2012教师招聘考试必练试卷3(2套)

教师招聘测试全真模拟试卷1一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分在每小题给出的四个选项中，只有1．古人所说的“学不躐等”体现了（C）A．因材施教的教学原则B．启发性教学原则C．循序渐进的教学原则D．巩固性教学原则2．世界上最早专门论述教育问题的文献是（A）A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《师说》3．普及教育始于（C）A．原始社会B．奴隶社会C．资本主义社会D．社会主义社会4．人对环境影响的接受是一个（B）A.积极过程B．能动过程C．被动过程D．主动过程5．班级授课制在我国始于（B）A．明初B．清末C．辛亥革命时期D．新中国成立6．智育中的“智”是指（B）A．知识B．知识技能和智力C．智力D．技能7．现代教育派的代表人物是（A）A．杜威B．陶行知C．布鲁纳D．柏拉图8．教师教育观的核心是（D）A．质量观B．素质观C．教学观D．学生观9．德育是指教育者培养受教育者（D）A．政治观点的教育B．思想品质的教育C．世界观的教育D．品德的教育10．班集体形成的主要标志是（C）A．组成集体领导核心B．开展了班级活动C．形成班集体正确的舆论D．全班支持班主任工作二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分把答案填在题中横线上）11．教育是一种现象，是的活动12．教育的两大基本规律是；13．影响人发展的主要因素是、和教育14．教育目的既是教育工作的，又是教育工作的15．德育过程和个体思想品德形成过程二者之间是一种和的关系16．在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的性；个别差异表现的是学生身心发展的性17．“发现法”的倡导者是；“掌握学习”的创立者是18．学校、、三结合，统一各方面的教育影响，形成教育合力19．我国的道德核心是精神，是德育的重点内容；自觉纪律既是教育手段又是三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）20．在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主？21．为什么说教师在教育过程中起主导作用？22．学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体？23．建立学制的主要依据是什么？四、论述题（本题满分13分）24．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育过程规律心理学部分五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分，在每小题给出的四个选项中，只25．下列哪一项更准确地表达了人的心理过程的内容（）A．认知过程、情绪和情感过程B．情绪、情感过程和意志过程C．认知、情绪、情感、意志过程D．个性、情绪、情感和认知过程26．神经系统活动的基本方式是（）A．反射弧B．反射C．感应性D．感受性27．根据思维过程中凭借物或形态的不同，可以将思维分为（）A．动作思维、形象思维和抽象逻辑思维B．动作思维、形式逻辑思维和非形式逻辑思维C．形象思维、抽象逻辑思维和求同思维D．形象思维、动作思维和形式逻辑思维28．学生掌握知识的中心环节是以下哪一项（）A．知识的感知B．知识的理解C．知识的巩固D．知识的运用29．“忧者见之则忧，喜者见之则喜”是受下列哪种情绪影响（）A．激情B．心境C．应激D．热情30．下列哪项不是测验量表应具备的条件（）A．信度B．效度C．常模D．主试31．青少年异性交往的原则是（）A．真实坦诚B．互相接纳C．自然、适度D．第一印象32．感觉是对（）A．直接作用于自己感觉器官的客观事物的…种反映B．作用于自己感官的客观事物的反映C．直接作用于自己感官的客观事物整体属性的一种反映D．直接作用于自己感官的客观事物个别属性的一种反映33．人的技能也被称之为（）A．天才B．能力C．才能D．熟练34．尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有（）A．恒常性B．理解性C．选择性D．整体性六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分把答案填在题中横线上）35．