职业学校计算机应用基础课程教学论文
高职计算机应用基础教学论文(5篇)
高职计算机应用基础教学论文(5篇)第一篇：高职计算机应用基础项目化教学模式的应用摘要:随着教育教学改革的不断推进，在高职计算机基础教学中也在不断进行革新，项目化教学方式在计算机基础教学中的应用能够提升其教学效率。
先阐述了高职计算机应用基础课教学中项目化教学的意义，高职计算机应用基础课教学中存在的问题，接着提出了高职计算机应用基础课教学中项目化教学模式的应用策略，以便取得较好的教学效果。
关键词:计算机应用基础课;项目化教学模式;应用策略0引言在教育教学中传统的教学方法已经不能很好地适应当前教育教学的需求，新课程教学理念更加注重学生在学习中的主体地位，通过个性化的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，从而取得较好的教学效果。
项目式教学方法在高职计算机基础教学中的应用能够在一定程度上提升学生在学习中的积极性，在掌握相应知识的同时，还能够促进学生的全面发展。
1高职计算机应用基础课教学中项目化教学的意义项目式教学主要是给学生创设一定的教学情境，让学生在这个情景中进行学习，通过让学生体验一定的工作状态和相应的氛围，并能够在实际的操作中得到相应的提升，项目化教学在计算机基础教学中的应用主要作用表现在以下几点。
1．1注重实践教学项目化教学的主要任务是对项目进行设计，在项目的设计过程中要结合相关的计算机知识，这就需要在师生共同合作下来完成。
通过学生参与到项目设计中不仅可以应用到相应的理论知识，还能够将理论知识应用到相应的实践操作中，在这个过程也能够极大的提升学生的思维以及能力的提升。
1．2提升教学质量通过项目化的教学方式能够将理论知识应用到实践中，并有一套相对完整的计算机系统，这样就能够在一定程度上提升高职计算机基础课程的教学质量。
此外，在项目化教学中主要是以实践行动为主，让学生在学习期间能够提前了解到计算机专业本身的就业情况和相应的要求，这样学生在学习过程中也会有更明确的目的性，根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，完善自身的知识体系，提升自身解决问题的能力，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
《计算机应用基础》三个阶段教学论文
《计算机应用基础》三个阶段教学探讨计算机作为一种新型的现代教育媒体，为当代教育注入了生机，由于传统的教育方式已不适应时代的要求，多媒体计算机以其优越的性能得到教育界广大人士的注目与青睐，计算机辅助教学cai由此发展得很快，各门学科的教学课件出台亮相，一时间对媒体教学成为教育界的新宠儿，大有要一举代替传统教学的趋势。
我校作为全国重点中等职业学校，投入了大量的资金开展硬件环境建设，创建了计算机网络教室，在全校每个班开设计算机课程，配备专职的计算机学科教师，在学校中掀起了“学电脑热”。
在实践中，我们对计算机技术在教育教学中的应用有了新的更深刻的认识。
我认为由传统的教学向电教化、信息化、网络化转变，应分为三个阶段：第一阶段：把计算机当作学习对象这一阶段是最基础的部分，一般形式为计算机教学，即学生学习计算机的知识和技能，了解普通的计算机，学习操作计算机的方法。
二十一世纪是知识经济迅猛发展的信息社会，计算机应用能力将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。
计算机技术和网络技术正广泛应用于各个领域，人们的工作、学习、生活方式正逐步发生改变，如果不知道什么是计算机，不会使用和操作计算机，将会成为信息时代的“文盲”。
因此开展计算机学科的教学，学习计算机的基础知识和基本操作，这是计算机技术应用与教育教学的前提部分。
计算机课程的基本任务是培养学生掌握计算机知识和应用计算机技术的能力，即培养其现代人应具备的知识和能力之一。
在我校的学生中，有很大一部分是来自农村，他们从来没有见过计算机。
