论问题，解决疑惑，促进互动与合作，从而深化学习，提高学生的理解能力和实践能力。
5. 反思总结：角色扮演结束后，教师应引导学生进行反思总结，让学生对自己的角色扮演经历进行回顾和思考。
学生可以分享彼此的感受和体验，讨论角色扮演中遇到的问题和困惑，以及自己在学习和表演中的收获与不足。
通过反思总结，学生可以更好地吸收和运用所学知识，提高自己的综合素质和能力。
小学英语角色扮演教学法
小学英语角色扮演教学法一、角色扮演法的概念角色扮演法是一种以培养学生角色扮演为主的教学方法。
它通过让学生担任不同的角色，使学生在真实的场景中学习英语，提高他们的英语运用能力和交际能力。
角色扮演法是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也有助于培养学生的团队合作精神和语言表达能力。
二、角色扮演法的实施步骤1.确定角色和场景在实施角色扮演教学法之前，教师需要确定角色和场景。
教师需要考虑到学生的兴趣爱好和英语水平，选择适合的角色和场景。
场景应该尽可能真实，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2.分配角色教师需要根据学生的英语水平和性格特点，将学生分成若干小组，并分配角色。
教师需要确保每个小组的学生都能够参与到角色扮演中来，并且能够充分发挥他们的特长和优势。
3.准备道具和场景为了使角色扮演更加真实和生动，教师需要准备一些道具和场景。
这些道具和场景应该与角色和场景相符合，并且能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4.进行角色扮演在角色扮演的过程中，教师需要给予学生充分的指导和支持，确保学生能够正确地使用英语进行表达和交流。
同时，教师也需要观察学生的表现，及时给予反馈和建议，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
5.评价和反馈在角色扮演结束后，教师需要对学生的表现进行评价和反馈。
教师需要指出学生的优点和不足之处，并提出改进的建议和意见。
同时，教师也需要鼓励学生互相评价和交流，以便更好地掌握英语知识和技能。
三、角色扮演法的优点1.提高学生的学习兴趣和积极性角色扮演教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到英语学习中来。
通过扮演不同的角色，学生能够更好地理解和掌握英语知识，同时也能感受到英语学习的乐趣和价值。
2.提高学生的语言运用能力和交际能力角色扮演教学法为学生提供了一个真实的场景，使他们能够在真实的场景中运用英语进行表达和交流。
通过扮演不同的角色，学生能够更好地掌握英语的语法、词汇和表达方式，同时也能提高他们的语言运用能力和交际能力。
通过角色扮演的教学
通过角色扮演的教学概述角色扮演是一种多样化的教学方法，通过模拟不同的社会角色和情境，让学生参与到具体的场景中去，从而更好地理解和应用所学知识。
本文将探讨角色扮演教学方法的定义、优势以及在不同学科、年级和教学环境下的具体应用。
一、什么是角色扮演教学法角色扮演教学法是一种基于情境的教学方法，通过让学生扮演不同的角色来模拟真实生活中的社会情境，从而促进学生的学习和理解。
角色扮演教学法有时也被称为戏剧教学法，它注重培养学生的创造力、合作能力和批判思维。
二、角色扮演教学法的优势1. 激发学生的兴趣和参与度：通过扮演具体角色，学生可以更加身临其境地感受和体验学习内容，从而提高学习的积极性和主动性。
2. 提高学生的综合能力：角色扮演教学法能够帮助学生培养语言表达能力、人际交往能力、问题解决能力以及批判思维等综合素养。
3. 加深对知识的理解：通过参与角色扮演，学生能够将抽象的知识与具体情境相结合，更好地理解和应用所学的知识。
4. 培养团队合作意识：角色扮演教学法通常需要学生分组合作，这不仅促进了学生之间的互动和合作，还培养了他们的团队合作意识。