想像是人脑对已有进行加工、改造而创造出的过程36．感受性是指人对的感觉能力它是动物心理反映的形式37．集中思维的主要特点是；发散思维的主要特点是38．高级神经活动类型是气质的，而气质是高级神经活动类型的39，智商是指一个人和之间的比值40．行为疗法常用的心理治疗方法有和41．注意的两大基本特征是和42．智力技能形成的阶段有、原型操作和43．动机按其持续的时间可分为和七、简答题44．影响创造想像的因素有哪些？45．简述遗忘规律的内容46．能力和知识技能的关系怎样？47．注意的品质特征是什么？八、论述题48．举例分析制约能力形成发展的条件全真模拟试卷（二）参考答案一、选择题1．C2．A3．C4．B5．B 6．B 7．A8．D9．D 10．C 二、填空题11．社会培养人12．教育和社会发展相互制约的规律教育和人的发展相互制约的规律13．遗传环境14．出发点归宿15．教育发展16．共个17．布鲁纳布卢姆18．家庭社会19．集体主义目的三、简答题20．教学是学校的中心工作，这是由学校的性质决定的学校必须坚持以教学为主、全面安排的原则要做到以教学为主，首先要求在时间上，大部分用于教学，使教学有时间上的保证；其次，在内容上，以学书本知识为主，教材吸取人类的科学成果，价值高，有严密的学科体系此外，在组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师的主导作用当然，以教学为主，并非教学惟一，应注意防止不正确倾向的出现21．在教育过程中、教师起着主导作用，这是因为：（1）教师和学生之间关系这一矛盾，贯穿于整个教育过程中，教师的教是矛盾的主要方面；（2）教育方针及政策的落实，教学任务的完成，要通过教师来实现；（3）教师总是一定社会利益的代表者，决定了学生思想政治方向教师的思想观点和立场，对学生的政治态度有着直接影响；（4）教师闻道在先，经过专业训练，懂得教育方法，是学生掌握知识的引路人22．在教育过程中，学生是教育的对象；教师是整个教育过程的组织者和领导者，从而决定了学生在教育过程中处于客体地位；同时，学生本身所具备的可塑性、依附性和向师性的特点，也说明学生处于客体地位从另一方面看，学生是处于发展中的，具有主观能动性学生在教育过程中的活动是有意识、有目的的活动，始终是教育活动中的积极参和者学生这种主观能动性特点，作为有自觉性和独立性的人，决定了他又是自我教育和发展的主体23．建立学制的依据是多方面的，受许多因素影响，但归结起来，主要依据有4点：（1）学制建立首先依据生产力发展水平在奴隶社会和封建社会，生产力水平低，自然科学不发达，不可能出现技术和专业学校到了资本主义时代，大工业机器生产的发展，普及义务教育制度的建立，才出现了现代学校体系（2）依据社会政治经济制度学制是社会发展到一定历史阶段的产物，反映一定社会政治经济要求，并为其统治阶级利益服务因此，学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面的确立，必然受到一定社会政治经济制度的制约（3）依据青少年身心发展规律青少年身心发展具有一定的规律，成长经历不同的年龄阶段每一阶段，各有其年龄特征在确立学制时必须适应这种特征（4）依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验每个国家的学制都有自己形成和发展过程，建立学制时，要吸收原有学制中有用的部分，适合自己的民族传统和文化传统，同时也要参照和吸收外国学制中有益的经验四、论述题24．知、情、意、行，是品德构成的四个要素，对其培养和提高，达到统一和谐发展，是德育过程一个基本规律知即品德认识，是指人们对一定行为准则的善恶及其意义的认识和评价，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在原因情即品德情感，是指人们伴随着品德认识所出现的爱和恨、喜欢和厌恶等内心情感体验，对品德行为起着巨大的调节作用意即品德意志，是指人们在一定的品德行为过程中顽强努力和克服困难的心理品质，是调节品德行为的精神力量行即品德行为，是指人们在一定品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、社会作出的反应，是品德形成发展的外在表现和客观标志在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相对独立、又相互联系，其中知是基础，行是关键学生品德的这四个因素，在发展方向和水平上又具有不平衡性因此，德育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端心理学部分五、选择题25．