因此，首先要建立学生对计算机的感性认识，了解其在日常生活中的应用，培养学习和使用计算机的兴趣和意识。
掌握计算机对文字、图形输入输出的基本技能，发展学生的想象力和创造力。
有的学生，在关机时，总是将显示器的电源开关一按就完事了，其余的一概不管。
因为他们只注意电脑的显示器部分，在他们的潜意识里，认为电脑跟电视机一样的，所以就用对付电视机的方法来使用电脑。
研究论文：也谈中职《计算机应用基础》教学
115300 学科教育论文也谈中职《计算机应用基础》教学掌握计算机基础知识和技术已经成为当今人们必备的技能，《计算机应用基础》课程也已经成为各中职学校各专业的必修公共基础课程，学习的最终目的是会使用计算机及实用的计算机软件，为今后学习和工作打下良好的基础，成长为新一代的“学习型”的技术工人。
那么如何更好地开展这门课程的教学啦？笔者结合多年的教学实践，浅谈以下思考。
一、营造宽松民主的课堂氛围，创设情境，激发学习兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”因此，教师应精心设计教学情境，设计能够引导学生学习的问题，激发学生的热情和兴趣，这是创造高效课堂的有力保障。
1、常言说“万事开头难”，计算机课也例外，当你带领学生第一节课走进机房的时候，就不能让学生把上机课看成是玩游戏的课。
我们可以先展示实例，通过一些好的实例，激发学生的好奇心，能主动的在计算机专业教学这一领域中，充分发挥学生主体作用，激发学习兴趣和求知欲，这样就算是成功了一半。
例如，在教学Frontpage一课时，先给学生展示事先做好的网页，在动画和音乐声中，学生都睁大了眼睛，“我们也能做出这样的作品？”“太漂亮了！”这时，教师要及时帮助学生树立自信心，告诉他们你们也能够做出这种效果，甚至更好，从而激发学生的求知欲。
2、在课堂教学中，教师还应尊重每一位学生，注重全面教育和个性发展学生。
教师要热爱每一个学生，把微笑带进课堂，让每一个学生都感受到自己是被重视、被关注的。
教师要尽可能创设民主、平等的师生关系，淡化教师的权威，充分尊重学生的意见，以平等的态度与学生共同交换想法，使其忘却师生界限，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”。
通过这样的角色转换，能够缩短师生间的心理距离，消除敌意和对抗情绪，产生“亲其师，信其道”的效应，使学生积极主动地投入到学习中去，这是高效课堂的前提。
二、现有教材陈旧过时，必须加快更新由于计算机知识飞速更新，对教材内容的更新与取舍要求都很高，否则就会成为影响教学质量的重要因素，应及时补充新知识，删减过时落后的东西。
高职计算机应用基础教学论文
高职计算机应用基础教学论文高职计算机应用基础教学论文高职计算机应用基础教学论文需要怎么写呢？我们一起来参考下范文吧！以下是小编为大家搜集整理提供到的高职计算机应用基础教学论文，希望对您有所帮助。
欢迎阅读参考学习！高职计算机应用基础教学论文1摘要：计算机技术发展迅速并和其他的专业技术共同的进行融合渗透，社会逐步走向了信息化，电子商务、数字化图书馆、电子政务以及数字化校园等被广泛应用，国家也制定了信息化的发展战略，在诸多因素的综合作用下，计算机成为思想政治、体育以及英语之后的高职院校学生必修的一门公共基础课程，这一课程的教学有利于大学生计算机运用能力的培养，对其起了启蒙、奠基的作用。
本文对高职院校计算机应用基础教学的重要意义及存在问题进行了分析，并提出了几条改革措施。
关键词：高职院校；计算机应用基础；教学改革在高职院校中，计算机应用基础是一门公共基础课程，高职院校教育的重要目的是为了培养学生的综合职业能力，并促进其各方面素质水平的提高[1]。
高职院校的学生毕业之后，通常情况下都是在第一线进行具体的工作，而社会上的许多行业和计算机的联系也愈发紧密，计算机应用基础教学成为必备。