三、角色扮演教学法在不同学科中的应用1. 语文：学生可以通过扮演文学作品中的角色，更深入地理解作品的情节、主题和人物形象，同时也能增强学生的语言表达能力。
2. 历史：学生可以通过扮演历史人物的方式，更好地理解历史事件的发生背景和人物间的关系，使得历史学习更加生动有趣。
3. 数学：学生可以通过扮演问题情境中的角色，解决实际问题，培养他们的数学思维和应用能力。
4. 科学：学生可以通过扮演科学实验的角色，亲身体验科学实验的过程和结果，提高他们的观察力和实践能力。
四、角色扮演教学法在不同年级中的应用1. 小学阶段：角色扮演教学法可以帮助小学生更好地理解课本内容，增强他们的团队合作意识。
2. 初中阶段：角色扮演教学法可以帮助初中生更深入地理解学科知识，提高他们的问题解决能力和分析思维能力。
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第章角色扮演教学法
角色扮演教学法是以学生为中心、教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。
通过学生对医生角色和患者角色的扮演，使他们能够在模拟临床的环境下，掌握临床辩证思维的方法，实际动手的技能、与病人沟通的技巧；同时也能熟悉疾病的症状、体征，以及病人在求医时的切身感受。
就为医学生过渡到医生的角色起到了桥梁的作用。
在传统的教学方法中，是以教师的演讲为重点，学生只是被动地听课和做笔记。
这种教学方式对于医学生树立正确的从医态度、培养良好的行为、掌握实际操作技能、提高人际交流和沟通技巧等都存在着极大的缺陷。
而角色扮演教学法让学生在模拟的场景中进行实际练习，能极大可能地克服以上缺陷。
在这种教学法中通常需要两个学生，一个扮演医生，一个扮演患者，他们的表演基于特定的学习目的，按设计好的剧本进行表演。
而其他学生则作为观众，按照事先确定好的各种评估标准仔细观看，并开展积极的评论，最后对医生和患者的角色扮演进行评估。
尽管作为观众的学生没有参加角色扮演，但身临其境的感受对他们提高临床思维和能力带来极大的益处。
最后，教师要对此法角色扮演的教学目的是否达到、学生的表演是否到位、扮演医生角色的学生对“患者”的言行及处理是否
得当，做出总结性的发言。
一、角色扮演教学法的优点
1.调动学生积极性
扮演角色的学生必须全身心地投入，背诵和记忆剧本，训练自己的表情、动作、言行、操作技能，从而极大地加深了对所学内容的印象，尽量地理解了所学内容的内在意义。
这比单纯地听课更能发挥学生的学习积极性，达到最佳的学习效果。
对于当观众的学生而言，现场的模拟表演总比老师在台上讲课有趣生动得多，也更容易加深对学习内容的记忆。
2.模拟环境的安全性，
由于角色扮演的现场一般都在教学区，这使得学生有一种安全感，不必担心在临床中与患者接触时所产生的医患纠纷。
而且，现场都是自己所熟悉的同学和老师，所以精神上比较放松，对自己在表演中暴露出来的弱点和不是不会太紧张。
这样，就使得学生能大胆地练习，最大限度地发挥自己所学的知识，从而在练习中提高自己的临床水平。
3.模拟环境的真实性
角色扮演使得教学与学习更加逼真，使得在模拟真实环境中的学习更加效。
例如，在教授询问技巧或者面试技巧时，优先考虑的方式是营造一种环境，在这种环境中，学生能够更加贴近实际生活地进行这些技能的操作。
这个环境与真实情况越接近，学生在今后临床工作中就越容易应用所学的知识。
4.有利于临床言行的规范
扮演者在表演前都要熟记剧本，而这些剧本对于医生的言行要求必然是规范的。
通过熟记和再现这些言行，必然对表演者和观摩者都是一种规范言行的训练。
况且，在评估标准中对扮演者的言行是否规范有明确的评估标准，表演者要得到较好的成绩，就必须纠正自己不正确的临床言行，使用规范的言行。
5.有效利用有限的资源
与其他教学法相比，角色扮演法需要的财力和物力更少，避免了有限资源的浪费。
二、角色扮演在康复医学教学中的运用