C 26．B27．A 28．B29．B30．D 31．C32．D33．D 34．D六、填空题35．表象新形象36．适宜刺激初级37．求同求异38．生理基础心理表现39．智力年龄实际年龄40．系统脱敏厌恶疗法41．指向性集中性42．原型定向原型内化43．长远动机暂时动机七、简答题44．（1）创造性动机它是创造想像得以开展的动力（2）原型激发和联想创造想像往往要靠联想来启发人们的思维，进行创造想像（3）积极的思维活动创造想像是一种严密的构思过程受思维活动的控制、支配和调节（4）灵感和艰苦劳动灵感产生时具有极高的工作效率灵感是人类长期劳动的结果45．学习后的不同时间里的保存量是不同的即遗忘的发展是不均衡的，识记之后遗忘即产生，在识记后的最初一段时间里遗忘得比较快，比较多，以后逐渐减缓，到了相当的时间几乎不再遗忘即“先快后慢”46．能力和知识技能既有区别，又密切地联系着能力和知识、技能紧密联系，相辅相成首先，能力是掌握知识、技能的必要前提，它制约知识、技能形成的速度、深浅、难易和巩固程度；其次，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的二者基本呈同向发展能力和知识、技能是有区别的，不能把它们等同起来区别表现在：（1）所属范畴不同；（2）概念不同；（3）表现形式不同；（4）迁移的水平不同；（5）二者发展不同步47．（1）注意广度；（2）注意稳定性；（3）注意分配；（4）注意转移八、论述题48．在制约能力形成和发展条件的问题上，历史上有过长期的争论遗传决定论和环境决定论就是两种代表性的观点我们认为制约能力形成和发展的条件有以下几方面：（1）遗传和早期营养条件在能力发展中有重要作用遗传通过素质影响能力的发展，素质是能力形成和发展的自然前提例如，天生的盲人难以发展他在绘画方面的能力：先天脑发育不全的人，不可能发展正常水平的智力可见，离开了素质条件就谈不上能力的发展但是，素质不是能力，它只为能力的发展提供可能性早期营养也是儿童智力发展的重要物质条件如胎儿期营养不良，尤其是蛋白质缺乏，会导致脑细胞数量低于正常数量，造成智力缺陷因此，加强孕期及婴幼儿营养供给是智力开发的重要因素（2）环境条件对能力的发展起决定影响一般而言，个体之间能力发展的差异主要是由环境条件的差异造成的早期环境包括家庭环境和学校教育环境儿童在家庭环境中获得的早期经验对其智力发展有重要推动作用有人对我国特殊民俗育儿方式（如沙袋育儿）的比较研究结果证明，在丰富的、有多种正常刺激的环境中生长的儿童，智力水平明显优于在单调、贫乏环境中成长的儿童教育在个体能力发展中起主导作用在教育过程中学习掌握知识、技能，同时也发展着能力研究证明，教学方法对儿童能力的形成和发展有重要作用前苏联心理学家列昂节夫运用一套个别训练法使那些已被断定为缺乏音乐素质的学生形成音乐听觉能力可见，良好的教育教学方法可以把似乎缺乏能力的儿童塑造成才（3）社会实践活动人的能力的形成和发展离不开社会实践活动环境、教育作为能力发展的外部条件，只有通过主体的社会实践活动才能发挥它们的重要作用有关“狼孩儿”和“野生儿”的研究结果，充分证明了这——点此外，能力的发展和一个人的勤奋努力等主观心理条件也是密不可分的.教师招聘测试全真模拟试卷2一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分在每小题给出的四个选项中，只有1．教育是一种（）A．生物现象B．心理现象C．自然现象D．社会现象2．教育学的源泉是（）A．教育理论B．教育规律C．教育实践D．教育需要3．学科课程的代表人物是（）A．布鲁纳B．赫尔巴特C．罗杰斯D．赞可夫4．影响教育事业的发展规模和速度的主要因素是社会（）A．生产力B．政治制度C．经济制度D．意识形态5．古希腊的雅典教育比较重视对年轻一代进行（）A．军事体操教育B，政治哲学教育C．天文数学教育D．多方面发展教育6．我国最早采用班级授课制是在（）A．1862年B．1901年C．1911年D．1949年7．教学工作的中心环节是（）A．备课B．上课C．作业检查D．成绩评定8．研究德育过程，主要是探索德育的（）A．目标B．内容C．方法D．规律9．对学生进行德育的特殊途径是（）A．社会实践B．各科教学C．班主任工作D．课外活动10．在近代教育史上，认为教学主要应训练学生思维而轻视传授知识的理论被称为是（）A．现代教育理论B．传统教育理论C．形式教育理论D．