计算机技术的逐渐普及，让每个人逐步学会了计算机的操作和简单维护，还让其学习计算机应用基础知识的过程中，和自身专业知识相结合，分析出了具体问题的解决方案等。
一、高职院校计算机应用基础教学的重要意义高职院校计算机教学经过了从无到有、从点到面的过程，首先进行实践的是少数理工科专业，然而逐步在所有高校内的非计算机专业中都设立了有关课程，计算机教育发展[2]。
计算机教育分为两个方面，一种是计算机的专业教育，一种是计算机基础教育，这种教育是面向全体学生的一种教育，计算机基础教育让全体学生在学习的过程中都获得了知识、素质以及能力方面的教育，让学生熟悉掌握了计算机以及网络信息技术的有关知识，让学生在学习计算机基础的过程中，分析问题和解决问题的能力得到了提高，促进了学生计算机素质水平的提高，有利于提高学生的综合素质，促进其全面发展，为以后工作中利用所学计算机知识、技术解决遇到的问题提供了有效的支持。
中职计算机应用基础论文(5篇)
中职计算机应用基础论文(5篇)第一篇：中职计算机应用基础课程教学改革策略现今社会经济的发展离不开互联网计算机的应用技术,中职技术学校作为培养技术型人才的摇篮,在计算机应用基础课程方面的教育教学应该更加符合社会对技术型人才的需求。
对此,本文针对当前计算机应用基础课程的教学状况,探讨中职计算机应用课的教学内容和教学方法上的改革和改进。
【关键词】中职；《计算机应用基础》；教学改革《计算机应用基础》作为中职学校公共必修课,可以在中职各项专业教学中都有所渗透,所以计算机教师在计算机应用基础课程讲授过程中,要贴近专业课学生的特点,既能培养学生操作计算机的技能,又能将所学的计算机应用基础技能更好的服务于专业。
但从目前我国大部分中职计算机应用基础课程的教学现状来看,仍存在很多的问题,在一定程度上阻碍了中职生计算机素质的培养,改革创新中职计算机应用基础教学的方式方法迫在眉睫。
一、当前中职计算机应用基础课程的教学现状《计算机应用基础》是中等职业学校的公共必修课,是培养中职生计算机应用技能的重要教学课程,也是未来中职生就业岗位的基础技能需求,所以计算机应用基础课是一个非常重要的课程之一。
但是在现实中职学校计算机应用基础课程的教学过程中,往往会暴露出很多的问题,如由于计算机应用基础是一门公共必修课,不必参与笔试考试,所以很多中职学校学生对这门课程忽视,在课堂上出现上网、打游戏之类的娱乐活动更是屡见不鲜。
同时,计算机不属于专业课,大部分同学对系统的计算机基础课程的学习重视程度不够,对计算机课程中娱乐性较差的办公辅助以及工具软件的学习和使用兴趣不大,能主动学习教材及相关资料并将所学技能用到平时的学习中的学生更少。
种种不良教学效果反映出大部分中职计算机应用基础课程的教学并不理想,直接影响着中职计算机教学水平的提升,更是无法调动学生学习的兴趣,不能更好的培养出具备计算机应用技能的综合素质人才。
二、中职计算机应用基础课程在教学方面存在的问题针对当前中职计算机应用基础课程的教学现状可以从教学理念、教学内容、中职生自身特点及教学的方式方法等四个方面进行问题分析,具体分析如下：（一）教学理念陈旧我国很多中职学校由于《计算机应用基础》课是公共课,所以在教学上并不注重,忽视了计算机与其他专业课的衔接,面对新课改的大力推广背景下,专业性的课程都相继进行教育教学的改革创新,但是却忽视了《计算机应用基础》公共课的教学改革,教学设备不完善,计算机软件不更新,没有迎合社会对综合素质人才的需求,直接影响着《计算机应用基础》公共课的教学质量。
中职计算机论文精选范文2篇
中职计算机论文精选范文2篇中职计算机论文范文一：中职计算机教育教学改革创新摘要：中职学校开设的计算机教育旨意在于，培养学生具备基础的操作能力与应用能力。
然而计算机的发展逐渐实现了多功能、网络化，进而带动计算机在教育领域的教学发展。
虽然计算机教育制定了长远的培养目标，但是其在教学方面存在着多种现状。
例如：学生的计算机外文化素质与能力、教师的教学水平等，需要进行创新性的改革去解决现今计算机的教育现状。
在改革与创新教学过程中，引进具有适宜性的教学模式，促进教学改革的实现。
