以导师制为平台的高职教育人才培养模式的实践与探索

体化 教学 和大学 生科 技竞赛 、科 技创 新和实 践创新 训练
计划紧密结 合起来 ，把课 堂延伸到社 会中去 ， 延伸 到企业 中 去， 延伸到企 业产品研 发的整个过程 中去 ， 延伸 到生产车 间
二 、高职 导 师制创 新人 才 培养模 式 取得 成效
１务 实 科研 基 础 ，推 动 创 新教 育 。通 过 指 导 学 生 开 展 大 ．
导技术 平台 。
一
５ 以 大 学 生实 践 创 新 训 练 计 划 项 目为依 托 ，提 高 学 生 的 ．
科 研能 力。为了进一 步激 发学 生学 习的主动性 、积极性和创
以导师制为 平台的 “ 四位 一体”高职导 师制 造性 ，提高大学生的专业技能和科研能力 ，培养大学 生的实 践 能 力 ，结 合 “ 战 杯 ” 大 学 生 课 外 学 术 科 技 作 品竞 赛 、 大 挑 创 新人 才 培养模 式 探 索
近 几 年 ，一 些 高 职 院 校 正 在 将 专 业 导 师 制 作 为 教 学 模
学生科技创 新基金项 目和 大学生实践创 新训练计 划项 目等 ，
以 项 目的 选 题 、 申报 、立 项 、调 研 、结 题 等 环 节 进 行 科学 安
式 ， 入到 Ｅ常教 学计划 当中 ， 嵌 ｌ 以构建一个全 方位的专业教 育平 台 ， 出创新 意识和创业 能力的培养 ， 技能训练和教 突 将
改进 对 策 。
关 键 词 ： 导 师 制 ；“ 四位 一体 ” ；人 才 培 养 模 式 ；对 策
近年来 ，为了更好地贯彻全员育人 、全方位育人 、全过 视角 ，它 不仅注重学生个体的全面发展 ，更注重全体学生 的 程 育人的现代教育理念 ， 更好地适应高职教育人才培养 目标 主 动 学 习 ，注 重 团 队学 习 组 织 的 发 展 ，树 立 终 生 学 习 的 理 的要 求 ，高职 院校都在探索 本科生教育 以外的导师制 ，这种 念 ，促进学生学 习能力的提 升 。２ １ 年 ，笔者将 自己指导 的 ００
◇ ＥＯ ＣＥ育 ＡＲＲ ＲＨ 培Ｉ
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职 时 业 空
２ 年月 ０６ １ ２
以导 师制 为 平 台 的 高职 教 育 人 才 培 养 模 式 的 实 践 与探 索
张 娟 ，李 建 荣
（ 州工 业职 业 技 术学 院 ，江 苏 扬 州 扬
摘 要 ：导 师制 是 目前 高 职 院校 探 索育 人 的 新途 径和 新 模 式。 文 章 主 要 对 “ 四位 一体 ” 的高 职 院校 导 师 制 创新 人才 培 养 模 式 的 实践 进 行 了探 索 ， 总 结 了在 导 师 制 推 行过 程 中取 得 的成 效 及 存 在 的 问题 ， 并就 高 职 院校 导 师 制 的完 善提 出
作 者 简 介 ： 张娟 （ ８ ） １ ７ 一 ，女 ，扬 州 工 业职 业 技 术 学 院讲 师 ，工 学 硕士 ，研 究 方 向 ：电力 电子 与 电 力传 动 。 ９
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８ ・ ６
第８ ・ 期 卷 第６
表 １ “四位一 体 ”高职 院校导 师制 工作模 式
三 阶 段 三 导 向 ＿缂 序 。 三对接
中去 …，并借此机 会为培养学生的创新能力搭建教学平 台 ，
实现专业化 与社会化的有机结合 。
５ 着 力 完善 导 师制 管理 和 激励 机制 。 实行 高 职导 师 制 ， ．
学生实践创 新训练计划项 目、大学 生科技创新基 金项 目等 ，
是一项新生事物 ， 其运作模 式、 激励机制尚处于探索和逐步完 能使 学生在课题调 研 、立项 、申报 、研究和结题等各个环节 善之 中。目前 ， 高职院校在管理机制方 面存在的问题主要表现 中得 到导师的指导 ，从而提高了学生运用所学专业知识解决 为：一是导师 制管理制度不健全 ， 今后应该完善导师制管理规 实 际问题 的科研 能力 ，激 发学生 的创 新热情 ，增强 了学生的 章制度 ，明确规定导师选聘条件 、导师职责 、工作 方式和奖惩 创新意识 ，提 升了学生 的创 新能力 ，推动 了高职院校创新教 方式等； 二是导师工作质量监控体系不健全 ， 尚未建立一套完 育 的 长 足 发展 。 整的导师工作质量监控体系 ， 对导师工作缺乏有效的督察和指
２ 以培 养 团 队学 习组 织 为载体 ，促 进 学 生 学 习能 力的提 指坚持 教师与 学生对 接 、坚持理 实一 体化对 接 、坚持 校 内 ．
升。职业教育课程 改革 ，为高职 院校 人才培养 提供 了全新的 外顶 岗实训对接 。
Hale Waihona Puke 收 稿 日期 ：２ １ － ５ ０ ０ ２０ —６
排和系统管理 ，以大学生实践创 新训练计划项 目指导为依托 ，
以科 技 创 新 指 导 为 核 心 ，鼓 励 学 生 积 极 参 与 科 研 项 目 ，努 力
学 实践有机结 合 ， 在课程体 系、教学组织和教 学方法与 手段