角色扮演在康复医学教学中的运用主要运用于与病人的交流和咨询服务技巧、学生行为规范和纠正以及康复技能的操作训练上。
1.与病人的交流
从医学生成长为一名临床医生，尤其是初次与病人面对面的交流时，常常使学生不知所措。
而角色扮演通过设计好的交流形式使学生反复训练自己的交流能力，在熟悉的环境下和熟悉的同学所扮演的患者角色进行询问，会使其精神上比较放松。
对其今后临床采集病史资料，了解病情很有帮助。
2.临床咨询服务
在临床工作中，常会遇到康复科病人在病情稳定后或将要出院时向医师询问今后生活中的注意事项，这时医师应给予详细的解答和指导。
通过角色扮演来训练学生对所学知识的牢固掌握，以及回答病人问题的技巧。
这方面的例子包括学生怎样忠告冠心病患者重视饮食、正确服用药物以及出现心绞痛或心肌梗死时怎么处理等。
3.实际操作技能
临床技能包括了基本的体格检查和康复手法的使用等。
例如，学生中的两个人分别扮演教师和学生，他们可以使用一个解剖学人体模型来相互演示正确的体检技巧。
三、教师在角色扮演中的指导作用。
1.明确所要学习的目标
教师要对角色扮演的过程进行精心设计，包括编写剧本、选择要模拟的病例、预告学生角色扮演的学习目标、提醒学生不要偏题。
2.对表演者和观众提出要求
要向角色扮演者详细描述各角色的基本规则，包括各角色的表演方式，所强调的阶段重点内容，大概的时间安排，以及其他一些特殊的说明。
同样对于观众也要提出具体的要求，在表演过程中注意观察扮演者的言行举止是否规范、技能操作是否到位、回答问题是否正确和全面等。
这些要求使观众在作为评估者的同时，也提高了自己的水平。
3.表演结束后的总结指导
教师还应该在表演结束后，组织针对性的讨论，包括课堂总结，强调所学的内容以及怎样的过程能被运用在今后的临床工作中，以及有哪些方面还需要改进。
四、角色扮演过程中可能遇到的问题
1、学生可能难以进入角色
由于每个学生的资质不同，并不是每一个学生都能将自己溶入角色，而且这种角色扮演还必须在观众面前展示。
这对于某些学生来说可能很容易，而对另外一些学生而言则不自觉地会产生一些抵触。
这就需要教师和同学的不断鼓励，促使那些溶入角色困难的学生反复练习，克服最初的抵触，从而自如地积极参与角色扮演。
其实，这对学生今后确定自己在社会上以医生的角色出现是很有帮助的。
2.角色扮演达不到预期的效果
有些教师担心角色扮演会陷入无组织的混乱，有一些干扰因素会影响学习环境；还有些教师担心教学内容的单调和学生受训练不足而影响角色扮演的效果。
其实经过认真的计划和准备，上述所担心的问题是可以克服的。
角色扮演的成功与否关键在于精心的设计和实施，尤其是计划。
要根据你预期的目标和教学内容进行组织，使表演过程更富有教育意义。
在这方面首先教师要有详细而周密的计划，其中最重要的是要写一个角色扮演的脚本，让学生按脚本来表演。
脚本的开头部分除了清晰明确的目标外，还应描述所要包含的内容。
要为角色扮演者来拟定一个情节，应包括背景问题、提出问题和潜在的冲突来源。
3.这些观众就是其他的学生，他们要从观看角色扮演中获得知识，并积极参与其中，提出一些问题。
如果观众不积极观看就无法收到学习的效果。
所以教师还要对观众提出具体的要求，并在观看完角色扮演后填写调查问卷，以评估观后是否有实际的学习效果。
五、角色扮演教学法的注意事项
●首先要明确教学目的，所表演的内容应是紧扣教学目的的态度和技能，也应是康复医学临床工作中可能经历的情景，既要易于表现，也要易于接受。
●脚本应短小精炼，故事情节真实可信，语言通俗易懂，避免长篇说教。
一般表演应掌握在5分钟左右，最长不要超过10分钟，以免引起表演者的倦怠和观察者的厌倦，反而淡化了重点内容，影响教学效果。
●扮演者应熟悉台词，不要边想边说。
这样既容易偏离规定的情景，还容易造成语言、行动的不连贯，影响表演效果。
●应强调角色扮演过程中学习有关的知识、态度和技能，不要片面追求表演本身的艺术性。
有时可以设计正反两面的角色，通过对比，增强说服力，加深印象。
●还可以对表演进行录像，讨论时，可结合放演录像来做总结分析。