关键词：中职学校;计算机;教育现状;教学改革;创新虽然计算机在教学中的普及,并在中职学校增设了有关计算机的专业。
但是计算机在信息时代中的发展速度,严重滞后了计算机在教育中的发展,并且社会对计算机需求性产生差距。
对于中职学校的计算机专业学生而言,属于职业、劳动技术的双重教育,其教育目标是为了专业性就业而作出的培养,使其适应社会对计算机应用型人才的需求。
但在教育发展的新背景下,其教学质量以及培养目标都存在相对的滞后性,其教学改革工作迫在眉睫，通过教学的创新与改革实现教育观念的转变。
一、分析在中职学校中计算机专业教育的现状(一)教学内容在设置上不具合理性。
在现今许多的中职学校中，所开设的计算机基础课程，在教学上其内容的设置不具合理性体现在：办公软件的基础应用、基本的计算机操作系统，这些内容的设置在理论层面上主要针对文科专业生;而c语言等基础课程主要针对于理科专业生所设置。
综合其内容设置的分析，无法同步实现教学与素质综合培养的目标。
因此，该教学内容在设置上体现了许多的不合理性，进而影响素质培养工作的落实，也间接导致该专业学生丧失学习计算机的兴趣，不利于计算机应用能力的培养与锻炼。
(二)学生整体操作能力不平衡。
中职学校实施的计算机基础教学，目前学生在操作能力方面表现不平衡的现状。
因此，这对教学目标工作的落实形成较高的难度。
面对教学水平出现的差异性,导致学生自身的计算机应用能力与掌握程度存在不足,主要是由于大多数专业学生接触计算机的机会比较有限，加之区域教育的差异，致使现今中职学校的学生在学习计算机过程中暴露出许多专业问题。
计算机应用基础论文
计算机应用基础论文随着现代社会的不断发展以及计算机应用技术的不断进步,计算机应用能力已经成为了社会判断人才的一个重要标准。
下面是店铺为大家整理的计算机应用基础论文，供大家参考。
计算机应用基础论文范文一：工程项目管理中计算机应用技术研究摘要：随着市场经济的深化发展与改革，我国工程项目事业获得巨大发展，而计算机应用技术的广泛应用，为工程项目事业的发展提供了更为广阔的空间，让工程项目建设的质量及效率得到提升，本文就计算机应用技术在工程项目管理中的应用进行了研究。
关键词：工程项目;管理;计算机;应用技术随着我国市场经济的全球化发展，计算机技术已渗透至各行各业，其发挥的作用越来越重要，工程项目管理作为工程项目中的新型管理技术，可让工程建设的效率更高，质量更为优秀，而其中主要发挥作用的就是计算机技术的应用，计算机技术的应用可有效提升企业工程项目的管理能力及质量，加强工程项目建设管理中计算机应用技术的研究是很有必要的。
一、工程项目管理中计算机应用技术所发挥的重要作用(一)计算机应用技术有助于工程项目管理水平的提升随着我国市场经济深化改革发展，工程建设项目管理已不再是对工程成本、质量及进度等的简单管理，需要对整个工程项目进行全面的控制及管理，工程项目管理的内容主要包含工程原料采购，项目设计，合同管理，信息管理及财务风险等方面的管理，这些管理仅靠人工是无法完成的，在工程项目管理当中，合理应用计算机技术，可有效提升工程项目管理的质量及效率，增强工程项目风险的应对力。
(二)计算机应用技术有助于工程项目国际竞争力的提升工程项目的建设周期较长，规模比较大，经济及技术风险比较大，要提升项目管理能力，需要计算机技术给予保障，运用计算机技术的信息化及系统化，有效改善项目管理措施，利用计算机技术中的数值，计算机的应用技术能提供强有力的数据库资源及信息处理方面的能力模拟机及概率统计等措施，有效解决项目管理中的管理问题，让国家的工程项目管理国际化，与国际管理相接轨，这也是工程项目管理发展的必然趋势。
对《计算机应用基础》教学论文
对《计算机应用基础》的教学探讨目前中职学校普遍开设《计算机应用基础》课程，它是一门各专业必修的公共基础课，该课程以学生掌握初步计算机知识为目标，作为职业学校的学生，必须全面掌握这门课程的全部知识。