实质教育理论二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分把答案填在题中横线上）11．教育是和人类出现的；教育的本质属性是12．教育的社会属性一般包括、历史性和13．欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系是教育和教育14．品德是一种现象；道德是一种现象15．教师劳动具有时间的性和空间的性16．学生的主体性主要表现在性、性和创造性三个方面17．教材是知识接受活动中的主要，是课程标准的进一步18．课的类型大致分为和两大类19．在教育目的确立依据问题上，个人本位论的代表人物是；社会本位论的代表人物是三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）20．我国学制改革应坚持哪几条基本原则？21．班主任怎样组织培养班集体？22．德育过程和思想品德形成过程有什么重要区别？23．教师的素养包括哪些基本内容：四、论述题（本题满分13分）24．论述教学的教育性规律心理学部分五、选择题（本大题共10个小题，每小题２分，共20分在每小题给出的四个这项中，只有25．心理科学体系中的基础学科是（）A．实验心理学B．普通小理学C．发展小理学D．生理心理学26．下列哪一位心理学家在世界上建立了第一个心理学实验室，标志着心理学真正独立成为一门科学（）A．艾宾浩斯B．巴甫洛夫C．冯特D．谢切诺夫27．记忆表象的基本特征是（）A．形象性和系统性B．抽象性和逻辑性C．具体形象性和直观性D．直观形象性和概括性28．当客观条件发生了变化时，人们解决问题的思路和方法若仍保持不变，这会影响对问题的顺利解决这个现象是下列哪个因素造成的（）A．问题情境B．知识的迁移C．原型启发D．定势29．—种爆发性的、强烈而短暂的情绪状态是（）A．愤怒B．激情C．应激D．心境30．下列哪种选项是一般能力（）A．思维力B．自制力C．绘画能力D．数学能力31．通过医院或咨询中心的心理门诊进行的心理咨询是（）A．现场咨询B．面谈咨询C．小组咨询D．间接咨询32．在同一个图形中，我们既可以把它看成是甲，也可以把它看成是乙，这是知觉的（）A．理解性B．整体性C．恒常性D．选择性33．“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是感觉的（）A．适应B．对比C．补偿D．相互作用34．刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫做（）A．绝对感受性B．差别感受性C．绝对感觉阈限D．差别感觉阈限六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分把答案填在题中横线上）35．思维的过程有分析和综合、、具体化和系统化36．倒摄抑制是指的材料对先学习材料的干扰作用37．记忆表象的特点是、形象概括性、、个别差异性38．心理治疗传统的三大理论体系指、和人本主义疗法39．情绪、情感是指人对是否满足自己的而产生的内心体验40．性格的机能类型差异分为理智型、情绪型、和41．需要是个体因为而力求获得满足的一种42．注意的品质特征主要包括：注意的广度、注意的稳定性、和43．技能可以分为两种：一是，二是七、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）44．意志品质的个别差异表现在哪些方面？45．影响遗忘的因素有哪些？46．心理健康的“未来新人类”标准是什么？47．感觉和知觉有什么区别和联系？八、论述题（本题满分13分）48．在教学过程中如何培养学生的观察力？（四）参考答案一、选择题1．D2．C3．B4．A5．D6．A7．B8．D9．C10．C 二、填空题11．同时培养人12．永恒性相对独立性13．雅典斯巴达14．个体社会15．连续性广延性16．自觉独立性17．信息媒介展开和具体化18．综合课单一课19．卢梭涂尔干三、简答题20．