等方面进 行综 合配套 改革 ，形成 有利 于丰 富学 生 的职业 技
生活 。 由于在高 职院校 实行导 师制具 有引 导高职 生角色 定 行 团队学 习组织之 间一系 列的相互合作 和导 师指导等相关活 位 、提高高职生 的职业道德 素质 、指导高职生 的职业技能训 动 。具体实施程序分为进入 问题情境 阶段 、实践学 习阶段 和 练 、挖掘与培养高 职生的技能特长 、指导学生 择业等重要作 成 果表 达交流三个阶段 ［ 。从最后课题完成 的情 况来看 ，达 ２ １ 用 １ 目前 不少高职院校开始积极探索育人 的新途径 和新模 到了预 期 目标 。 ， 式， 开始将导 师制嵌入高职教育人才培养模式 中构建 专业指
一
意识形成阶段 （ ～年级 ） 能力培养阶段 （ 二年级 ） 素质提升阶段 （ 三年级 ）
综合素质 提升 导向 创新 能力 培养导向 就业 定位 明确导 向
理念 指导 专业 指导 社会实践 指导
坚持教 师与 学生对接 坚持理实 …体化对 接 坚持校 内外 顶 岗实训对按
２ 增 强合作意识 ，拓展创造思维 。在课题项 目开展的进 导 ｊ ． 。为确保高职导 师制工作 的成效 ，加强导师制工作质量 程 中，不但培养 了学生 吃苦 耐劳 的品质 ，一丝不苟的工作态 监控体系建设 ，制定考核指标和考核方法刻不容缓 。
度 ，科学严谨 的作 风，合作学 习的精神 ，而且 拓展 了学 生创 在激励机制方面存在 的问题主要表现为：对导师工作不 造性思维 ，增强 了学生 的科学创新意识和创新 能力 。笔者指 考 核 ，工 作 好 坏 都 一 样 ，无 奖 惩 措 施 ，在 职 称 晋 升 、 外 出进 导 的 ｌ 名 学 生 组 建 了 ３ 项 目 团队 ，其 中 １ 团 队 获得 院级 修或培 训等方面倾斜 不明显 。导 师工作 没有激 励约束机 制 ， ２ 个 个 “ 战杯 “ 挑 大学生课外学术科技作品竞赛一等奖 ，并获得省级 大大挫伤 了工作的积极性 ，从 而影响 了高职导师 制的工 作质 参赛资格；１ 个团 队获得院级大学 生科 技创新基金项 目申报立 量与成效 。因此 ，今后对于工作突 出的优 秀导师在其它条件 项和 １个团队获得 院级 大学 生实践创新训练计划项 目申报立 相同的情况下可 以考虑提前破格晋升高一级职称 ，或优先 考 项 ， 目前 所 有 项 目都 已经 结 题 。 虑外出进修培训等等 。 高职院校实施导师制是在本科 院校广泛实施 的基础上进 形势 ，高职学生基 本能够认识到将要面临 的困难 ，并对 自身 行 的尝试。本科生导师制的实施积累 了丰富的经验 ，这为 高 有 明 确 的 定 位 ，对 职 业 生 涯 也 有 一 定 的 规 划 。一 方 面学 校必 职 院校 实施 导师制提供 了理论和实践基础 。但高职院校实施 须大力加强就业指导工作的力度 ，要 充分发挥思想教育在学 导 师制 目前存在师生 比过高 、培养学生创新能力 的教学平 台 生就 业指 导 中 的作 用 ， 导学 生树 立正 确 的择 业 观 和 就 业 观 。 缺乏和导师制管理和激励机制不够成熟等 问题 ，这些都需要 引 另一方面通过 导师的指导 和教育 ，转变 了学生 的就业观念 ， 在 今后的工作开展过程中进一步完善和改进 。 提升 了学 生的就业 信心 ，尤其是针对高年级毕业生 ，将职业 生涯 发展理念 融人 大学 生就 业指导的全过程 ，实行发展性就 业 指导模 式。２ １ ０ ０年我院 ３ ０ ９ ０多名 毕业 生在年底 就业率达
职 业 时 空
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ＲＩ Ｎ ＺＯ
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在培养 学生创 新 能力 的深层次 上 ，高职 导师制 的作用 发挥 非常有 限。尽管师生双 方都很有积极性 ， 由于 缺乏教学平 但 台， 同时校 内资源有 限，致使学生创新 能力的培养 目标难 以 实现 。随着高职教育 教学改革 的进 一步深化 ，可 以通过理 实
一
，
二 、素 质提升 阶段 （ 三年级 ） ；第 二 ，“ 三导 向” 识和创新 能力 ，关键是要有一支业务精 、素质高 、为人师表、 段 （ 年级 ） 教书育人的教师 队伍 ，积极营造 良好 的创新教育氛 围，从高 是 指学 生综合 素质提 升导 向、创 新 能力培 养导 向 、就 业定 三维度 ”是 指 内容包 括理 念指导 、专 职教育人才培养 目标 出发，以导师制为平 台培养学生 的创新 位 明确导 向 ；第 三 ，“ 意识 ，从而达到提高学生创新能力 的 目的。 业 指导 以及 社会 实践 指导 三方 面 】 ；第四 ，“ 三对 接 ”是
提高学生 自身的科研能力 。
４ 坚持 “ 材 施 教 、分 级 培 养 ” ． 因 ，实施 “ 四位 一 体 ”高
能、有利于提 高学 生的专业 技能和职业 素质 的培养 。 目前 ，
我们 已经开始 推行 以学生创 新意识和创新 能力培养为 目标 ，
职 院校 导 师制工作 模 式。在 高职教 育人 才培养 中 ，导师 制