《计算机应用基础》这门课程一般在刚进入职业学校的一年级学生中开设，基于以下几个原因，使得刚入职业学校学生《计算机应用基础》水平普遍较低。
一是由于普通高中招生过多，致使职业学校的入学门坎较低，中职学校学生的文化素质普遍不高，造成进入中职学习的学生计算机基础课相对较差。
二是长期以来小学、初中、高中三个阶段都安排计算机基础知识的学习，三个阶段计算机教学课程内容安排得不够合理，中职《计算机应用基础》教学内容与初中、小学《信息技术》课程教学交叉重叠，使得学生进入中职前水平参差不齐，造成计算机知识存量的个体差异性，对中职计算机基础的教学开展和课堂管理带来了一定难度。
三是有一部分学生来自偏远的乡村学校，这些学校计算机教学设备配备不完善，使得部分学生在初中时对计算机了解较少，上机操作和应用水平较低。
四是职业学校的不少学生以前就没有养成良好的学习方法和学习习惯，在学习过程中遇到的问题难以解决，久而久之他们学习的兴趣和热情越来越低，也有个别学生产生厌学情绪。
以上几点都是摆在我们面前需要解决的问题。
如何改变这种现状，让学生既能够不断提高学习兴趣，又能让基础薄弱学生听的懂学的好呢？在《计算机应用基础》教学中我从以下几个方面着手，收到了较好的教学效果，具体做法如下：一、重视对教材的再创新，按照学生实际需求对教材进行处理（一）结合学生实际情况编写校本教材，做到因材施教计算机软技术发展很快，硬件不断升级、软件推陈出新，造成学生学习的知识更新不断加快。
所以学生开玩笑：“学校里学的没有用，社会上用的学校都没教”，在教学过程中我结合统编教材开发校本教材。
在编写时重视学生的特点和社会上的企业对人才的需要，打破传统教材的知识结构，按照模块化知识体系进行，同时把握好教材的深度、广度，让学生看的懂、学的会、做的好，做到够用、实用、能用。
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职业学校计算机应用基础课程教学初探
《计算机应用基础》是计算机及应用、计算机网络技术、电子商务等专业的专业基础课，也是其他专业的必修课，随着计算机应用深入到社会的各个领域，计算机在人们工作、学习和社会生活的各个方面正在发挥着越来越重要的作用。
在计算机课程的教学设计中，必须坚持以学生为主体、以教师为主导、以实践操作为主线的教学模式，并充分调动学生学习的积极性。
使他们了解和掌握计算机的基础知识，培养他们使用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获得能力。
进入21世纪，计算机已成为人们日常生活、工作所必备的一种现代通用智能工具，掌握一定的计算机知识及其操作技能也已成为人们所必需和赖以生存的基础。
随着计算机、多媒体和信息网络技术的迅猛发展，计算机在社会各行业的应用越来越广泛。
职业学校作为职业教育的重要基地之一，其教育目标是培养具有相应职业能力和高素质、胜任工作在生产、技术、管理和服务第一线的中高级应用技能型人才。
计算机能力是技工院校学生知识结构中的重要组成部分，因此，搞好计算机应用基础课程教学对于提高学生素质和能力具有十分重要的作用。
一、合理安排教学
职业学校都把计算机应用基础课作为公共必修课纳入各专业的
教学计划，教学任务重，但专门从事计算机学科教学的师资一般都不足。
有些学校的教学部门就片面认为计算机应用基础课程简单易
学，并非专业性重要科目，于是就可能随便选定一些年轻教师上课，或者给专职教师分配超量的课时来保证完成教学任务。
实际上，计算机应用基础课程内容尽管不难，但要求授课者应具备较全面的计算机知识和熟练的操作技能，并要求能准确把握知识间的关联性，普通教师一般采取边学边教方式，由于不熟悉内容，也不熟练操作，授课勉强，缺乏吸引力，这样会影响学生兴趣和教学效果。
另外，如果一个教师的课时超量，备课就不充分，也没有太多时间进行课程教研，教学质量同样会受到影响。
因此，教学部门在安排计算机应用基础教学时，针对师资不足的情况，不应局限在本校随意选定任课教师，也不可违背教学规律给教师分配过重的课时量。