我国学制改革应遵循四大基本原则：（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构首先要使教育内部各级各类学校结构有一个合理的比例关系其次，要使教育同外部的比例关系合理，把整个学校系统纳入国民经济有计划按比例发展的轨道，使教育和政治经济的发展相适应，作出科学的宏观预测（2）统一性和多样性相结合所谓统一性，是指各级各类学校应有统一的教育目的，作出统一的发展规划，形成统一的教育体系；所谓多样性，是指在整个教育系统中应具有多层次，多规格的具体培养目标及各种类型的办学形式和管理体制，以适应社会经济结构的多样性要求（3）普及和提高相结合普及教育是提高民族素质的基础工程，首先应面向社会对全体成员进行普及教育学制系统中，义务教育是一个重要阶段，承担普及任务其次，考虑提高，培养高一级人才总之，在普及基础上提高，在提高指导下普及（4）稳定性和灵活性相结合在较长的时期内，教育体系应和经济建设相适应，保持相对不变，这就是稳定性；在稳定的前提下，随着不同情况的出现，可对学制的某一方面适当做些调整，这就是灵活性在学制改革过程中，把稳定性和灵活性结合起来21．班集体是班主任工作的目的和结果，组织和培养班集体是班主任的中心工作培养班集体的主要方法有：（1）确立班集体的奋斗目标班主任要引导班集体不断前进，必须统一全班学生的意志和行动，为此，班主任要善于不断提出既能振奋学生精神又符合本班实际的班集体奋斗目标（2）选择和培养班干部班干部是班主任的得力助手班主任要选择和培养积极优秀的学生担任班干部，并教给他们一定的方法，鼓励他们大胆工作使之真正成为班集体的核心（3）培养正确的集体舆论和优良的班风集体舆论是集体生活和集体成员意愿的反映，是衡量班集体是否形成的重要标志班风是指一个班的集体舆论持久地发生作用而形成的一种风气，对集体成员的行为和集体生活起着支配作用班主任要通过讲道理、树榜样，严格要求，反复实践等手段培养正确的集体舆论和优良的班风（4）组织多样的教育活动活动是班集体的生命线班级学生共同参加的活动使班集体形成和发展起来所以，班主任要经常组织丰富多彩的教育活动，以吸引广大学生，增加班集体的凝聚力22．德育过程和学生思想品德形成过程之间是一种教育和发展的关系它们的差别在下表中看得很清楚思想品德形成过程和德育过程的区别过程性质影响因素结果思想品德形成过程个体思想品德自我发展过程受各种因素，包括自然环境因素的影响形成的思想可能和社会要求一致，也可能不一致德育过程教育者对受教育者的教育过程受有目的、由计划、有组织的教育影响形成的思想品德和社会要求一致23．教师的素养是进行教育工作的前提条件首先是职业道德素养要求教师要忠于人民教育事业，热爱学生，有集体协作精神，并能严格要求自己，诲人不倦，学而不厌其次是知识素养教师在有比较系统的马列主义理论修养的基础上，要有精深的专业知识，这是教师知识结构的核心还应有必备的教育科学知识和广博的文化基础知识能力素养是教师素养又一重要构成部分，直接影响教育效果主要应具备组织教育和教学能力、语言表达能力、管理和自我调控能力四、论述题24．在教学过程中，学生掌握文化科学知识和提高思想品德是相辅相成的两个方面，也就是传授知识和思想品德教育相统—的规律教育性是一种客观存在，没有教育性的教学是不存在的教材内容本身具有思想性、美感因素和较高的科学价值，是学生主要掌握的东西因此，教学的教育性主要体现在教材的知识内容上同时，学生掌握文化科学知识过程是一个能动的认识过程，他们的思想品德状况对学习的积极性起着决定的作用在教学过程中，教师要充分调动学生学习的主动性，激发动机，培养科学热情，提高他们的思想品德水平，从而促进对知识的掌握，保证教学质量另一方面，学生思想品德的提高又有赖于他们对文化科学知识的学习，因为科学的世界观和先进的思想都是以一定的文化科学知识作为基础的不仅如此，学习本身是艰苦的劳动，可以锻炼和培养学生优良道德品质我们要注意在这个过程中，掌握了知识并不等于提高了思想，教师必须善于把知识传授和思想教育有机地结合起来，遵循教学的教育性规律，达到教书育人的目的心理学部分五、选择题25．B26．C27．D28．D29．B30．A31．B32．D33．A 34．A六、填空题35．比较抽象和概括36．后继学习保持和回忆37．形象直观性模糊性和片断性及不稳定38．精神分析疗法行为疗法39．客观事物需要40．意志型混合型41．某种欠缺心理状态42．注意的分配注意的转移43．操作技能智力技能七、简答题44．（1）意志的自觉性和盲目性的差异（2）意志的果断性和寡断性的差异（3）意志的坚韧性和动摇性、执拗和顽固性的差异（4）意志自制力强弱的差异（5）勇敢献身精神和怯懦贪生的差异45．（1）不重要和未经复习的内容容易遗忘（2）机械识记比意义识记容易遗忘（3）时间是影响遗忘的重要因素之一（根据遗忘规律而得出）（4）记忆痕迹得不到强化，或是有干扰，能产生遗忘（5）情绪和动机影响着遗忘46．人本主义心理学的创始人之一卡尔·罗杰斯，在《一种存在方式》一书中提出了他对未来世界和未来人的看法他认为未来的新青年是身心两方面健康的“未来新人类”其心理健康的标准是：（1）对经验开放；（2）拒绝伪善和欺诈；。