二、结合专业确定教学内容
一些教师在实施计算机应用基础教学时，没有考虑学生的专业及其学制，教学内容完全按照教材按部就班，不分轻重“一刀切”，考核内容与考核标准不讲实际“一刀切”，削弱了一些专业学生的学习热情，甚至让部分学生产生厌学情绪。
我们知道，计算机应用基础课程的不同知识点与专业学习之间存在一定的关联性，因此，结合不同专业，按照“服务专业，实用为主”的原则，教师应大胆地进行取舍根据专业重新确定教学内容，并在教学中加以正确引导。
这样，从帮助学生学习专业的角度可以更好地激发学生学习热情。
例如，网络应用专业可以侧重网络基础及internet知识，公关文秘专业侧重word文档处理与powerpoint幻灯片知识，会计专业可以侧重excel表格处理与数据库管理技术知识。
其次，结合不
同专业，教师应根据确定的教学内容及专业培训要求，定制考试内容，考核方向体现基础知识为专业服务、考核内容以实用为主的指导原则。
三、采用动态教学方式
对于计算机类的应用性课程，集中授课和上机指导是两个主要的教学环节。
计算机应用基础属于应用性课程，一个概念、一条命令都是通过相应的操作来表达，如windows使用、word操作等知识的讲解已经无法用传统的“黑板+粉笔“模式去完成。
同时，计算机应用基础课程都安排在第一学期，由于刚进校新生的计算机知识起点比较低，静态图文较难抽象、连贯理解。
因此，借助现代多媒体教室或网络教学平台实施教学，符合计算机应用基础课程特点，是一种动态的教学方式。
多媒体教室是由计算机、投影及音频网络设备组成的一个综合网络系统，它容易实现手把手教学方式，具有直观、同步、集中和互动特性，达到讲演统一，演练统一，特别适合应用操作类课程教学。
而网络教学平台是实现网络辅助教学的一种形式，它把传统教学方法和网络教学手段有机结合起来，一部分课时由老师采用常规教学方式跟学生面对面直接传授，另一部分课时则由学生通过网络教学平台自主学习。
网络教学平台可以利用某个局域网、校园网或互联网来建立学习辅导网站，它把教师的课件、教学要求、重难点、课后作业、模拟试题等都放在网站上，供学生使用，让学生自主进行课前预习和课后练习。
此外，对于有条件的学校，教师还可以在网
站中建立网上答疑平台及知识测试平台，方便学生提问、自检和老师答疑。
让教师在发挥主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，这是传统教学无法比拟的。
四、强化学生实践操作能力的训练，突出职业学校教学特色
计算机应用基础是一门操作性强的课程，要使学生掌握计算机应用基础的知识，具有熟练的技能，只依靠每周几节课是达不到目的的，必须进行集中强化训练。
一般采用多媒体同步教学方式，由于教学直观，学生很容易领会掌握，但要达到熟练操作和灵活应用的程度还有差距，这就需要课任老师应十分注重实践教学环节。
目前，一些学校由于设备不足或技能教学理念不强，理论与实践课时比例不到1：1，学生没有足够的练习课时，也就不可能有熟练的操作技能，更谈不上灵活应用了。
所以，按照计算机应用基础课程的特点，理论与实践课时比例可按4：6 分配，基础知识基本理论只作简单讲授，大部分时间让给学生实训操作，学生在实践中领会要点、学好技能，突出体现职业学校的教学特色。
总之，随着时代的不断进步，人们对操作计算机的基本能力提出了更高要求，这就需要计算机教师认真思考在新形势下如何更有效地促进计算机应用基础教学，推动计算机基础教学朝着“培养全面高素质技能人才”的方向发展，让计算机应用基础的教学能更好地造就技工人才。
目前，各类职业教育院校在计算机应用基础教学方面都有自己的一套教学模式，作为职业学校的计算机教师，在今后的计算机应用基础教学中选择一种合理有效又符合职业学校教学
特点的教学方法，以不断提高计算机课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，增强学生的实践能力，以求进一步提高计算机的教学质量。